“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Planificación Curricular Anual para el 4to. Grado - Nivel Primaria

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : 01 SJM
1.2 I.E. : 6057 “VIRGEN DE LOURDES”
1.3 DIRECTORA : Mag. Ana Uribe Camasca
1.4 SUBDIRECTORA : Mag. Sandra Paola Zelada Pozo
1.5 GRADO Y SECCIÓN : Cuarto grado secciones “A”,”B” y “C”

1.6 DOCENTES RESPONSABLES : María Del Rosario Salvador Astocondor – María Esther Gamboa H.- Angélica Figueroa Chuquicallata

II. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA :

En la I.E 6057 “Virgen de Lourdes” los estudiantes del 4to grado se ha identificado que cada estudiante tiene sus propias características y
necesidades de aprendizajes (lo cual se ha observado en los resultados obtenidos luego de la aplicación del Kit de Evaluación Diagnóstica de las
áreas de Matemática y Comunicación). Teniendo la opción de abril a diciembre los meses adecuados para reforzar a través de las actividades de
refuerzo escolar que le permitirá retroalimentar dichas competencias para su enriquecimiento de su aprendizaje. Hoy en día estamos en el 100% de
presencialidad, no olvidando que seguimos en el contexto de emergencia sanitaria, seguirán esforzándose los estudiantes con las diversas
actividades que se brinde y mejorar su progreso de aprendizaje con el apoyo de sus padres.

Para lo cual es necesario que las y los estudiantes puedan expresar sus emociones y autorregular sus actitudes propias de su desarrollo, permitiendo
una mejor convivencia entre sus compañeros.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Organización y distribución del Tiempo

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
UNIDAD Nª UNIDAD
ÁREAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES , UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDA UNIDAD UNIDAD Nª 07 Nª 08
CURRICULARE DESEMPEÑOS Y ENFOQUES Nª 01 Nª 02 Nª 03 D Nª 04 Nª 05 06
S TRANSVERSALES 16 octubre al 20
20 de 17 de 22 de 26 junio 7 agosto 11 17 noviembre
marzo al abril al 19 mayo al al 21 al 8 setiembre noviembre. al 22
14 de abril de mayo 23 de julio. setiembre al 13 diciembre
junio. octubre

4 5 semanas 5 4 5 semanas 5 5 semanas 5 5semanas

semanas semanas semanas semanas

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua X X X X X X X X
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
COMUNICACIÓN

 Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
X X X X X X X X
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de Cantidad X X X X X X X X
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, X X X X X X X X
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a
MATEMÁTICA

expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, X X X X X X X X
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos X X X X X X X X
e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Indaga mediante métodos científicos para X X X X X X X X
construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explica el mundo físico basándose en X X X X X X X X

conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones X X X X X X X X
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa la alternativa de solución
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Construye su identidad. X X X X X X X X
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente X X X X X X X X
en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
PERSONAL SOCIAL

 Maneja conflictos de manera

constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Construye interpretaciones históricas. X X X X X X X X
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Gestiona responsablemente el espacio X X X X X X X X
y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Crea proyectos desde los lenguajes X X X X X X X X
artísticos
CULTURA
ARTE Y

 Explora y experimenta los lenguajes del

arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Aprecia de manera crítica X X X X X X X X
manifestaciones artístico-culturales

▪ Percibe manifestaciones artístico-

culturales.
▪ Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
▪ Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
X X X X X X X X
Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
▪ Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
▪ Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro X X X X X X X X
EDUCACIÓN RELIGIOSA

personal y comunitario con dios en su

proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
▪ Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
▪ Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Se desenvuelve en entornos virtuales X X X X X X X X

Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X

Competencia autónoma
s
transversales
ENFOQUE TRANSVERSALES Unidad 1 Unidad 2 Unidad Unidad Unidad 5 unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
3 4
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
OBSERVABLE
S
Enfoque Ambiental -Solidaridad Docentes y x x x x
planetaria y estudiantes
equidad plantean
intergeneraci soluciones en
onal relación a la
-Justicia, realidad
Solidaridad y ambiental de su
Respeto comunidad; tal
-Respecto a como tal como
toda forma la
de vida. contaminación,
- Justicia y el agotamiento
Solidaridad de la capa de
ozono, la salud
ambiental, etc.
Enfoque de Búsqueda de Flexibilidad y Docentes y x x
la Excelencia y Enfoque apertura estudiantes
Inclusivo o de Atención a la Superación comparan,
Diversidad Personal adquieren, y
emplean
Respeto por estrategias
las útiles para
Diferencias aumentar la
eficacia de sus
Equidad en esfuerzos en el
la logro de los
Enseñanza objetivos que se
proponen.
Confianza en
la Persona
Enfoque de Derechos Libertad Los estudiantes x x
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
y muestran
Respon disposición para
sabilida conversar y
d ponerse de
- Diálogo acuerdo en
y familia ante una
concerta situación de
ción conflicto. Así,
proponen
actividades
recreativas
considerando la
opinión de los
integrantes de
sus familias y
respetan los
acuerdos para
fortalecer el
vínculo familiar.
Empatía,
- Enfoque Orientación Responsabili x x
al Bien Común dad, Equidad
- Enfoque de Derecho y Justicia
Libertad y
Responsabili
dad

Diálogo y
Concentració
n

X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Tutoría individual, Tutoría grupal, Espacios de participación
estudiantil, Espacios de trabajo con la familia y Espacios de
Orientación Educativa permanente.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TITULO Y
DESCRIPCION DE LAS
BIMESTRE Unidades de aprendizaje
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDADES DE
APRENDIZAJE
UNIDADES DE En la I.E 6057 “Virgen de Lourdes” del distrito de Villa María del Triunfo, los estudiantes Iniciamos el año escolar
APRENDIZAJE del cuarto grado experimentan una sensación de frustración y emociones encontradas al concientizando los
Nº 1 observar su espacio natural y social de su comunidad educativa; al percatarse que hábitos de limpieza y
20 de marzo al 14 de abril algunos vecinos de la comunidad así como algunos estudiantes continúan arrojando cuidado del medio
basura y acumulando desperdicios permanentemente, haciendo el mal uso de los ambiente en escuela.
4 semanas espacios de vida (áreas verdes, patios, servicios higiénicos, etc.) ocasionando
enfermedades como de bacterias y virus que contaminan el espacio social del colegio.
Esta situación preocupa a toda la comunidad educativa y esto hace a sentirnos
comprometidos de aplicar medidas preventivas para el cuidado y mejoramiento de
nuestra localidad organizando y participando en campañas de sensibilización, cuidado y
protección de nuestro medio ambiente a través del reciclaje de papel, plástico y residuos
I BIMESTRE

orgánicos para evitar la contaminación ambiental de la comunidad educativa, con el

apoyo de la participación de los estudiantes y padres de familia en el cuidado y
protección del planeta Tierra.
En esta unidad de acuerdo a esta situación presentamos los siguientes retos: ¿Qué
haremos para concientizar a los estudiantes? ¿Qué acciones ayudarían para evitar que
la gente siga arrojando basura alrededor de tu colegio? ¿Qué valores debemos
practicar? ¿Cómo compartir con nuestra familia la práctica de nuestros valores y cultura?
Para responder a las interrogantes, proponemos diferentes situaciones de aprendizaje
tales como: realizar prácticas de limpieza del aula practicando el enfoque
ambiental lecturas diversas de textos reflexivos y escritura de textos narrativos
(anécdotas), informativos (dípticos, paneles) sobre un ambiente feliz sin destrucción
del medio ambiente. Así mismo expresiones grafico-plásticos, registros de datos,
resolución de problemas de la vida cotidiana, conocer las grandes formas de creatividad
de proteger y cuidar el espacio donde vivimos, participar en campañas de reciclaje en
coordinación con los padres de familia del grado.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Los estudiantes de 4to grado de primaria de nuestra I.E. N° 6057 “Virgen de Lourdes” Fomentamos los hábitos
del distrito de Villa María del Triunfo, se sienten con el deber de fomentar los de limpieza y cuidado del
hábitos de limpieza y el cuidado del medio ambiente a la comunidad educativa medio ambiente en la I.E
mediante la sensibilización a estos por medio charlas , infografía , pancartas ,
talleres etc , ya que observan las áreas verdes (dentro y fuera de la I.E),
patios ,servicios higiénicos , ambientes comunes de su escuela en deterioro a causa
malos hábitos de limpieza y del mal uso de estos espacios . Con el fin de habituar a
la comunidad educativa y enseñar el cuidado y protección de nuestro medio
ambiente, hemos vistos por conveniente realizar campañas de reciclaje de papel,
plástico y residuos orgánicos con el apoyo de la comunidad educativa y a si preservar
UNIDADES DE en el cuidado y protección del planeta Tierra por el bienestar de la salud de los
APRENDIZAJE pobladores y futuras generaciones.
Nº 2
17 de abril al 19 de mayo Por la problemática que enfrentamos planteamos los siguientes desafíos : ¿Qué
acciones aplicaremos para sensibilizar a la comunidad educativa y pobladores en
5 semanas general ? ¿Cuáles son los problemas ambientales en el Perú? ¿Qué actividades
debemos de realizar para practicar una cultura ambiental a la comunidad educativa?
¿Cómo nos preparamos para tener una buena conciencia ecológica? ¿Qué valores
debemos difundir ?
En esta unidad proponemos diferentes actividades de aprendizaje como: lecturas de
diversos textos reflexivos (expositivos y argumentativos) vinculados al desarrollo de la
expresión oral, escrita y producción. Asimismo, elaboración de afiches, pancartas,
trípticos, dramatizaciones, expresiones gráfico - plásticas, registro de datos, resolución
de problemas de vida cotidiana de nuestra localidad. Invitaremos a la comunidad
educativa a reciclar botellas de plástico, cartones y papel y enseñando así que
estos residuos pueden convertirse en otros segundos productos para uso según
las necesidades de cada individuo.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
En nuestra institución Educativa 6057 “Virgen de Lourdes”, algunos niños y niñas de
cuarto grado muestran indicios de consumir alimentos poco nutritivos y prefieren Conocemos el valor
comprar alimentos chatarra, afectando el peso y talla ideal de acuerdo a su edad , ya nutritivo de los alimentos
que algunos padres de familia desconocen el valor nutritivo de los alimentos, otros por para fomentar una vida
falta de tiempo prefieren dar dinero a sus niños antes de enviar una lonchera nutritiva, saludable.
por estos motivos los estudiantes compran alimentos procesados y de bajo valor
nutricional, provocando algunos problemas de salud como la obesidad, elevado
UNIDADES DE colesterol, problemas estomacales,etc y en otros afectando su rendimiento académico.
APRENDIZAJE Ante esta situación planteamos reflexionar y asumir retos con nuestros estudiantes:
Nº 3 ¿Cuáles son los alimentos saludables que nuestro cuerpo necesita para estar sanos?
22 de mayo al 23 de junio 5 ¿Por qué será importante alimentarnos bien?¿Cómo podemos saber qué tipos de
semanas alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia?, ¿qué ocurre si consumimos
menos alimentos nutritivos, necesarios para nuestro organismo?, ¿por qué será
importante nutrirnos bien? ¿Cómo podemos sensibilizar a los padres de familia del aula
para reconocer valor nutritivo de los alimentos? (aliado centro de salud)
Ante estas situaciones retadoras, los estudiantes elaboraran recetas nutritivas, y
II BIMESTRE

preparan ensalada de fruta y vegetales en una feria de alimentos nutritivos;

observarán como ellos continúan su proceso de crecimiento, se hace necesario que
conozcan de una buena alimentación para fortalecer su cuerpo que le permita llevar una
vida sana.
Los estudiantes del 4to grado de la I. E 6057 “Virgen de Lourdes, presentan algunos
problemas de salud por el consumo frecuente de alimentos no nutritivos a la hora de Promovemos el
recreo (comida chatarra), como: anemia, diabetes infantil, sobrepeso y obesidad, consumo de alimentos
evidenciando así que desconocen la importancia de consumir alimentos nutritivos. nutritivos y el cuidado
Frente a esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Por qué consumir alimentos que deben tener los
UNIDADES DE saludables? ¿Por qué son importantes los alimentos nutritivos y en que nos benefician? estudiantes para
APRENDIZAJE ¿Los alimentos son necesarios para el bienestar físico? ¿Conoces la clasificación de los prevenir enfermedades.
Nº 4 alimentos? ¿Conoces sobre la pirámide alimenticia? ¿Qué podemos hacer para cambiar
26 junio al 21 julio los malos hábitos alimenticios y mejorar nuestro aprendizaje? ¿De qué manera puedes
4 semanas contribuir para fortalecer la salud nutricional en la familia?
En ese sentido se plantea el siguiente reto: ¿De qué manera puedes contribuir para
fortalecer la salud nutricional en la familia? Ante estos retos , los estudiantes
elaborarán dípticos y trípticos, haciendo uso de la pirámide alimenticia, asimismo
elaborarán una infografía de su talla y peso del estudiante; De esta manera los
estudiantes desarrollarán competencias para mejorar la situación problemática del
contexto.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
En nuestra institución Educativa 6057 “Virgen de Lourdes”, muchos niños y niñas de
quinto grado muestran un bajo rendimiento escolar, ya que después de la Aplicamos estrategia
pandemia por el Covid 19 han sufrido muchos cambios en su vida familiar debido para mejorar el bajo
a : que tienen escaso apoyo en casa, inadecuada alimentación , familias rendimiento a través de
disfuncionales, padres que laboran todo el día, falta de dispositivos electrónicos e métodos activos.
internet. Como consecuencia de todos estos factores, muchos estudiantes no han
logrado llegar al estándar requerido según el grado es decir; el aspecto cognitivo y
emocional se ha visto afectado.
A partir de estas reflexiones nos planteamos los siguientes retos:
UNIDADES DE ¿Por qué es importante reflexionar sobre los logros y dificultades de mis aprendizajes?
APRENDIZAJE ¿Qué estrategias y soporte emocional se puede utilizar para fortalecer el rendimiento
Nº 5
escolar?, ¿podrán reflexionar, autoevaluarse sobre los últimos resultados de los
7 agosto al 8 setiembre
aprendizajes?, ¿Cómo comprometer a los padres de familia en el apoyo a sus niños
5 semanas
y niñas en casa?. Por ello los estudiantes participarán en actividades de soporte
socioemocional a través de ferias, lecturas referidas a la excelencia. Presentarán
actividades grupales - dinámicas sobre estímulo emocional para mejorar los
aprendizajes (estimular amígdala cerebral), elaborarán un cuadro sobre FODA
(fortalezas, debilidades y oportunidades), metas para el desarrollo de la autonomía.
Asimismo, Elaborarán invitaciones a sus padres para participar de reuniones sobre
apoyo a sus hijos e hijas en la educación.
Por ello trabajaremos con la participación de los estudiantes y el uso del método activo que
les permita mejorar y superar sus habilidades en los estudiantes en lectura y escritura de los
diversos tipos de textos; así también mejorar su talento en los procedimientos de resolución
de problemas.
UNIDADES DE En nuestra institución Educativa 6057 “Virgen de Lourdes”, según los resultados de
APRENDIZAJE Reforzamos y
Nº 6 la evaluación diagnóstica se observa que muchos estudiantes de IV ciclo aún se se
mejoramos los
11 setiembre al 13 octubre ubican en el nivel proceso y un mínimo porcentaje en el nivel satisfactorio. Siendo aprendizajes para lograr
las posibles causas: falta de apoyo de los padres de familia, falta de recursos y la meta de los
5 semanas medios tecnológico, falta de compromiso con su meta de aprendizaje, falta de interés estudiantes.
por aprender. Nos vemos en la necesidad de fortalecer su aprendizaje a través de las
actividades de refuerzo escolar con la participación de los estudiantes realzando sus
habilidades y talentos, acompañados de nuevas estrategias del docente que les permita
superar el bajo rendimiento académico de dichos estudiantes.
Frente a esta situación presentamos los siguientes retos:
¿Qué estrategias utilizaremos para alcanzar las metas de aprendizajes? ¿Cómo puedo
ayudar a mis compañeros (as) a mejorar sus aprendizajes? ¿Qué estrategias y
dinámicas pueden ayudarme a lograr los aprendizajes?, ¿podrán los estudiantes
desarrollar la autonomía para el logro de los aprendizajes? Para dar respuesta a estas
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
interrogantes, los estudiantes , elaborarán materiales concretos para reforzar sus
aprendizajes (Caja makinder, ludos u otros); elaborarán graficas estadística de los
logros de los aprendizaje: inicio, proceso, y satisfactorio del grado y sección del
bimestre; asimismo, Presentarán el desarrollo de las tertulias literarias para
mejorar la comprensión lectora, Realizarán exposiciones a través de una infografía
sobre sus propias estrategias desarrolladas para el logro de los aprendizajes.
infografía de su proyecto de vida, crónicas, descripción de lugares y produciendo textos
sobre su proyecto de vida en una infografía, así como la descripción de nuestras
festividades y su participación en fechas cívicas dentro de una convivencia democrática,
resolviendo problemas cotidianos e investiguen indagando como cuidar la salud mental y
física y vivenciando comportamientos con actitudes para valorar las habilidades y
talentos, que nos permita lograr la convivencia armónica y superar nuestro aprendizaje.

UNIDADES DE En nuestra institución Educativa 6057 “Virgen de Lourdes”, se ha observado que

APRENDIZAJE muchos estudiantes no practican la tolerancia, presentan problemas de autoestima, Convivamos en armonía
Nº 7 depresión, aislamiento social, agresividad, hiperactividad, falta de empatía debido a fomentando un ambiente
16 octubre al 17 noviembre muchos factores como por ejemplo familias disfuncionales (abandono o descuido de los de respeto en nuestra
padres) problemas sociales (malas amistades, redes sociales mal usadas). Trayendo
IV BIMESTRE

5 semanas familia escolar

como consecuencia conflictos entre compañeros, impulsividad al momento de compartir
con sus pares, bajo rendimiento escolar, poco respeto hacia los demás.

Ante esta situación se plantean los siguientes retos: ¿Cómo desarrollamos habilidades
de socialización en la familia escolar? ¿Cómo afecta la violencia psicológica y física en
los estudiantes? Como debemos fomentar el respeto para lograr un ambiente
agradable y armonioso en la escuela y por ende en la familia? ¿Qué valores deben
practicar los estudiantes? ¿Cómo nos comprometemos a cumplir los acuerdos de
convivencia? ¿Podrán realizar acciones de reflexión sobre los actos de conflicto y
violencia escolar? ¿Será posible conocer la importancia de respetar el principio de
autoridad? Ante esta situación los estudiantes elaborarán acrósticos, poemas y rimas
sobre la importancia de vivir en armonía para una saludable convivencia en la familia
escolar. También realizarán debates sobre las consecuencias de la violencia escolar y
elaboran una infografía sobre los beneficios de respetar el principio de autoridad.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Se observa que los estudiantes de la I.E. 6057 Virgen de Lourdes, no respetan el Fortalecer los acuerdos
cumplimiento a los acuerdos de convivencia, asimismo la poca empatía hacia sus de convivencia para vivir
compañeros y compañeras ante una situación. Además de ello un centrado en un ambiente de
egocentrismo y egoísmo entre compañero y un maltrato hacia sus compañeros bullying. armonía y paz.
Siendo las posibles causas: estudiantes que viven en familias disfuncionales, situación
económica precaria, poca práctica de valores y principios en la familia y la influencia de
los medios de comunicación: TV, radio, internet y redes sociales. Trayendo como
UNIDADES DE consecuencia, conflictos escolares, bullying entre compañeros, desinterés para mejorar
APRENDIZAJE los aprendizajes, poca práctica de los enfoques transversales.
Nº 8 ¿Cómo podrían los estudiantes reflexionarán ante el incumplimiento de los acuerdos de
20 noviembre al 22 diciembre convivencia?, ¿Qué medidas podemos tomar frente al incumplimiento de los acuerdos
5 semanas de convivencia?, ¿Qué es el bullying? ¿Cuáles son las causas y consecuencias del
bullying? ¿Qué debemos hacer ante el bullying?, ¿Qué ejemplos concretos podría
demostrar que significa empatía y asertividad?, ¿Conoces qué programas de televisión
incitan a la agresividad y a la pérdida de valores?
Todo lo descrito impulsa a los estudiantes a escenificar lo que significa el bullying,
elaborarán un cuadro sobre las causas y consecuencias del bullying, Elaboran un cuadro
de doble entrada sobre las ventajas y desventajas de los programas de televisión y
redes sociales que frecuentemente ven, presentan escenificaciones de la empatía,
asertividad y el bullying. Con la demostración de estos productos se pretende que los
estudiantes desarrollen competencias en la mejora de la problemática.
VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro del Ministerio e educación.
 Cuaderno de trabajo del MINEDU
 Celulares
 Computadora.
 Table.
 Hojas
 Cuadernos

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación PERU EDUCA: https://www.google.com/search?
q=peru+educa&oq=peru+educa&aqs=chrome..69i57j0l5j0i10j0l2.2286j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8
 Ministerio de educación Plataforma de Aprendo en Casa: https://aprendoencasa.pe/#/
 Plataforma de Dirección Regional de Lima Metropolitana.

Lima, marzo del 2022

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MARIA ESTHER GAMBOA MARIA DEL ROSARIO ASTOCONDOR ANGELICA BEATRIZ FIGUEROA
Tutora 4to “A” Tutora 4to “B” Tutora 4to “C”