La Ansiedad post pandemia en estudiantes del programa de Psicología de la Universidad

Simón Bolívar en la ciudad de Barranquilla

Autores

Lilibeth Cecilia Artunduaga de Moya

Nathaly Milena Arroyabe Martínez

Jesús Daniel Noriega Martínez

Karoll Juliana Laborde Castro

Jatin José Orozco Cepeda

Sandra Marcela Zambrano Figueroa

Tutor:

Patricia Ruiz Tafur

Curso:

Formación para la investigación

Grupo:

P 18

Universidad Simón Bolívar

Programa De Psicología

Barranquilla – Colombia

2023
Tabla de contenido
1 Introducción ................................................................................................................................ 3
2 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 4
3 Justificación: ............................................................................................................................... 5
4 Objetivos ..................................................................................................................................... 6
4.1 General ................................................................................................................................ 6
4.2 Específicos .......................................................................................................................... 6
5 Estado del arte ............................................................................................................................. 6
6 Marco Teórico ........................................................................................................................... 14
6.1 Estrés ................................................................................................................................. 14
6.2 Ansiedad ............................................................................................................................ 14
6.3 Expectativas ...................................................................................................................... 15
6.4 Sensibilidades .................................................................................................................... 16
6.5 Pandemia ........................................................................................................................... 16
6.6 Juventud ............................................................................................................................ 16
6.7 Conclusión......................................................................................................................... 17
7 Definición de variables.............................................................................................................. 17
7.1 Definición conceptual ....................................................................................................... 19
7.2 Definición operacional ...................................................................................................... 20
8 Metodología .............................................................................................................................. 20
8.1 Paradigma .......................................................................................................................... 21
8.2 Tipo de investigación o enfoque metodológico ................................................................ 21
8.3 Población ........................................................................................................................... 22
8.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos .............................................................. 22
8.5 Procedimiento ................................................................................................................... 27
9 Resultados esperados................................................................................................................. 28
10 Referentes bibliográficos....................................................................................................... 28
11 Anexos................................................................................................................................... 28
 1 Introducción

La pandemia ha tenido un impacto significativo en la salud mental de las personas,

especialmente en el desarrollo de la ansiedad post pandemia. Este fenómeno se refiere a los

síntomas de ansiedad que una persona puede experimentar después del evento traumático

de la pandemia, y puede manifestarse con síntomas como preocupación excesiva, miedo al

contagio y evitación de espacios públicos.

En particular, los estudiantes de psicología en la Universidad Simón Bolívar de

Barranquilla pueden ser un grupo vulnerable a este fenómeno, dado que están expuestos a

la información constante sobre la pandemia y a un mayor estrés emocional debido a la

carga académica. Además, los estudiantes de psicología pueden experimentar una presión

adicional para manejar sus propias emociones y desarrollar habilidades para manejar las

emociones de sus futuros pacientes, han experimentado un Aumento en la ansiedad

relacionada con la incertidumbre sobre su futuro académico y Profesional, la adaptación al

aprendizaje virtual y la falta de conexión social.

Durante los Últimos meses, los estudiantes han tenido que enfrentar importantes

desafíos relacionados con su educación, su salud mental y física, y su vida social.

Por lo tanto, es importante investigar más a fondo los efectos de la pandemia en la

ansiedad post pandemia en estudiantes de psicología. La investigación puede ayudar a

identificar las medidas preventivas necesarias para intervenir y manejar la ansiedad post

pandemia, y mejorar la formación académica de los estudiantes en cuanto a la salud mental

en tiempos de crisis.
 Como señala la Organización Mundial de la Salud (OMS), la pandemia ha generado

una "crisis de salud mental", y es importante abordar los síntomas de ansiedad para

proteger el bienestar mental de todos y garantizar una recuperación completa de la

pandemia. Por lo tanto, este trabajo de investigación se centrará en explorar los efectos de

la pandemia en la ansiedad post pandemia en estudiantes de psicología de la Universidad

Simón Bolívar de Barranquilla, con el objetivo de mejorar la comprensión de este

fenómeno y proporcionar una base para la intervención y el tratamiento.

2 Planteamiento del problema

El presente trabajo de investigación se enfoca en la ansiedad post pandemia en los

estudiantes del programa de psicología de la Universidad Simón Bolívar en la ciudad de

Barranquilla. La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la vida de

millones de personas en todo el mundo, incluyendo estudiantes universitarios. La pandemia

ha cambiado la forma en que los estudiantes universitarios interactúan con el mundo y ha

creado una serie de desafíos que han dado lugar a la ansiedad post pandemia.

En este sentido, el objetivo de este estudio es analizar la ansiedad post pandemia y

su impacto en los estudiantes del programa de psicología de la Universidad Simón Bolívar

en la ciudad de Barranquilla. Para ello, se analizarán tanto las causas como las

consecuencias de la ansiedad post pandemia, así como los factores que influyen en la

aparición de esta afección.

La importancia de este estudio radica en la necesidad de comprender y abordar la

ansiedad post pandemia en los estudiantes universitarios, especialmente en aquellos del

programa de psicología, quienes pueden estar más expuestos a los efectos psicológicos del

aislamiento social y la incertidumbre que ha provocado la pandemia de COVID-19. En este

sentido, se espera que los resultados del estudio puedan servir como una guía para

desarrollar intervenciones que ayuden a los estudiantes universitarios a manejar la ansiedad

post pandemia y a prevenir el deterioro de su salud mental en el futuro. ¿Cuál es el nivel de

incidencia de la ansiedad post pandemia en los estudiantes del programa de psicología de la

Universidad Simón Bolívar en Barranquilla y cuáles son sus efectos en su desempeño

académico y bienestar emocional?

3 Justificación:

¿Para qué va a realizarse?

Principalmente para conocer en qué estado se encuentra la población a tratar

también para tener en claro que tan afectados se encuentran los estudiantes de psicología

relacionando directamente con la ansiedad que han tenido después de la pandemia de esta

manera ver cómo intervenir a tararlos.

Es muy importante llevar acabo el trabajo Investigativo para, para realizar el

tratamiento de la ansiedad post pandemia consta de la razones por las cuales fuimos

motivados a esta realización, es importante destacar la buena actitud y la amabilidad para la

realización del trabajo en cuestión. Éste enfoque fue basado en la ansiedad post pandemia

en los estudiantes del programa de psicología abordando el tema de manera amplia

buscando como objetivo principal la manera de intervenir y realizar un trabajo seguido de

la mano, también con instrumentos, siendo su finalidad una respuesta exitosa y un trabajo

igual.
 4 Objetivos

4.1 General

✓ Describir cómo es la ansiedad postpandemia en estudiantes de la

Universidad Simón Bolívar de la Ciudad de Barranquilla.

4.2 Específicos

✓ Identificar las expectativas en la postpandemia en estudiantes de la

Universidad Simón Bolívar de la Ciudad de Barranquilla.

✓ Establecer como es la sensibilidad en la postpandemia en estudiantes de la

Universidad Simón Bolívar de la Ciudad de Barranquilla.

5 Estado del arte

En la presente investigación se realizó una revisión bibliográfica sobre la ansiedad

post pandemia en los estudiantes del programa de psicología específicamente de la

universidad simón bolívar ubicada en barranquilla, dicha revisión cubre un lapsus de

tiempo desde el año 2021 hasta el año actual 2023, dentro de este intervalo se revisaron 12

artículos, de los cuales 2 son proyectos de investigación de los mismos estudiantes de la

universidad Simón Bolívar y los otros 10 son artículos de investigación.

Los artículos obtenidos de la revisión que se llevó a cabo fueron encontrados en las

siguientes bases de datos: BONGA, el cual es un repositorio institucional de la universidad

simón bolívar, Scopus, SciELO, Revista Psicología y salud, Redalyc, Revista psicología

UNEMI, Revista Cubana de Medicina Militar y la Revista Interamericana de

Psicología.
 Esta investigación se encuentra enfocada principalmente en barranquilla, sin

embargo, para lograr dicho enfoque se analizaron de igual manera documentos de otros

países latinoamericanos para obtener una visión general sobre el tema en Latinoamérica; a

su vez, se desea obtener una visión global con un artículo europeo. Las investigaciones

analizadas pertenecen a los siguientes países: Colombia (6), Ecuador (2), Costa Rica (1),

Perú (1), Puerto Rico (1) España (1).

Por último, en los documentos revisados se puede apreciar y evidenciar una gran

variedad de estudios empleados; Cuantitativo, estudio transversal, investigación mixta,

exploratorio descriptivo, estudio descriptivo correlacional y hubo una revisión sistémica.

De dichos enfoques se desprenden los siguientes instrumentos en los artículos;

Entrevistas, encuestas, cuestionarios la adaptación del cuestionario SACQ (Student

Adaptation to

College Questionnaire), además del empleo de pruebas y escalas como: Inventario

de Depresión de Beck (BDI): un cuestionario de auto-informe que mide la gravedad de la

depresión. Se compone de 21 preguntas que evalúan los síntomas de la depresión, como la

tristeza, la pérdida de interés y la fatiga; escala de Ansiedad de Hamilton (HAM-A): una

medida clínica de la ansiedad que se utiliza para evaluar la gravedad de la ansiedad en una

amplia variedad de trastornos de ansiedad; escala de Estrés Percibido (PSS): un

cuestionario de auto-informe que mide la percepción subjetiva de estrés en situaciones de la

vida cotidiana; escala de Ansiedad Manifiesta para universitarios AMAS-C, escala de

Estrés Percibido (EEP), escala DASS-21 y el SPSS V24.

 Investigación en España

Márquez-Álvarez, L. J., & Jiménez Arberas, E. (2023). Con su artículo investigativo

“Influencias del confinamiento por COVID-19 sobre la salud mental en estudiantes de

grado de terapia” analiza el impacto del confinamiento debido a la pandemia de COVID-19

en la salud mental de los estudiantes de grado de terapia en España. Se realizó una encuesta

a 287 estudiantes y se encontró que el confinamiento tuvo un impacto negativo en la salud

mental de estos, especialmente en la ansiedad y el estrés. También se encontró que la

actividad física y la comunicación social se asociaron positivamente con la salud mental de

los estudiantes durante el confinamiento. El artículo concluye que es importante

implementar estrategias de apoyo para mejorar la salud mental de los estudiantes durante

situaciones de confinamiento.

Investigaciones en Latinoamérica

En Latinoamérica como se mencionó anteriormente se logró analizar un total de 5

artículos, entre los cuales podemos encontrar:

El estudio realizado por Campoverde, W. G. S., & Tornero, J. L. V. (2021),

denominado “Aumento de los niveles de ansiedad en estudiantes universitarios durante la

época de pandemia de la COVID-19”, en el cual, se busca es establecer la relación entre el

COVID-19 y la ansiedad en estudiantes universitarios de psicología y enfermería, se

seleccionó un grupo de 66 estudiantes de la provincia de Loja y se aplicó la Escala de

Ansiedad Manifiesta para universitarios AMAS-C, este cuestionario se aplicó 2 veces, una

en febrero 2020 antes de las medidas de confinamiento y otra en agosto del 2020 a través

de una encuesta en Google forms, a partir de esto, se llevó a cabo una comparación pre y
post confinamiento en los niveles de ansiedad y en base a esto se pudo concluir que la

presencia de Covid-19 efectivamente incremento los niveles de ansiedad de los estudiantes.

Por otra parte, según Cabezas-Heredia, E., Herrera-Chávez, R., Ricaurte-Ortiz, P.,

Novillo Yahuarshungo, C. (2021), según su investigación “Depresión, Ansiedad,

estrés en estudiantes y docentes: Análisis a partir del Covid”, se muestra que hay muy bajos

niveles de afrontamiento ante la presencia del Covid 19, por lo que hay mayor presencia de

estrés, ansiedad y depresión, la presente investigación muestra que existe estrés, depresión

y ansiedad en los estudiantes y docentes de la UTPL. Dicha información se obtuvo

mediante un cuestionario en Google Forms que se difundió y 139 personas respondieron.

De acuerdo a Cortina, G. (2022), en su publicación “Ansiedad y covid-19 en

estudiantes universitarios: una revisión sistemática”, mediante la revisión sistemática de 71

investigaciones localizadas en diferentes bases de datos (REDIB, SCIELO, PUBMED y

Portal Regional en Salud Organización Panamericana de la Salud ) en variados

idiomas; español, portugués e inglés, entre un intervalo de tiempo del año 2020 hasta

febrero 2022, se concluyó que los factores psicosociales se ven gravemente afectados,

trayendo como consecuencia la disminución del bienestar y la salud mental de los

individuos, además que la mayoría de las investigaciones analizadas en este estudio

demostraban una combinación de depresión y ansiedad.

Machado, I., Portela, M. (2022), en su investigación “Consecuencias Psicológicas

del aislamiento social y su vinculación con el funcionamiento Psicológico positivo”, en la

cual se pudo encontrar una relación entre el aislamiento social producto del Covid – 19 y la
aparición de síntomas de estrés post traumático, además que la ansiedad y depresión se

encontró con mayor tendencia en los jóvenes de 18 a 25 años.

A su vez, Mejía-RC., Ccasa-Valero L., Quispe-Sancho A., Charri JC., BenitesIbarra

CA., Flores-Lovon K. y Vásquez-Ascate J. (2021), en su artículo de investigación clínica

Prevalencia y asociaciones de ansiedad, depresión y estrés en estudiantes universitarios

peruanos durante la pandemia de covid-19, trató de un estudio analítico, multicéntrico,

transversal con recolección de datos, cuya población objetivo fueron estudiantes de

diferentes carreras de educación superior de las ciudades más importantes y grandes del

Perú, entre ellas Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Chimbote, Chiclayo,

Huancayo, Lima, Cerro de Pasco, Piura, Tacna, Trujillo, Ica, Cusco, Puno, Iquitos y

Huánuco. mostrando la alta prevalencia de ansiedad, depresión y estrés en los

estudiantes universitarios peruanos durante la pandemia de COVID-19, y destaca la

importancia de considerar los factores asociados para abordar los problemas de salud

mental en este grupo de población. Los autores realizaron una encuesta en línea a 11780

estudiantes en la que se les preguntó sobre su estado de salud mental durante la pandemia

de COVID-19, así como sobre su edad, género, estado civil, nivel de estudios, entre otros.

Los resultados del estudio mostraron que el 55,2% de los estudiantes informó niveles

moderados a severos de ansiedad, el 64,7% informó niveles moderados a severos de

depresión y el 56,2% informó niveles moderados a severos de estrés. Además, encontrando

que el género femenino, el estado civil soltero, la falta de actividad física, la falta de apoyo

social y la preocupación por la salud propia y de la familia fueron factores

significativamente asociados con la ansiedad, la depresión y el estrés en los estudiantes

universitarios peruanos durante la pandemia.

 Investigación en Colombia

Por otro lado, Molano Tobar, N. J., Vélez Tobar, R. A., & Rojas Galvis, E. A.

(2023), como conclusión en su tema de investigación “Estrés percibido durante la pandemia

del COVID-19 en estudiantes universitarios de Popayán (Colombia)”, se obtuvo que los

estudiantes universitarios presentaron un elevado nivel de estrés debido a la pandemia de

COVID-19, además de los conflictos y temores de los estudiantes presentes en todos los

ámbitos de sus vidas; social, académico, financiero, debido a las aspiraciones y

expectativas sobre el futuro. Esta conclusión se obtuvo mediante la aplicación de la escala

de estrés percibido (PSS) a los jóvenes entre 15 y 25 años matriculados en la institución de

educación superior pública (IES) de la ciudad de Popayán.

Caro, A. F., Rueda, M. F., & Rojas, N. (2020). Con su artículo “Impacto de la

pandemia de COVID-19 en la salud mental de estudiantes universitarios en Colombia”. Los

autores utilizaron una metodología descriptiva transversal y aplicaron una encuesta en línea

a 381 estudiantes universitarios en Colombia. Los resultados mostraron que la pandemia de

COVID-19 tuvo un impacto significativo en la salud mental de los estudiantes

universitarios, especialmente en la ansiedad y el estrés. Además, los autores encontraron

una relación significativa entre el impacto de la pandemia en la salud mental y la

percepción de riesgo de contagio y el acceso a la información confiable, concluyen que se

requieren esfuerzos para proteger.

Desde el artículo de Hernandez Alvarez, M. S., Melgarejo Rodríguez, Y. D., &

Jimenez Jaimes, C. J. (2021). “Afectaciones psicológicas y emocionales durante la

emergencia sanitaria Covid-19 en un grupo de jóvenes estudiantes en la ciudad de

Bucaramanga y su área metropolitana”, describe un estudio realizado con el objetivo de

identificar las afectaciones psicológicas y emocionales de un grupo de jóvenes estudiantes

durante la emergencia sanitaria Covid-19 en la ciudad de Bucaramanga y su área

metropolitana. Se aplicó un cuestionario en línea a una muestra de 259 estudiantes de

diversas instituciones educativas de la región. Los resultados mostraron que la mayoría de

los participantes reportaron niveles moderados a altos de ansiedad, estrés y depresión.

También se encontró que los estudiantes que estaban cursando carreras relacionadas con la

salud y las ciencias sociales experimentaron mayores niveles de ansiedad y estrés en

comparación con los estudiantes de otras disciplina.

El artículo "Niveles de ansiedad durante el confinamiento obligatorio por covid-19,

en estudiantes de una universidad estatal del caribe colombiano" (2022) de los autores

Mendoza León L., Del Río González M. y Mera Valderrama M., aborda el tema de la

ansiedad en estudiantes universitarios durante el confinamiento obligatorio por COVID-19

en una universidad estatal del caribe colombiano. El estudio se basó en una encuesta en

línea a estudiantes de la universidad durante el confinamiento obligatorio y los resultados

mostraron que el 45.3% de los estudiantes informaron niveles moderados de ansiedad,

mientras que el 17.5% informó niveles severos de ansiedad. Además, se encontró que las

mujeres tenían niveles significativamente más altos de ansiedad que los hombres.

Estudios centrados en Estudiantes de la Universidad Simón Bolívar

De manera específica se muestra en la ciudad de barranquilla un trabajo de

investigación orientado a la población estudiantil de la universidad simón bolívar, según

Acosta, J., Ariza, K., Gómez, S., Granados, D., Ruiz, C., Tamara, A. (2021), en el trabajo

de investigación titulado “Adaptación a la vida universitaria de los estudiantes de la

universidad simón bolívar durante el Covid 19”, se observaron afectación en la vida de los
estudiantes a nivel escolar donde se encontró posible irregularidad en el desempeño

académico; a nivel social, debido a complicaciones para desenvolverse dentro y fuera del

ámbito educativo; a nivel institucional, se presentó dificultad para adaptarse a los cambios a

realizados por la institución académica, y por último, a nivel emocional, se evidenció

dificultad en los estudiantes para amoldarse a los cambios producto de la pandemia, de esta

manera provocando en ellos dificultades a nivel emocional.

Todos estos resultados se producen en base a entrevistas y la encuesta en la que se

empleó la adaptación del cuestionario SACQ (Student Adaptation to College

Questionnaire).

De igual manera, se examina el proyecto investigativo elaborado por Gutiérrez

Llanos, A., Gutiérrez Pacheco, A., Martínez Romero, S., Ojeda Bermúdez, M.,

Rodríguez

López, O., & Suarez Navarro, K. (2021) en su tesis de grado “Salud mental en

jóvenes entre 18 y 25 años durante la pandemia por Sars-Cov2 en una universidad privada

de la ciudad de Barranquilla-Colombia”. Se llevó a cabo una investigación descriptiva y

transversal utilizando una encuesta en línea para recolectar datos de 494 estudiantes

universitarios entre las edades de 18 y 25 años. Los resultados mostraron que el 61.3% de

los estudiantes reportaron algún nivel de ansiedad, el 49.6% presentaron síntomas

depresivos y el 59.7% reportaron un nivel moderado de estrés. Además, el 23.5% de los

estudiantes reportaron haber consumido alcohol en exceso, el 9.9% habían fumado

marihuana y el 5.5% habían consumido drogas duras durante la pandemia. Los estudiantes

que reportaron una mayor ansiedad, depresión y estrés también presentaron mayores
niveles de consumo de sustancias psicoactivas. En cuanto a las causas de la ansiedad, el

aislamiento social, la preocupación por la propia salud y la de los demás, y la incertidumbre

sobre el futuro fueron los principales factores. Los resultados sugieren que la pandemia ha

tenido un impacto significativo en la salud mental de los estudiantes universitarios en la

ciudad de Barranquilla, Colombia, y se necesitan estrategias de intervención para abordar

los problemas de salud mental y prevenir el consumo de sustancias psicoactivas en esta

población vulnerable.

6 Marco Teórico

6.1 Estrés

El estrés es una respuesta fisiológica y emocional al cambio y la presión, y puede

ser un factor contribuyente al desarrollo de la ansiedad. La pandemia ha aumentado el

estrés entre los jóvenes, ya que los ha llevado a ajustarse a nuevos niveles de estrés debido

a la inseguridad laboral, incertidumbre de la vida y la presión académica. (Matteson, 1980)

señalan al estrés como una respuesta de adaptación, mediatizada por las características y/o

procesos psicológicos del individuo, que es la resultante de alguna acción, situación o

suceso externo que plantea exigencias físicas o fisiológicas especiales a una persona.

6.2 Ansiedad

La ansiedad se refiere a una respuesta emocional que se caracteriza por la inquietud,

el miedo, la tensión nerviosa y la anticipación de eventos futuros. Durante la pandemia, la

ansiedad ha aumentado en los jóvenes universitarios debido a los desafíos a los que se han

enfrentado, como la adaptación a nuevas formas de aprendizaje y la incertidumbre

económica. (Reiss, 2002) Entendía que los miedos estaban motivados por expectativas y

por sensibilidades, los cuales explicaban el aumento y el mantenimiento de estos, él

hablaba de un modelo llamado Expectativa de la ansiedad, se trata de un modelo sobre el

miedo, la ansiedad y el pánico, en donde el concepto clave de su teoría es la sensibilidad a

la ansiedad.

6.3 Expectativas

En el contexto de la pandemia, los estudiantes de todo el mundo han experimentado

una gran cantidad de estrés y ansiedad debido a los cambios en la educación y la vida en

general. Según la teoría de la ansiedad propuesta por (Reiss, 2002) la ansiedad es una

respuesta emocional normal y necesaria que se produce cuando se enfrenta a una situación

que se percibe como una amenaza o un peligro. Se suele manifestar en síntomas

psicológicos (preocupación, temor, tensión) y fisiológicos (aceleración del ritmo cardíaco y

respiratorio, sudoración).

En el contexto de los estudiantes post pandemia, esta respuesta emocional puede ser

especialmente relevante ya que, como señalan diversos estudios (Barros et al., 2021; King

et al., 2020), la educación a distancia ha tenido un impacto negativo en la calidad de la

educación y ha aumentado el aislamiento social, lo que puede generar expectativas altas y

sensibilidad emocional. . Las expectativas se refieren a lo que se espera de un individuo, ya

sea a nivel personal o social, y pueden variar significativamente de una persona a otra. Por

ejemplo, algunos estudiantes post pandemia pueden tener expectativas muy altas para sí

mismos y pueden sentir ansiedad cuando sienten que no están cumpliendo con estas

expectativas. Al inicio de la pandemia, se esperaba que los estudiantes pudieran adaptarse

rápidamente a la nueva forma de aprendizaje que se había implementado en línea. Sin

embargo, muchos estaban en desacuerdo con la educación a distancia, lo que les provocaba

ansiedad.
 6.4 Sensibilidades

La teoría de la ansiedad de (Reiss, 2002) sugiere que la ansiedad puede ser una

reacción a las expectativas y sensibilidades individuales, la sensibilidad emocional se

refiere a la facilidad con la que alguien experimenta emociones, lo que puede variar desde

personas que son muy sensibles y experimentan ansiedad fácilmente hasta personas que son

menos sensibles y tienen menos ansiedad en situaciones similares.

Es posible que los estudiantes se sientan presionados para cumplir con las

expectativas académicas y personales, aumentando así su ansiedad, lo que a su vez puede

exacerbar su sensibilidad emocional. Además, la incertidumbre y la falta de control sobre la

situación actual son factores adicionales que pueden aumentar la ansiedad en los

estudiantes post pandemia (Martínez, 2022)

6.5 Pandemia

Una pandemia es una enfermedad infecciosa que afecta a un gran número de

personas en todo el mundo (UNICEF, 2021) La pandemia ha tenido un impacto inmenso en

todo el mundo, incluida la juventud. El aislamiento social, la preocupación por la salud

propia y la de los demás han generado un tipo de estrés en los jóvenes que nunca antes

habían experimentado. (Martínez, 2022) Concluye que la pandemia ha producido impactos

psicológicos con distintos niveles de gravedad, siendo los estados de temor e inseguridad

los más prevalentes y la base para la conformación de dificultades mentales más graves.

6.6 Juventud

La juventud es una etapa de desarrollo que abarca principalmente la adolescencia y

la edad adulta temprana, Según (Acosta, 2021) la juventud es la etapa de la vida donde se

experimentan cambios significativos a nivel físico, psicológico y social. En esta etapa, los
jóvenes son altamente vulnerables a los cambios y fluctuaciones del mundo que les rodea,

ya que están en pleno proceso de construir su identidad y consolidar sus valores y creencias

personales. Por lo tanto, es importante tener en cuenta esta vulnerabilidad y ofrecer apoyo y

orientación a los jóvenes durante esta etapa crucial de su desarrollo. Los jóvenes

universitarios pueden ser particularmente vulnerables a la ansiedad y el estrés debido a los

desafíos a los que se enfrentan durante este tiempo de transición. La pandemia sólo ha

aumentado estos desafíos y la complejidad de la vida universitaria. (UNICEF, 2021)

6.7 Conclusión

En resumen, la pandemia ha tenido un impacto significativo en la salud mental de

los jóvenes universitarios del programa de psicología en la Universidad Simón Bolívar, la

ansiedad y el estrés han aumentado en estos jóvenes debido a los desafíos únicos y

complejos que enfrentan durante este tiempo de transición. Es importante que se preste

atención a estos problemas y se les ofrezcan los recursos necesarios para ayudarles a lidiar

con el impacto de la pandemia en su salud mental. (UNICEF, 2021).

7 Definición de variables

Ansiedad

La ansiedad se refiere a una respuesta emocional que se caracteriza por la inquietud,

el miedo, la tensión nerviosa y la anticipación de eventos futuros. Durante la pandemia, la

ansiedad ha aumentado en los jóvenes universitarios debido a los desafíos a los que se han

enfrentado, como la adaptación a nuevas formas de aprendizaje y la incertidumbre

económica. (Reiss, 2002) Entendía que los miedos estaban motivados por expectativas y

por sensibilidades, los cuales explicaban el aumento y el mantenimiento de estos, él

hablaba de un modelo llamado Expectativa de la ansiedad, se trata de un modelo sobre el

miedo, la ansiedad y el pánico, en donde el concepto clave de su teoría es la sensibilidad a

la ansiedad.

Expectativas

En el contexto de la pandemia, los estudiantes de todo el mundo han experimentado

una gran cantidad de estrés y ansiedad debido a los cambios en la educación y la vida en

general. Según la teoría de la ansiedad propuesta por (Reiss, 2002) la ansiedad es una

respuesta emocional normal y necesaria que se produce cuando se enfrenta a una situación

que se percibe como una amenaza o un peligro. Se suele manifestar en síntomas

psicológicos (preocupación, temor, tensión) y fisiológicos (aceleración del ritmo cardíaco y

respiratorio, sudoración).

En el contexto de los estudiantes post pandemia, esta respuesta emocional puede ser

especialmente relevante ya que, como señalan diversos estudios (Barros et al., 2021; King

et al., 2020), la educación a distancia ha tenido un impacto negativo en la calidad de la

educación y ha aumentado el aislamiento social, lo que puede generar expectativas altas y

sensibilidad emocional. . Las expectativas se refieren a lo que se espera de un individuo, ya

sea a nivel personal o social, y pueden variar significativamente de una persona a otra. Por

ejemplo, algunos estudiantes post pandemia pueden tener expectativas muy altas para sí

mismos y pueden sentir ansiedad cuando sienten que no están cumpliendo con estas

expectativas. Al inicio de la pandemia, se esperaba que los estudiantes pudieran adaptarse

rápidamente a la nueva forma de aprendizaje que se había implementado en línea. Sin

embargo, muchos estaban en desacuerdo con la educación a distancia, lo que les provocaba

ansiedad.
 Sensibilidades

La teoría de la ansiedad de (Reiss, 2002) sugiere que la ansiedad puede ser una

reacción a las expectativas y sensibilidades individuales, la sensibilidad emocional se

refiere a la facilidad con la que alguien experimenta emociones, lo que puede variar desde

personas que son muy sensibles y experimentan ansiedad fácilmente hasta personas que son

menos sensibles y tienen menos ansiedad en situaciones similares.

Es posible que los estudiantes se sientan presionados para cumplir con las

expectativas académicas y personales, aumentando así su ansiedad, lo que a su vez puede

exacerbar su sensibilidad emocional. Además, la incertidumbre y la falta de control sobre la

situación actual son factores adicionales que pueden aumentar la ansiedad en los

estudiantes post pandemia (Martínez, 2022).

7.1 Definición conceptual

Una prueba de ansiedad, expectativas y sensibilidad es un conjunto de medidas

diseñadas para evaluar la respuesta emocional de un individuo ante situaciones

determinadas que pueden generar ansiedad. Esta prueba busca identificar la capacidad de

un individuo para lidiar con situaciones estresantes y cómo sus expectativas influyen en su

nivel de ansiedad. También evalúa la sensibilidad del individuo hacia su entorno y su

capacidad para percibir y responder a estímulos emocionales. El objetivo principal de esta

prueba es proporcionar información precisa sobre el comportamiento emocional de una

persona, lo cual permite diseñar estrategias y programas de intervención efectivos para

manejar la ansiedad y mejorar la calidad de vida

 7.2 Definición operacional

La prueba de ansiedad, expectativas y sensibilidad es un procedimiento de

evaluación psicológica diseñado para medir la magnitud y el tipo de respuestas emocionales

que experimenta un individuo ante situaciones generadoras de ansiedad, así como su

predisposición a percibir amenazas y su capacidad para adaptarse a ellas. Esta prueba se

basa en la recopilación de información subjetiva y objetiva sobre la percepción del sujeto

de eventos estresantes, así como en la observación de sus reacciones fisiológicas, cognitivas

y conductuales ante estímulos emocionales específicos. Los resultados de esta prueba se

utilizan para establecer un perfil psicológico detallado del individuo, que puede ser

utilizado para diseñar programas de tratamiento específicos para tratar la ansiedad y

mejorar su capacidad para afrontar situaciones estresantes.

8 Metodología

Con la cual se ha venido desarrollando nuestro proyecto denominado ansiedad post

pandemia en estudiante del programa de psicología de la Universidad Simón Bolívar, la

metodología que se ha venido desarrollando es la cuantitativa de modo que nos ha

permitido conocer y concretar atributos, actitudes, comportamientos los cuales se fueron

vivido o experimentados por nosotros en la época de la pandemia adema de contar con

otras variables han tenido la intención con el fin de respaldar todo lo sucesos que

anteriormente se desarrollaron en dicha pandemia, la metodología cuantitativa en este caso

nos ha permitido clarificar el objeto de estudio y que este cumple con una estructura válida

y digna.
 8.1 Paradigma

A través del paradigma empírico nos permitimos realizar un estudio enmarcado en

este modelo, comienza delimitando un problema al rededor del cual se formularán hipótesis

sobre como describir los signos y síntomas de la ansiedad, las cuales dibujan los objetivos

de la investigación, podríamos decir que la ansiedad no se puede identificar como un

proceso único y repentino, ya que existen unas variables que influyen en el desarrollo de

esta.

El propósito es producir un conocimiento formal y circunscrito a las variables

consideradas dentro de la ansiedad, el cual partirá de una muestra representativa para ser

extrapolado a una determinada población en este caso estudiantes de psicología de la

universidad simón Bolívar de la ciudad de Barranquilla, cuyos resultados serán atribuidos a

cada estudiante que a la vez hará parte del desarrollo del tema de investigación.

8.2 Tipo de investigación o enfoque metodológico

En nuestra prueba de ansiedad, expectativas y sensibilidad, utilizamos un enfoque

metodológico cuantitativo a través de una encuesta o cuestionario. Este tipo de enfoque

permitiría obtener información precisa y fiable acerca de los diferentes factores

relacionados con la ansiedad, las expectativas y la sensibilidad, con preguntas específicas

relacionadas con la ansiedad, como, por ejemplo, las experiencias recientes del individuo

con situaciones estresantes y su capacidad para afrontarlas. También incluye preguntas

sobre las expectativas del individuo en relación con su vida en general, como sus metas y

objetivos a corto y largo plazo. Así mismo una sección sobre la sensibilidad, evaluando a

través del cuestionario la tendencia del individuo a ser afectado emocionalmente por

diversas situaciones o estímulos. Una vez diseñado el cuestionario, se podría aplicar en una
muestra representativa de la población objetivo para la prueba de ansiedad, expectativas y

sensibilidad. Se podría seleccionar una muestra compuesta por individuos de diferentes

edades, géneros, niveles socioeconómicos y de educación para obtener una visión amplia y

representativa de la población. Finalmente, se podrían analizar los resultados de la prueba a

través de herramientas estadísticas y modelos de análisis de datos para identificar las

principales tendencias, patrones y relaciones entre los diferentes factores estudiados en la

prueba de ansiedad, expectativas y sensibilidad. De esta manera, se podrían obtener

conclusiones claras y fiables que permitan entender mejor los diferentes factores

psicológicos relacionados con la ansiedad y proporcionar información valiosa para el

diseño de futuras intervenciones y programas de tratamiento.

8.3 Población

Esta prueba está dirigida a estudiantes universitarios en edades mayores a 16 años.

8.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

T.A.E.S

Test de ansiedad, Expectativa y sensibilidad

Es un cuestionario en el cual se evalúan dos variables de la ansiedad como lo son las

expectativas y la sensibilidad, ambas variables compuestas por 11 preguntas, en cuanto a la

puntuación estará basada en la escala Likert, ya que el enfoque metodológico de la

investigación es cuantitativo, esta prueba está dirigida a estudiantes universitarios en edades

mayores a 16 años.

Cuestionario

Se realiza en base a dos variables de la ansiedad.

 1. Expectativas

Expectativa(peligro)

1. En ocasiones no puedo dejar de pensar en cosas que me preocupan.

2. Al presentar un parcial suelo pensar en que no lo puedo perder.

3. Debo mantener notas superior a 4.

Expectativa de ansiedad

4. No puedo dejar de preocuparme.

5. Al realizar un trabajo, es común preguntarles a varias personas sobre qué le parece

mi trabajo.

6. Tengo mucha dificultad para relajarme.

7. Suelo irritarme con facilidad.

Expectativa de evaluación social

8. Es importante para mí que otros aprueben lo que hago.

9. Evito realizar actividades en donde hay personas mejores que yo.

10. Quiero agradarles a todas las personas.

11. Me molesta cuando otros son mejores que yo.

2. Sensibilidad

Sensibilidad al daño/peligro

1. Si sucede eso que me preocupa creo no poder soportarlo.

2. sí pierdo el parcial, será el inicio de mi fracaso.

3. No tengo derecho a perder ningún parcial.

Sensibilidad a la ansiedad

4. Si sigo preocupándome así, creerán que estoy loca.

5. Al estar siempre nerviosa con el tiempo me convertirá en una persona

hipertensa, ya que esas personas casi siempre se asustan con facilidad.

6. Tengo temor de algunas cosas que suelen molestarme.

Sensibilidad a la evaluación social

7. Tengo miedo de fracasar y no ser esa persona que mi familia esperan que sea.
 8. Tengo miedo de equivocarme en público.

9. No puedo bajar mis calificaciones, por qué en mi familia no seré considerada como
una estudiante excelente.

10. Se que no soy perfecta, pero aun así quiero hacerlo por mi familia.

11. No puedo fallar, debo ser excelente en todo.

Puntuaciones

Se utiliza una escala de 1 a 5 en donde:

1 En desacuerdo

2 Moderadamente en
desacuerdo

3 Ni de acuerdo ni en
desacuerdo

4 Moderadamente de
acuerdo

5 Totalmente de cuerdo

Baremos

Puntuaciones Rangos

45- 55 Superior

34- 44 Superior al término

medio

23-33 Término medio

12- 22 Inferior al término

medio

11 Deficiente
 T.A.E.S

Test de ansiedad, Expectativa y sensibilidad

Nombre: _______________________________

Edad: ____________________

Fecha de aplicación: _________________________

Nivel educativo: _________________________________

1 En desacuerdo
2 Moderadamente en desacuerdo
3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4 Moderadamente de acuerdo
5 Totalmente de cuerdo

Recuerda que debes marca con una (X) soló una opción de respuesta y responder todas las
preguntas, ten presente que no hay respuesta buena o mala, contesta con la mayor honestidad
posible, no hay tiempo límite.

Expectativas

1 En ocasiones no 1 2 3 4 5
puedo dejar de pensar
en cosas que me
preocupan.
 2 Al presentar un 1 2 3 4 5
parcial suelo pensar en
que no lo puedo perder.

3 Debo 1 2 3 4 5
mantener notas
superiore a 4.

4 No puedo dejar 1 2 3 4 5
de preocuparme

5 Al realizar un 1 2 3 4 5
trabajo, es común
preguntarles a varias
personas sobre qué le
parece mi trabajo.

6 Tengo mucha 1 2 3 4 5
dificultad para
relajarme

7 Suelo irritarme 1 2 3 4 5
con facilidad

8 Es importante 1 2 3 4 5
para mí que otros
aprueben lo que hago.

9 Evito realizar 1 2 3 4 5
actividades en donde
hay personas mejores
que yo.

10 Quiero 1 2 3 4 5
agradarles a todas las
personas

11 Me molesta 1 2 3 4 5
cuando otros son
mejores que yo

Sensibilidad
 12 Si sucede eso que me 1 2 3 4 5
preocupa creo no poder
soportarlo.

13 sí pierdo el parcial, será 1 2 3 4 5

el inicio de mi fracaso.

14 No tengo derecho a 1 2 3 4 5
perder ningún parcial.

15 Si sigo preocupándome 1 2 3 4 5
así, creerán que estoy loca.

hipertensa, ya que esas

personas casi siempre se
asustan con facilidad.

16 Al estar siempre 1 2 3 4 5
nerviosa con el tiempo me
convertirá en una persona

17 Tengo temor de algunas 1 2 3 4 5

cosas que suelen molestarme.

18 Tengo miedo de fracasar 1 2 3 4 5

y no ser esa persona que mi
familia esperan que sea.

19 Tengo miedo de 1 2 3 4 5
equivocarme en público.

20 No puedo bajar mis 1 2 3 4 5

calificaciones, por qué en mi
familia no seré considerada
como una estudiante excelente.

21 Se que no soy perfecta, 1 2 3 4 5

pero aun así quiero hacerlo por
mi familia

22 No puedo fallar, debo 1 2 3 4 5

ser excelente en todo.

8.5 Procedimiento
Se le entrega la hoja de respuesta al evaluado, con un lápiz, explicándole la manera
de responder ante la preguntas en donde debe marcar con una X solo una opción de
respuesta y responder todas las preguntas, haciéndole saber que no hay repuestas buenas ni
malas, y que conteste con la mayor honestidad posible, Se le explica que no tiene tiempo
límite.

9 Resultados esperados
La prueba T.A.E.S tiene como objetivo medir la ansiedad por medio de dos
variables como lo es la sensibilidad y las expectativas, con el objetivo de llegar a identificar
la influencia que tiene la sensibilidad y la expectativas en el desarrollo y experimentación
de los signos, síntomas y conductas propias de la ansiedad.

10 Referentes bibliográficos
Acosta, J. (s.f.). ADAPTACIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA DE LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR DURANTE EL COVID 19.
Obtenido de BONGA:
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/10344/Adaptaci%C3%B3
n_Vida_Universitaria_Estudiantes_Universidad_Sim%C3%B3n_Bol%C3%ADvar_Art%C
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Martínez, D. (s.f.). Consecuencias Psicologicas del aislamiento social y su
vinculación con el funcionamiento Psicológico positivo. Redalyc,
https://www.redalyc.org/journal/1332/133272375006/html/.
Matteson, I. y. (1980). El estrés en el trabajo. Scielo,
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
33232003000100008#:~:text=Invancevich%20y%20Matteson%20(1980)%20se%C3%B1al
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Reiss. (s.f.). La sensibilidad a la ansiedad, que es y cómo funciona. Gabinet
Psicologic, https://gabinetpsicologicmataro.com/la-sensibilidad-a-la-ansiedad-que-es-y-
comofunciona/.
UNICEF. (s.f.). Cinco formas en que la pandemia impactó a los adolescentes.
Unicef.org, https://www.unicef.org/uruguay/cinco-formas-en-que-la-pandemia-impacto-
losadolescentes.
Bertram, D. (2008). Likert Scales... are the meaning of life. Topic report:
Recuperado de http://poincare.matf.bg.ac.rs/~kristina/topic-dane-likert.pdf

11 Anexos

https://drive.google.com/drive/folders/195HCgdMMJp5FRhEnM75_aNp2TAK_72KI?usp=s

haring