EDA 2023 JULIO Segundo

I.E.I.
No 30765 “JUAN SANTOS ATAHUALPA”

SAN RAMON – CHANCHAMAYO
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05
A. DATOS INFORMATIVOS
● UGEL : Chanchamayo
● INSTITUCION EDUCATIVA : 30765 “Juan Santos Atahualpa”
● TÍTULO : Aprendiendo sobre el valor nutricional de los alimentos para crecer fuertes y sanos
● FECHA : Del 03/07/2023 al 14/07/2023
● PERIODO : II Bimestre
● CICLO Y GRADO : III SEGUNDO GRADO “A”, “B”, “C” y “D”
● ÁREAS :
● DOCENTES : Ana Maria Villanueva Álvarez
Giovanna Amalia Porras Carrión
Maricruz Meza Navarro
Milagros Rosa Limaylla Vivas
B. SITUACIÓN DE CONTEXTO: (Situación significativa)
 En los ú ltimos añ os se observa que las nuevas generaciones está n perdiendo el sentido patrió tico y el amor hacia nuestros símbolos patrios.
Frente a esta situació n se busca rescatar el amor a la Patria y fortalecer nuestra identidad nacional, ya que es importante que las niñ as y niñ os
conozcan la importancia de la historia, el legado histó rico de nuestros antepasados y los símbolos patrios.
 En razó n de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
o ¿Qué podemos hacer para que conozcan la historia de nuestra patria?
o ¿Có mo puedo expresar y comunicar mi identidad nacional?
 Para dar respuesta a estas preguntas, presentamos diversas actividades, en las cuales las niñ as y los niñ os dialogará n sobre la historia de su patria y
leerá n diversos textos.

Producto: : Díptico de la historia del Perú
C. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Conocer los derechos y practicar los deberes en familia cumpliendo nuestras responsabilidades con alegría, conservando la armonía y
el buen trato entre todos.
D. COMPETECNIAS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
I.E.I. No 30765 “JUAN SANTOS ATAHUALPA”
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Evaluación
Título de
Competencia y Instrument
Estándar Desempeños la Criterio de
Capacidades Producción o de
Actividad evaluación
evaluación
Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Recupera información  Cantamo  Deduce de que trata  Participa Lista de cotejo
mediante diversos tipos de en su lengua materna. explícita de los textos s el pregón escuchado. cantando
textos; identifica  Obtiene información orales que escucha pregones pregones
 Acompaña su texto
información explícita, infiere (nombres de personas peruanos peruanos para
del texto oral. oral con gestos y
e interpreta hechos y temas.
 Infiere e interpreta y personajes, acciones, movimientos expresar sus
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo información del hechos, lugares y pensamientos y
general, en el tema; utiliza texto oral. fechas) y que presentan sentimientos
algunos conectores, así vocabulario de uso de los hechos
 Adecúa, organiza y
como vocabulario de uso frecuente. vividos en
desarrolla las ideas
frecuente. Su pronunciación  Dice de qué trata el épocas pasadas
de forma coherente
es entendible y se apoya en texto y cuál es su
y cohesionada. 
recursos no verbales y propósito 
paraverbales. Reflexiona  Utiliza recursos no
comunicativo; para
sobre textos escuchados a verbales y
ello, se apoya en la
partir de sus conocimientos paraverbales de
y experiencia. Se expresa información recurrente
forma estratégica.
adecuándose a su propósito del texto y en su
 Interactúa experiencia.
comunicativo, interlocutores
y contexto. En un
estratégicamente
 Deduce características
intercambio, participa y con distintos
implícitas de personas,
responde en forma interlocutores.
personajes, animales,
pertinente a lo que le dicen.  Reflexiona y evalúa objetos, hechos y luga-
la forma, el res, o el significado de
contenido y palabras y expresiones
contexto del texto según el contexto, así
oral. como relaciones lógicas
entre las ideas del
texto, como causa-
efecto y semejanza-
diferencia, a partir de
información explícita
del mismo.
 Explica acciones
concretas de personas
y personajes
relacionando recursos
verbales y no verbales,
a partir de su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a
la situación comuni-
cativa y a sus
interlocutores
considerando el
propósito
comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia y tipo
textual.
 Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
 Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos
corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible)
para apoyar lo que dice
en situaciones de
comunicación no
formal.
 Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando
respuestas y haciendo
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en
el que se desenvuelve y
de su experiencia
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de  Identifica información  Leemos  Explica con sus  Resolución de Lista de
de estructura simple en los textos escritos en su explícita que se en- leyendas propias palabras de interrogantes cotejo
que predominan palabras lengua materna. cuentra en distintas peruanas qué trata la leyenda. de la leyenda
conocidas e ilustraciones  Obtiene información partes del texto. Distin- leída.
que apoyan las ideas  Ubica información
del texto escrito. gue esta información que se encuentra en
centrales.
 Infiere e interpreta de otra semejante (por diversas partes del
Obtiene información poco
información del ejemplo, distingue texto.
evidente distinguiéndola de
texto. entre las características
otra semejante y realiza  Emite opinión de la
inferencias locales a partir  Reflexiona y evalúa
de dos personajes,
leyenda leída.
de información explícita. la forma, el elige entre dos datos
Interpreta el texto contenido y de un animal, etc.) en
considerando información diversos tipos de textos  Reconoce la silueta o
contexto del texto.  Leemos
recurrente para construir su de estructura simple, estructura del texto
sentido global. Opina sobre con palabras conocidas descripci descriptivo.
sucesos e ideas importantes e ilustraciones. ones de  Localiza información
del texto Establece la secuencia plantas. que se encuentran en
a partir de su propia de los textos que lee diferentes partes del
experiencia. (instrucciones, texto.
historias, noticias).  Leer un texto
 Encuentra el descriptivo
 Deduce características significado de algunas para identificar
implícitas de persona- expresiones del texto. la información
jes, animales, objetos y  Dice de que trata el y su estructura
lugares; determina el texto antes de leer.
significado de palabras
 Ubica información en
según el contexto y
distintas partes del
hace comparaciones;
texto.
asimismo, establece
relaciones lógicas de  Explica de que trata
causa-efecto, semejan- algunos párrafos del
za-diferencia y texto.
enseñanza y propósito,  Explica para que fue
 Leemos
a partir de información escrito el texto.
peruanas
explícita del texto.
 Predice de qué tratará y  Ubica información en

el texto y cuál es su peruanos el texto.
propósito que  Explica de que trata
comunicativo, a partir hicieron cada párrafo del
de algunos indicios, historia. texto.
como título,
 Explica para que se
ilustraciones, silueta,
escribió el texto.
formato, palabras,
frases y expresiones  Opina acerca del
que se encuentran en contenido y la imagen
los textos que le leen o del texto.  Resolución de
que lee por sí mismo.  Predice de que interrogantes
 Leemos
tratara el texto antes del texto leído
 Explica el tema y el textos
propósito de los textos de leerlo.
descripti
que lee por sí mismo, vos de  Identifica las partes o
así como las relaciones animales estructura del díptico.
texto-ilustración. nativos.  Localiza información
 Opina acerca de del texto que lee.
personas, personajes y  Menciona de que
hechos expresando sus trata el texto leído.
preferencias. Elige o
recomienda textos a  Completa ficha
partir de su experien- de lectura de
cia, necesidades e  Leemos descripción de
intereses, con el fin de un animales
reflexionar sobre los díptico
textos que lee.
 Lectura de un
díptico de
hechos de la
historia del
Perú

Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la Escribimos  Planifica la escritura  Producción Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa un cuento. de un cuento. escrita de un cotejo
Adecúa al propósito y el materna. considerando el cuento.
 Relaciona ideas
destinatario a partir de su  Adecúa el texto a la propósito comunicativo
experiencia previa. Organiza mediante algunos
situación y el destinatario. conectores de
y
comunicativa. Recurre a su secuencia.
desarrolla lógicamente las
 Organiza y experiencia previa para
ideas en torno a un tema.  Revisa si utiliza de
desarrolla las ideas escribir.
Establece relaciones entre forma pertinente los
ideas a través del uso de forma coherente  Escribe textos en torno diversos conectores
adecuado de algunos tipos y cohesionada. a un tema. Agrupa las para relacionar ideas.
de  Utiliza convenciones ideas en oraciones y las
 Corrige el cuento de
conectores30 y emplea del lenguaje escrito desarrolla para ampliar
acuerdo a los errores
vocabulario de uso de forma la información, aunque
frecuente. Separa
encontrados
pertinente. en ocasiones puede
adecuadamente las palabras reiterar información
y utiliza algunos recursos Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y innecesariamente.
ortográficos básicos
contexto del texto Establece relaciones
para darle claridad y sentido entre las ideas, como
a su texto. Reflexiona sobre escrito.
adición y secuencia,
las ideas más importantes
utilizando algunos
en el texto que escribe y
opina acerca del uso de conectores. Incorpora
algunos vocabulario de uso
recursos ortográficos según frecuente.
la situación comunicativa.  Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para marcar el
inicio y el final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto
y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
ÁREA DE MATEMATICA
Evaluación
Competencia y Título de la
Estándar Desempeños Criterio de Instrumento de
Capacidades Actividad Producción
evaluación evaluación
Resuelve problemas Resuelve problemas  Establece relaciones  Sustracción con  Identifica datos  Desarrollo de Lista de cotejo
referidos a acciones de cantidad. entre datos y una o canje hasta 599 en situaciones solución de
de juntar, separar,  Traduce más acciones de que impliquen problemas de
agregar, quitar, igualar agregar, quitar, acciones de sustracción con
cantidades a
y comparar
expresiones avanzar, retroceder, quitar con canje referente a
cantidades; y las
traduce a expresiones numéricas. juntar, separar, números de dos los alimentos.
de adición y  Comunica su comparar e igualar cifras,
sustracción, doble y comprensión cantidades, y las representando en
transforma en
mitad. Expresa su sobre los números expresiones un esquema

comprensión del valor y las operaciones. numéricas (modelo)  Usa diversas
de posición en de adición o
 Usa estrategias y estrategias que
números de dos cifras sustracción con
y los representa procedimientos permitan quitar
de estimación y números naturales las cantidades de
mediante
cálculo. de hasta dos cifras. dos cifras.  Propuesta de
equivalencias entre
 Expresa con diversas  Creamos problemas de
unidades y decenas.  Argumenta
representaciones y nuestros comparación
Así también, expresa afirmaciones  Propone
mediante sobre las lenguaje numérico problemas
problemas con
representaciones su relaciones (números, signos y
acciones de
comprensión del numéricas y las expresiones
doble y mitad de una comparar
operaciones. verbales) su
cantidad; usa lenguaje cantidades
comprensión de la
numérico.
decena como nueva  Busca soluciones
Emplea estrategias unidad en el sistema para los
diversas y problemas
de numeración
procedimientos de planteados
cálculo y comparación
decimal y el valor
posicional de una  Explica por qué
de cantidades; mide y
compara el tiempo y cifra en números de se debe sumar o
la masa, usando hasta dos cifras. restar en una  Resolución de
unidades no  Expresa con diversas  Jugamos con situación problemas
convencionales. representaciones y regleta de usando regletas.
Explica por qué debe colores
lenguaje numérico  Representa
sumar o restar en una
(números, signos y cantidades de los
situación y su proceso
de resolución. expresiones problemas
verbales) su planteados.
comprensión del  Explica el uso de
número como or- regletas en la
dinal al ordenar solución del
objetos hasta el  Lectura y problema
vigésimo lugar, de la escritura de
comparación entre números hasta
números y de las el 999  Lee números  Lectura y
operaciones de naturales escritura de
adición y expresadas en números en una

sustracción, el doble diferentes ficha
y la mitad, con representaciones
números de hasta y hace
dos cifras. comparaciones
 Emplea estrategias y de números.
procedimientos  Ubica números
como los siguientes:  de tres cifras en
• Estrategias el Abaco y
heurísticas. tablero
• Estrategias de posicional.
cálculo mental,
como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20;
70 + 9, completar a
la decena más
cercana, usar
dobles, sumar en
vez de restar, uso de
la conmutatividad).
• Procedimientos de
cálculo, como sumas
o restas con y sin
canjes.
• Estrategias de
comparación, que
incluyen el uso del
tablero cien y otros.
 Compara en forma
vivencial y concreta
la masa de objetos 
usando unidades no
convencionales, y
mide el tiempo
usando unidades
convencionales
(días, horarios
semanales).
 Realiza afirmaciones
sobre la
comparación de
números naturales y
de la decena, y las
explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones
sobre por qué debe
sumar o restar en
un problema y las
explica; así también,
explica su proceso
de resolución y los
resultados
obtenidos.
Resuelve problemas Resuelve problemas  Lee información  Leemos  Lee la  Representa en Lista de cotejo
relacionados con de gestión de datos e contenida en pictogramas información en pictogramas
datos cualitativos en incertidumbre. pictogramas pictogramas cantidades.
situaciones de su  Representa datos horizontales y identificando los
interés, recolecta
con gráficos y compara los datos, datos que tienen
datos a través de
medidas los cuales mayor y menor
preguntas sencillas,
estadísticas o representa con frecuencia.
los registra en listas o
probabilísticas. material concreto y  Interpreta los
tablas de conteo
simple (frecuencia) y  Comunica la gráfico. pictogramas,
los organiza en comprensión de respondiendo
pictogramas los conceptos preguntas
horizontales y gráficos estadísticos y
de barras simples. Lee probabilísticos.

la información Usa estrategias y
contenida en estas procedimientos para
tablas o gráficos recopilar y procesar
identificando el dato o datos. Sustenta
datos que tuvieron conclusiones o
mayor o menor decisiones con base
frecuencia y explica en información
sus decisiones obtenida.
basándose en la
información
producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Construye Construye  Obtiene  Primeros  Menciona a que  Describe los Lista de cotejo
interpretaciones interpretaciones información de pobladores se dedicaban los acontecimientos
históricas en las que históricas. imágenes y nómadas. de los primeros
describe los cambios
ocurridos en su
 Interpreta objetos antiguos,  Explica porque pobladores
familia y comunidad a críticamente testimonios de los primeros nómades y
partir de comparar el fuentes diversas. personas y expre- pobladores se sedentarios a
presente y el pasado,  Comprende el siones temporales quedaron en un partir de
y de reconocer tiempo histórico. propias de la vida solo lugar. imágenes
algunas causas y cotidiana, y
 Elabora  Explica cómo han
consecuencias de reconoce que
estos cambios. explicaciones cambiado las
sobre procesos estos le brindan
Obtiene información viviendas con el
históricos. mayor
sobre el pasado de paso del tiempo.
diversos tipos de
información sobre
fuentes, así como su historia

expresiones
familiar y la de su  Los incas  Describe hechos
temporales propias de
comunidad. importantes de la
la vida cotidiana.
Secuencia hechos o  Secuencia cultura Inca al  Descripción de
acciones cotidianas acciones o hechos escuchar fuetes hechos
ocurridos en periodos cotidianos de su de información. importantes de la
de tiempo cortos e vida personal,  Construye cultura inca.
identifica acciones familiar y de la interpretaciones
simultáneas. comunidad, y históricas en las
reconoce aquellos que describe los
que suceden de cambios
manera ocurridos en la
simultánea. cultura inca.
 Describe
acontecimientos  Los hechos que  Identifica hechos
de su historia y de pertenecen al importantes de la
la comunidad a Perú colonial época de la
partir de objetos, conquista y
imágenes y Virreinato.
testimonios de
 Explica con sus
personas, en los  Elabora un
propias palabras
que compara el organizador
hechos
presente y el grafico de la
importantes del
pasado; identifica conquista y
Virreinato y
algunas causas y Virreinato.
conquista.
posibles
consecuencias de  Proclamación de
los cambios. la Independencia  Narra hechos
del Perú importantes del
proceso de la
independencia.
 Menciona los
 Completa un
primeros lugares
organizador
y último lugar
grafico sobre
 ¿Cuáles son los donde se lugares donde se

símbolos del proclamó la proclamó la
Perú? independencia. independencia.
 Identifica los
símbolos de la
patria.
 Describe a la
Presentación de
bandera y
los
escudo.
símbolos
 Reflexiona patrios con
respecto al dibujos
contenido del
himno nacional.
 Explica el
significado de los
símbolos patrios.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Evaluación
Explica, con base en Explica el mundo físico  Relaciona las  Principales  Responde  Identificación de Lista de cotejo
sus observaciones y basándose en partes externas cultivos de los respuestas a las los principales
experiencias previas, conocimientos sobre de los seres vivos Incas. preguntas cultivos del
las relaciones entre: los seres vivos,
las características de con sus funciones. planteadas. imperio inca
materia y energía,
los materiales con los Ejemplo: El  Propone acciones
biodiversidad, Tierra y
cambios que sufren universo. estudiante y materiales para
por acción de la luz, relaciona la elaborar el plan
del calor y del función de los de acciones
movimiento; la  Comprende y usa
estructura de los seres conocimientos dientes (que  Explica

vivos con sus
sobre los seres sirven para información de
funciones y su
vivos, materia y masticar los los cultivos del
desarrollo; la Tierra,
sus componentes y energía, alimentos antes imperio inca.  Completa un
movimientos con los biodiversidad, de ingerirlos) con esquema
Tierra y universo. la buena salud.  Animales nativos
seres que lo habitan.  Menciona respondiendo
Opina sobre los
del Perú
 Evalúa las  Compara las animales nativos preguntas.
impactos del uso de implicancias del semejanzas en peligro de
objetos tecnológicos saber y del externas de los
en relación a sus extinción
quehacer progenitores y sus
necesidades y estilo Conoce y
de vida. científico y descendientes  describe lo que 
tecnológico. durante el
ocasiona que los
desarrollo.
animales estén
Ejemplo: El
en peligro de
estudiante
extinción.
compara las

características
que los
renacuajos toman
progresivamente
hasta tener la
forma de sus
progenitores.
 Justifica por qué
los cambios que
sufren los objetos
dependen de sus
características.
Ejemplo: El
estudiante da
razones de por
qué, con un golpe,
un vaso de vidrio
se rompe;
mientras que uno

de cartón, solo se
deforma.
 Utiliza modelos
para explicar las
relaciones entre
los seres vivos y
sus
características.
Ejemplo: El
estudiante diseña
un modelo para
explicar los
componentes de
una cadena
alimenticia.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Evaluación
Competencia y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Criterio de
Capacidades Actividad Producción de
evaluación
evaluación
Crea proyectos Crea proyectos desde  Explora e improvisas  Souvenier  Explora materiales  Elabora un Lista de cotejo
artísticos que los lenguajes maneras de usar los de fiestas para elaborar el souveniers para el
demuestran artísticos. medios, los materiales y patrias souveniers. día de la patria.
habilidades artísticas  Explora y las técnicas artísticas, y
iniciales para  Emplea recursos
experimenta los descubre que pueden ser diversos para
comunicar ideas,
lenguajes del arte. utilizados para expresar elaborar el
sentimientos,
observaciones y  Aplica procesos ideas y sentimientos. souveniers.
experiencias. creativos. Ejemplo: El estudiante
Experimenta,  Evalúa y socializa
usa su imaginación para  Presentación del
 Explora trabajos de
selecciona y explora sus procesos y representar a los  Collage de animales elaborados collage de
libremente las proyectos. diversos personajes de animales o con collage de animales y plantas
posibilidades
una leyenda y plantas semillas y telas. nativas.
expresivas de los
elementos, medios, experimenta con una nativos del  Organiza los bocetos
materiales y técnicas variedad de movimientos Perú. para elaborar el
de los diversos corporales y tonos de collage de animales
lenguajes del arte. voz. nativos.
Explora ideas que  Presenta sus trabajos y  Elabora el collage de
surgen de su creaciones en forma
imaginación, sus animales.
individual y grupal, y
experiencias o de sus  Presenta el collage
describe de manera
observaciones y las elaborado.
concretiza en trabajos sencilla cómo los ha
de artes visuales, creado y organizado.
música, teatro o  Observa ejemplos
danza. Comparte sus  Souvenier día del Comparte el
experiencias y logro souvenier del Dia del
creaciones con sus logro
 Planifica como
compañeros y su
familia. Describe y
 Souvenier elaborar Souvenier
dialoga sobre las día del día del logro
características de sus logro  Elabora con
propios trabajos y los creatividad el
de sus compañeros y  souvenier
responde a preguntas
 Presenta y comparte
sobre ellos.
el souvenier
ÁREA DE EDUCACION FISICA

Evaluación
ÁREA DE INGLES COMO LENGUA EXTRANGERA

Evaluación
ÁREA DE RELIGION
Evaluación
Competencia y
Estándar Desempeños Título de la Actividad
Capacidades Instrumento de
Criterio de evaluación Producción
evaluación
Descubre el amor de Construye su identidad  Descubre que Dios  Santos Peruanos.  Identifica santos peruanos  Completa un Lista de cotejo
Dios en la creación y lo como persona humana, nos creó, por amor, a a lo largo de nuestra organizador con el
relaciona con el amor amada por Dios, digna, su imagen y historia. texto leído de los
que recibe de las libre y trascendente, semejanza, y valora santos peruanos.
 Explica dones de los santos
personas que lo rodean. comprendiendo la sus características peruanos.
Explica la presencia de doctrina de su propia personales como hijo
Dios en el Plan de 
religión, abierto al de Dios. 
Salvación y la relación diálogo con las que le 
 Explica los principales
que Él establece con el son cercanas. hechos de la Historia
ser humano. Convive de
 Conoce a Dios y de la Salvación y los
manera fraterna con el
asume su identidad relaciona con su
prójimo respetando las
religiosa y espiritual entorno.
diferentes expresiones
como persona digna,  Establece relaciones
religiosas. Asume las
libre y trascendente. fraternas y
consecuencias de sus
acciones con  Cultiva y valora las respetuosas con los
responsabilidad, manifestaciones demás en diferentes
comprometiéndose a ser religiosas de su escenarios, y participa
mejor persona, a entorno en celebraciones
ejemplo de Jesucristo. argumentando su fe religiosas de su
de manera comunidad.
comprensible y  Discrimina lo bueno y
respetuosa. lo malo de sus accio-
nes, y asume
actitudes de cambio y
compromiso para
imitar a Jesús.
Expresa coherencia en Asume la experiencia  Expresa el amor de  Jesús maestro  Menciona las  Completa un Lista de cotejo
sus acciones cotidianas del encuentro personal Dios con diversas características de Jesús organizador gráfico

descubriendo el amor de y comunitario con Dios acciones, siguiendo el como maestro.
Dios. Comprende su en su proyecto de vida ejemplo de su amigo  Explica la habilidad que
dimensión religiosa, en coherencia con su Jesús, en su familia, practicaba Jesús con su
espiritual y trascendente creencia religiosa. institución educativa y padre.
que le permite poner en entorno.
 Transforma su
práctica actitudes
entorno desde el  Expresa en forma oral,
evangélicas. Interioriza
encuentro personal y gráfica, escrita y cor-
la presencia de Dios en
comunitario con Dios poral el amor a su
su entorno más cercano
y desde la fe que amigo Jesús.
desarrollando virtudes
profesa. 
evangélicas. Asume
actitudes de Actúa coherentemente 
agradecimiento a Dios en razón de su fe según
respetando lo creado. los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Evaluación
Estándar Desempeños
Capacidades Actividad Instrumento de
Criterio de evaluación Producción
evaluación
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los Navega en entornos  Investigo en  Investiga en internet  Consulta páginas Lista de cotejo
entornos virtuales entornos virtuales virtuales, realiza búsquedas medios de informació n para afianzar de internet para
cuando comprende los generados por las TIC de información y utiliza comunicación. temas de diferentes áreas. buscar
procedimientos e herramientas digitales para hechos de la Referente a la historia de informació n
 Personaliza entornos nuestra patria sobre los temas
intercambios que realiza afianzar sus aprendizajes de historia del Perú
virtuales: tratados.
para elegir y aplicar las áreas curriculares.
estrategias, participar en  Gestiona información
actividades del entorno virtual
colaborativas, así como  Interactúa en
para representar entornos virtuales
experiencias y conceptos  Crea objetos virtuales
a través de objetos en diversos formatos
virtuales.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un  Compartiendo mis  Es autónomo y ayuda a sus  Realiza Lista de cotejo
al darse cuenta de lo que de manera autónoma adulto qué necesita logros de compañeros. actividades,
debe aprender al aprender considerando sus aprendizaje cumple
 Define metas de 
preguntarse hasta dónde experiencias y saberes responsabilidade
aprendizaje.
quiere llegar respecto de previos para realizar una s y respeta
una tarea y la define  Organiza acciones acuerdos.
tarea. Fija metas de duración
como meta de estratégicas para
breve que le permitan lograr
aprendizaje. Comprende alcanzar sus metas.
dicha tarea.
que debe organizarse y  Monitorea y ajusta su
 Revisa con la ayuda de un
que lo planteado incluya desempeño durante
adulto su actuar con relación
por lo menos una el proceso de
a las estrategias aplicadas y
estrategia y aprendizaje.
realiza cambios, si es
procedimientos que le
necesario, para lograr los
permitan realizar la
resultados previstos.
tarea. Monitorea sus
avances respecto a las 
metas de aprendizaje al
evaluar el proceso en un
momento de trabajo y
los resultados obtenidos,
a partir de esto y de
comparar el trabajo de
un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
E. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de

Respeto a la identidad cultural
los estudiantes
Enfoque intercultural
Fomento de una interacció n equitativa entre diversas culturas, mediante el diá logo y el
Diá logo intercultural
respeto mutuo
Enfoque búsqueda de la Superació n personal Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el propio desempeñ o y aumentará n el estado
excelencia de satisfacció n consigo mismo y con las circunstancias
Enfoque inclusivo o atención Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
a la diversidad cualquier diferencia
F. PLANIFICACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
G. SEMANA 1:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

03/07/23 04/07/23 05/07/23 06/07/23 07/07/23
Cantamos pregones
Leemos descripciones de
Leemos leyendas peruanas peruanos
plantas.
El verbo
COMUNICACIÓ N COMUNICACIÓ N COMUNICACIÓ N
Principales cultivos de los
Primeros pobladores Los incas
Incas
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
H. SEMANA 2:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

10/07/23 11/07/23 12/07/23 13/07/23 14/07/23
Escribimos un texto
Leemos descripciones de ¿Cuá les son los símbolos del Collage de animales o
Leemos pictogramas descriptivo de animales
plantas. Perú ? plantas nativos del Perú
nativos.
COMUNICACIÓ N MATEMÁ TICA COMUNICACIÓ N PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Leemos peruanas y
Los hechos que pertenecen Leemos y escribimos díptico
peruanos que hicieron Animales nativos del Perú Santos Peruanos
al Perú colonial de la historia del Perú .
historia
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓ N EDUCACION RELIGIOSA
Valoramos y cuidamos
nuestro patrimonio
TUTORÍA ED. FÍSICA
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educació n Bá sica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicació n MINEDU.gob.pe
 Textos de la biblioteca del aula - dotació n 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. gob.pe.
 Mó dulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio bá sico, Juego de investigació n, Peso, volumen y medida.
 Letras mó viles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, á baco, geoplanos, bloques ló gicos, lá minas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemá tica.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicació n
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.
IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
San Ramón , Julio de 2023
_______________________________ _______________________________
Ana Maria Villanueva Álvarez Giovanna Amalia Porras Carrión
2A 2B
_______________________________ _______________________________
Maricruz Meza Navarro Milagros Rosa Limaylla Vivas

2C 2D
_________________________
V°B° DIRECCION

EDA 2023 JULIO Segundo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

EDA 2023 JULIO Segundo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I.E.I.

No 30765 “JUAN SANTOS ATAHUALPA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

 Predice de qué tratará y  Ubica información en

mitad. Expresa su sobre los números expresiones un esquema

adición y expresadas en números en una

de barras simples. Lee probabilísticos.

fuentes, así como su historia

 ¿Cuáles son los donde se lugares donde se

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

estructura de los seres conocimientos dientes (que  Explica

mientras que uno

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

ÁREA DE EDUCACION FISICA

ÁREA DE INGLES COMO LENGUA EXTRANGERA

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de

a la diversidad cualquier diferencia

F. PLANIFICACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

San Ramón , Julio de 2023

Maricruz Meza Navarro Milagros Rosa Limaylla Vivas

También podría gustarte