Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Aragón

Licenciatura de pedagogía
Grupo: 2654 (2022-1)
Profa. María Esther Jiménez Becerra

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Enfoques Metodológicos Cualitativos
Ramírez Romero Irving
Tabla de contenido
Mi idea de investigación...................................................................................................................... 1
Que lo motiva ...................................................................................................................................... 1
Tema .................................................................................................................................................... 1
Objetivos ............................................................................................................................................. 1
Generales ........................................................................................................................................ 1
Particulares...................................................................................................................................... 1
Preguntas de investigación ................................................................................................................. 1
Generales ........................................................................................................................................ 1
Particulares...................................................................................................................................... 1
Planteamiento del problema .............................................................................................................. 2
Justificación ......................................................................................................................................... 4
Viabilidad ............................................................................................................................................. 5
Hipótesis .............................................................................................................................................. 5
Hipótesis de investigación ............................................................................................................... 5
Hipótesis nula .................................................................................................................................. 5
Hipótesis alterna ............................................................................................................................. 5
Por peguntas particulares ............................................................................................................... 5
Metodología aplicada (1) .................................................................................................................... 7
Evidencias ........................................................................................................................................ 7
Formato Cuestionario Frustración por clases a distancia COVID 19 ............................................... 9
Resultados generales por pregunta .............................................................................................. 10
Conclusiones ................................................................................................................................. 13
Metodología aplicada (2) .................................................................................................................. 14
Evidencias ...................................................................................................................................... 14
Formato de entrevista frustración por clases a distancia ............................................................. 16
Resultados por pregunta ............................................................................................................... 17
Conclusiones ................................................................................................................................. 19
Conclusión final ................................................................................................................................. 20
Mi idea de investigación
Desmotivación en clases virtuales

Que lo motiva
Personal: Es de mi interés, porque en algún momento me ha sucedido
Social: He notado que es algo que les pasa a muchos de mis compañeros de
clase.

Tema
Frustración del estudiante universitario de la carrera de pedagogía de la FES
Aragón por clases a distancia debido al COVID 19.

Objetivos
Generales
Identificar las causas de la frustración implementando materiales didácticos para
informar a los estudiantes de pedagogía durante la pandemia del COVID 19

Particulares
• Describir las causas y agentes que provocan frustración en los estudiantes
de pedagogía
• Determinar cómo las clases virtuales afectan en el aprendizaje de los
estudiantes de pedagogía.
• Determinar los materiales didácticos que permitan informar y ayudan a los
estudiantes de pedagogía en su aprendizaje.

Preguntas de investigación
Generales
¿Cuáles son las causas de la frustración en los estudiantes de pedagogía durante
la pandemia del COVID 19?

Particulares
¿Cuáles son las causas y agentes que provocan frustración en los estudiantes de
pedagogía?
¿Como han afectado las clases virtuales en el aprendizaje de los estudiantes de
pedagogía?
Con la implementación de materiales didácticos ¿Qué resultados se obtuvieron
respecto a la frustración por clases virtuales en los alumnos de pedagogía durante
la pandemia del COVID 19?

1
Planteamiento del problema

Para observar la gravedad del problema de “Frustración en los estudiantes debido

por el COVID 19” a nivel mundial, De acuerdo con una encuesta internacional de
UNICEF y Gallup en 21 países, uno de cada cinco jóvenes de entre 15 y 24 años
respondió que a menudo se siente deprimido o tiene poco interés en hacer cosas.
Los datos más recientes de UNICEF indican que al menos uno de cada siete niños
ha sido directamente afectado por los encierros, mientras que más de 1600 millones
han sufrido alguna pérdida en materia de educación.
La interrupción de las rutinas, la educación, la recreación, así como la preocupación
por los ingresos familiares y la salud, hace que muchos jóvenes se
sientan temerosos, enojados o preocupados por su futuro.
Hasta ahora, los trastornos mentales diagnosticados son el síndrome de atención
con hiperactividad, la ansiedad, el autismo, el trastorno bipolar, el trastorno de
conducta, la depresión, los trastornos alimentarios, la discapacidad intelectual y la
esquizofrenia. Todos estos padecimientos pueden dañar la salud, la educación y la
capacidad de generar ingresos de los niños y jóvenes.
A nivel internacional, América Latina y el Caribe, según el Fondo de las Naciones
Unidas para la infancia, más conocido como UNICEF realizo un sondeo en los que
8.444 adolescentes y jóvenes de 13 a 29 años en nueve países y territorios de la
región. El reporte da cuenta de los sentimientos que enfrentaron en los primeros
meses de respuesta a la pandemia y la situación en el mes de septiembre. Donde
se llegó a los resultados en los que 27% reporto sentir ansiedad y 15 % depresión
en los últimos sietes días.
Para el 30%, la principal razón que influye en sus emociones actuales en la situación
económica. Respecto a su día a día de las personas jóvenes 46% reporta tener
menos motivación para realizar actividades que normalmente disfrutaba. 36% se
siente menos motivada para realizar actividades habituales.
Respecto a la percepción sobre el futuro, también se ha visto negativamente
afectada, particularmente en el caso de las mujeres jovenes quienes han y están
enfrentando dificultades particulares. 43 % de las mujeres se siente pesimista frente
al futuro frente a los 31% de los hombres participantes.
Una situación que genera elevada preocupación y es un llamado a las autoridades
de salud nacionales, es que el 73% ha sentido la necesidad de pedir ayuda en
relación con su bienestar físico y mental. Pese a lo anterior, el 40% no pidió ayuda.
Pese a enfrentar grandes dificultades, muchos adolescentes y jóvenes han encontró
diferentes formas de hacer frente a los nuevos desafíos y manejar sus emociones.
Finalmente a nivel nacional, en México por el Population Council de México, con el
apoyo del Instituto Mexicano de la Juventud (Imjuve) de la Secretaría de Bienestar;
y el Centro Nacional de Equidad de Género y Salud Reproductiva (CNEGSR) de la
Secretaría de Salud se realizó un estudio denominado VoCes-19 en el que
participaron de forma virtual 55 mil 692 personas de 15 a 24 años.
El director general del Imjuve, Guillermo Rafael Santiago Rodríguez, indicó que la
alianza con el Population Council México facilitó atender entre julio y septiembre de
este año, con la participación de 700 personas voluntarias, a 39 mil 531 jóvenes que
mostraron cuadros de ansiedad y depresión por la pandemia. Informó que durante
la pandemia tres de cada cinco jóvenes mostraron síntomas de depresión y 57 por
ciento, ansiedad, dos semanas antes de la encuesta realizada por Population
Council.
La coordinadora sectorial de Igualdad de Género y Programas Transversales de la
Secretaría de Educación Pública (SEP), Dinorah A. Ugalde Reza, señaló que los
resultados del estudio que se realizó para medir el impacto de la pandemia en
estudiantes se tomarán en cuenta para tomar mejores decisiones en beneficio de la
educación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Expuso que 99.6 por ciento de adolescentes y 75 por ciento de jóvenes comentaron
estar inscritos en el sistema educativo al momento de responder la encuesta. De
ese universo, 99 por ciento de adolescentes y 98 por ciento de jóvenes tomaban
clases en línea, y el resto a través de diversas opciones.
En términos de desigualdad en el acceso a la atención de salud y de salud sexual y
reproductiva, 20 por ciento de adolescentes y 39 por ciento de jóvenes dijeron que
este tipo de servicios se vieron afectados de alguna manera debido a la pandemia.
Mujeres, población binaria y de bajos recursos fueron los más afectados. Respecto
a la salud mental, siete de cada 10 adolescentes y jóvenes experimentaron
síntomas depresivos, mientras que 62 por ciento dijo tener síntomas de ansiedad,
sobre todo mujeres y población no binaria.
Aunque también existen muchos casos relacionados a este en diferentes
universidades de todo el país. Tal es el caso de la Universidad Nacional Autónoma
de México de la Facultad de Estudios Superiores Aragón turno vespertino de la
Licenciatura en Pedagogía, donde algunos estudiantes, particularmente del (?)
semestre han compartido su sentir respecto a las clases virtuales en tiempos de
pandemia del COVID 19.
Justificación
Las instituciones educativas no se encuentran excluidas de las afectaciones que a
generado la pandemia del COVID 19, como principal factor de estas los alumnos
quienes han tenido que dejar de asistir a las instituciones debido al virus, al dejar de
asistir a sus clases presenciales se han tenido que adaptar a la modalidad virtual,
generando cambios inesperados y afectando su proceso de aprendizaje.
En la actualidad todo estudiante debe de contar con un ambiente de aprendizaje
adecuado que le permita el desarrollo humano e integral para que pueda alcanzar
sus objetivos de su proyecto de vida. Debido a la pandemia COVID 19, este
ambiente se ha visto afectado alterando los procesos de aprendizaje en los
alumnos, existen muchas circunstancias que pueden afectar en el aprendizaje de
los estudiantes como, económicas, psicológicas, sociales, etc.
El siguiente estudio es viable, porque se dispone de los recursos humanos y de
las fuentes de información necesarios para su realización.
En el aspecto social y educativo, el diagnóstico sobre la frustración del estudiante
universitario en clases virtuales de la carrera de pedagogía de la FES Aragón, busca
informar a los estudiantes sobre las posibles causas que generan la frustración en
los estudiantes en la modalidad virtual durante la pandemia del COVID 19 con el fin
de brindar información a los estudiantes y con esto sobrellevar y adaptar nuevas
estrategias a su proceso de aprendizaje.
El trabajo tiene una utilidad metodológica, porque podrían realizarse futuras
investigaciones que bien este trabajo podría ayudar a proporcionar información que
beneficie a nuevos conocimientos que puedan producir un cambio en la forma de
vivir.
En el aspecto personal, la investigación pretende contribuir a ayudar a informar a
los estudiantes universitarios de la FES Aragón que se ven afectados en su
aprendizaje debido a la pandemia COVID 19.
Viabilidad
La investigación es viable debido a que se consigue el acceso al campo a causa de
que el investigador estudia en la institución educativa donde se analizan los
procesos evaluativos, a nivel personal se cuenta con las herramientas intelectuales
y el tiempo necesario que requiere el proceso investigativo.
La institución brinda la oportunidad y apoyo para desarrollar la investigación en la
Facultad de Estudios Superiores Aragón, porque se tiene el respaldo de los sujetos
de investigación, quienes están dispuestos a colaborar en este proyecto. Los
alumnos están en la disposición a ser encuestados, proporcionar sus experiencias,
vivencias durante la pandemia respecto a la frustración que viven en las clases
virtuales. De esta manera brindando la información necesaria que se requiere para
las encuestas y dar continuidad con el proyecto.
Así mismo se cuentan con los recursos económicos para cubrir los gastos como el
uso de internet, Energía eléctrica, y respecto a los materiales se tiene el equipo de
cómputo, software, libros y documentación necesaria.

Hipótesis
Hipótesis de investigación
Si en tiempos de COVID 19 se modificaron las clases a una modalidad a distancia,
entonces los estudiantes se vieron afectados en su salud mental.
Hipótesis nula
Los estudiantes no se vieron afectados por las clases a distancia.

Hipótesis alterna (Ha)

Entonces los estudiantes se vieron afectados en su proceso de aprendizaje debido
a la frustración que genero las clases en línea.

Por peguntas particulares

1 ¿Cuáles son las causas y agentes que provocan frustración en los estudiantes
de pedagogía?
Hipótesis general
Las causas y agentes que provocan frustración en los estudiantes
Hipótesis nula
Los estudiantes de pedagogía no tuvieron frustración por las clases en línea
durante el COVID 19
Hipótesis alterna
Entonces existen causas y agentes que provocan frustración en los estudiantes de
pedagogía

2 Como han afectado las clases virtuales en el aprendizaje de los estudiantes de

pedagogía?
Hipótesis general
Las clases virtuales afectadas en el aprendizaje de los estudiantes de pedagogía
Hipótesis nula
Las clases virtuales no han afectado en el aprendizaje de los estudiantes de
pedagogía
Hipótesis alterna
Entonces las clases virtuales han afectado en el aprendizaje de los estudiantes de
pedagogía
3 Con la implementación de materiales didácticos ¿Qué resultados se obtuvieron
respecto a la frustración por clases virtuales en los estudiantes de pedagogía
durante la pandemia del COVID 19?
Hipótesis general
Se obtuvieron los resultados respecto a la frustración por clases virtuales en los
estudiantes de pedagogía durante la pandemia
Hipótesis nula
Con la implementación de materiales didácticos no se obtuvieron cambios
respecto a la frustración por las clases virtuales en los estudiantes de pedagogía
durante el COVID 19
Hipótesis alterna
Entonces con la implementación de materiales didácticos se obtuvieron resultados
respecto a la frustración en los estudiantes de pedagogía por las clases virtuales
durante el COVID 19.
Metodología aplicada (1) (primera entrega)
En cuanto a la investigación se eligió el método fenomenológico de investigación
acción participativa (IAP) por el motivo de que los participantes fueran voluntarios
para poder encontrar respuestas, opiniones variadas en cuanto a sus experiencias
vivenciales. Como técnica de investigación elegí la elaboración y aplicación de un
cuestionario autodiligenciado, para la participación se realizó una publicación
mediante redes sociales en donde se solicitaba la participación de personas
interesadas en contestar un cuestionario relacionado a las clases a distancia
durante la pandemia, este cuestionario solo admitía participantes estudiantes de la
FES Aragón de Sexto semestre que hayan vivido esa experiencia durante la
pandemia, se tomó la participación de tres estudiantes voluntarios. Para la
elaboración del cuestionario se llevó a cabo mediante la plataforma de Google
formularios que fue aplicado a tres participantes voluntarios, sus respuestas
quedaron registradas en dicha plataforma para ser analizadas.
Evidencias
Publicación en redes sociales:
Enlace del cuestionario con los resultados obtenidos:
https://docs.google.com/forms/d/164WI4vwfUMaEiuew81nfVaphOuMgiDwV5H-
sZHrJXp0/edit?usp=sharing
 Universidad Nacional Autónoma de México
Faculta de Estudios Superiores Aragón
Licenciatura en Pedagogía
Enfoques metodológicos cualitativos

Formato Cuestionario Frustración por clases a distancia COVID 19

La información obtenida de esta encuesta será confidencial y únicamente con fines
educativos, puede estar seguro/a de que su información no se utilizará con otros
fines que no sean los establecidos.
La aplicación de esta encuesta es únicamente a estudiantes de la Facultad de
Estudios Superiores Aragón de la licenciatura en Pedagogía de Sexto semestre.
INDICACIONES: Junto con saludarle, deseo invitarle a responder el presente
cuestionario. Sus respuestas, confidenciales y anónimas, tienen por objetivo
recoger su importante opinión y experiencia con fines educativos para una
investigación escolar. Por favor, trate de responder con honestidad y de manera
precisa de acuerdo con su sentir y sus experiencias. Agradezco su tiempo y
colaboración. Muchas Gracias.
Nombre__________________ Edad____________ Matricula______________
1 Con base en tu experiencia y siendo muy preciso ¿Cómo son las clases virtuales
durante la pandemia covid19?
2 ¿De qué manera las clases virtuales han afectado en tu aprendizaje?
3 ¿Con que palabras podrías describir tu sentir respecto a las clases virtuales
durante la pandemia COVID 19?
4 ¿Cuáles son los problemas dentro de tu círculo familiar que afecten en tu
rendimiento escolar?
5 ¿Cuáles consideras que son los problemas más comunes en las clases virtuales?
6 ¿Qué materiales didácticos utilizas con frecuencia para la comprensión de un
tema?
7 ¿Por qué consideras que es necesario el regreso a clases presenciales?
8 ¿Cuáles son las causas de tu frustración durante las clases virtuales?
9 ¿Cómo ha afectado en tu aprendizaje el uso de la tecnología?
10 ¿Qué beneficios podrías rescatar de las clases virtuales durante la pandemia?
Resultados generales por pregunta

1. Con base en tu experiencia ¿Cómo son las clases virtuales durante la

pandemia covid19?
P1. Son agradables, no todas, pero si la mayoría. A veces es tedioso porque los
profesores no tienen empatía por la modalidad o contexto.
P2. Al inicio muy desordenado, ni profesores ni alumnos sabíamos muy bien que
hacer, o como utilizar los recursos tecnológicos, sin embargo, en la actualidad creo
que lo hemos manejado bien y hemos evolucionado en conjunto con esta situación
que se nos presentó.
P3. Para mi han sido eficaces y funcionales, ya que se sigue la misma dinámica que
en clases presenciales.

2. ¿De qué manera las clases virtuales han afectado en tu aprendizaje?

P1. Me distraigo fácilmente, no me gusta el no tener contacto con mis compañeros
cuándo hay trabajo en equipo, y es difícil concentrarme por el exceso de trabajos.
P2. Creo que lo más preocupante es la cantidad de distractores que existen en
nuestros ambientes de estudio, como el celular, las redes sociales, etc.
Personalmente eso me ha afectado porque me distraigo muy fácil.
P3. Que existen muchos distractores a mi al rededor y en ocasiones no presto la
debida atención.

3. ¿Con qué palabras podrías describir tu sentir respecto a las clases virtuales
durante la pandemia COVID 19?
P1. Tedioso y agotador
P2. Insomnio, estrés, angustia, ansiedad, tristeza, soledad.
P3. Cansancio
 4. ¿Cuáles son los problemas dentro de tu círculo familiar que afecten en tu
rendimiento escolar?
P1. Hay mucho ruido en mi casa y distracciones
P2. Desempleo y angustias de mis familiares también
P3. El constate ruido de los demás, ya que mis padres también trabajan en línea y
necesitan hablar y hacer ruido

5. ¿Cuáles consideras que son los problemas más comunes en las clases
virtuales?
P1. No tener equipo para conectarse, el problema del wifi, no contar con un
espacio propio para tomar clases
P2. Fallas en el internet o en los equipos
P3. La falta de concentración y los problemas de conexión.

6. ¿Qué materiales didácticos utilizas con frecuencia para la comprensión de

un tema?
P1. Organizadores gráficos
P2. Los textos que dejan, a veces veo videos para reforzar el tema o busco más
información por mi parte
P3. Videos, artículos, esquemas

7. ¿Por qué consideras que es necesario el regreso a clases presenciales?

P1. Porque se necesita la interacción con todos los agentes escolares, un espacio
tranquilo para tomar clases y la retroalimentación de manera interactiva
P2. Más que nada por la socialización
P3. Porque de alguna forma si se aprende más en clases presenciales, se te obliga
a estar más atento y por lo tanto a adquirir mayor compromiso.
 8. ¿Cuáles son las causas de tu frustración durante las clases virtuales?
P1. No poder concentrarme como antes, no poder participar por falta de equipo y
los ruidos de mi casa
P2. En la actualidad sería que vemos temas que ya debimos de haber revisado o
aprender y muchas veces no sé cuáles son, o a qué se refieren los profesores y eso
me causa frustración porque es indicativo de que existe rezago en mí proceso de
formación
P3. Ninguna.

9. ¿Cómo ha afectado en tu aprendizaje el uso de la tecnología?

P1. En mi salud física me ha provocado dolor de ojos y cabeza, usar lentes, dolores
musculares. En lo mental, mi estabilidad emocional
P2. Considero que no ha afectado, al contrario ha favorecido porque así
aprendemos a utilizarlos para nuestro beneficio
P3. Más que afectarlo, yo creo que me ha obligado a reinventarlo y saber usar
ciertas plataformas y adquirir otras competencias.

10. ¿Qué beneficios podrías rescatar de las clases virtuales durante la

pandemia?
P1. Las herramientas, las aplicaciones para hacer videollamadas y la forma de llevar
a cabo la interacción cuando no se pueda en presencial
P2. El uso de la tecnología, la comodidad de estar en tu casa y tomar las clases en
un espacio conocido, también ya no utilizar el transporte porque luego es muy
pesado
P3. Las clases virtuales permiten tener más organización y nos ahorran los tiempos
de traslado de la escuela al hogar y ese tiempo lo podemos aprovechar para otras
cosas

P1: Participante 1
P2: Participante 2
P3: Participante 3
Conclusiones

Con base al cuestionario aplicado se obtuvieron los siguientes resultados. Se

demostró que la mayoría de las clases son agradables, eficaces y funcionales para
los participantes. Se obtuvo que en todos los casos los distractores son la principal
causa que afecta en su aprendizaje. Las palabras que describen su sentir son:
tedioso, agotador, insomnio, estrés, angustia, ansiedad, tristeza, soledad y
cansancio.
Los problemas que más afectaron en su rendimiento escolar son: el ruido, el
desempleo, las angustias de familiares y distracciones. Los problemas más
comunes en las clases virtuales son: Problemas de conexión internet, la falta de
equipo y el no tener un espacio propio. Los materiales didácticos más utilizados son:
organizadores gráficos, textos, videos, artículos y esquemas. Todos los casos
confirmaron que es necesario el regreso a clases presenciales.
Causas de la frustración son: falta de concentración, falta de equipo para participar,
ruidos, posible rezago y ninguna. El uso de la tecnología ha afectado en la salud
física (dolor de ojos y cabeza, dolor muscular), salud mental (estabilidad emocional).
Los beneficios que pudieron rescatar de la pandemia son: el uso de las
herramientas, aplicaciones en la modalidad a distancia y la forma distinta de
interacción, el manejo y uso de tecnologías para la elaboración de materiales
didácticos, la comodidad del hogar, el no utilizar transporte, una mayor organización
en cuanto a actividades y tiempos, y el ahorro de tiempo al no tener que trasladarse.
Metodología aplicada (2) (segunda entrega)
Para dar continuidad con la investigación se utilizó el método fenomenológico acción
– participación, que de igual manera solicita la participación voluntaria para después
retroalimentar el proceso, para la recopilación de la información se utilizó el
instrumento de entrevista, en donde se elaboró una serie de preguntas de tipo
generales, para ejemplificar y de contraste que se aplicó solo a uno de los
participantes anteriores para conocer los cambios de opinión respecto al
cuestionario anterior y si los materiales didácticos han ayudado en el manejo de su
salud mental, para dar a conocer el tema al participante se elaboró un tríptico que
posteriormente fue entregado para informarle sobre temas de salud mental y su
importancia, también se incluyó el contacto con centros de ayuda gratuitos para la
atención de estrés, ansiedad y depresión.
Primero se le hizo entrega del tríptico al participante para darle a conocer la
información, posteriormente se programo una cita para la entrevista, por motivos y
decisión del participante me solicito que la entrevista se realiza en línea, así que
accedí a realizarla mediante la plataforma de Zoom a petición del participante,
solicite al participante que mantuviera encendida su cámara para mantener esa
cercanía a la hora de dialogar, el participante no encontró ningún problema y
accedió de manera que pude observar sus gestos, movimientos y demás en
beneficio de la entrevista, ya que esta no pudo realizarse de manera presencial.

Evidencias

Enlace para acceder a la entrevista:

https://drive.google.com/drive/folders/1qnecxyK9oMRH1bh0mSuxO8zpqiNYkqkM?
usp=sharing
Podcast: https://soundcloud.com/irving-ramirez-romero/frustracion-en-estudiantes-
de-pedagogia-en-las-clases-virtuales-por-pandemia-covid-
19?utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing
Tríptico:
 Universidad Nacional Autónoma de México
Faculta de Estudios Superiores Aragón
Licenciatura en Pedagogía
Enfoques metodológicos cualitativos

Formato de entrevista frustración por clases a distancia (posterior al cuestionario)

La información obtenida de esta encuesta será confidencial y únicamente con fines
educativos, puede estar seguro/a de que su información no se utilizará con otros
fines que no sean los establecidos.
INDICACIONES: Junto con saludarle, Sus respuestas, confidenciales y anónimas,
tienen por objetivo recoger su importante opinión y experiencia con fines educativos
para una investigación escolar. Por favor, trate de responder con honestidad y de
manera precisa de acuerdo con su sentir y sus experiencias. Agradezco su tiempo
y colaboración. Muchas Gracias

1. ¿Qué opina de la pandemia COVID 19 con relación a las clases virtuales?

2. Podría darme un ejemplo de como se ha visto afectada en las clases virtuales?
3. Existen alumnos que quieren regresar a clases presenciales y otro que prefieren
mantenerse en virtuales. ¿Usted que prefiere? ¿Qué ventajas y desventajas
encuentra con el volver o no a clases presenciales?
4. ¿Cómo son las clases presenciales después de la pandemia COVID 19?
5. ¿Qué opina sobre la implementación de la tecnología en la educación?
6. ¿Podría darme un ejemplo de como ha utilizado la tecnología en sus clases
virtuales?
7. ¿Podría darme un ejemplo de alguna experiencia que le haya beneficiado en las
clases virtuales durante la pandemia COVID 19?
8. ¿Qué opina de la importancia de mantener una buena salud mental?
9. ¿Podría darme un ejemplo de algún habito que tenga para evitar la frustración
que pueda generar las clases virtuales?
10. Con base en la información que existe en la actualidad sobre el COVID 19
¿Considera que le ha beneficiado? ¿Podría darme un ejemplo de cómo le ha
beneficiado?
Resultados por pregunta
1. ¿Qué opina de la pandemia COVID 19 con relación a las clases virtuales?
Opino que al principio fue muy desastroso porque por obvias razones no estábamos
preparados para enfrentar algo así, por ello, personalmente me desestabilizó en mis
estudios, en mis formas de acomodarme, tuve que reconfigurar todas mis prácticas
de estudio y todo ello contrajo que me diera insomnio, mis niveles de estrés subieran
y con ello mi ansiedad, mi miedo por el futuro, mi motivación, entre otras cosas.

2. ¿Podría darme un ejemplo de cómo se ha visto afectada en las clases

virtuales?
Tengo dos, el primero fue que por razones económicas nos tuvimos que ir a vivir
con mi papá y fue realmente un desastre, más otros problemas personales, y el
cambio repentino del ambiente que conocía, en el que me sentía cómoda
desapareció de un momento a otro, emocional y mentalmente me sentía muy mal,
eso causo que mi desempeño en las clases virtuales, en las tareas y todo también
se vieran afectadas, pues no me sentía motivada por continuar con los estudios en
ese momento de mi vida. La otra es que yo acostumbraba a leer y hacer mis tareas
en la biblioteca de la escuela o en una cafetería por donde vivía, y al cerrarse todo
de repente causó que mis niveles de concentración, motivación, esfuerzo también
bajaran porque ya tenía que convivir y realizar otras funciones en mi casa que me
tomaban ese tiempo de estudio y concentración.

3. Existen alumnos que quieren regresar a clases presenciales y otros que

prefieren mantenerse en virtuales. ¿Usted que prefiere? ¿Qué ventajas y
desventajas encuentra con el volver o no a clases presenciales?
Yo prefiero regresar a clases presenciales, pues considero que, aunque sí, es más
cómodo tomar las clases en casa, ahorras tiempo y dinero en el transporte, etc., es
necesario también salir al menos a que te dé el aire, a socializar, conocer gente,
desarrollarte en el entorno escolar como un lugar, no como algo simbólico, creo que
sí me hacía mucha falta ver a mis amigas, abrazarlas, reír con ellas, hasta te regresa
un poco la motivación y te pone a pensar en el propósito de por qué estás
estudiando ahí, en esa carrera y con esas personas

4. ¿Cómo son las clases presenciales después de la pandemia COVID 19?

Las clases presenciales son un poco extrañas, al principio igual me desestabilizó un
poco, pero regresar ha sido divertido, he podido platicar con personas que tenía
muchas ganas de conocer, conocer a mis profesores también ha sido agradable,
volver a recorrer los pasillos, incluso recordar como eras tú antes de estos dos años
es raro, pero a la vez agradable.
 5. ¿Qué opina sobre la implementación de la tecnología en la educación?
Creo que es algo muy necesario, muchos profesores piensan que es una
equivocación volver como si nada hubiera pasado y creo en lo mismo, pienso que
ahora más que nunca es necesario incorporar a las TIC como una herramienta
importante en el proceso de E-A de los estudiantes, además que, desde mi
consideración tienen muchas cosas positivas y si se inventaron son para usarlas, y
que mejor que en el sector de la educación que es el reflejo de la sociedad, si
queremos sociedades innovadoras, actualizadas, etc., necesitamos escuelas que
implementen tecnologías con esas características.

6. ¿Podría darme un ejemplo de cómo ha utilizado la tecnología en sus clases

virtuales?
Pues he hecho uso de variadas aplicaciones para hacer infografías, presentaciones,
cuadros sinópticos, mapas mentales, conceptuales, etc., antes hacía todo a mano
y pues con las tecnologías es más fácil, práctico e incluso hace que los trabajos se
vean estéticos.

7. ¿Podría darme un ejemplo de alguna experiencia que le haya beneficiado

en las clases virtuales durante la pandemia COVID 19?
Creo que la experiencia más grande es el uso de classroom puesto que es más fácil
recordar lo que tenemos que entregar, en qué tiempos, características de los
trabajos, métodos de evaluación, entre otras cosas, es una herramienta bastante
útil.

8. ¿Qué opina de la importancia de mantener una buena salud mental?

Es importantísima, sin una buena salud mental es difícil que puedas llevar un
proceso de formación fructífero, creo que las escuelas deberían de preocuparse
más en eso que en presionarnos para pasar materias.

9. ¿Podría darme un ejemplo de algún habito que tenga para evitar la

frustración que pueda generar las clases virtuales?
Escribo muy seguido, me gusta decorar cosas, así que también tengo una agenda
personalizada donde puedo decorarla como quiera y últimamente estoy
comenzando a pintar con acuarelas, eso me relaja mucho.

10. Con base en la información que existe en la actualidad sobre el COVID 19

¿Considera que le ha beneficiado? ¿Podría darme un ejemplo de cómo le ha
beneficiado?
Sí, mucho, creo que todo la información que ha salido a raíz de la pandemia nos
ayuda a estar informados y también actualizados porque nos remiten a pensar en
cómo articular lo dicho con lo vivido, con nuestras prácticas, en nuestras formas de
ver la vida, de pensar de estar ahí, yo como estudiante, pues en mis formas de
acercarme nuevamente con mi carrera, en mis formas de estudiar, entre otras
cosas, creo que sí es importante pensar en ello, porque, aunque desastroso,
significan grandes cambios para el mundo y para uno mismo.
Conclusiones
Debido a que la pandemia fue un suceso inesperado logró causar inestabilidad en
todas las personas, en los estudiantes afecto en su educación provocando una
frustración por esta modificación de su rutina en las prácticas de estudio provocando
en los estudiantes afectaciones en su salud mental, como son el estrés, la ansiedad,
insomnio, falta de motivación entre otras.
La crisis económica debido a la pandemia también afecto de manera que por falta
de dinero los estudiantes se vieron afectados en su situación económica, obligando
a abandonar la escuela y buscar un empleo para ayudar en los gastos del hogar.
Si bien no todo ha sido malo, el uso de las tecnologías que se implementaron para
continuar con las clases en una modalidad a distancia han servido de mucho en lo
educativo, ya que permiten facilitar y gestionar el proceso de enseñanza –
aprendizaje, el uso de plataformas virtuales que permiten la elaboración de
materiales didácticos que facilitan la gestión de la información y que hacen ver de
una forma más creativa los contenidos de manera que facilita la organización de la
información y es accesible para todos los estudiantes. Así como las plataformas
virtuales que permiten gestionar la evaluación de los aprendizajes de cada alumno,
además de poder comunicarse inmediatamente sobre cualquier situación que se
presente.
La salud mental es de suma importancia para la estabilidad y control en uno mismo,
esta puede afectar en las actividades rutinarias causada por emociones negativas
como son el miedo, el estrés excesivo, el aburrimiento, el insomnio, la falta de
concentración y motivación, todos estos factores afectan en el estado emocional de
la persona, impidiéndole que realice sus actividades cotidianas. En palabras de la
participante “sin una buena salud mental es difícil que puedas llevar un proceso de
formación fructífero, creo que las escuelas deberían de preocuparse más en eso
que en presionarnos para pasar materias”, si bien no se le da la importancia que
debiera a la salud mental, pero ya vimos que es necesaria la implementación de
centros de ayuda en las escuelas para cuidar y potenciar la formación de los
estudiantes. Mantenernos ocupados en actividades que nos gusten puede ser
beneficioso para mantener un equilibrio en nuestra salud mental, realizar
actividades artísticas, deportivas, recreativas que nos permitan liberar el estrés y la
ansiedad.
Toda la información confiable que existe actualmente en internet ha demostrado ser
de utilidad para el manejo de estas emociones negativas que se fueron
desarrollando debido a diversas situaciones ocasionadas por la pandemia COVID
19, si bien también es necesario acudir con profesionales para que puedan
adentrarse un poco más respecto a nuestro sentir y ayudarnos a manejar estas
emociones negativas que se nos presentan.
Conclusión final
Respecto al método de investigación cualitativa considero que el que mayor se
adecua a mi investigación es la fenomenología descriptiva por que se pretende
describir el significado de las experiencias a partir de las visiones de nuestros
participantes, solamente se debe tomar en cuenta el poder descubrir las diferentes
perspectivas, experiencias y estructuras de las respuestas brindadas por los
sujetos.
Seleccioné como instrumentación el uso de la entrevista porque me permitió un
acercamiento con los participantes, en donde pude conocer sus experiencias, su
personalidad, lo cotidiano, todos aquellos fenómenos que se presentan en su vida
diaria.
Se han concluido las causas y agentes que provocan frustración en los estudiantes
de pedagogía. Dentro de las causas se pudo identificar: el no poder concentrase
como antes, no poder participar por falta de equipo y los ruidos en la casa, en otro
caso se mencionó el rezago en el proceso de formación.
Respecto a los agentes se pudo identificar: los problemas dentro del ambiente
familiar como son el constante ruido en el hogar debido a que otros familiares
también trabajan a distancia, las distracciones, y angustias de los familiares
provocadas por el desempleo.
Se ha determinado como las clases virtuales afectan en el aprendizaje de los
estudiantes teniendo como el principal agente los factores distractores, como el
celular, las redes sociales, entre otros que como tal evitan que los estudiantes
presten atención y se enfoquen en el contenido de las clases virtuales. También se
mencionó el no tener contacto con los demás compañeros al realizar un trabajo en
equipo y que es difícil concentrarse por el exceso de trabajos que se dejan. Existen
otros problemas que son más comunes durante las clases virtuales como: el no
tener el equipo para conectarse a las clases, el problema de wifi, y el no contar con
un espacio propio para tomar las clases.
Se han determinado los materiales didácticos que ayudan en el aprendizaje de los
estudiantes de pedagogía entre los que se mencionaron son: organizadores
gráficos como esquemas, textos como artículos, lecturas y videos de reforzamiento
proporcionados por el docente, y en otros casos materiales didácticos investigados
por los mismos estudiantes.
Para finalizar, a pesar de todo lo anteriormente expresado, los participantes han
concluido en que su experiencia con las clases virtuales durante el COVID 19 ha
sido agradable, no en todas las unidades de conocimiento, ni durante toda la
pandemia, pero han aprendido mucho de esto, como el manejo de nuevas
tecnologías que han servido para su aprendizaje durante esta modalidad.
Mencionaron algunos beneficios de las clases virtuales como el ya no utilizar el
transporte público y el ahorro económico y de tiempo en los traslados a la escuela.
Sin embargo, concluyeron que es necesario el regreso a clases presenciales porque
necesitan de la interacción con todos los agentes escolares, de un espacio tranquilo
para tomar las clases y de retroalimentación de manera interactiva (socialización),
porque sienten que de esta manera se le obliga a los estudiantes a estar más
atentos y adquirir mayor compromiso con las clases.