Ayudantía

Heredabilidad: La probabilidad (estimación) de cuánta influencia tienen en la manifestación

fenotípica de un rasgo, la herencia o los genes de una población determinada.

-Las preguntas acerca de la heredabilidad nacieron en un contexto en donde las investigaciones

se enfocaron en la herencia y en el ambiente, bajo las afirmaciones de que nosotros venimos
con una predisposición genética.

-Nosotros tenemos que recordar que la manifestación genética depende del ambiente y a su vez
el ambiente es influido por lo genético, por lo tanto para explicar las influencias genéticas y
ambientales de un rasgo, debemos estudiar las condiciones genéticas y ambientales en las que
el rasgo se desarrolla.

Cambios normativos:

-Existe una clasificación respecto a los cambios que hay en la personalidad. Franz es un autor
que clasifica estos cambios en tres: Los cambios madurativos (asociados a la edad y al
desarrollo biológico), normativos (lo que nos importan, están asociados a las condiciones
psicosociales normalizadas, por ejemplo, el trabajo, emparejamiento, paternidad, etc.) y los
individuales (los que se producen por las vivencias específicas que vive cada persona).

-Son determinantes biológicos y ambientales, que se relacionan con la edad cronológica, y son
normativos porque en general se presentan en todos los miembros de una misma cultura.

-A lo largo de la vida las personas pasan por distintos cambios, a medida que se crece hay un
aumento en la estabilidad de la personalidad. Esto se fundamenta porque hay una estabilización
del autoconcepto y un aumento también en la influencia que tiene la personalidad en el entorno
cercano.

-Esta es la razón de por qué la fuerza predictora de los rasgos aumenta a mayor edad en la
evaluación de la personalidad.

-Las diferencias individuales de la personalidad en la adultez joven se comprenden desde la

dedicación o la inversión en roles sociales propios de la etapa, en las distintas culturas en la
que las personas se desenvuelven. Por lo tanto, tenemos que recordar como aspectos relevantes
que las estimaciones de la influencia genética, en las inferencias de la personalidad dependen
de la edad del grupo y probablemente también de la cultura a la que pertenece el grupo que es
estudiado. Porque las influencias ambientales compartidas llevan similitud en pares de
personas, las condiciones ambientales no compartidas las hacen diferentes (memorizar).

-Entonces, una persona carga una tendencia genética a desarrollar un rasgo. Y es el ambiente
el que termina de reforzar la manifestación de ese rasgo. El proceso del desarrollo de la
personalidad es demasiado complejo como para considerar solo las explicaciones que se basan
en la genética. Hay que considerar aspectos sociales, ambientales, etc.

- La retroalimentación del ambiente termina de consolidar nuestra personalidad.

-Aspectos ambientales: Están en interacción con el individuo, de donde este tiene que
interactuar, tiene que aprender, tiene que flexibilizar, trabajar la capacidad de resiliencia. Por
ejemplo, el trabajo forma parte de los acontecimientos psicosociales que forman parte de los
cambios normativos, porque por lo general se presentan en todos los miembros de una misma
cultura, tiene que ver con lo sucesos, los hechos que las personas de una misma cultura
compartimos como experiencia social.

Teoría de Eysenck

-Nosotros sabemos que la genética participa de manera importante en la determinación de cómo

es la gente, pero saber que los temperamentos son heredados no nos dicen mucho acerca del
proceso por el que los genes influyen en las conductas que va a presentar una persona. Nosotros
sabemos que la personalidad es influida por funciones orgánicas, por aspectos de la fisiología
humana. Y las diferencias entre las personas podrían radicar en que algunos aspectos del
sistema nervioso y endocrino son más activos en algunas personas que en otras.

-Veremos dos autores, que lo que hacen es vincular la personalidad con el funcionamiento del
sistema nervioso y el sistema cerebral. Que son Eysenck y Gray.

-Dentro del estudio de los rasgos se han planteado muchas preguntas: ¿Cuáles son los rasgos
básicos de la personalidad? ¿Cuáles son más importantes que otros? y si un investigador lo que
quiere es simplificar cantidad de características y de datos que observa en otra persona, lo que
va a hacer es buscar la forma de organizarlos para que se generen rasgos de orden superior o
rasgos jerárquicos.
-Recordemos que Eysenck, consideraba los rasgos como elementos básicos de la estructura de
la personalidad. La personalidad para Eysenck es una dimensión jerárquica, cuyas
dimensiones, son agrupaciones de rasgos relacionados entre sí, relativamente estables y
duraderos, ligados a mecanismos biológicos subyacentes.

-Por medio del método factorial, Eysenck extrajo 3 dimensiones principales (combinaciones
de rasgos), y elaboró una teoría de la personalidad basada en estas.

- En primer lugar, tenemos la dimensión de extraversión versus introversión, dependiente de

los niveles de activación cortical, ahí es cuando la relación con las estructuras biológicas
subyacentes, en esta dimensión encontramos rasgos como sociable, vivaz, activo, asertivo,
buscador de sensaciones, despreocupado, dominante, espontáneo, aventurero (tiene que ver con
la idea de que las personas que tienden hacia la extroversión, serían más al mundo exterior,
prefieren más la compañía de otras personas, tienden a ser más sociables, más impulsivos, más
asertivos, etc (lo introvertido sería lo opuesto).

-En segundo lugar, tenemos el neuroticismo, que está ligado al sistema límbico. Acá
encontramos los rasgos ansioso, deprimido, sentimientos de culpa, baja autoestima, tenso,
irracional, tímido, triste y emotivo.

-Y, finalmente, la dimensión de psicoticismo o dureza frente a la dimensión de control de

impulsos, que está ligado a las conductas impulsivas, impersonales, antisociales, egocéntrico,
frío, agresivo, baja empatía, creativo y rígido. No hay tantas investigaciones vinculadas a lo
biológico pero hay algunos que relacionan esta dimensión con altos niveles de testosterona y
bajos niveles de la enzima monominoxidas. De esta forma una persona que puntúe bajo en esta
dimensión tiene más tendencia al altruismo, a la responsabilidad, socialización, etc.

-Entonces, según Eysenck, estos rasgos propuestos permanecerían estables, a lo largo del ciclo
vital desde la niñez hasta la adultez de las experiencias sociales y ambientales que cada uno de
nosotros tiene. Cada dimensión estaría compuesta por distintos rasgos.

Activación cortical de Eysenck: Fue uno de los primeros intentos modernos de vincular la
personalidad con las funciones biológicas.

-Dimensión extroversión versus introversión: Las diferencias entre ambos depende de una parte
del cerebro, llamada el Sistema Reticular de Actividad Ascendente (SRAA), este sistema lo
que hace es activar y desactivar las partes superiores del cerebro, de la corteza cerebral,
participando en el mantenimiento del estado de alerta, el estado de concentración, control de
sueño o el estado de vigilia. Cuando este funciona a un nivel muy elevado, la persona se siente
muy despierta y muy alerta, y por lo contrario, cuando una persona con niveles más bajos, se
siente más lenta. Según este autor, los niveles característicos de este sistema en reposo son
mayores en los introvertidos, que en los extrovertidos. Por lo tanto, y naturalmente los centros
cerebrales superiores de las personas que son más introvertidas, van a mostrar más activación
que los centros cerebrales de las personas que son más extrovertidas. Entonces, en ausencia de
cualquier cosa, la gente que es más introvertida, va a estar más alerta que los extrovertidos, por
lo tanto, están más predispuestos a ser sobreactivados. Esa es la razón de que los extrovertidos
busquen constantemente estimulación social, para poder elevar los niveles de activación,
puesto que su línea básica es muy baja. Los introvertidos siempre van a preferir situaciones que
provoquen menos estimulación, dado que están con una activación cortical alta, entonces la
estimulación excesiva los va a abrumar. Y, por lo contrario, los extrovertidos se van a aburrir
en situaciones con niveles moderados y bajos de estimulación y van a buscar niveles más altos.

· Los introvertidos tendrían una mayor activación cortical de base, por tanto,
necesitan menos estimulación del medio para funcionar. Por esta razón, se
considera que son mejores en actividades repetitivas que requieren mayor
concentración.

· En los extrovertidos la activación cortical de base es menos, necesitando una mayor

estimulación del ambiente para funcionar. Las actividades repetitivas los aburren o
los duermen.

Teoría de Gray: Se compara con la anterior, según este autor, la conducta es regulada al menos
por dos conjuntos de mecanismos cerebrales; uno que maneja las motivaciones de
aproximación, y el otro que maneja las motivaciones de evitación.

-El primer sistema de esta teoría, es el sistema de aproximación conductual o sistema de

activación conductual (SAC): En donde el sistema activa al sujeto para que se mueva en
dirección de los incentivos deseados y participa cuando su conducta presenta una tentativa de
aproximación. Por ejemplo, la búsqueda de recompensa.

-El segundo, es el sistema de inhibición conductual (SIC): En donde la actividad en esta parte
del cerebro hace que la persona inhiba el movimiento dirigido a metas. Es un sistema muy
sensible a las señales de castigo, a las señales de peligros, y podría hasta ser responsable de los
sentimientos de ansiedad. Dado que se involucran cuando el individuo muestra la tendencia a
la evitación.

-Estos dos sistemas, según el autor, van a ser los que expliquen las diferencias individuales. El
hecho de que algunas personas, por ejemplo, sean más susceptibles a las situaciones de peligro
o de castigo en el entorno o en la tendencia a anticipar recompensas, a buscar recompensas,
etc. Porque quienes tienen los niveles de SAC reactivos tienden a ser muy sensibles a los
incentivos, a las señales de recompensa, y que los tienen menos activo, responden menos a
estas señales.

Modelo Factorial de la Personalidad:

-Teorías factoriales de la personalidad: Son aquellas que están centradas en los rasgos, pero lo
que hacen, lo que buscan, es descubrir aquellas dimensiones subyacentes a los rasgos o que
organizan la personalidad.

-Factores estadísticos: Los rasgos se van a agrupar en unidades que se llaman factores. Unidad
por método factorial y análisis de covarianza en matrices (agrupan rasgos). Busca información
sobre la personalidad a partir de manifestaciones temperamentales, dinámicas y estados de
ánimo.

-Análisis factorial: Análisis estadístico. Cuando se intenta hacer un estudio mediante

cuestionarios, autoreportes, etc. Quien toma la decisión de qué ítem pregunta o afirmación que
va en cada factor, es el análisis factorial. Sin embargo, el nombre de los factores se los ponen
los investigadores, psicólogos, etc.

-Cuando se aplica este modelo a la personalidad, se usa para extraer los rasgos y las
dimensiones generales o de orden superior. Ahora el modelo psicométrico factorial no ignora
las circunstancias situacionales, pero lo que sí hace, es buscar encontrar las categorías más
determinantes para poder predecir un porcentaje en la conducta de las personas. Lo que hace,
es buscar o encontrar categorías que seas determinantes para poder predecir la conducta, y estos
se llaman factores.

¿Qué permite el análisis factorial?

-Permite, en primer lugar, reducir los múltiples reflejos de la personalidad a un conjunto más
manejable de rasgos, identificando rasgos responsables de las manifestaciones de la
personalidad. Reducción de los datos, se reduce la cantidad de ítems a subescalas, que es el
nombre informal que tiene el factor.

-En segundo lugar, brinda información que permite argumentar, por qué algunos rasgos son
más importantes que otros y ayuda a decidir cómo medir un determinado rasgo por medio de
la creación de un instrumento de evaluación.

-Y, por último, crear un instrumento de evaluación adecuado para medir cierto rasgo. De esta
forma, el enfoque factorial de la personalidad de los rasgos es una forma metodológica para
encontrar estadísticamente los rasgos fundamentales que permanecen en la personalidad de la
persona.

Socialización: Procesos mediante el cual las personas adquieren opiniones, valores y conductas
que los miembros de una sociedad consideran significativas y apropiadas. Por lo tanto, la
socialización es un proceso que regula la conducta, regula los impulsos deseables, promueve
el desarrollo personal del individuo, y, perpetuando de esta forma el orden social.

-Es además, la internalización (apropiación), de procesos sociales adaptativos y que pasan a

integrar la estructura personal y la identidad social, mediante mecanismos de identificación y
de aprendizaje.

-Mecanismos de aprendizaje: son aquellos mecanismos básicos y procesos más elaborados

mediante los se adquieren habilidades, pautas, valores, lógicas de sentido social, etc. Y de esta
forma, nosotros vamos a ir adquiriendo formas de pensar, de percibir, sentir, etc. Vamos a usar
estos aprendizajes para anticiparnos a la realidad que aún no vivimos o para recordar
experiencias que hemos pasado con anterioridad.

Teorías de Kelly
· Todos los procesos psicológicos de una persona van a depender de la forma en que
anticipa los eventos.
· Supuestos:
1. Todos los acontecimientos en la vida van a medir múltiples interpretaciones o
significados de un mismo hecho, que la gente decide por sí misma qué
 constructo usar para interpretar los acontecimientos que le pasan y que se puede
reconstruir la experiencia del pasado y del presente mediante un constructo.
Constructo de personalidad: Contenidos o representaciones mentales que permiten
predecir e interpretar los acontecimientos futuros, de manera única, a través de los
pensamientos y sentimientos adquiridos con la experiencia para adaptarnos al
mundo. Cada persona construye sus propios conceptos y predicciones respecto de
la realidad.
· Planteaba que, en el proceso de percepción, el ser humano actúa como un científico,
porque desarrolla una serie de constructos que van a actuar como hipótesis.
· Trastornos de personalidad aparecerían cuando una persona se aferra mucho a
constructos que no son validados por la experiencia. Es importante considerar que
son dicotómicos, bipolares, esto quiere decir que nosotros entendemos la
personalidad y la experiencia humana en general, a partir de adjetivos opuestos
como triste y feliz.
· 2 fases en la formación de los constructos personales
1. etapa de formación
2. etapa de la aplicación de estos a los estilos de personalidades
· el rol de un evento, la interpretación, la significación de este evento, la construcción
de esta hipótesis y la comprobación de esta hipótesis para luego aplicarla a los
estilos de personalidad que tienen cada uno.
· Todos tenemos la necesidad de predecir acontecimientos con cierta regularidad y de
comprender las cosas que pasan a nuestro alrededor. Al igual que los científicos,
todos vamos a estar constantemente elaborando teorías acerca de la realidad y esta
capacidad de hacer predicciones es esencial para la vida. El deseo de predecir y el
intento de hacer predicciones que sean exitosas, son especialmente importantes,
sobretodo en los intercambios sociales en este proceso de socialización y cada quien
responde a esta necesidad de predicción construyendo una perspectiva personal del
mundo y de la forma en que este mundo opera.
· Esta teoría va a servir para guiar, para predecir y para interpretar los acontecimientos
que nos pasen en el futuro.
· Los constructos van a pasar a hacer como teorías personales de la vida, nosotros
tenemos un rol, una situación, una anticipación, acción, interpretación,
confirmación, etc. Por lo tanto, las personas van a estar desarrollando sus propias
construcciones personales sobre cómo funciona el mundo.
 · El mundo en el que vivimos es el mismo para todos, pero la forma en que lo
experimentamos es diferente para cada uno y estas construcciones se van a basar
principalmente en nuestras experiencias y en nuestras observaciones y se van a usar
para predecir, anticipar lo cual va a estar muy determinado, muy relacionado con
nuestro comportamiento, sentimientos y emociones, por lo tanto nosotros vamos a
usar los constructos para imponer nuestra manera personal de adaptarnos a la vida
y predecir la realidad; van a ser una especie de lentes que nos van a ayudar a
percibirnos a nosotros y a los otros y que van a determinar los sentimientos, los
pensamientos y la conducta.
Características:

○Eficiencia predictiva
○Bipolares: Características opuestas: polo emergente (lo que se aplica) y polo implícito (lo
que se supone)
○Recurrentes
○Dicotómicos: Una vez armas una teoría, armas también la teoría opuesta
○Permeables: Se ajustan a distintas situaciones
○Ámbito y foco de conveniencia: Aseguran el bienestar
○Extensión: Se usa para predecir un evento al que no se ha aplicado antes
○Definición: Aplicación de manera conocida a un evento al que muy probablemente se ajuste
○Jerárquicos
○Individuales: Únicos de cada sujeto

Psicología cognitiva
· Es una vertiente de la psicología que se dedica al estudio de los procesos mentales,
tal como la percepción, planificación, etc.
· La psicología positiva nació en un contexto en donde se empezó a expandir la
investigación científica con cambios muy acelerados y en donde la mente
humana empezó a ser entendida como un procesador de información
comparable a un computador, que tenía puertas de entrada, de salida de datos,
almacenamiento de datos, programas encargados de procesar información, etc.
y así más o menos en los años 50, surge un movimiento a favor de la
reorientación de la psicología hacia los procesos mentales, esto supuso un
cambio radical en el objeto de estudio de las psicología porque hubo una
reorientación finalmente. Y, empezaron a hipotetizar sobre los estados internos
que podrían explicar fenómenos tales como: la memoria, la atención, la
 percepción, etc. De esta forma establecieron como unidad de análisis en esta
corriente, la cognición: tiene que ver con los sistemas de codificación, de
procesamiento de la experiencia, y de la información, ósea vendría siendo, un
proceso a través del cual codificamos y decodificamos información
permanentemente. Nosotros pasariamos a ser como máquinas de procesamiento
de información constante.
· Algunos términos que son usados por estas teorías son: esquemas, estilos de
atribuciones, autocontrol, las metas, el mapa cognitivo, etc.
· Premisas compartidas con casi todos los autores de esta corriente psicológica,
que existe un intercambio recíproco, una interacción entre el ambiente y las
personas, es decir, las personas van a seleccionar y van a dar forma a su medio
y lo van a interpretar de acuerdo a sus modos particulares de codificación, pero
el ambiente también va a ir creando formas particulares de percibir y de
construir el mundo, por otro lado, estas corrientes tienen un origen y una
metodología de corte conductista, por lo tanto, van a buscar predecir y explicar
la conducta humana y su meta va a ser el cambio conductual finalmente.
· Por otro lado, las unidades de análisis serían las cogniciones
· Sabemos que los rasgos marcan diferencias, entre las personas, pero según esta
corriente, esto no sería suficiente para explicar la totalidad de las diferencias
entre las personas. De esta forma, los autores plantean que los rasgos van a
adquirir más coherencia cuando se sitúen en procesos personales que van a
predecir mejor cómo el sujeto va a actuar y estas son las cogniciones.
· Recordemos que Kelly avanzó con el tema de los constructos personales como
modos de predicción y estos se relacionaban con la función económica a
predecir la realidad mediante los esquemas, por una necesidad que tenemos las
personas de ahorrar recursos mentales, debido a que no estamos expuestos a
tanta cantidad de información por lo que necesitamos una organización previa
que nos ordene el cómo percibir finalmente.
· ¿Cual es la organización mental que crea los constructos? los esquemas mentales
(formas en los que las personas organizan, procesan, almacenan y recuperan
procesos e impresiones de su experiencia), a partir de la recurrencia de sucesos
y de cualidades que son similares entre eventos que se repiten, estas recurrencias
se ordenan en sistemas organizados o en esquemas mentales de información y
que se usan para reconocer y comprender los acontecimientos que se van a ir
 presentando. Por lo tanto, una estructura mental me dice que de todo el contexto
del medio, qué tengo que atender, qué tengo que procesar y cómo me tengo que
comportar yo en función de esto y los esquemas pueden ser más rígidos o más
flexibles.
· Un constructo se refiere al contenido mental y esquema se refiere al proceso de
codificación de la experiencia al procesamiento, organización, almacenamiento
y recuperación de información mental.
· Autoesquema es la suma de lo que la persona recuerda, sabe y puede imaginar
de sí misma y esto incluye: experiencias pasadas, conocimiento de cómo es
ahora a diferencia de como era en el pasado, expectativa acerca de los cambios
que pretende la persona experimentar en el futuro, hasta puede ser una guía de
comportamiento futuro, porque ayuda a tener un concepto claro a que las
personas de quien somos ahora y de quien queremos ser en el futuro.
· Estilos atribucionales o atribuciones, tienen que ver con el hecho de que ante los
hechos cotidianos, nosotros hacemos interpretaciones y nos damos
explicaciones acerca de las causas de estos hechos, de por qué las cosas se dan
de determinado modo, por ejemplo, si yo llego tarde a la ayudantía, yo me lo
puedo explicar de la siguiente forma: “es que siempre llego tarde a todas partes”
o “no, es que llegué tarde porque estaba almorzando, yo nunca llego tarde
porque soy súper responsable”, finalmente este tipo de explicaciones constituye
a lo que se llaman atribuciones, que son una serie de automensajes que nos
damos, lenguaje interno, pero que no son inconscientes y nosotros podemos
estar alerta para detectarlos, se refiere, a la operación mental al momento de
percibir, combinar, procesar las experiencias que nos permite a nosotros
establecer el efecto, la causa de ciertos hechos y cada uno de nosotros tenemos
una tendencia a usar un determinado tipo de atribuciones, donde se constituye
el estilo atribucional.
· Guiones, tienen la función de autorregulación en la acción del yo, son esquemas
estereotipados que surgen cuando la persona ya ha experimentado instancias
suficientes, repetidas acerca de un suceso, del mundo, de los otros y de uno
mismo y mantiene el flujo de acontecimientos y dan pautas conductuales de
acción. Los guiones mentales tienen que ver con estructuras mentales rígidas
que se crean temprano y que permiten identificar lo que está ocurriendo y a
saber cómo actuar frente a determinado tipos de situaciones. Hay guiones que
 son situacionales, instrumentales, personales, etc. pero que nosotros los
utilizamos por que nos sirven para ajustarnos a la cultura y a la sociedad, son
patrones que nosotros hemos aprendido y que nos permiten sobrevivir en la
sociedad, en el medio en que nosotros estamos.

Epigenética y experiencia subjetiva

· Epigenetica: pretende explicar porque algunos organismos vivos van a expresar unos
genes y van a silenciar otros, para conformar así las características físicas
particulares y por ejemplo, la susceptibilidad a desarrollar algunas enfermedades.
Nos permite explicar el modo en que fenómenos y procesos que no dependen de
nuestro ADN, como por ejemplo, el estrés, la inflamación, la dieta, pueden regular
la expresión de nuestros genes, aunque todas las células de un organismo contienen
el mismo material genético, en cuanto a la secuencia de ADN, cada tipo celular
tienen un programa de expresión que es distinto y que hace que únicamente se
expresen los genes que se necesitan en el momento en que se requiere.
· Genoma humano: la secuencia de ADN contiene instrucciones para producir
proteínas y otros elementos que son funcionales.
· Epigenoma: conjunto de elementos que regula la expresión de los genes, sin alterar
la secuencia de ADN, el conjunto de modificaciones del genoma y que media entre
el genoma y el ambiente dentro de la célula. Es la estructura de este genoma el que
va a determinar qué genes se van a expresar y que genes no se van a expresar.
· Nuestras células y proteínas están en una autogeneración permanente. Para que
incidan en la salud y en la conducta, los genes tienen que “prenderse” o “apagarse”
en forma de ARN y esto ocurre mediante un proceso llamado transcripción: primer
paso de la expresión genética que consiste en copiar la secuencia del ADN de un
gen para producir una molécula de ARN, esto lo hacen las enzimas ARN polimerasa
uniendo nucleótidos para formar una cadena de ARN, y estas enzimas usan un
molde de ADN de una cadena sencilla para sintetizar una complementaria de ARN,
por lo tanto, la transcripción es el proceso de reescribir la información y según como
se lean los estímulos externos, se van a desencadenar distintos procesos fisiológicos,
por ejemplo, si voy a leer un estímulo externo como “estresante” o “amenazante”
mi glándula suprarrenal va a secretar un montón de cortisol en mi sangre, se van a
iniciar interacciones intracelulares complejas que van a activar factores de
transcripción específicos y que van a incidir en la expresión de algunos genes, así
 se producen proteínas que van a mediar en procesos corporales que van a afectar
los estados de ánimo, cognición, conducta y la salud.
· El entorno social y ciertas experiencias van a poder modificar la expresión de un
gen.
· Efectos socio-ambientales como el aislamiento o el rechazo (estresores), van a influir
en la actividad de los genes. Todo lo que tiene que ver con el aumento de cortisol,
influye en la manifestación de expresión modificada en los genes. Por lo tanto, el
mundo social va a afectar la expresión de nuestros genes y se va a meter “por debajo
de la piel” ingresando al genoma para moldear los fenotipos conductuales
complejos y la posible susceptibilidad a algún tipo de enfermedad.
· Las condiciones externas e incluso las representaciones simbólicas de estas
condiciones, van a poder gatillar cambios en esta transcripción basal y formar así
las bases del genoma humano social, por lo tanto, las condiciones externas y la
percepción que nosotros tengamos del mundo, a través de los productos del sistema
nervioso central como las hormonas, neurotransmisores, van a permitir que estas
expresiones se produzcan. Así es como el efecto de las experiencias sociales sobre
la expresión de los genes va a estar mediado por la percepción subjetiva y los
procesos neurocognitivos, lo que termina siendo más importante, no es tanto la
amenaza de un hecho concreto, sino que la percepción que nosotros tenemos de
amenaza y que va a activar todos estos procesos internos intracelular, porque una
misma situación va a poder ser percibida de otra manera por distintas personas,
teniendo en cuenta, la sensibilidad individual de cada uno frente a las amenazas,
sensibilidad de percibir los desafíos, de los recursos cognitivos que tengamos,
recursos emocionales, redes de apoyo, rasgos de personalidad, historia personal,
considerando que eventos distintos van a poder iniciar una misma actividad
transcripcional si es que se activan procesos neurocognitivos similares, por eso, es
que la epigenética se relaciona con la experiencia subjetiva, por que tiene que ver
con las formas de percibir y cómo esas formas de simbolizar el mundo, va a
desencadenar procesos internos que van a terminar afectando la expresión de un
gen, de los rasgos, de lo que nosotros vamos a poder observar finalmente.

Recordar
●La personalidad es mucho más que temperamento y rasgos
●Es experiencia, adquirida y procesada vía socialización y situaciones únicas e irrepetibles,
●A través de las cuales se va construyendo una identidad

Clase 1
Heredabilidad
● Preguntas acerca de la heredabilidad:
-Nace en el contexto de las investigaciones de los factores de herencia y ambiente
-Recuerde que las manifestaciones genéticas dependen del ambiente, y a su vez, lo
genético influye en el ambiente
-Heredabilidad es una probabilidad, una estimación, de cuánta influencia tiene en
la manifestación fenotípica del rasgo, la herencia de los genes (o en su defecto, el
ambiente por deducción); en una población determinada, por lo que este concepto
no es fijo.

Que se entiende por heredabilidad

● heredabilidad es un concepto estadístico, estimativo, un coeficiente.
● para que un rasgo pueda ser explicado desde sus influencias genéticas o ambientales,
se requiere estudiar las condiciones genéticas y ambientales en que un rasgo se
desarrolla.

Aspectos importantes a considerar en cuanto a cambio y estabilidad (Asendorpf & Neyer)

● el valor promedio de un rasgo en una muestra y su posible proyección, es un valor
estadístico válido para ese grupo.
● un valor promedio de estabilidad no aplica situaciones individuales.
● los valores promedio y de posición de la estabilidad en la evaluación de la personalidad
se refiere a rasgos particulares de la personalidad y dice en relación con la perspectiva
de la variable aplicada o revisada.
● las mediciones son constructos

Cambios durante la vida: ¿ocurren, se aprenden, como emergen?

● cuando se señala que en el adulto joven disminuye el neuroticismo mientras que la
escrupulosidad y la tolerancia o amabilidad aumentan, se trata de cambios de tipo
normativo, estrictamente no de desarrollo diferencial de la personalidad.
 ● las diferencias de personalidad entre las personas de una misma edad se consideran
como desarrollo diferencial.
● las diferencias individuales de la personalidad en la adultez joven se comprenden desde
la dedicación o inversión en roles sociales propios de la etapa, por ejemplo, pareja,
trabaja, etc.

Cambios durante la vida…

● es frecuente que durante la pubertad, aumenta la inestabilidad de los rasgos
condicionada por la etapa.
● más allá de las dificultades de medición en la niñez, pareciera ser que el aumento de la
estabilidad de la personalidad, entre otros, se fundamenta en una estabilización del
autoconcepto y en un aumento de la influencia de la personalidad en el entorno cercano.

Estabilidad de la personalidad se refiere a la coherencia que muestran los diferentes

informantes al evaluar a un niño.
● hay en la niñez una relación clara entre resiliencia y estabilidad de la personalidad,
acorde con los estudios que se han hecho relativos al reporte de padres y educadores.
● niños resilientes pueden controlar mejor su entorno porque son más flexibles respecto
de los cambios y pueden ser más estables. Al revés, niños que crecen en un entorno
estable son niños más estables en su personalidad y pueden desarrollar mayor
resiliencia.

Estabilidad de los rasgos-predicción: ¿Se puede “predecir” un comportamiento durante la vida?

● la fuerza predictora de los rasgos de personalidad aumenta a mayor edad en la
evaluación de la personalidad. Esto se debe al aumento de la estabilidad de los rasgos.
● rasgos socio emocionales de personalidad pueden predecir expectativas de vida,
separación y éxito laboral, tan bien como la capacidad intelectual y el nivel
socioeconómico.
● explicaciones monocausales en términos de causa y efecto no tiene una fundamentación
empírica en la psicología de la personalidad. el proceso del desarrollo de la personalidad
es demasiado complejo.

Cuatro consecuencias de la heredabilidad-gen

 1. estimaciones de influencia genética son dependientes de la variabilidad del genoma y
del entorno
2. la heredabilidad de un rasgo puede variar de una cultura a otra y también entre
momentos históricos diferentes del desarrollo en una misma cultura.
3. la heredabilidad de un rasgo depende de la edad.
4. la heredabilidad de un rasgo depende del rasgo.

Aspectos relevantes a considerar: ¿cambiamos todos por igual?

● estimaciones de la influencia genética relativa en las diferencias de personalidad
dependen de la edad del grupo y probablemente de la cultura a la que pertenecen el
grupo estudiado.
● la influencia genética en un rasgo de personalidad puede estar condicionada
indirectamente por la influencia genética de otros rasgos correlacionados.
● la influencia genética en un rasgo de personalidad puede estar indirectamente
condicionada por correlaciones gen-entorno.

Las influencias ambientales compartidas llevan a similitudes en pares de personas (por

ejemplo, hermanos, parejas), las condiciones ambientales no compartidas las hacen diferentes.
● con excepción del CI y de algunos valores, la influencia del entorno no compartidas
entre los hermanos, hasta que dejan la cas parental, son ampliamente más significativas
para su desarrollo de la personalidad que las influencias compartidas del entorno.
● Ejemplo: un hermano toca el piano, profesor, como afecta al otro hermano

De este modo según diversos autores:

● investigación en hermanos idénticos y no idénticos demuestran que en neuroticismo y
extroversión hay influencias genéticas y ambientales no compartidas, que se combinan,
se explica casi la totalidad de dichos fenotipos en la personalidad.
● influencias no compartidas son por ejemplo, tratado diferentes de los padres, el estatus
de la familia al nacer, eventos familiares y otras situaciones de vida.
El desarrollo de la personalidad no está determinado genéticamente
● las diferencias individuales en los cambios típicos de la personalidad debido a la edad
en el adulto joven, están sujetos a la influencia genética y a la influencia ambiental no
compartida.
 ● los cambios diferenciales a largo plazo en la personalidad radican principalmente en
influencias del entorno no compartida.

4 leyes de la genética del comportamiento

Turkheimer(2000) Chabris, Lee, Cesarini, Benjamin, Laibson (2015)

• 1. Todos los rasgos humanos son heredados , es decir, su variación está influida en
forma sustancial por factores genéticos.
• 2. Crecer en la misma familia tiene una influencia menor que tener los mismos
genes, es decir, en comparación con los genes, las condiciones ambientales
compartidas tienen una influencia menor sobre la variación de los rasgos.
• 3. Una parte importante de las diferencias en los rasgos humanos complejos no se
debe a influencias genéticas o familiares , es decir, influencias ambientales no
compartidas tienen una influencia relativa fuerte sobre la variación de los rasgos.
• 4. Un rasgo humano típico se asocia con muchas variantes del gen, de las cuales
cada una explica solamente un pequeño porcentaje de las diferencias del rasgo, es
decir, las diferencias de los rasgos en el ámbito normal no son posibles de explicar por
alelos particulares.

Comportamiento antisocial

• La tendencia a un comportamiento antisocial en la adolescencia descansa en dos

fuentes independientes: una forma permanente y una asociada a la edad
• La personalidad antisocial se basa en factores de riesgo genéticos los cuales son
reforzados por riesgos del entorno.
• Los niños ya a partir de su nacimiento pueden estar expuestos a una complejidad de
riesgos genéticos y del entorno que influyen en el desarrollo de una personalidad
antisocial
• Un estilo de crianza poco adecuado por parte de los padres refuerza riesgos
tempranos para comportamiento antisocial.
• Madres insensibles o poco sensible o poco sensitivas estimulan en los niños con
temperamento “difícil” un vínculo inseguro-evitativo el cual a su vez posteriormente
estimula un comportamiento agresivo.
 • El predictor central para la personalidad antisocial es el proceso de necesidad mutua
en la infancia.
• Niños agresivos que son a su vez agredidos son casi imposibles de parar, por lo
mismo llegan al proceso de “necesidad mutua”.
• Niños agresivos atribuyen comportamientos ambiguos por parte de otros que hostil,
esto fortalece y consolida su fama de ser agresivo.

Inhibición

• La fuerza o potencia del sistema de inhibición conductual aumenta la sensibilidad

respecto del rechazo social. En ese sentido, se potencia mutuamente el efecto del
temperamento y experiencia sobre la inhibición.
• La inhibición en un grupo conocido del jardín infantil es un factor de riesgo para
una baja autoestima o negativa posteriormente, pero no así la inhibición ante extraños.
• Las diferencias de temperamento por sí solas no explican suficientemente la
inhibición. Adicionalmente deben contemplarse y evaluarse experiencias de rechazo y
estilos de afrontamiento de situaciones que gatillan la inhibición.

El desarrollo de la personalidad es el producto de casualidad y necesidad

• La explicación de la personalidad actualmente está compuesta por modelos

complejos de vías de desarrollo los cuales permiten predecir los rasgos individuales
de modo solamente probabilístico.
• El desarrollo de la personalidad es un continuo compromiso entre la dinámica
individual de la personalidad y la determinación externa del entorno
• La personalidad canaliza el efecto de eventos críticos en la vida.
• Sobreestimamos la casualidad del desarrollo de la persona lidad individual porque
sobrevaloramos la improbabilidad de eventos significativos.

Genética poblacional

• En el ser humano la información genética, el genoma (antes genotipo) está

almacenado en todas las células y no se modifica durante toda la vida, a menos que
hayan cambios patológicos de algunas células.
• El genoma se basa en muchos cortes locales, los genes, los cuales por su función, se
definen en o durante el metabolismo.
 • El mismo gen puede - en distintas personas- manifestarse en variantes diferentes (el
alelo de los genes), por tanto puede ejercer distintas funciones en el metabolismo.

TEMPERAMENTO

(Temperamento en la infancia, Carranza, JA., González, C., 2003) Tres aspectos

fundamentales :

Niños con rasgos temperamentales similares pueden tener trayectorias y resultado evolutivos
diferentes y niños contemperamento diferente pueden tener resultados evolutivos similares a
través de diferentes vías

Hay cierta estabilidad en el temperamento a lo largo de la vida,sin embargo los resultados

evolutivos dependerán también de los procesos maduracionales y del contexto social

Rasgos temperamentales son características inherentes, de origen constitucional que

conforman la base de la personalidad e influyen en las direcciones del desarrollo

Clase 2

TAXONOMÍA DE H. EYSENCK Recuerde que:

• LOS ESTUDIOSOS DE LOS RASGOS SE PREGUNTAN ENTRE OTRAS

COSAS LO SIGUIEN TE:
• ¿CUÁLES SON LOS RASGOS BÁSICOS DE LA PERSONALIDAD?
• ¿CUÁNTOS RASGOS SON VERDADERAMENTE IMPORTANTES?
• SI UN INVESTIGADOR DESEA SIMPLIFICAR LA GRAN CANTIDAD DE
CARACERÍSTICAS OBSERVADAS COMO CUALIDADES DE
PERSONALIDAD, Y DESEA ENCONTRAR LA ORGANIZACIÓN
SUBYACENTE A ELLAS,
• BUSCARÁ R ASGOS DE ORDEN SUPERIOR O JERÁRQUICOS
EYSENCK PROPUSO QUE LAS DOS DIMENSIONES SUBYACENTES SON,
EL GRADO DE EXTROVERSIÓN Y EL GRADO DE NEUROTICISMO
• Desde esta base propuso una teoría de la personalidad dimensional jerárquica

Taxonomía de Eysenck

→ teoría de las disposiciones de la personalidad←

Extracción de las dimensiones E,P y N fue obtenido por el método factorial

● considera los rasgos y las dimensiones como elementos básicos de la estructura de la

personalidad
● rasgos y dimensiones, son variables, “factores disposicionales que determinan nuestra
conducta regular y persistentemente en muchos tipos de situaciones diferentes”
(Eysenck & Eysenck, 1985).

Los rasgos para el autor:

● son patrones amplios de tendencias de conducta

● que dan consistencia y estabilidad a las acciones (conductas y decisiones), reacciones
emocionales y estilos cognitivos de las personas.

Ejemplo: las personas con altos rasgos medidos de sociabilidad tenderán a mostrar (siempre y
casi siempre o la mayoría de las veces), conductas sociales (ejemplo: hablar mucho, tomar la
iniciativa, procurar ser el centro de atención), en muchas situaciones de interacción social
(ejemplo: reuniones de amigos, fiestas y vacaciones en grupo).

La personalidad para Eysenck entre otros aspectos es: dimensional, jerárquica.

● Cada dimensión (N,E,P) es una agrupación de rasgos relacionados entre sí,

relativamente estables y duraderos ligados a mecanismos biológicos subyacentes.
● las investigaciones muestran que en P (dureza), no todos los rasgos están tan
relacionados.

Modelo jerárquico de rasgos de la personalidad de Eysenck

* lo que observamos son respuestas especificas y habituales mediadas por el medio, el intelecto
y la voluntad. Pero, existe una base tempramental que son las dimensiones.

Extraversión: dependientes dle nivel de arausal o activacion cortical

Emotividad o neurotiscismo: ligada al cerebro bisceral o sistema limbico

 Dureza o psicoticismo: en estudio, ligada a conductas impulsivas, antisociales o agresivas

Todas las dimensiones asumen una distribución normal,

● Ejemplo:
-alta extroversión: sociable, optimista, excitable, impulsivo, adaptable al cambio
-alta introversión: retraídos, tranquilos, previsores, reservados, desconfiados,
controlados con baja tendencia a la agresión.

En el caso de la dimensión dureza o psicotiscismo

TEORÍA DE LA EXTROVERSIÓN DE E YSENCK

• LOS RASGOS Y CONDUCTAS TIPICAS DE LA EXTROVERSIÓN SE

OBSERVAN EN:
• TENDENCIAS A LA SOCIABILIDAD, LA BÚSQUEDA –ACTIVA- DE LA
EXCITACIÓN, LA VIVACIDAD, LA VIDA ACTIVA, EL DOMINIO EN LAS
RELACIONES INTERPERSONALES, LA COMUNICATIVIDAD Y EXPRESIÓN,
DESHINIBICIÓN, ETC.
• PERO ¿CÓMO SE EXPLICA ESTO?
• DESDE EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO:
• EL GRADO DE ACTIVACIÓN CORTICAL DE ESTE RASGO ES SU
CORRELATO BIOLÓGICO MÁS DIRECTO
• LLAMADO SISTEMA RETICULAR ACTIVADOR ASCENDENTE O SRAA

SRAA Y SUS FUNCIONES

• 1. Este sistema está encargado de activar o inhibir la actividad de las partes

superiores del cerebro (corteza cerebral)
• 2. Participa del mantenimiento del estado de alerta y de la concentración,
• 3. Así como también del control del ciclo de sueño y vigilia
• SI EL SRAA FUNCIONA EN UN NIVEL ELEVADO, EL SUJETO SE
SIENTE DESPIERTO Y ALERTA; DE LO CONTRARIO, SE SENTIRÁ
ADORMILADO Y “LENTO”.

HANS EYSENCK PROPONE ENTONCES:

• QUE SI OBSERVAMOS EL SRAA EN ESTADO DE REPOSO O

FUNCIONAMIENTO PROMEDIO (NO INCORPORANDO NINGÚN ESTÍMULO
EXTRAÑO-ORDINARIO)
 • EL NIVEL DE ACTIVACIÓN DE LAS PERSONAS INTROVERTIDAS,
COMPARADO EN LAS MISMAS CONDICIONES CON EL DE LAS PERSONAS
EXTROVERTIDAS, ES MÁS ELEVADO
• LOS INTROVERTIDOS YA ESTÁN EN ESTADO NATURAL, CON
MAYOR ACTIVACIÓN DE SU SRAA, POR LO QUE NO REQUIEREN
BUSCAR OTROS ESTÍMULOS PARA ESTAR ALERTAS Y CONCENTRADOS.
AL CONTRARIO DE LOS EXTROVERTIDOS

TEORÍA DE J. GRAY (1970 A 1987), NEUROPSICÓLOGO

• SE CENTRÓ EN LA RELACIÓN ENTRE EL CEREBRO Y LA CONDUCTA, NO

SÓLO LAS RESPUESTAS DE ACTIVACIÓN CEREBRAL

• SE SABE QUE LA CONDUCTA ES REGULADA POR 2 COJUNTOS DE

MECANISMOS CEREBRALES, ANÁLOGOS A UN SEMÁFORO DE “SIGA”
VERSUS “PARE”:

• 1. SAC: ES EL QUE MANEJA LAS MOTIVACIONES DE APROXIMACIÓN,

LLAMADO SISTEMA DE ACTIVACIÓN O APROXIMACIÓN CONDUCTUAL.
FACILITA QUE EL SISTEMA BUSQUE INCENTIVOS EN EL AMBIENTE,
ADEMÁS DE DAR EL PASE PARA SEGUIR HACIA DELANTE.
• ESTÁ RELACIONADO TAMBIÉN, CON LA GENERACIÓN DE EMOCIONES
COMO LA ESPERANZA Y ALEGRÍA CONECTADAS A LAS RECOMPENSAS
ESPERABLES Y LOGRADAS. SI LA PERSONA ESTÁ EN CONSTANTE
ESTADO DE BÚSQUEDA DE RECOMPENSA PUEDE PARECER impulsiva

(VIENE DE) TEORÍA DE GRAY APLICADA A LA EX TRAVERSIÓN

• EL SEGUNDO SISTEMA... de INHIBICIÓN CONDUCTUAL

• 2. SIC: ES EL QUE MANEJA LAS MOTIVACIONES DE EVÍTACIÓN
FRENTE A SITUACIONES AVERSIVAS
(Interpretables como potencialmente dañinas para el sujeto)
• SE ENTIENDE TAMBIÉN, QUE INHIBE LAS ACCIONES DIRIGIDAS POR
METAS.
• EL SISTEMA SIC ES SENSIBLE A LAS SEÑALES DE CASTIGO O DE
PELIGRO
• POR LO QUE ESTÁ INVOLUCRADO EN LA GENERACIÓN DE LOS
ESTADOS DE ANSIEDAD (Estado de alerta expectante), si esto se repite se observa
como rasgo de ansiedad

(VIENE DE) TEORÍA DE GRAY APLICADA A LA EX TRAVERSIÓN

• POR LO TANTO....
 • PARA GRAY, LA EXTRAVERSIÓN Y LA EMOCIONABILIDAD DE
EYSENCK, NO SERÍAN DIMENSIONES
BÁSICAS DE LA PERSONALIDAD, SINO QUE SE DERIVARÍAN DE:
• LA IMPULSIVIDAD Y LA ANSIEDAD, relacionadas con los sistemas SAC Y
SIC actuando en
conjunto.
• SIENDO LA EXTROVERSIÓN, EL RESULTADO O COPRODUCTO DE UN
EQUILIBRIO ENTRE LA IMPULSIVIDAD Y LA ANSIEDAD. ES DECIR,
QUE EL SUJETO EXTRAVERTIDO ESTÁ ALERTA, ACTIVO, PERO MÁS
CENTRADO EN LA BÚSQUEDA DE INCENTIVOS QUE EN LAS POSIBLES
SEÑALES DE DAÑO

Clase 3

Y EL MODELO PSICOMÉTRICO DE LA PERSONALIDAD

FACTORES, RASGOS Y CONDUCTAS: EXTRAÍDOS MEDIANTE EL MÉTODO

FACTORIAL

LAS TEORÍAS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD

Ò SON AQUELLAS CENTRADAS EN LOS RASGOS

Ò PERO QUE BUSCAN DESCUBRIR LAS DIMENSIONES SUBYACENTES A
LOS RASGOS, O LO QUE ES LO MISMO, BUSCAN LOS ORGANIZADORES
DE LA PERSONALIDAD
Ò LOS RASGOS SE AGRUPAN EN UNIDADES LLAMADAS FACTORES
Ò EXTRAIDOS A SU VEZ POR MÉTODOS FACTORIALES Y ANÁLISIS DE
COVARIANZA EN MATRICES

¿QUE ES UN ANÁLISIS FACTORIAL O EXTRACCIÓN DE FACTORES?

Ò El análisis factorial es un método estadístico (Frecuencia de correlaciones, y la

determinación de la desviaciones estándares)
Ò Capaz de recoger las dimensiones más importantes que explican la varianza
(distancia estable respecto a un promedio poblacional) de las observaciones de
muestras de conductas
Ò Cuando se aplica a la personalidad (también se usa en el estudio cuantitativo de la
inteligencia) se usa para EXTRAER RASGOS O DIMENSIONES GENERALES O
RASGOS DE ORDEN SUPERIOR

BREVE HISTORIA
 Ò Los primeros estudios cualitativos no estadísticos sobre temperamento fueron
realizados por Jung, en su teoría fenomenológica comprensiva de las actitudes de
Introversión y Extroversión
Ò Pero las primeras investigaciones cuantitativas- factoriales fueron realizadas
primero por Cattell y Eysenck; con el objetivo de investigar la relación entre biología,
cerebro, temperamento y personalidad
Ò Para predecir conductas en contextos importantes

EL MODELO PSICOMETRICO FACTORIAL

Ò No ignora las circunstancia situacionales, pero busca encontrar las categorías más
determinantes de la personalidad para predecir un porcentaje de la conducta
Ò Las categorías emergentes de un análisis factorial se llaman FACTORES
Ò Los más estudiados son los FACTORES de rasgos temperamentales, en estudio
están otras categorías como: estados emocionales, rasgos dinámicos, capacidades o
habilidades
Ò Por ejemplo se cree que la apertura a la experiencia es más dinámico y cognitivo

SEGÚN CARVER Y SCHEIER (1997, P.64)

Ò “EL ANÁLISIS FACTORIAL ES UNA HERRAMIENTA QUE PERMITE

HACER TRES COSAS”:
Ò 1. Reducir los múltiples reflejos de la personalidad a un conjunto más manejable
de rasgos mediante la identificación de cuáles son los que están detrás de las
manifestaciones
Ò 2. Proporcionar información que permita argumentar que algunos rasgos son más
importantes que otros, es decir:
Ò suponer que un rasgo es importante si el factor que lo refleja puede explicar gran
parte de la variabilidad de los datos
Ò (un factor que dé cuenta de menos variabilidad refleja un rasgo de menor
importancia)
Ò 3. y, por último, el análisis factorial ayuda a decidir cómo medir un determinado
rasgo por medio de la creación de un instrumento de evaluación,
Ò Ya que se mantienen los reactivos (o calificaciones) con una alta carga (saturación)
del factor correspondiente y los reactivos no cargados se descartan o se revisan de
nuevo.

DE ESTE MODO...

Ò El enfoque FACTORIAL DE LA PERSONALIDAD y de los rasgos, específicamente:

Ò Es una visión metodológica para ENCONTRAR ESTADISTICAMENTE, a través de

autorreportes, cuestionarios y observación de jueces calificados

Ò Los rasgos fundamentales que permanecen en la personalidad de los sujetos

Ò Los rasgos significarían mas menos, lo mismo en todos los sujetos (pto. De vista
Nomotético)

Ò Estos rasgos se encuentran a través de observaciones (Cattell) o suposiciones

teóricas y luego observaciones (Eysenck)
Ò Que se combinan y se estudian si aparecen siempre en la conducta de las personas,
es decir si se correlacionan independiente de cómo se les llame o se les pregunte hasta
cierta medida

LOS MODELOS DE PERSONALIDAD BASADOS EN METODOLOGÍAS

FACTORIALES

Ò Buscan predecir un porcentaje importante de las conductas,

Ò Por ejemplo, el Rasgo de Extraversión investigado por Eysenck (1971; 1980 en
Kline 1985 p. 146) ha demostrado sistemáticamente que está relacionado con las
siguientes variables:

VARIABLES CORRELACIONADAS CON EL FACTOR DE EXTROVERSION:

Ò “Umbral sensorial, umbral de dolor,

Ò Estimación temporal, privación sensorial,

Ò Defensa perceptual, vigilancia,

Ò Frecuencia crítica del parpadeo ocular,

Ò Pautas de sueño y vigilia,

Ò Constancia visual,

Ò Pautas del habla, comportamiento expresivo” Ò (EXTRACTO op. Cit. P. 146)

ESTAS VARIABLES FISIOLÓGICAS Y MEDIBLES

Ò Permitieron pensar que la Extroversión es efectivamente:

Ò Una pauta de funcionamiento cortical, límbica y hormonal
Ò Es decir, una forma específica de funcionamiento biológico, endocrino y
neurocerebral que se expresa en pautas estables de conductas, factibles de ser medidas
( = RASGO)
Ò Y que aparecen consistentemente en diferentes tipos de medidas conjuntas (=
CORRELACION 0,3-0,5)

IMPLICANCIAS!

Ò Piense en el dato concreto:

 Ò “Conductores peligrosos sentenciados en tribunales, a menudo han cometido otras
faltas sociales, como alcoholismo extremo, pérdida de límites con la autoridad, etc.”
Ò De modo que la correlación no es una explicación sino la constatación estadística
de que cierto grupo de variables pueden darse en conjunto con cierta probabilidad o
seguridad

SIGUIENDO EL ANÁLISIS ANTERIOR

Ò Si a esta persona sentenciada por conducir en estado de ebriedad y luego arrancar

de la escena (HECHO CONDUCTUAL DE LA VIDA REAL),
Ò Un mes atrás le hubiesen administrado un cuestionario factorial de Eysenck,
hubiese puntuado alto en “Dureza” y “Neurastenia”
Ò Habría correlación entre ambos hechos

16 FACTORES DE CATTELL (16 PF)

5 RASGOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONALIDAD (COSTA MC CRAE)

Ò 1. Dominio / Extraversión-adaptabilidad
Ò 2. Afabilidad, agradabilidad-antagonismo
Ò 3. Escrupulosidad-Voluntad-Responsabilidad
Ò 4. Neuroticismo- Emocionabilidad-Grado de ansiedad
Ò 5. Estilo de Intelecto-Apertura a la experiencia- Cultura
Ò (Carver & Sheier, 1997, pp.72-73)
Clase 4
Psicología cognitiva

Conceptos fundamentales que se usan en personalidad

Bibliografía básica:

● Carver y Scheier, Cap. 15

● Estrella Romero (2005) “La beligerancia social cognitiva”

La cognición es la unidad de análisis para los psicólogos de la personalidad.

La cognición es un sistema de codificación y procesamiento de la experiencia e

información.

Términos que se usan en este enfoque desde distintas teorías:

-Esquemas, autoesquemas

-Estructuras subyacentes

-Estilos atribucionales

-Autocontrol, Autoestima, Autoconcepton Autorregulación emocional

-Estilo perceptivo

-Mapa cognitivo, guiones

-Autoeficacia, expectativas, metas, valores

Según Romero (2005) p. 247-248

● Dentro del enfoque social cognitivo existen muchos autores y modelos, formando
una especie de “familia no necesariamente compacta”
● Que comparten ciertos supuestos y fines comunes:

A saber:

● 1. Existe un interaccionismo recíproco entre persona y ambiente, esto es:

● Las personas seleccionan y dan forma a su medio ambiente, y lo interpretan de
acuerdo a sus modos particulares decodificación
● Pero el ambiente va creando formas particulares de percibir y construir el
mundo.
● 2. Estas corrientes tienen un origen histórico y metodológico de corte
conductista, buscan predecir y explicar
● Por lo que su foco y meta es el cambio conductual y los aspectos más maleables
del comportamiento y la personalidad (Bandura en Romero (2005))
 ● 3. Las unidades preferidas de estas corrientes para estudiar la conducta y la
personalidad son LAS COGNICIONES
● Y las capacidades y procesos mentales por medio de los cuales
● Las personas simbolizan y dan forma a los sucesos de la vida

Por lo tanto...

● Los rasgos marcan más las diferencias individuales, pero no aclaran mucho
● Es más importante entender que el rasgo como conglomerado de conductas,
● Adquiere coherencia y sentido cuándo se le sitúa en procesos y determinantes
personales que predicen mejor el cómo el sujeto va a actuar, estas son las
cogniciones (Bandura, Michel en op.cit)

Kelly avanzó en los constructos personales cómo modos de predicción:

● La Psicología contemporánea entiende la función económica de la predicción de

la realidad mediante esquemas mentales como
● Una necesidad económica, es decir, de ahorro de recursos mentales,
● Puesto que los sujetos están expuestos a una gran cantidad de información y
deben imponer una organización previa, asumir ciertos supuestos y generalizar.

Los constructos de Kelly apuntaban más a contenidos mentales:

● Pero ¿que hay de la organización mental que los crea?

● Hoy en día se habla de eso como ESQUEMAS MENTALES o ESTRUCTURAS
DE CONOCIMIENTO

ESQUEMA MENTAL (codificación de la experiencia interna y externa)

● Son formas en que las personas organizan, procesan, almacenan y recuperan

recuerdos e impresiones de su experiencia.
● A partir de cierta recurrencia de sucesos y sus cualidades similares entre eventos
repetidos
● Estas recurrencias son ordenadas en sistemas organizados o esquemas mentales
de información.
● Se utilizan para reconocer y comprender los acontecimientos que se van
presentando.
● Constructos: referidos a contenidos mentales
● Esquemas: referidos a la codificación de la experiencia: procesamiento,
organización, almacenamiento, recuperación del recuerdo

UN ESQUEMA IMPLICA

● Información específica, selección

● Información generalizada o conjunto de casos
● Información implícita que se supone verdadera que a veces se omite
 ● Excepciones (Ej. La mayoría de las aves vuela)
● Expectativas

AUTOESQUEMA

● Es una organización mental que el individuo forma acerca de SI MISMO

● Es tan importante que puede alterar el recuerdo de experiencias para que sean
coherentes con el esquema
● Esto depende de la complejidad del Yo
● Ej: “yo soy tímido, siempre lo he sido”

ATRIBUCIONES (expectativas y creencias)

● Se refiere a una operación mental al momento de percibir y combinar o procesar las

experiencias
● Que permite establecer la CAUSA y EFECTO de ciertos hechos
● Como siempre, esto puede ser correcto o errado.
● Afecta a mi idea de autoeficacia

GUIONES (su función, autorregulación de la acción y del YO)

● Son esquemas estereotipados

● Que surgen cuando se han experimentado instancias suficientemente repetidas acerca
de un suceso
● Del mundo, de los otros, de uno mismo.
● Mantiene el flujo de los acontecimientos y dan pautas conductuales de acción
● Se observa en la repetición de historias, frases y lógicas.

Clase 5

George Kelly y la teoría humanista de los constructos personales

(Esta teoría se puede clasificar dentro del dominio II de la clasificación de Mc Adams)

Noción de Personalidad para Kelly

● “Organización de las estructuras mentales con las cuales el individuo ve la

realidad
● (o que impone sobre la realidad)”
● (Kelly, 1955 en Carver & Scheier, 1997, p. 433)
● Esta organización no siempre consciente, nos convierte en personalidades científicas,
o científicos permanentes, pues usamos hipótesis interpretativas basadas en
experiencias y construcciones personales y sociales
● Los constructos son representaciones mentales, pero estas son expresión única de
cada sujeto.
● Sirven para anticiparse y predecir la realidad social y ambiental.
A continuación haremos una analogía previa antes de pasar a discutir, la concepción de
constructo personal de Kelly (compararemos el concepto lógico con el constructo personal)

Para comenzar recordemos cuál es...

● LA FUNCION DEL CONCEPTO LÓGICO EN ABSTRACTO, como un tipo de

representación mental no idiosincrática.
● El CONCEPTO, es un significante mental cuya función es abstraer una serie de
experiencias en categorías lógicas
● Inclusivas y estables
● Que forman una red de conocimiento
● Y exclusivas de otras experiencias

Ejemplo de CONCEPTO:

Animales versus Plantas

Luego, las Plantas implican:

Flores ---- Árboles y a su vez los árboles,

Latifoliadas --- Coníferas

Árbol de Navidad

● Tenemos categorías lógicas y predictivas y constelaciones bajo cierta categorías

LOS CONCEPTOS LÓGICOS

● NACEN DE LA REGULARIDAD DE LA EXPERIENCIA

● Y SON PRODUCTO DE UN TRABAJO PERMANENTE DE ABSTRACCIÓN
● SU RESULTADO, ES UNA IDEA ESENCIAL, APLICABLE A TODOS LOS
CASOS, ES COMPARTIDO

Las personas tienden a usar sus constructos personales como conceptos universales....

¿cómo se hacen los constructos personales en la teoría de Kelly?

Al igual que los científicos:

● Las personas tenemos la necesidad de

● “predecir los acontecimientos con cierta regularidad, y comprender las cosas que
suceden a nuestro alrededor”
● Para lo cual (...) “elaboramos una teoría de la realidad” que la vuelve predictiva si se
comprueba muchas veces (op.cit. Página 434)

SUPUESTOS EN ESTA TEORÍA

 ● 1. Existe un alternativismo constructivo: todos los acontecimientos de la vida admiten
múltiples interpretaciones o significados
● 2. La gente decide por si misma que constructos usar para interpretar los
acontecimientos culturales, interpersonales y personales que enfrenta
● 3. Se puede reconstruir la experiencia del pasado y del presente con un constructo

Cómo sucede esto? Tenga en cuenta lo siguiente:

Hay 2 fases en la formación de los constructos personales:

● 1. La formación de los constructos (esto supone)

- A. rol del evento (Evento=objetos, personas, sentimientos, sucesos, hechos físicos)
- B. interpretación de 1 evento (significación)
- C. adición o recurrencia de eventos (construcción de la hipótesis)
- D. constructo formado (hipótesis “comprobada”)
● 2. La aplicación del constructo personal como estilo de personalidad

EL RESULTADO ES EL SIGUIENTE!

TEORIAS PERSONALES O DE VIDA

Semejante pero no igual al orden lógico de un pensamiento formal bien constituido:

● La trama o constelación de constructos personales tiene su propia “lógica o sentido”,

bastante libre podríamos decir
 ● Esta trama puede desplegarse dentro de nuestra mente para sacar conclusiones sobre
una experiencia futura u otra persona, nos adapta y da la sensación de control...y
creemos que es universal pero no necesariamente
● En forma rígida, fantasiosa o rigurosa o flexible (abierta a la corrección)

UNA CONSTRUCCIÓN SANA Y SANADORA SERÍA UN CIRCUITO

RETROALIMENTADO Y PERFECTIBLE:

Ver ejemplo de Eficiencia Predictiva en p. 436 del texto

Las predicciones exitosas:

● Son importantes para los intercambios sociales

● Aunque suelen hacerse de manera automática e inconsciente cuando somos adultos
● Ejemplo: percibir la expresión corporal o facial de alguien y usarla como predictor de
sus sentimientos; empatizar con el otro, saber qué hacer en un funeral, etc.

Por lo tanto los constructos:

● Son construcciones personales

● Que usamos para imponer nuestra manera personal de adaptarnos a la vida y
predecir la realidad
● Son como unos lentes para percibirnos a nosotros mismos, y percibir a los otros
● Determinan según Kelly, nuestros sentimientos, pensamientos y conductas.

El Constructo Personal es producto de una construcción...

● A partir de todos los Procesos mentales que fluyen desde:

 ● La percepción de la experiencia
● A su comprensión y luego a la interpretación de un Evento
● Evento = objetos, personas, sentimientos, acontecimientos, que experimentamos y
transformamos en constructos vía proceso mental. Supone relacionarlos entre sí.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CONSTRUCTOS:

● 1. TODOS SON BIPOLARES

● Polo emergente o explícito, es el que se aplica conscientemente a un grupo de
personas, cosas o relaciones
● Polo implícito, fundamenta o complementa el polo emergente, no se aplica pero se
supone
● 2. TIENDEN A SER DICOTÓMICOS

Cada POLO del constructo personal tiene

● 1. Una cara emergente o polo explicito

● Que usamos conscientemente +
● 2. Una cara implícita o oculta que no lo usamos o nos es inconsciente pero que está en
la ecuación de la predicción
● Pero el ser bipolares los hace parte de un gradiente: Ej. personas más y menos
amistosas

Ejemplo para los constructos personales dicotómicos:

● Cuando están ordenados en forma inconsciente y son suficientemente predictivos son

bipolares y excluyentes:
● Categoría “nosotros” somos limpios, ordenados, inteligentes
● En cambio “ellos” son sucios, caóticos y tontos

El ejemplo anterior nos muestra:

● Que lo constructos personales ordenan la experiencia en forma de cajones

organizadores:
● Ej.: nosotros / ellos
● Sucio / limpio
● Amigable / hostil
● Estable / cambiante

Las personas dicotomizan:

● Construyen sus teorías en términos de

● Blanco / negro. Nacional / extranjero
● O de Si o No. Ricos / pobres
 ● Lo que los vuelve excluyentes en algunos casos
● Si la persona tiene mucha experiencia de vida o es flexible, va haciendo distinciones
más finas de la experiencia…

Clase 6

Personalidad, factores sociales y aprendizaje

OBJETIVOS

● 1. Comprender la relación entre personalidad, factores sociales y aprendizaje

● 2. Conceptualizar términos claves de dichas teorías y describir la experiencia
subjetiva

CONTENIDOS

RECORDATORIO DE OTROS CURSOS

SOCIALIZACIÓN Y AMBIENTE SOCIAL COMO INFLUENCIA EN LA

PERSONALIDAD

EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN TIENE UNA INFLUENCIA EN:

● PAUTAS DE PERCEPCIÓN PSICOSOCIAL, PENSAMIENTO Y CONDUCTA

ESPECÍFICAS
● VALORES O METAS ENDOCULTURALIZADAS
● Y ASPECTOS DE LA IDENTIDAD
● Sabemos que en el ambiente social hay estímulos y obstáculos
● Que condicionan la acción del individuo, contribuyen la construcción de su ser y le
permiten una inserción sólida en la realidad
● Los grupos sociales tienen efectos inhibitorios y/o positivos
Basándonos en lo anterior, la personalidad es también:

● un conjunto de actitudes, habilidades, intereses y visiones de mundo; así como

también la organización de pautas vinculares
● Que evolucionan y se integran durante el desarrollo y la experiencia vital
● A través de la Socialización y la formación de la identidad

Mc Adams (2006; 2010) nos recuerda lo mismo:

● Conforme el sujeto crece

● se va convirtiendo en el autor y actor de su propia articulación de sentido
● de sus recursos y limitaciones, de su propia narrativa

Si integramos a R. Cloninger (2019):

● Agregaríamos que la Personalidad es también, la capacidad en que una persona logra,

durante el tiempo y en grados variables:
● 1. Autodirectividad AD (regular su conducta y comprometerse con sus metas
elegidas)
● 2. Cooperatividad C (capacidad para identificarse y cooperar con los demás)

¿Entonces? ¿Cuál es la Función de la socialización como factor ambiental?

SOCIALIZACIÓN

● Es un determinante ambiental importante en el desarrollo de la especie humana

● Pues está relacionado con un proceso e influjo constante relacionado con la
pertenencia a la cultura
● Y la adquisición de herramientas adaptativas para la independencia y autonomía

La socialización es:

● “El proceso mediante el cual las personas adquieren las opiniones, valores y
conductas que los miembros de su sociedad consideran significativas y apropiadas.
● (...) Regula la conducta, los impulsos indeseables o antisociales (...)
● (...) Promueve el desarrollo personal del individuo
● (...) Perpetuando así el orden social ” (en Shaffer, 2002, p. 379)
● No es sólo la adquisición de patrones sociales adaptativos
● Es la internalización (apropiación) de ellos y pasan a integrar la estructura de la
identidad personal e identidad social (endoculturación)
● Mediante los mecanismos de IDENTIFICACIÓN Y APRENDIZAJE

Para efectos de este curso usaremos el término Aprendizaje:

● Como los mecanismos básicos y procesos más elaborados (donde median expectativas
y pensamiento)
 ● Mediante los cuáles se ADQUIEREN habilidades, pautas, valores y lógicas de sentido
social.
● Es ganar experiencia y procesarla de un modo específico
● Y usar esa experiencia en forma mayormente implícita

Así vamos adquiriendo

● Formas de pensar
● De sentir
● De percibir
● Y de actuar
● USAMOS ESOS APRENDIZAJES PARA ANTICIPARNOS A LA REALIDAD
AÚN NO VIVIDA Y PARA RECORDAR LA EXPERIENCIA PASADA

Clase 7

EPIGENÉTICA Y EXPERIENCIA SUBJETIVA ( SLAVICH & COLE, 2013)

• Seres humanos como entidades biológicas estables: en qué se fundamenta/ba?

- La herencia de ADN y por tanto, permanente en el tiempo

- Genes fisiológicamente autónomos del contexto social

• Qué comprensión emerge actualmente?

- Los cambios en la EXPRESIÓN de cientos de genes puede ocurrir debido a la

participación de entornos físicos y sociales

• Genoma como codificador de gran variedad de “seres biológicos”

• Cuál de esos seres biológicos se manifestará durante la vida?
• Dependerá de condiciones sociales que experimentemos
durante la vida *

Qué fundamentos subyacen a esa afirmación?

• Si bien el ADN codifica para la producción de diversas proteínas, el código

genético no siempre tiene como resultado la producción de esas proteínas
• Más bien parece que ciertos genes pueden prenderse o apagar por condiciones
ambientales diferentes
• Investigación muestra que efectos socioambientales como aislamiento o rechazo
pueden influir la actividad de genes

............fundamentos....

• Condiciones medioambientales pueden moldear fenotipos conductuales y

susceptibilidad a enfermedades
 • Mundo social afecta la expresión de los genes
• El mundo social “se mete bajo la piel” ingresando al genoma para moldear
fenotipos conductuales complejos y susceptibilidad a enfermedades

Expresión genética, cómo muestran, expresan?

• No tenemos conciencia de cambios moleculares causados por factores externos,

sabemos que nuestras células y proteínas están en proceso de autoregeneración
permanente
• Promedio de vida de una proteína: 80 días.
• 1%-2% es reemplazado diariamente
• Un estado fisiológico de un día puede influir composición molecular durante meses,
semanas
• Programa genético para la regeneración está en el ADN de 21.000 (25.000) genes.

Cómo ocurre el proceso?

* Para que incida en la salud y conducta, genes deben prenderse o expresarse en forma de
ARN

• La transcripción de ADN a ARN está regulada por proteínas intracelulares, son

factores de transcripción
• Según cómo “lean” los estímulos externos, se desencadenan procesos fisiológicos
(ej cortisol, norepinefrina, etc)
• Se inician interacciones intracelulares complejas que activan factores de
transcripción específicos
• Información se transporta al núcleo de la célula, uniéndose al ADN, estimulando a
promotores de los genes.

........así, se producen proteínas que median los procesos corporales pudiendo afectar
estados anímicos, cognición, conducta, salud

• ADN es como la estructura del cerebro: codifica un potencial biológico y

conductual individual
• Cómo ocurre esto?
• ADN (ej estructura cerebral) tiene que ser transcrita a ARNm (ej
actividad funcional cerebral) y después ser traducida a proteína
• (ADN posee la info. ADN debe ser leído, transcrito, copiarse: TRANSCRITO.
• ARNm es para producir proteínas, genes se transcriben primero como ARNm)

Transcriptoma: expresión de una población particular de células.

Evidencia actual: condiciones externas, incluso representaciones simbólicas de esas

condiciones (!!) pueden gatillar cambios en el transcriptoma basal y formar así las bases
empíricas del genoma humano social
Cómo actúa?

Vía SNC sobre procesos neuronales y endocrinos

Genes sensibles al contexto, cómo se expresa?

• El aislamiento social crónico da cuenta de aumento en la expresión de los genes

de respuesta inmune proinflamatoria y una regulación recíproca negativa de los
genes de respuesta inmune antivirales.
• El mecanismo molecular mediador de estos cambios transcripcionales: interferon -
(que promueve la resistencia antiviral innata (usado actualmente en COVID 19)) – y
del receptor de glucocorticoide (rol en la regulación a la baja en inflamación)
• ........importante y .........muy actual.....
• Aislamiento social crónico, vivencia de soledad, de rechazo social, duelo,
problemas económicos: se observa aumento de actividad inflamatoria (también en
diferentes órganos)
• Genes de respuesta inmune serían altamente sensibles a condiciones
socioambientales

En adversidad, qué ocurre?

• Adversidad social puede elicitar un amplio rango de alteraciones neuronales, psicológicas,

conductuales que caracterizan a los problemas mentales y físicos

Pregunta de los investigadores: cómo se convierten las condiciones sociales externas en

bioquímica reguladora del genoma?

• El efecto de las experiencias sociales sobre la expresión de los genes está mediado por
la percepción subjetiva humana y procesos neurocognitivos

Cómo comprender esa afirmación?

• Estímulos imaginados (aún no ocurren) pueden participar en mismo programa de

reacción de defensa ancestral gatillado por percepción de amenaza social o física
actual (Amígdala, sistema límbico)
• Una misma situación puede ser percibida de distinta manera por diferentes personas
teniendo distintas consecuencias en la expresión de los genes, dependiendo de :

- Sensibilidad individual a amenaza social

- Sensibilidad a percibir situaciones como desafíos o amenazas

- Recursos cognitivos, emocionales
- Red de apoyo social
- Historia personal
- Rasgos de personalidad: sensibilidad, sesgo cognitivo, ansiedad social,
neuroticismo
Cómo comprender.......?

• Diferencias en procesos perceptuales y rasgos de personalidad pueden ser asociados

con diferencias individuales estables en perfiles de expresión genética basal, por
tanto, en la salud.
• Eventos distintos (rechazo social vs ataque físico) pueden iniciar misma
respuesta transcripcional si es que se activan procesos neurocognitivos similares

Cómo se “instala” – incrustación biológica- la experiencia social?

• En períodos sensibles del desarrollo en que procesos sociales

pueden remodelar dinámicas transcripcionales
• Según cómo sea la percepción y comprensión de la
experiencia: bloqueo de receptores. Implicada en asma, artritis reumatoidea,
enfermedad cardiovascular, cáncer, depresión
• Plasticidad fenotípica de los alelos: ventajas en entornos favorables, riesgo
aumentado en entornos adversos. Polimorfismo

Con qué nos quedamos?

1. Genes específicos sujetos a regulación socioambiental

2. Hay mecanismos neuronales y moleculares que median efectos que procesos sociales tiene
sobre la expresión de los genes y polimorfismo genético

3. Factores socioambientales pueden alterar la expresión de cientos de genes

4. Pueden identificarse programas o perfiles de genes respecto de interacción genes-ambiente

5. Condiciones socioambientales moldean fenotipos complejos, susceptibilidad a

enfermedades

6. La presencia en diferentes grupos sociales significa que estamos conectados

transcripcionalmente

7. Metagenoma humano con implicancias en salud colectiva y conducta