ESCUELA PARROQUIAL Nº 72 “Nuestra Señora de Luján”

PROYECTO ANUAL DE
LITERATURA
4º
LEEMOS A María Elena Walsh…

DOCENTE: Bulay Cabello Yamina

GRADO: 4º

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 CICLO LECTIVO 2018
INTRODUCCION:
La literatura, puede acercar y reducir brechas; y descubrir la literatura como bien
común de todos y, “una literatura que humaniza” (Canon 2017).
Hay certeza que todo lector al encontrarse con otros, según Chambers, no solo
comparte libros,” comparte entusiasmo, desconciertos y conexiones”. Es más allá de
la adquisición de un hábito saludable, es la oportunidad de leer y escribir para tender
puentes que pueden llevar a cruzar puertas para ir más allá y así construir,
reconstruir y deconstruir (Colomer: 2005) sentidos más complejos.
La mediación de la literatura da la oportunidad de iniciar un viaje hacia el interior y
encontrar en lo más profundo todo aquello que nos constituye como personas y de
esa manera empaparlo. Dicen que nadie sale indemne de un buen libro. María
Teresa Andruetto nos dice al respecto “ Un relato es un viaje que nos remite al
territorio de otro a otros, una manera entonces de expandir los límites de nuestra
experiencia, accediendo a un fragmento del mundo que no es el nuestro”.
(Andruetto, 2009)
Existe una realidad inherente de todo ser humano que es la de poder vivir varias
vidas. Cuando somos niños soñamos y nos adentramos en el mágico mundo del
juego animándonos a ser piratas, monstruos, príncipes y princesas, científicos,
ladrones y policías, bailarines; fuimos probándonos diferentes trajes que nos hacían
volar a otros mundos; cuando crecemos, mucho de esto queda a un costado. Pero el
libro nos devuelve en cierta manera esa infancia. Graciela Montes (2006) nos
enuncia en su libro “La frontera Indómita. En torno a la construcción y defensa del
espacio poético”, ese espacio en donde convergen la ficción y la realidad pero que
necesita de nosotros; de nuestros niños interiores, para poder existir. Exactamente
agrega: “La literatura, como el arte en general, como la cultura, como toda marca
humana, está instalada en esa frontera.
Un territorio necesario y saludable, el único en el que nos sentimos realmente vivos,
el único en el que brilla el breve rayo de sol de los versos de Quasimodo. El único

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donde se pueden desarrollar nuestros juegos antes de la llegada del lobo (...)" (Pág.
51, 52). Nos recuerda que aún es posible poder soñar y jugar a ser otros, a no
conformarnos con una sola vida.
OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES:
 Brindar espacios de escucha y la posibilidad de compartir ideas,
conocimientos y experiencias.
 Planificar itinerarios de lectura que aborden variedad de textos de un mismo
autor.
 Experimentar diferentes estrategias de lectura y escritura.
 Favorecer la interacción oral y la frecuentación de diferentes discursos.
 Mejorar las habilidades discursivas por medio de la interacción oral con pares
y agentes mediadores.
 Construir habilidades de lectura y escritura.
 Desarrollar capacidades interpretativas realizando inferencias textuales y
paratextuales.

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¿POR QUÉ MARÍA ELENA WALSH?
María Elena Walsh es una autora que ha sido parte de la vida de generaciones
enteras. Podemos encontrar padres y abuelos que la han leído y que hoy tienen la
fortuna de acercar a sus hijos al maravilloso e inmenso mundo de María Elena.
La autora tiene un repertorio bastante amplio a la hora de ofrecer textos a los chicos;
desde limericks, canciones y poesías, cuentos cortos, cuentos de mayor extensión y
hasta ensayos. Se cree que leer a la autora durante el Nivel Primario es una tarea
indiscutible. Acercar a los chicos al basto mundo de la autora es un paso
imprescindible que todo niño en edad escolar o que finaliza el nivel primario debe
dar.
Por estas razones y algunas otras que se irán desentramando durante el desarrollo
del proyecto se decide presentar a María Elena Walsh con un itinerario de dos libros:
“Cuentopos de Gulubú” y “Manuelita ¿Dónde vas?; que reúnen una completa
selección de textos de la autora sin adaptaciones erróneas. El objetivo de trabajar
una sola autora es poder conocer en profundidad su literatura y toda su labor como
escritora. Es poder crear puentes para el próximo año con otros autores.

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 MAPA DE RUTA

PRIMERA PARTE: “CUENTOPOS DE GULUBÚ”

TIEMPO ESTIMADO: 4 meses

La primera parte del año se trabajará el libro “Cuentopos

de Gulubú” editorial Alfaguara (2015).

Es una edición que reúne dieciséis textos de la autora con

Ilustraciones de Sandra Lavandeira.

PRESENTACIÓN DE LA AUTORA:

Antes de iniciar con la lectura propia del libro se presentará

una actividad para dar a conocer a la autora a leer durante el año.
La dinámica consistirá en presentar una maleta que tiene una etiqueta de embarque
que dice 4º. Dentro de esa maleta estarán los libros a leer y otros elementos
relacionados con la autora: cd´s, fotografías de la autora, otros libros de ella, libros
de ediciones antiguas, y demás.
La idea es adentrar a los chicos en el mundo de María Elena Walsh con elementos
sencillos, para que ellos puedan ir creando un vínculo lector con los libros y la
autora.
Luego de descubrir el contenido de la maleta se compartirá la lectura de su
biografía y se registrará en el cuaderno del lector que cada uno tendrá para ir
abordando las diferentes actividades.

TEXTO ACTIVIDAD CONTENIDO

CURRICULAR
MURRUNGATO DEL 1. Se registrará en una  La escucha atenta
ZAPATO ficha el nombre del en la
cuento. alfabetización
2. Se preguntará a los avanzada:
chicos si conocen el

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 cuento. Luego se los escucha letrada.
invitará a leer.  La conversación:
3. Se registrará en una un medio por
ficha los personajes excelencia para
principales. Esta enseñar y
ficha se colocará en aprender.
un lectómetro del  La narración y la
grado. También se renarración.
invitará a los chicos a
pensar una tapa para
el cuento. Dibujarla y
explicar en no más
de dos oraciones el
porque de su tapa.
 La señorita  Las estrategias de
presentará una caja reformulación
con formato de regalo como punto
y en su interior habrá intermedio entre la
una sorpresa. Los comprensión
chicos deberán estar lectora y la
atentos al cuento producción escrita.
para descubrir que es  Ortografía.
LA PLAPLA lo que guarda.  La narración y la
 Se registrará el renarración.
cuento.
 Cada uno dibujará
como se imaginan
una “Plapla”. Y
pensarán otro
nombre para su
“Plapla”.
HISTORIA DE UNA  Hacer entre todos,  La lectura de
PRINCESA, SU PAPÁ Y EL una lista de princesas literatura como
PRINCIPE KINOTO famosas de los libros, manera de
FUKASUKA el cine y la televisión. relacionarse con
Reponer los relatos un lenguaje
que las contienen. diferente que crea
Conversar sobre sus nuevos sentidos y
cualidades nuevos mundos
prominentes, por posibles y para
ejemplo, la condición formarse
de lectora de Bella, el gradualmente
pelo de Rapunzel, la como lector
transformación de literario.
medianoche de  La narración y la
Cenicienta, la renarración.
relación con los  Párrafo, oración,

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 animales de palabra.
Blancanieves,  Ortografía.
etcétera.
 Se presentará un
video que relata el
cuento.
 Luego se registrará el
cuento leído en el
lectómetro.
 Conversar con los
chicos sobre el
cuento: ¿Les gustó?
¿Qué opinan de la
vida de la princesa?
¿Algunas veces se
sienten como ella?
¿Qué hacen
entonces? ¿Qué
hacen cuando están
aburridos?
 ¿Qué quiere decir la
expresión “papando
moscas”? Conversar
sobre ella y aplicarla
en situaciones
concretas.
 •Descubrir con los
chicos la manera en
que habla Sukimuki
(jeringozo) y
proponerles hablar de
esa forma.
Representar diálogos
posibles usando el
jeringozo entre
Sukimuki y el príncipe
Fukasuka, Sukimuki y
su papá, Sukimuki y
diferentes servidores,
etcétera.
EL ENANITO Y LAS SIETE  Leer el titulo con los  La lectura de
BLANCANIEVES chicos y retomar el literatura como
cuento tradicional. Si manera de
es necesario se relacionarse con
realizará una lectura un lenguaje
de este y se realizará diferente que crea
una lista de los nuevos sentidos y

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 personajes y nuevos mundos
acontecimientos posibles y para
principales del formarse
cuento. gradualmente
 Luego se leerá el como lector
cuento y finalizada la literario.
lectura se registrará.  La narración y la
 Se realizará un renarración.
cuadro comparativo  Párrafo, oración,
con el texto palabra.
tradicional.
 Se retomará  La lectura de
definición de literatura como
“capitulo”. manera de
 Se registrará el relacionarse con
cuento como en cada un lenguaje
lectura. diferente que crea
 Finalmente se nuevos sentidos y
propondrá a los nuevos mundos
chicos que piensen posibles y para
que otra cosa podría formarse
dar como fruto el gradualmente
CAPÍTULO 128
árbol y se los invitará como lector
a reescribir el cuento literario.
cambiando aquellos  La narración y la
elementos que sean renarración.
necesarios.  Párrafo, oración,
 Deberán imaginar palabra.
cómo es el bosque
de Gulubú y elaborar
un paisaje que
incluya el árbol que
imaginaron.