JUEGOS PARA EL AREA DE LÓGICO

MATEMATICA EN EDUCACIÓN INICIAL

1.- JUEGOS CON CARTAS NUMÉRICAS: Los juegos con cartas

numéricas pueden ayudar a los niños a desarrollar estrategias para usar
números en diferentes combinaciones al sumar, restar, multiplicar y dividir.

2.- JUEGO PESCANDO NÚMEROS: Los niños deberán colocarse frente

al pizarrón, panel imantado o franelógrafo. En una caja o canasta - que
simule a una pecera-, estarán los números mezclados del 1 al 10. En otra
parte, la docente tendrá que contar con diez figuras o imágenes iguales
(pueden ser de peces o animales marinos) y con cañas de pescar. La
docente elige un niño al azar. Éste toma una caña de pescar y "pesca" un
número. Luego lo pega en el franelógrafo y, con la ayuda de los niños y la
docente, coloca tantas figuras como el número indica (si sacó el número 5,
tendrá que colocar al lado, 5 imágenes o figuras).

OBJETIVOS DEL JUEGO: colocar en el panel o pizarra, la cantidad de

elementos o figuras que el número indique.

3.- JUGAR CON DADOS:

Se debe disponer el salón de clase de un dado por equipo y varias

cantidades de tapitas o fichas. Los niños deberán elegir a un niño de su
grupo para que tire el dado y los demás, deberán adivinar qué número
saldrá en el dado (antes de que el compañero lo tire). Los que aciertan la
cantidad que salió se llevan una ficha. Gana el jugador que, al finalizar el
juego, tenga más fichas o tapitas.
VARIACIÓN: los niños, en lugar de decir en voz alta el número que
adivinarán en los dados, tendrán que mostrar con sus dedos la cantidad
que piensan que va a salir en el dado.

OBJETIVO DEL JUEGO: reunir la mayor cantidad de fichas o tapitas

posibles.

4.- CARRERA DE AUTOS: Dos niños se sientan frente al tablero y toman

un dado, un auto y una ficha cada uno. Los jugadores ubican sus autos en
la largada y tiran sus dados simultáneamente. Avanzan el número de
casillas que indiquen los dados. Gana el jugador que logre dar dos vueltas
completas y llegué a tocar la bandera de llegada en la segunda vuelta.

OBJETIVOS DEL JUEGO: sacar la mayor cantidad de puntos con el dado,

para poder así, lograr dar las dos vueltas completas antes que el
compañero rival.

5.- CACERÍA DE NÚMEROS: Al contar, nombrar los números y aprender

a reconocer los diferentes valores de los números, los niños crean un
fundamento para el desarrollo de su sentido numérico y el razonamiento
matemático. Qué necesita: Tres huevitos de plástico que abren y cierran (o
algo similar) Botones, Bolsitas o redecillas de plástico.

En las bolsitas o redecillas, ponga varios botones en distintas cantidades y

meta los paquetitos en cada huevo. Mientras su niño está fuera del cuarto,
esconda los huevitos. Cuando haya encontrado todos los huevitos, pídale
que los abra y saque los botones, pero sin abrir los paquetitos. Pídale que
cuente cuántos botones hay en cada paquete.

6.- BUSCANDO NÚMEROS: Los niños pequeños suelen no reconocer los

números en su entorno. Al señalárselos en relación a objetos de uso diario,
aumentamos su sentido numérico. Qué necesita: Cajas, latas y botellas de
alimentos y otros artículos domésticos. Qué hacer: Ponga varias cajas,
latas y botellas sobre la mesa. Puede usar una caja de cereal, una lata de
sopa y una botella de jabón para lavar platos. Siéntese con su niño y señale
uno o dos números en cada artículo. (Los números se encuentran en los
nombres de algunos productos así como en la lista de contenidos o en
direcciones. Sin embargo, en vez de señalar una cifra muy grande, como
por ejemplo un código postal, apunte hacia un sólo número un seis, o tres
u ocho.)

Apunte hacia uno de los artículos y diga un número que se puede ver
fácilmente. Pida que su niño lo busque. Luego pídale que encuentre el
mismo número en los otros artículos. Pida que el niño escoja un número
para que usted lo busque en uno de los artículos.

7.- TORRE DE NÚMEROS: Durante las vacaciones de verano, en días

lluviosos, mientras esperan en la oficina del doctor, o durante una caminata
en el vecindario, el aprendizaje nunca se detiene. Los niños exploran
posibilidades matemáticas fascinantes en el mundo que los rodea todos los
días. Por ejemplo, las matemáticas se pueden encontrar en la naturaleza:
busquen la simetría en las hojas de los árboles; cuenten el número, los
tamaños y las variedades de árboles en su calle; y observen la variedad de
formas y patrones de las flores. Los niños aprenderán matemáticas y lo
disfrutarán también. Las actividades en esta sección pueden ser realizadas
en cualquier lugar y a cualquier hora.

8.- JUGAMOS CON PIEDRITAS: Buscamos piedritas, si no podemos

conseguirlas en el jardín sería un lindo paseo de recolección a la plaza más
cercana. Observamos ¿cómo son? ¿Qué colores tienen? ¿Son todas
iguales? Las podemos pintar con plasticola de color, o témperas, dejarlas
secar y luego guardarlas en cajitas, una para la roja, otra para las verdes
etc. Después podemos usarlas para diferentes juegos.
Podemos contar cuántas piedritas de cada color tenemos, y si nos
animamos o pedimos ayuda rotular la caja para acordarnos cuántas
teníamos en cada cajita. Formar nuestros nombres con piedritas de
colores, luego pegarlas y adornar con caracoles. Se puede seguir una
sucesión determinada de colores.

9.- JUGAMOS CON MASA: Primero la masa la trae la seño, otro día la
pueden hacer los nenes con: 1 kg de harina, 1 taza de sal, agua (cantidad
necesaria). Presentamos la masa como una gran pelota. ¿Cómo es,
describirla, tocarla, olerla. La repartimos: un poco para Matías, otro poco
para Joel, un poco para Anita etc. La amasamos, aplastamos, hacemos
bigotes, choricitos, muñequitos y todo lo que se nos ocurra. Más adelante
se irán incorporando al juego de la masa elementos como palotes,
cortadores de galletitas, cuchillitos descartables, etc. graduar de acuerdo a
la sala con que estamos trabajando. Agregar témpera de colores a la masa.
Formar bolitas o bastoncitos de diferentes colores. Agrupar bolitas por color
o por tamaño. Formar muñequitos pequeños, luego armar entre todas unas
escenas. Inventar entre todos una pequeña historia, modelamos a los
personajes.

10.- JUGAMOS CON PAPEL DE DIARIO: Las posibilidades de jugar con

el diario son muchísimas aquí les damos algunos ejemplos. Tomamos una
hoja grande de diario, imaginamos que cuando veníamos para el jardín
comenzó a llover, entonces sacamos nuestro paraguas y nos cubrimos
para no mojarnos; Nos tapamos porque teníamos mucho frío con nuestra
frazada; Miramos a las estrellas con nuestro telescopio; Somos piratas y
miramos con un catalejo. Arrugamos el papel y formamos pequeñas
pelotas para embocar. Contamos cuantos puntos sumamos al acertar
dentro de la caja o el aro. Cortamos el papel en muchos pedacitos, y es
una cálida lluvia. En diferentes bolsas de nylon guardamos los pedacitos
de papel y formamos enormes pelotas, o pelotas más pequeñas.
 JUEGOS PARA EL AREA COMUNICACIÓN
INTEGRAL EN EDUCACIÓN INICIAL

1.- ¡HACER LA REVERENCIA!: Para Los Niños Entre Las Edades

De 3 A 5 Años De Edad. Cuando su niño dramatiza una poesía o un
cuento, él demuestra que verdaderamente entiende de qué se trata.
También está desarrollándose como lector al relacionar emociones
con la escritura. Qué necesita: Poesías o cuentos escritos con el
punto de vista de un niño. Cosas que se pueden utilizar en una obra
de teatro infantil (vestuario, marionetas o títeres).

QUÉ HACER:

 Lea una poesía lentamente. Léala con mucha emoción, como si

cada palabra fuera muy importante.
 Si su niño tiene una poesía favorita, pida que la actúe. Pídale que
haga gestos y muecas para demostrar los sentimientos del
personaje en la poesía. Las muecas y los gestos añaden emoción
a la voz del actor. Después de su actuación, felicítela por haber
hecho muy buen papel.
 Dígale que a su familia le encantaría verla en esta actuación. Fije
una hora cuando todos estén juntos. Cuando su hija acabe su
actuación, pida a la familia que le dé un fuerte aplauso y la vitoreen.
 Aliéntelo a escribir su propia obra de teatro a base de un cuento
que él haya leído o escuchado. Dígale que puede ser algo de
fantasía o basado en la vida real.

2.- ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Los motivos que posibilitan actos

de escritura a nivel individual, son los mismos que los de la dinámica
grupal. Es el docente quién verá cómo y cuándo aplican las dos
metodologías. Aquí les presentamos algunas:
 Dibujo a mi familia y escribo cómo se llaman.
 Dibujo a mi mascota y escribo cómo se llama.
 Dibujo a los personajes del cuento y escribo cómo se llaman.
 Dibujo dos momentos del cuento y escribo el nombre de los
personajes o de los objetos.
 Escribo los nombres de mis compañeros de mesa con sellos
de letras.
 Armo con letras sueltas los nombres de mis señoritas.
 Armo con letras recortadas los nombres de los rincones de la
sala.

3.- ACTIVIDADES VARIADAS:

 Escribir el nombre.
 Diferenciar dibujo de escritura.
 Relacionar lenguaje oral con escrito.
 Jugar a rimar.
 Jugar con trabalenguas.
 Láminas con 1 sola imagen.
 Armar una lámina con dibujos y escritura relacionando las
mismas.
 Escuchar un cuento con láminas grandes luego contarlo al
revés.
 Armar el cuento de ida y vuelta.
 Reconocimiento de señales viales.
 Junta los sonidos con las letras: Actividades para niños de
3 a 5 años.

4.- MI LIBRO: A muchos niños en edad preescolar les gusta

muchísimo hablar y tienen mucho que decir. Aunque la
mayoría todavía no puede escribir palabras sin ayuda, les
encanta dictar cuentos para que otros los escriban. Qué
necesita: Papel, Perforadora, Tijeras para niños, Lápiz, pluma
y crayones, Hilaza, alambres, engrampadora y Pegamento.

QUÉ HACER:

Haga un librito con cinco o seis páginas. Su niño puede

ayudarle a hacerle los agujeros a la orilla del papel e hilar la
hilaza para juntar las hojas. También pueden armar el libro con
alambre o lo pueden grapar. En la primera página del libro
escriba el nombre de su niño. Explíquele que este libro se
tratará sobre él. Hable con el niño sobre lo que va a dibujar en
cada hoja. Mientras él habla, escriba en la hoja lo que dice.

5.- EL CUENTO: Leemos le cuento:

 El manzanito de mi jardín.
 Dibujar y ordenar las secuencias del cuento.
 Armar un rompecabezas con algún dibujo elegido.
 Traer láminas, libros, revistas etc. de la casa sobre el
tema de las diferentes estaciones del año, o buscar en
la biblioteca del jardín.
 Comentar sobre lo que encontramos.
 Observar diapositivas referidas al tema.
 Nombrar las diferentes estaciones del año.

6.- LIBROS DE IMÁGENES:

 Con tapas duras; tamaño manipulable; pocas hojas y

gruesas (acartonadas);
 Con tapas de tela o material lavable, cartón plastificado,
plástico o acetato; ídem las páginas.I
  lustraciones con imágenes relacionadas al mundo
afectivo familiar: escenas hogareñas simples, juguetes
y animales.
 Que posean ilustraciones claras, bien definidas; colores
cálidas empleados de manera planimetría.

7.- LIBROS DE CUENTOS Y POESÍAS:

 Pueden agregarse libros de menor tamaño, con hojas
de cartulina o papel de cierto espesor.
 La ilustración con escenas más complejas.
 Con un mayor espacio dedicado al texto, aunque
siempre será limitado, predominando la ilustración.
 Libros de colección.
 "Libros" confeccionados por la maestra referidos a
alguna experiencia directa.
 "Libros" armados por los mismos niños (selección,
recortado y pegado de figuras de revistas).
 Revistas infantiles, periódicos ilustrados.

8.- LA SEMILLITA DORMIDA:

 Preparar un rotafolio de transparencias y narrar el

cuento de "La semillita dormida".
 Había una vez una semillita que estaba bien dormidita
adentro de su casita, su casita estaba bajo la tierra.
 Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a
hacerle cosquillas en la pancita. ¡Despiértate,
dormilona!- le decía, pero la semillita remolona no
quería abrir su casita. El señor sol comenzó a
calentarla más y más y de pronto la semillita estiró de
a poquitito una patita, esa patita se llama raíz.
 Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita con sus
suaves gotitas. ¡Arriba, arriba hay que levantarse!-El
señor Sol y la señora lluvia la alentaban para que
pronto saliera de abajo de la tierra, y estirara sus
bracitos aún más.
 Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar
que semillita apareciera, total ella no tenía mucho
apuro, también vinieron algunas mariposas.
 De pronto unos pequeñísimos brotecitos comenzaron
a asomarse en la húmeda tierra. ¡Bienvenida! le dijeron
todos, ahora sí me puedo estirar bien, dijo semillita! Y
se estiró, se estiró como nosotros después de
levantarnos de una linda siesta.
 A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y
por último para recibir a la señora primavera que
estaba por llegar, se vistió de hermosas flores, de
muchos colores. la tortuguita y las mariposas,
aplaudían muy contentas, y el señor Sol y la señora
lluvia, sonreían muy satisfechos por haber ayudado a
semillita a crecer feliz.

9.- ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON EL NOMBRE

PROPIO:

 Cada niño se presenta y dice su nombre y apellido.

 Con la excusa de ayudar a nuestra memoria,
armamos los nombres con letras imantadas.
 Otras posibilidades es que el docente presente
carteles con los nombres de cada uno. Los invite a
descubrir cuál les pertenece.
 Pegar la foto del niño en su cartel.
 Pegar un dibujo al reverso del cartel.
  Invitar a los niños a modelar los nombres con tiritas
de masa.
 De acuerdo a la edad de los niños o a las
características del grupo, se les puede dar un
cartón con el nombre escrito (siempre con
mayúscula), para que coloque las tiritas de masa
sobre las letras.

10.- LETRAS POR TODOS LADOS:

 Compartir el abecedario con los niños les ayuda

a comenzar a aprender los nombres de las
letras, a reconocer sus figuras y a relacionar las
letras con los sonidos del idioma hablado.
 Un libro sobre el abecedario.
 Bloques con letras.
 Imanes en forma de letras.
 Papel, lápices, crayones y marcadores.
 Pegamento.
 Tijeras para niños.

JUEGOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

EN EDUCACIÓN INICIAL

1.- CONOZCAMOS A OTRAS PERSONAS; DESDE LEJOS Y CERCA DE

NOSOTROS:

Debemos demostrar y enseñar a nuestros niños que otras personas tienen

sentimientos, creencias y esperanzas, al igual que nosotros. De hecho,
podemos aprender mucho de otras personas, dentro de nuestras familias
y en nuestros vecindarios, así como de otras culturas, sociedades,
religiones y países.

 Demuéstrele a su niño mediante sus acciones que le interesa

aprender sobre y de otras personas. Hágale saber que a usted le
importa la familia al relatarle datos interesantes sobre sus familiares,
como sus pasatiempos favoritos o sobre sus trabajos. Deje que su
niño le vea ser amigable con sus vecinos, los dependientes de las
tiendas, los trabajadores comunitarios y otras personas. Deje que su
niño le vea leer libros o ver programas de televisión y videos sobre
personas de otras culturas, religiones o países. Hable con él sobre
las cosas interesantes que usted ha aprendido en su lectura o los
programas que ha visto. Invite a personas de otras culturas o países
a su casa.
 Visite la biblioteca con su niño, y pida que el bibliotecario le ayude a
escoger libros, videos o revistas y otros materiales que le puedan
ayudar a aprender sobre diferentes países y pueblos. Escuche
cuidadosamente cuando su niño le quiera relatar cosas que ha
descubierto mediante sus estudios de geografía, historia, religión,
música o arte de otras culturas o países.

2.- HACEMOS MIMO: Un jugador representa con mímica que tiene mucho
frio, mucho calor y que el viento no lo deja avanzar; que llueve mucho, que
se halla en plena tormenta de arena. Los demás deberán adivinar qué
tiempo hace. El primer jugador que adivine será el siguiente en representar
lo que él elija. Pueden expresar a través de la mímica si están alegres,
bravos, tristes, llorando, gritando entre otras, de acuerdo a los sentimientos
que sientan por la lluvia.

Se puede hacer lo mismo con elementos de la naturaleza; por ejemplo, un

árbol mecido por el viento, un balancín trabajando, un avión. Luego la
experiencia la redactarán con dibujos o sus propias palabras de acuerdo al
nivel de lectura y escritura que se encuentren.

3.- JUEGO DE LAS NUBES: Organizar el salón en grupos, el que dirige el

jugo dirá, por ejemplo: “En el cielo hay nubes de … ¡ 3 gotas!”. Todos los
participantes deberán agruparse de 3 en 3. Si el que está dirigiendo dice
en el cielo hay nubes de ¡5 gotas! deberán agruparse de 5 en 5. Aquellos
participantes que no hayan conseguido agruparse saldrán del juego y se
integrarán otros.

4.- ¡AGUA VA!: Los participantes se colocan en círculo, con un vaso de

plástico en la boca. El niño que empieza el juego tiene su vaso lleno de
agua. Con las manos en la espalda intentarán verter el agua en el vaso del
compañero. Éste pasará el agua al siguiente compañero, y así
sucesivamente hasta que se acabe el líquido. Para intentar mejorar el
récord, se cuentan los participantes que han conseguido verter el agua en
cada ronda.

5.- JUEGO CON AROS: PILOTO Y COPILOTO: El juego consiste en colocar a

los niños por parejas y entregar a cada integrante de la pareja un aro. Este
podrá ser utilizado como los niños deseen, dando rienda suelta a la creatividad,
juego libre e imaginación. El objetivo es lograr que los niños cooperen entre sí,
se comuniquen y conozcan más entre ellos.

6.- "MI NOMBRE ES Y ME GUSTA”: El juego o dinámica comienza cuando la

maestra dice: “Me llamo María y me gusta el color violeta”. Y luego llega el turno
de cada niño diciendo: “Me llamo Joaquín y me gusta el helado”.
Una vez que los niños se presentan la docente puede preguntar a los niños si
alguno recuerda algún nombre de sus compañeros y dialogar acerca de los
gustos en común.

7.- TOCO TU CABEZA: Niños y docente sentados en ronda en el suelo. La

maestra nombrará o señalará a un niño, el cual tendrá que decir su nombre y
mostrar su juguete favorito, o también, podrá decir sus gustos: “película favorita”,
“color preferido”, “comida que más le gusta”. Luego el niño deberá tocar la
cabeza de su compañero de al lado (el de la derecha) y este deberá hacer lo
mismo. Así hasta que se presenten todos los niños.

8.- PELOTA CALIENTE: El juego consiste en ir pasando o lanzando una pelota

o cualquier objeto que no lastima entre compañeros (sentados en ronda). Como
la pelota “está caliente y quema” el pase debe hacerse lo más rápido posible.
Mientras van pasando el objeto, cada uno deberá decir su nombre. Esta dinámica
ayudará a que se inicie un conocimiento grupal y se interactúe entre sí. (A partir
de los 4 años).

9.- "ME IMAGINO QUE ERES”: El juego consiste en reconocer el esquema

corporal de los compañeros y se desarrolla en grupo. Todos los niños deberán
estar sentados en ronda y el/la docente deberá vendar los ojos de un compañero.
Una vez que lo acompaña a dar vueltas por la ronda, lo para delante de otro
compañero y éste tendrá que adivinar de quién es, ayudándose a través de
pistas (cómo viste el niño, qué gustos tiene, la voz que tiene, cómo es su pelo al
tacto, etc.).

10.- RELATO COMPARTIDO: La dinámica consiste en ir pasando un

instrumento sonoro mientras los niños están sentados en ronda. La docente de
preescolar comienza contando un relato en el cual los niños son los
protagonistas.
La narración inicia: “Había una vez una señorita llamada (nombre de la docente)
que, caminando por la calle se encontró con muchos niños. Primero se encontró
con (nombre del niño), luego siguió caminando y vio a (nombre del niño), ¿y
quién vino después? (la docente señalará al niño).
A media que se cuenta el relato, el instrumento va pasando y sonando y los niños
deberán ir diciendo su nombre.

JUEGOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

EN EDUCACIÓN INICIAL

1.- REALIZAMOS UN MURAL: La docente colocará un papel afiche

grande en el suelo y presentará los materiales a utilizar. También se deberá
establecer que cada compañero realice su dibujo con el color elegido, sin
pintar sobre el dibujo de otro niño. Luego de terminado el mural se podrá
dialogar sobre la obra terminada, y sobre los materiales y colores utilizados.

2.- LA MASCOTA DE LA SALA: A partir de un peluche o títere se pueden

realizar muchas actividades de integración. Se le puede poner un nombre
entre todos —favoreciendo la participación y comunicación—, interactuar
con la mascota en grupos pequeños, inventar una historia en donde
participe la mascota y todos los niños de la sala, jugar al juego de las
diferencias en donde el personaje principal sea la mascota de la sala,
prestar la mascota a un niño para que pase por las mesas a acariciar
cabezas (a la hora del descanso), etc.

3.- BÚSQUEDA DEL TESORO ESCONDIDO: Con rollos de papel

higiénico se podrán realizar larga vistas que sirvan para observar muy bien
el Jardín antes de buscar el tesoro. Luego, la docente puede colocar pistas
dentro del aula o dispersas por toda la institución. El objetivo del juego es
encontrar el tesoro guiándose de pistas y ayudándose entre compañeros.
4.- CREANDO VÍNCULOS Y CONOCIÉNDONOS:

 Armar rompecabezas entre dos o tres compañeros.

 Jugar a disfrazar a un compañero.
 Jugar a imitarse. Un niño imita un estado de ánimo o a un animal y los
compañeros deberán realizar la misma acción.
 Jugar a Simón dice y al teléfono descompuesto.
 Bailar al compás de la música con un sombrero y cuando se para la
música, intercambiarlo con un compañero.
 Jugar algunos juegos de persecución.
 En grupos de dos o tres integrantes, construir torres con ladrillos o cajas.
 Jugar juegos de mesa en grupo: dominó, lotería, ajedrez, bingo, carrera
de autos.
 Cantar canciones formando rondas y trenes.
 Jugar a los gatos y ratones o al lobo está.
 Jugar con sábanas, globos, papel de diario, pelotas, túneles, hilos, masa,
etc.

5.- COLECCIONAR OBJETOS DE INTERÉS: En todos estos elementos el

niño puede observar lo maravilloso del poder creador de Dios.

Hojas. Es interesante observar cómo las diferentes formas y colores de las

hojas producen admiración en los niños. Los niños traen hojas y se prepara
una exposición.

Semillas. Las semillas se pueden coleccionar en frascos de cristal o de

plástico. También una caja de huevos es ideal para seleccionar y clasificar
las semillas.

Piedras. De todas las clases, colores y tamaños.

Caracoles. Los hay pequeños, grandes, suaves, ásperos, lisos, en forma de

espiral, largos, circulares, ovalados.
6.- SEMBRAR PLANTAS:

Plantas de semillas. A una maceta o a una caja de huevos se le pone tierra y

se siembran semillas de girasol, de maíz, de trigo...Los niños deben cuidar y
observar las semillas todos los días.

Plantas que crecen de hojas. Se puede hacer con cualquier planta que crezca
la hoja. Se coge una hoja y se pone en agua y se observa cada día como de
cada hoja sale una nueva planta.

7. EXPERIENCIAS CON EL IMÁN: Se consiguen dos cajas, una caja roja y

la otra verde. La roja es la caja del Sí; la verde es la caja del No. La caja roja
es para poner los objetos que el imán atrae. La verde es para poner los
objetos que el imán no atrae. Con este juego los niños se van dando cuenta
de cuáles objetos son atraídos o repelidos por el imán. En una caja o bandeja
se tienen objetos como clavos, ganchos del pelo, presillas, tijeritas, cucharitas
de plata, centavos y otras monedas; piedras, tiza, borradores, envases
pequeños de plástico, etc.

8.- BUSCAR EL CLAVO: Para este juego se necesitan dos o tres clavos sin
cabeza, dos o tres palillos de dientes y unas cuantas pajillas (de tomar
refrescos). Dentro de una pajilla se pone un clavo y se le dobla la punta para
que el clavo no se salga. En las otras se ponen los palillos de dientes. A todas
las pajillas se les dobla la punta para que parezcan idénticas. Se colocan
todas las pajillas en una caja y se permite a los niños buscar con el imán la
pajilla que tiene el clavo.

9.- CARRERA DE AUTOS: Se consiguen varios autitos de plástico de cuatro

centimetros de largo. A cada autito se le pone una presilla a cada lado. Se
toma una cartulina y se le marca una carretera. Luego se pone la cartulina
sobre bloques grandes de madera. Entonces se colocan los autos en la
carretera y se permite a los niños mover los autos usando un imán debajo de
la cartulina.
10.- UN PASEO CIENTÍFICO: Una caminata sencilla en el patio de la casa
puede proveer muchas oportunidades para presentar a los niños a conceptos
y procesos científicos y de esta manera alentarlos a desarrollar el hábito
científico de observar lo que les rodea. Qué necesita: Una lupa, Un diario de
ciencias. Salga a dar un paseo con su niño-en su patio, hasta la esquina, o
en el parque-a cualquier lugar que les sea conveniente. Invítelo a traer su
diario de ciencias y muéstrele cómo utilizar una lupa. Al caminar, deténganse
y-dependiendo de la estación del año-pídale que use la lupa para examinar
las cosas como algunas de las siguientes:

 Tierra.
 Hojas (del mismo árbol, recogiendo una del suelo y otra del árbol)-
 Una flor.
 Copos de nieve.
 Insectos.
 Una piedra.