Producto Transversal Lottus

Método de Casos
Definición

El método de caso es una técnica de aprendizaje que tiene su origen en la Universidad de Harvard.
En específico se utilizó para que los estudiantes de derecho pudieran aprender acerca de las leyes
por medio de situaciones reales (Servicio de Innovación Educativa de la UPM, 2008).

El método tiene como función “proporcionar una serie de casos que representen situaciones
problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen. De esta manera, se
pretende entrenar a los alumnos en la generación de soluciones” (Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey, SF).

Uno de los elementos fundamentales del método es que el estudiante se enfrenta a situaciones
verdaderas y problemas reales con el objeto de que puedan plantear una posible solución al mismo
(Estrada & Alfaro, 2015).

El método de caso Lottus es uno de los posibles proyectos integrales que se pueden utilizar para
medir el cumplimiento del objetivo general. Es decir, el producto que se obtenga de este caso debe
estar directamente relacionado con el objetivo. Para ello, los criterios de evaluación deben
alinearse en este sentido.

Existen tres tipos de estructura posible dentro del método de caso (a) caso con seguimiento
sincrónico del docente (b) caso 100% asincrónico con foro de discusión y (c) caso con proceso de
investigación y examen de opción múltiple.

Estructura

La implementación de los casos tiene una serie de fases que deben de considerarse en el proceso
de diseño de la estrategia para un curso en línea.

Modelo con discusión sincrónica

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Formato A: Caso Sincrónico

Este tipo de casos se generan cuando se quiere desarrollar el pensamiento crítico y la toma de
decisiones. Es decir, que se plantean situaciones en donde la solución no es correcta o incorrecta.

Nombre del caso Establece el nombre del caso.

Propósito Establece cuál es el propósito del caso.
Texto del caso Coloca el texto del caso.
(puede ser
grabado en
vídeo)
Fase de Describe los resultados que se esperan de esta fase de
investigación investigación.
Discusión grupal Establece cuáles son las preguntas y la forma en la que se llevará la
(Sincrónica) discusión.
Conclusión Describe cuáles son los resultados esperados del foro de discusión.
Criterios de Los criterios de evaluación deben estar directamente relacionados
evaluación con el cumplimiento del objetivo.

Modelo Asincrónico

El método de casos puede ser implementado completamente de forma asíncrona.

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Formato B: Caso con Foro

Este tipo de casos se generan cuando se quiere desarrollar el pensamiento crítico y la toma de
decisiones. Es decir, que se plantean situaciones en donde la solución no es correcta o incorrecta.

Nombre del caso Establece el nombre del caso.

Propósito Establece cuál es el propósito del caso.
Texto del caso Coloca el texto del caso.
(puede ser
grabado en
vídeo)
Fase de Describe los resultados que se esperan de esta fase de
investigación investigación.
Foro de discusión Establece cuáles son las preguntas y la forma en la que se llevará la
discusión.
Conclusión Describe cuáles son los resultados esperados del foro de discusión.
Criterios de Los criterios de evaluación deben estar directamente relacionados
evaluación con el cumplimiento del objetivo.

Formato C: Caso con Examen

Este tipo de casos se establece cuando se busca una respuesta concreta o única en el caso.

Nombre del caso Establece el nombre del caso.

Propósito Establece cuál es el propósito del caso.
Texto del caso Coloca el texto del caso.

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 (puede ser
grabado en
vídeo)
Documentos de Documentos complementarios (Biblioteca virtual) que sirven para
investigación desarrollar el conocimiento.
Grupos de Establecer grupos en foros que permitan discutir acerca del
discusión (Foro) contenido.
Preguntas guía: Establecer unas preguntas guía que permitan
conducir el conocimiento (lo hace el tutor).
Cuestionario Preguntas de opción múltiple relacionadas con el caso.

Bibliografía

Estrada, A., & Alfaro, K. (2015). El método de caso como alternativa pedagógica para la
enseñanza de la bibliotecología y las ciencias de la información. Bibliotecológica, 195-
212.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (SF). El estudio de casos como

técnica didáctica. Obtenido de Técnicas Didácticas:
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/casos.pdf

Servicio de Innovación Educativa de la UPM. (2008). Método de Caso. 16. Obtenido de

https://innovacioneducativa.upm.es/sites/default/files/guias/MdC.pdf