PROGRAMACIÓN ABN 3 AÑOS

BLOQUES CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES

APRENDIZAJE ORAL DE LA SERIE TODOS LOS TRIMESTRES - Contamos niños, tapones, palitos, pinchitos…
NUMÉRICA Y SIMPLE CONTEO. - Contar los dedos de las manos.
HASTA EL 10. - Contar en la alfombra de números: salto y digo el número. Da igual que no corresponda el número
que dicen con el que es.
CUANTIFICADORES: 1º y 2º TRIMESTRE - Poner dos platos, uno para la seño con diferentes cantidades de objetos y el niño debe poner más o
 MUCHOS-POCOS menos que los que tengo yo. Primero se trabaja el concepto más que yo y luego el menos.
 PONEMOS UNO MÁS - Les presentamos dos platos (uno con muchos objetos y otro con pocos) lo primero los observamos
 TODOS-ALGUNOS bien. Luego sale un niño y le preguntamos dónde hay muchas bolitas o dónde hay pocas. Una vez
 NINGUNO-NADA hayan salido algunos niños, el siguiente le tapamos los ojos y cambiamos el orden de los platos y la
 MÁS QUE-MENOS QUE- cantidad. También podemos cambiar de objetos.
IGUAL QUE- TODOS - Presentamos 3 platos, uno con muchos, otros con pocos y otro con nada. Volvemos a preguntar.
IGUALES - Tenemos dos aros o dos platos y pedimos que pongan muchas o pocas piezas dentro.
 TANTOS…COMO… - Ahora tenemos tres platos y deben poner en uno muchas, en otro pocas y en el otro ninguna.
- Presentamos 3 platos en uno habrá bastante piezas, en otro menos y en el otro sólo 1. A cada plato
CONTAR le colocamos un animal y preguntar quién tiene más o quien tiene menos que yo. Posteriormente el
protagonista ya no seré yo y será un niño.
- Mismo ejercicio pero ahora son los protagonistas 3 niños, cada uno con un plato: uno con muchas
piezas, otro menos y otro menos.
- Sale un niño con un plato y en la alfombra hay dos niños que tb tiene plato con diferentes piezas.
Otro niño debe decir quién tiene más o menos piezas que uno de los niños
- Lo hacemos con 5 platos. Quien tiene más o menos: debe decir todos: 2 muchos y 2 pocos; 2 de más
y 2 de menos.
- Lanzo el dado y pongo tantos ojos como puntitos tiene el dado.
- Un niño tiene un plato con distintas piezas y en medio de la alfombra hay un montón de platos (unos
6) con diferentes cantidades. Preguntamos a otro niño qué plato de la alfombra tiene más o menos
que el niño.
- Salen 3 niños, uno de ellos tiene piezas en su plato y los otros dos tienen el plato vacío. Sale otro
niño y debe ponerles más o menos piezas que el niño que sí tiene.
- Lanzar el dado de manos y poner tantos como nos indica la mano que ha salido.
- Luego lo mismo con el dado de números.
- Nos dan tantos objetos como sale en el dibujo de la tarjeta. Son imágenes de cosas.
- Misma actividad pero sin que vean la imagen. Por ejemplo, pon tantos gusanos en la manzana como
manos tienes.
EQUIVALENCIAS : TODOS LOS TRIMESTRES - Tenemos en el suelo un círculo boca abajo, sale un niño y le da la vuelta y debe poner tantas pinzas
 EMPAREJAMIENTO como le indica la mano. (del 1 al 5)
 BÚSQUEDA - Lanzar el dado y sacar de la bolsa tantos objetos como indica los puntos del dado, posteriormente
 CREACIÓN con dos dados.
- Salen dos niños, uno tiene una bolsa con objetos y el otro extenderá el número de dedos que quiera.
El de la bolsa sacará tantos objetos como le dice el otro niño con sus dedos.
- Colocar un número de sillas en el centro de la clase, un niño pedirá tantos niños como sillas hay
colocadas. Después se comprobará si lo ha hecho bien.
 - Colocar varios platitos porque vamos a tomar café, el niño coloca tantos vasos como platos hay.
- Sacaremos algunas prendas de ropa y determinar cuántos niños hacen falta para que cada uno se
pueda poner una prenda.
- Clase de baile: salen al centro un número de niñas, ¿cuántos niños hacen falta para que formen
parejas?
- Colocamos una fila de niños cogidos de la mano, enfrente se deberán colocar el mismo número de
niños. A continuación retirar dos y el otro grupo deberá hacer lo mismo; después tres, cuatro…
- Tenemos 5 botellas (serán bolos) que tiene manos que representan los números. Lanzan la pelota y
si tira una botella le pongo tantos sellos (son besitos) como número indica la botella.
- EMPAREJAMIENTO: les presentamos por un lado platos donde habremos colocado un determinado
número de elementos (al principio no más de 3), y por otro lado dispondremos de otros platos con el
mismo número de elementos. El niño debe buscar en el segundo grupo los que tengan el mismo
número para emparejarlos con los del primero.
- BÚSQUEDA: dispondremos los platos en fila o en círculo y el niño busca entre ellos dos platos que
tengan el mismo número de elementos.
- CREACIÓN: les presentamos un conjunto con un número de elementos y el niño debe crear otro
conjunto con el mismo número de elementos.
- Crear conjuntos que tengan tantos elementos como ventanas hay en clase, puntos del dado, manos
que tengo….
- Crear conjuntos que tengan tantos elementos como patas tiene un gato, alas de un pájaro, patas de
una silla…
- Crear conjuntos que tengan tantos elementos como indica el número.
DISPOSICIÓN DE LOS OBJETOS A TODOS LOS TRIMESTRES - Contar objetos o niños que estén colocados ordenados y alineados.
CONTAR - Colocar unos niños sentados en círculo y otro los cuenta, debe estar atento para saber por cuál
empieza para no repetirlo.
- Contar cubitos encajables colocados en círculo: al principio los cubitos serán de color diferente,
posteriormente colores repetidos y finalmente todos del mismo color.
- Contar palitos de helado: al principio los palitos serán de color diferente, posteriormente colores
repetidos y finalmente todos del mismo color.
- Colocar sobre un aro diversos animales diferentes para que los cuente.
- Problema tipo: ha venido la abuela y te ha regalado estas pinturas (están colocadas en un plato),
¿cuántas pinturas te ha regalado? Para contarlas cada vez que coja una la colocará fuera del plato.
Más adelante ya no podrá sacar los objetos sólo podrá moverlos. Y finalmente, no podrá ni tocar ni
mover los objetos.
CONTAR HACIA DELANTE. TODOS LOS TRIMESTRES - Control de asistencia: el docente comienza el conteo y a partir de un número se para y manda
ACTIVIDADES PARA LA FASE 1, 2 Y seguir a un niño.
3 DEL DOMINIO DE LA - Dedos de las manos: se muestran las dos manos con los dedos extendidos excepto alguno. Se le dice
NUMERACIÓN al niño el número de dedos doblados y debe seguir contando a partir de ese.
- Objetos de la clase: el profe aparta unos pocos objetos y dirá cuántos son, a partir de ahí un niño
deberá seguir con el conteo.
- Calendario: contar los días que han transcurrido del mes, lo que faltan para llegar a una fecha
especial, los días soleados… Se tapan unos días y se sigue contando.
- A los propios niños: tendremos carteles con los 10 primeros números, colocamos a 10 niños en fila.
El docente separará un grupo de niños y pedirá que pongan los carteles solo a los del segundo grupo,
pero éste no será el primero sino el que le corresponda si seguimos contando.
- Todos juntos contamos a los niños que han venido a clase y a partir de cierto número el docente va
 bajando la voz hasta quedarse callado, los niños seguirán contando.
- Ahora deben estar atentos porque cuando la profe baje la voz dirá que niño debe seguir contando.
- Un niño sale a nuestro lado y pondremos delante una bandeja con un montón de tapones y les
diremos que nos han regalado muchos caramelos y vamos a contarlos. El niño debe seguir contando
cuando nosotras nos paremos.
FASE 4 DEL CONTEO 2º Y 3º TRIMESTRES - Sale un niño y se coloca en el número 5 le pedimos que dé 2 pasos hacia delante y le preguntamos
¿a qué número has llegado?
- Un niño se coloca en el número 6 y le decimos que después de dar unos cuantos pasos ha llegado al
número 8 ¿cuántos pasos has dado?
- Sale un niño y se coloca en el 4 sin que sepa en qué número está, le pedimos que dé 3 pasos y le
decimos si ahora está en el número 7 ¿de qué número has salido?
- Cuando ya dominen el hecho de avanzar hacia delante empezaremos a trabajar el caminar hacia
atrás. Se realizan las mismas actividades.
- Por último se realiza lo mismo pero cada niño con su recta numérica, se hace todos a la vez.
ACTIVIDADES PARA LA FASE 4 EN 2º Y 3º TRIMESTRES - Contar hacia delante, de uno en uno, dando un salto de un número a otro, a la vez que nombran el
EL DOMINIO DE LA número al que llegan.
NUMERACIÓN. - Construir ellos solos la alfombra de números: por qué número empezamos, cuál va después….
RECONOCIMIENTO DE LA RECTA - Construirla ellos solos sin ayuda.
NUMÉRICA - Desaparece un número de la alfombra y deben adivinar cuál es y colocarlo.
- Preguntar qué es un vecino. Un vecino puede vivir arriba, abajo y en los lados. Son los que viven al
ladito. Sale un niño y se sienta en el banco llamo a otro y se sienta a un lado y llamo a otro y se sienta
en el otro lado. Y le pregunto a otro niño quienes son los vecinos del niño que está sentado en medio.
- Sale un niño y se coloca en un número de la alfombra. Y debe decir cuáles son sus vecinos.
- Sale un niño y se coloca en un número y le preguntamos por sus vecinos, el anterior y el posterior.
- Elegimos un número al azar y el niño coloca sus vecinos.
- Inicio de la retrocuenta. Un niño se coloca en el número 3 mirando hacia el 1, cuenta a la vez que
salta. Luego nos situamos en el 5 y por último en el 10.
- Números salteados: cuento uno y me callo otro.
- Por último todas las actividades se realizan todos juntos cada uno con su recta numérica.
- Los niños tienen los números del 1 al 10. Yo voy diciendo un número y ellos salen y se colocan en
orden. Después sale un niño y va saltando y contando como si fuera una alfombra.
- Tenemos la recta del 1 al 10. La leemos y preguntamos si el 3 está más cerca del 4 o del 10. Luego se
tapan los números y un niño sale a localizar el número que le digo.
IDENTIFICACIÓN GRAFÍA- 2º Y 3º TRINESTRES CARTAS
CANTIDAD Y CANTIDAD-GRAFÍA - Se empieza por la baraja pero de manos con número (del 1 al 5), hay 4 colores: rojo, azul, verde y
amarillo.
- Ordenarlas por palos de mayor a menor y viceversa.
- Emparejar y agruparlas con el mismo número, las cartas.
- Jugar a decir la carta anterior y posterior a una dada.
- Jugar a la carta mayor; al cinquillo; al memory; al mercado.
- Con las cartas del mismo palo colocadas bocabajo y desordenadas, ir destapando de una en una
para irlas colocando en otro sitio ordenadas.
- Sacar una carta y que nos traigan tantos objetos como indica la carta.
- Todos en tren vamos cantando la canción del elefante se balanceaba a la vez que nos movemos por
la clase sin romper el tren. Hasta llegar al 10.
- Misma canción. Tenemos dibujada una tela de araña y elefantes. Cantamos y la seño enseña la

CORRECCIÓN Y AJUSTES EN LA
IDENTIFICACIÓN GRAFÍA-
CANTIDAD Y CANTIDAD-GRAFÍA
SUBITIACIÓN. HASTA EL 5
LA RETROCUENTA
mano del número y van saliendo los niños a colocar cada vez un elefante.
- Tenemos el teclado de un teléfono móvil y vamos a llamar a los papás. El niño marca los números
que yo digo.
- Sale un niño a la alfombra y se coloca en el número que le digo, debe seguir contando a partir de
ese número
EMPAREJAMIENTOS
- Repartir las 10 grafías a un grupo de niños y al otro grupo tarjetas con puntos o con objetos que se
corresponden con las grafías. A una orden cada niño debe buscar su pareja. Finalmente se
comprueba.
A LA VISTA DE UNA GRAFÍA, CREAR CONJUNTOS
- El docente muestra un cartel con un número y los niños enseñan sus dedos o sacan tantos cubos
como indica el número.
- Colocar en una cuerda un número y colocar tantas pinzas como indica el número, o colocar bolas…
OTROS
- Coger tantos palitos como dedos de la mano.
- Coger tantos tapones como indican los puntos o número del dado.
- Meter tantas bolitas en el collar como indica el número.
- Poner cada torre de encajables en su número, o construirla con tantas piezas como indica el
número.
- Pon tantas fichas como indica el número.
- Colocarse en la alfombra en el número que le dice la seño.
2º Y 3º TRINESTRES ARREGLO DE EMPAREJAMIENTOS
- Se hacen emparejamientos erróneos entre las tarjetas, deben detectarlos y corregirlos. Presentamos
10 perchas con los números del 1 al 10, pero en casi todas ellas el número de pinzas que cuelgan es
incorrecto, los niños deben reasignar las pinzas.
AJUSTES POR DEFECTO O POR EXCESO
- El niño debe añadir los necesarios para llegar al número o quitar los que sobran. Se empieza siempre
por los de poner.
TODOS LOS TRIMESTRES
3º TRIMESTRE LECTURA AL REVÉS SOBRE LA RECTA DE LA PIZARRA
- El niño lee los números que le señala el docente.
LECTURA AL REVÉS SOBRE LA RECTA NUMÉRICA INDIVIDUAL
- Es el niño el que señala el número a contar.
JUEGO DE ADIVINACIÓN
- Se tapa toda la recta menos el 10, el niño debe adivinar qué número viene antes; lo dice y después
de descubre.
RECITADO ORAL
- El niño la recita sin ayuda
RECITADO ORAL DESDE CUALQUIER NÚMERO
- Es capaz de contar hacia atrás desde el número que se le indique.
OTROS
- Empezaremos recitando la poesía del “Astronauta”. A la vez que se recita se van escondiendo los
dedos y al final se hace volar al cohete.
-Canciones: “Cinco ratoncitos salen de la cueva”, “Tengo cinco ruedas en mi camión azul”, “Los diez
perritos”
 ACTIVIDADES PARA LA 3º TRIMESTRE PARTIENDO DE UN NÚMERO DETERMINADO, INDICAR LOS PASOS QUE HA DE AVANZAR Y
INICIACIÓN A LA FASE 4 EN EL PREGUNTARLE A QUÉ NÚMERO LLEGA
DOMINIO DE LA NUMERACIÓN - El niño se coloca en el 3 y le pedimos que dé 3 pasos hacia adelante, ¿a qué número llegas? Una vez
superado esta fase se pasa a la siguiente.
- Se coloca en el 3 y le preguntamos qué número va a llegar si da 4 pasos hacia delante. Se
comprueba.
PARTIENDO DE UN NÚMERO DETERMINADO, PREGUNTARLE LOS PASOS QUE ES NECESARIO DAR
PARA LLEGAR A OTRO NÚMERO CONCRETO
-El niño se coloca en el 3 y nosotras señalamos el 6 y le preguntamos cuántos pasos debe dar.
- El niño se coloca en el 3 y le decimos que debe llegar al 7, pero sin señalarlo debe decir los pasos
que debe dar.
- El niño se sitúa el 2, le tapamos los ojos, y lo trasladamos sin que dé ningún paso al número 6. Le
destapamos los ojos y le preguntamos cuántos pasos hay entre el 2 y el 6.
- Tapamos los ojos al niño y lo colocamos en un número, él no sabe cuál es. Le decimos que dé 3
pasos, le destapamos los ojos y ve el número al que ha llegado. Tiene que averiguar de cuál ha salido.
GENERALIZACIÓN: se hace a modo de problemas.
- Hay 5 niños, van a venir 3 más, ¿cuántos se van a juntar?
- Hay 5 niños, han venido más y ahora hay 7, ¿cuántos han venido?
- Han venido 3 niños, y ahora hay 6, ¿cuántos había?
- Colocamos delante del niño un plato y le decimos que ha ganado 3 lapiceros por haber trabajado
muy bien, (colocamos los 3 lapiceros en un plato). Pero como lo ha hecho tan bien, su abuelita le ha
regalado 2 lapiceros más (los colocamos en el plato). ¿Cuántos lapiceros tienes ahora?
- Se realizan los mismos problemas pero cambiando los objetos reales por cubitos o palillos.
REPARTO UNIFORME EN DOS TODOS LOS TRIMESTRES - Se realiza a modo de problema: tenemos 4 caramelos y debemos repartirlo entre los dos amigos.
PARTES La técnica de reparto debe ser que dé uno a un amigo y otro al otro amigo, alternativamente, hasta
que no tenga ninguno.
- Se empieza actuando nosotros con un niño y luego lo hacen dos niños solos.
REPARTO IRREGULAR EN DOS 2º Y 3º TRINESTRES - Se coloca un niño con nosotras en la alfombra y le decimos que tenemos 4 piezas de fruta y las
PARTES vamos a repartir. Unas veces yo tendré mucha hambre y comeré más fruta que él y luego puede pasar
al revés, también puede pasar que yo me las coma todas cuando esté despistado o que comamos los
dos igual. Otro niño irá anotando en la pizarra cómo quedan distribuidas. Iremos comprobando,
SENTIDO DEL
mirando las anotaciones de la pizarra, si podemos hacer más repartos.
NÚMERO REPARTO IRREGULAR EN TRES 3º TRIMESTRE - Llamamos a dos niños que se colocan cada uno a nuestro lado. También habrá un secretario que irá
PARTES anotando todos los repartos. Tendremos un plato vacío cada uno y una bandeja con los objetos a
repartir. Tenemos 8 pasteles y los vamos a repartir entre nosotros. Para que no se alargue y no se
aburran, nostras nos quedaremos siempre con la misma cantidad. Hay que ir narrando lo que va
sucediendo.
LA SUMA. FASE 1 DE LA TABLA DE 3º TRIMESTRE - En gran grupo, todos tendremos las manos escondidas detrás. El profe dice un número y los niños
SUMAR sacan los dedos correspondientes. Cuando lo hayan hecho entonces el profe saca los suyos.
Comprobaremos.
- Tenemos carteles con la grafía, al levantarlos los niños sacarán los dedos. En el reverso del cartel
estarán las manos dibujadas para poder comprobarlos.
- Sacamos 2 tapones de diferente color, los ponemos juntos en la alfombra y preguntamos cuántos
hay. Al contestar 2, le decimos que 2 es lo mismo que 1 más 1, se escenifica con las manos. Después
colocamos los tapones al revés y preguntamos de nuevo cuántos hay. Al decirnos 2, escenificaremos
el cruce de manos, para que vean que siempre hay 2.
- Con el 3, actuamos de la misma manera; sacamos 2 tapones iguales y 1 diferente.
- A continuación ya se puede iniciar la suma con las dos manos, diciendo que vamos a utilizar las dos
manos como si fueran los colores de los tapones.