TCOMUNICACIÓN-COMPRENSIÓN DE LECTURA
PUNO
COMPRENSIÓN LECTORA
Para lo cual, se ha apreciado algunas concepciones teóricas actuales
en torno a este tema, de las cinco últimas décadas; en la cual,
coinciden en que toda actividad de lectura debe implicar comprensión,
sin concesiones. Entonces desde esa perspectiva, me parece pertinente
acoger el modelo interactivo planteado por Isabel Solé 1987. Por lo
que precisaremos.
¿Qué es leer? Es un proceso de interacción entre el lector y el texto a
través del cual se construye un significado. Se requiere para ello
manejar con soltura habilidades de decodificación, poseer y activar
conocimientos previos, establecer un propósito personal para la
lectura y utilizar estrategias de comprensión lectora.
Actividades que debes realizar para ser un buen lector
1. Establecer un propósito personal para la lectura.
2. Planificar la lectura.
3. Hacer predicciones sobre el contenido del texto a leer.
4. Decodificar sin pensar, con rapidez, precisión y velocidad.
5. Estar atento al texto que va leer.
6. Avanzar a leer el texto, esto aumenta la cantidad de acciones que
realiza para lograr la comprensión lectora.
7. Confirmar o corregir la predicción original, va generando más
predicciones sobre cómo puede ser que siga el texto.
8. Realizar inferencias conscientes. Es decir, puede rellenar la
información que falte en el texto.
9. Integrar ideas de diferentes partes del texto, conectando los
distintos párrafos e ideas.
10. Realizar interpretaciones del texto, se forma una imagen personal
del mismo.
11. Expresar emociones y sentimientos mientras se lee.
12. Fijarse en el estilo del autor y el tono del mensaje.
13. Resumir el contenido del texto.
14. Continuar activo al finalizar la lectura.
IES INDEPENDENCIA NACIONAL
Basados en estos nuevos conocimientos para ser un buen lector,
pasaremos a proponer el concepto de comprensión lectora.
¿Qué es comprensión lectora? Comprender es construir un
significado personal del texto mediante la interacción entre éste y el
lector. Para comprender es necesario utilizar en forma consciente,
diversas estrategias. Por lo tanto, para enseñar a comprender textos a
los lectores, debemos ver la forma de transformarlos en lectores
activos y estratégicos.
Asimismo, para orientar la aplicación de la propuesta constructivista,
dilucidaremos a groso modo.
¿Qué es el género narrativo? Se comprende como narrar o relatar
una historia real o imaginaria a través de mitos, cuentos, leyendas,
fabulas, etc. que permita obtener un aprendizaje significativo como
eje central dentro de la compresión de lectura. De modo que
planteamos el siguiente texto.
LA NARRACIÓN IMAGINARIA
TEXTO: A
Marsuf, el vagabundo del espacio
“Por la cuarta década del siglo XXI fue
aclimatada en la Tierra la flor más hermosa
jamás conocida. Tan hermosa era que
justificaba largos viajes por verla. Era como
una luminaria, parecía una cabellera de
múltiples colores: violeta, escarlata, oro,
blanco…
¡Indescriptible!
Su perfume era extraordinario y cambiante. A veces olía como la tierra
reseca que es mojada por la lluvia; otras como las rosas de Alejandría;
otras cual perfume químico, embriagador, hallado por un perfumista
loco que hubiera conseguido licuar el oro.
Docente: Angel O. Condemayta Condori
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PUNO

Pues bien, esta flor fue un regalo de Marsuf, el vagabundo del espacio, 3. ¿Qué significan estas expresiones?
su historia sencilla y casi trágica la dejó escrita él mismo en “La flor  Encontrarse en el más amargo trago de la vida.
de la Luna azul”  No tener ni pies ni cabeza.
El carguero “Fanfarrón”, una nave espacial ventruda como una 4. Responde:
ballena, estaba destinado al traslado de un metal llamado jupiterina,  ¿Es posible lo que cuenta la lectura? ¿Por qué?
(por hallarse en Júpiter), a la Tierra. Y así hubiese ocurrido una vez  ¿Quiénes son los personajes de la lectura?
más si Marsuf, que se coló de polizón en la nave, no hubiese  ¿A qué estaba destinado el carguero “Fanfarrón”?
transformado los planes del capitán Silverio.  ¿Qué transportó aquella vez?
Este viaje, en vez de jupiterina, llevaría a la Tierra un cargamento de  ¿Con qué las compara?
flores maravillosas encontradas por Marsuf en este planeta. 5. Al hablar y al escribir utilizamos comparaciones para hacer más
Grande fue la resistencia que opuso el capitán Silverio; pero, ante las expresivo el lenguaje. Copia las frases de la lectura donde
razones de Marsuf, cedió. compara con algo el olor de las flores:
-¿No comprende, capitán? Por un cargamento más o menos de  Cuando estaban frescas, a veces olían…
jupiterina, no se hundirá la industria de la Tierra. Pero los sabios, los  Cuando se estropearon en el viaje, olían…
jardines botánicos, los ricos buscadores de cosas raras le pagarán a 6. Forma comparaciones:
usted una fortuna por esta flor. Podemos llevarnos todas las que hay.  Blanco como
Y así fue. Cortaron todas las flores, que eran muchas, y cargaron con  Negro como
ellas al “Fanfarrón”.  Azul como
Lo que no previó Marsuf, ni tampoco el capitán, fue que hasta las  Blando como
flores más resistentes se mueren sin un mínimo de cuidado. Resultó 7. Escribe el resumen de la lectura.
entonces que, a los quince días, la nave olía como una caja de huevos 8. Tienes el organizador visual.
podridos; las flores habían muerto y no hubo más remedio que tirar
¡¡Es hora de empezar a trabajar!!
todo el cargamento.
Cuando el capitán Silverio aterrizó, se encontró con el más amargo Leer es
trago de su vida: explicar a la compañía una historia que no tenía ni
pies ni cabeza, una historia que hablaba de Marsuf, de flores rarísimas, Construir sentidos
de un cargamento florido, de un olor a huevos podridos y de unas Mediante la
flores arrojadas al espacio” Interacción
Tomás Salvador Lector Texto
Actividades de aprendizaje
+Conocimientos previos
1. Lectura silenciosa y atenta del texto “Marsuf, el vagabundo del
espacio” +Procedimientos
Comprensión lectora
2. ¿Qué significan las siguientes palabras? Usa el diccionario. cognitivos: estrategias
-Luminaria -Embriagador
-Licuar -Trágica
Docente: Angel O. Condemayta Condori