SEMINARIO DE

INVESTIGACIÓN I
Mery González Delgado

EJE 4
Propongamos

Fuente: gettyimages/ 629627706

 Planteamiento del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Formulación del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Pregunta de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Criterios para la elección de problemas de investigación . . . . . . . . . . . . 8

Ejemplos preguntas de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Justificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
ÍNDICE
 Hasta el momento se ha venido defi-
niendo y contextualizando el tema de
investigación que se va a tratar durante
la Maestría. En los ejes anteriores se
suministraron los conceptos, técnicas e
instrumentos necesarios para formular
los aspectos teóricos del anteproyecto.
El paso a seguir es la formulación del
problema, la pregunta de investigación
y la justificación del proyecto. En este
último eje, se terminará de estructurar
INTRODUCCIÓN
de forma coherente el anteproyecto,
formulando el problema de investiga-
ción que se quiere resolver. Esta etapa
es de vital importancia, ya que permite
delimitar el proyecto haciendo énfasis
específicamente el qué y para qué se va
a desarrollar la investigación. Además,
la formulación del problema le permi-
tirá al investigador saber si el proyecto a
realizar es viable desde el punto de vista
conceptual, temporal y monetario.
Al momento de realizar la formula-
ción de problema de investigación, es
fundamental justificar la novedad la
novedad del proyecto a realizar y una de
las maneras para poder realizar esta jus-
tificación es resaltando los vacíos en el
conocimiento. El investigador debe estar
en la capacidad de identificar las posi-
bles mejoras que se le puedan realizar
a un determinado estudio. Al hallar las
debilidades de los estudios que han sido
realizados por otros investigadores, el
investigador debe encontrar la forma de
plantear una posible solución y justificar
de manera concisa y coherente porque
su anteproyecto ayudará a solventar los
interrogantes que aún no están resuel-
tos. En esta fase de escritura el investi-
gador debe mencionar la novedad del
estudio y resaltar las posibles mejoras
que se derivan de los resultados espera-
dos del estudio a realizar.
La formulación del problema de inves-
tigación debe reflejar las necesidades del
proyecto a realizar. Es importante resal-
tar que al momento de formular el pro-
blema este no se debe basar en hipóte-
sis; por el contrario, debe fundamentarse
en pruebas fácticas. Sin embargo, en el
planteamiento del problema se pueden
sugerir hipótesis significativas y compro-
bables. Esto podría evitar respuestas que
son de poca o ninguna utilidad para dar
solución al problema. El planteamiento
del problema debe ser relevante y mane-
jable, con el objeto de aclarares el pro-
pósito de su investigación.
Por tanto, en el eje temático comuni-
cativo se planteó como interrogante la
siguiente pregunta orientadora: ¿Cómo
la investigación en salud nos permite
comunicar y difundir nuevas formas de
representar nuestra realidad y dar res-
puesta a las problemáticas de salud exis-
tentes? Esta pregunta tiene como objeto
que el estudiante reconozca las formas
en que se presenta una idea de inves-
tigación para la obtención de financia-
miento y el sometimiento ante comités
de ética, que definirán la realización o no
del proyecto a partir del cumplimiento
de la estructura definida en el presente
módulo.
El estudiante en este eje temático
podrá conocer los elementos necesarios
para la presentación de un anteproyecto
a partir de diferentes recursos disponi-
bles en el eje como son glosario, lectu-
ras complementarias, actividades de
refuerzo y actividades evaluativas.
Planteamiento del
problema
 El investigador ya ha superado hasta el
momento varios retos hasta el momento
como fue la elección del tema y la formu-
lación del título de investigación a partir
de varias estrategias descritas con ante-
rioridad en este referente de pensamiento.
Ahora deberá redactar el planteamiento
del problema que consiste en refinamiento,
estructuración y delimitación de la idea de
investigación en donde emplea elementos
referentes a la contextualización que el
investigador realizó con anterioridad sobre
la problemática a estudiar (Hernández Figura 1. Teorías
Sampieri et al., 2014). Fuente: Gettyimages/986686896

Según varios autores este planteamiento del problema deberá

contar con los siguientes componentes: descripción de la situación
problema o diagnóstico del mismo, antecedentes del estudio e
inquietudes frente al problema, teorías sobre las cuales se sustenta
el problema y vacíos existentes, descripción de la relación entre dos
o más conceptos o variables, presentación de inconsistencias pre-
sentadas y aspectos a ser sometidos a verificación o sometimiento
a una prueba empírica (Tafur Portilla & Izaguirre Sotomayor, 2015;
Hernández Sampieri et al., 2014).

Por otra parte, el planteamiento del problema deberá contar con los siguientes elemen-
tos: objetivos, pregunta de investigación, justificación, viabilidad del estudio, evaluación
de deficiencias en el área de investigación. A continuación se resume esto en el siguiente
esquema:

Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 5

 Figura 2. Planteamiento del problema
Fuente Propia

Formulación del problema

La formulación consiste en establecer en forma interrogativa la problemática a investigar

y que será resuelta a lo largo del estudio. Este deberá redactarse de manera concreta, clara,
concisa, expresando el objeto de estudio y deberá contener el qué se investigará, dónde,
cuándo, en quién y las variables principales del estudio, con una estrecha relación con el
título de la investigación (Lerma González, 2016; Tafur & Izaguirre, 2015) (Ver figura 3).

Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 6

 Figura 3. Componentes de la pregunta de investigación
Fuente: propia

En el planteamiento del problema también se presentan algunas dificultades en su

formulación según Hernández Sampieri, et al (2014) estas son: “términos generales, poca
especificidad, objetivos dirigidos a un producto o impacto, objetivos enfocados hacia una
investigación incompleta y a la obtención de ciertos datos, se plantea un estudio disperso
y objetivos enfocados hacia una investigación incompleta”.

Instrucción

A continuación podremos ampliar algunos aspectos sobre la formulación del título

y planteamiento del problema, ingrese a la página principal el eje, realice la lectura
y consulte el video:

• Writer’s Forum — Building consistency between title, problem statement, pur-

pose, & research questions to improve the quality of research plans and reports
Isadore Newman, Duane M. Covrig

• Designing a research question

https://www.youtube.com/watch?v=KEuzeL06IwM&list=PLC7CB88AEF55DC-
07C&index=4

Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 7

 Pregunta de investigación
Para la redacción de una pregunta de
investigación se debe tener en cuenta:
redactarse en forma de interrogación, len-
guaje sencillo, claro y consistente, debe
establecer los límites del problema, conte-
ner variables del estudio y contener relación
entre variables, debe permitir la posibilidad
de deducir de este las definiciones opera-
tivas, debe ubicarse dentro de un compo-
nente teórico establecido y debe favorecer
la identificación de problemas específicos
(Tafur & Izaguirre, 2015).
Figura 4. Preguntas de investigación
Fuente: Gettyimages/529602131
Criterios para la elección de problemas
de investigación
Según Tafùr & Izaguirre (2015), los crite-
rios para elegir problemas de investigación
son:
• La relevancia, entendida como la
prioridad que el investigador da al
problema de investigación depen-
diendo de criterios cognitivos, eco-
nómicos, sociales, propios de su ex-
periencia, entre otros.
• Criterio social, el cual corresponde al
dimensionamiento que tiene el pro-
blema en términos del impacto que
este tiene sobre la población en ge-
neral.
• Criterio histórico, el cual comprende
la vigencia que el tema a investigar
tiene en el tiempo en que se realizará
el estudio.
• La novedad, la cual está relacionada
con un nuevo método, tratamiento o
aplicación entre otros.
• La originalidad, la cual está relacio-
nada con el planteamiento de nue-
vos problemas de investigación que
abren un abanico de nuevas posibi-
lidades en el campo del conocimien-
to.
Video
A h o ra , p o d e m o s re v i s a r l a
siguiente videocápsula sobre cómo
plantear un problema de investi-
gación de tipo cualitativo. ¡Ingrese
a la página principal del eje!
Formulación del problema | | UPV
h t t p s : / / w w w.y o u t u b e . c o m /
watch?v=HOwoy-j3Clw
Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 8
Ejemplos preguntas de investigación

Ejemplo 1

Fuente: propia basada en Ansoleaga, Artaza, Suárez (2012).

Ejemplo 2

Fuente: propia, basada en Romero, Castaño, Colorado, Rodas (2014).

Ejemplo 3

Fuente: propia, basada en Niño, Ospina, Manrique (2012)

Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 9

 Visitar página
Se recomienda hacer la
lectura:
Commentary: Writing a
Clinical Research Ques-
tion, Neurosurgery
https://academic.oup.
com /neurosurger y /
article/84/1/17/5245104
Introducción
La introducción en una investigación
corresponde al para qué del estudio, cum-
pliendo la función de contextualizar al lec-
tor del proyecto de investigación en torno a
la temática, según Álvarez Heredia (2007),
debe dar respuesta a los siguientes interro-
gantes: “¿cuál es la investigación?, ¿cuáles
son sus objetivos?, ¿cuál es la importancia
dentro del contexto de la ciencia institucio-
nal?”. También deberá describir la impor-
tancia de realizar la investigación, podrá
partir de un contexto macro y culminar con
un contexto micro de la temática investi-
gada en términos de datos que soporten y
contextualicen el problema.
Video
Ahora le invitamos a revisar la
siguiente videocápsula desde
la página principal del eje, allí
se presentan algunos aspec-
tos sobre.
Cómo hacer la introducción
de tu trabajo de investigación
https:// www.youtube.com/
watch?v=ZYqpl4GxlMY
Justificación
La justificación es otro de los apartados
que componen el planteamiento del pro-
blema y que se enmarca en por qué se debe
realizar la investigación, indica la impor-
tancia del estudio a partir de qué resulta-
dos sean empleados por alguien, que vacíos
del conocimiento existen, los aportes que el
estudio brindará al área del conocimiento,
la importancia que tiene al aclarar contro-
versias existentes en el tema y la respuesta
a necesidades existentes (Lerma, 2016).
Existen diferentes tipos de justificación
según Tafur & Izaguirre (2015), estos son:
“teórica la cual pretende contribuir al cono-
cimiento de un área de conocimiento, pro-
cedimental que busca formular un nuevo
método o técnica, práctica la cual indica el
uso práctico y legal que se justifica el cum-
plimiento de leyes existentes” (ver figura 5).
Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 10
 Figura 5. Elementos de la justificación
Fuente: propia, basada en Seminario de investigación I. González M. (2016) -
Hernández, Fernández & Batista (2014)

Objetivos

Los objetivos de una investigación indican lo que se aspira en un estudio y se convierten

en la guía frente a que se investigara. Estos se clasifican en:

Generales: corresponden a la respuesta que se busca obtener de la pre-

gunta de investigación, es decir guarda íntima relación con esta y el título
de la investigación (Lerma, 2016).

Específicos: estos constituyen una parte del objetivo general es decir

permiten el logro de este sin ser en ningún momento actividades.

Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 11

 Es importante tener en cuenta que debe
redactarse con verbo en infinitivo y emplear
la taxonomía de Bloom y deberá contener
el qué se investiga, cuándo, dónde y en
quién.
Taxonomía de Bloom
Consiste en una estratificación
de objetivos que indica que en el
aprendizaje de niveles más altos
dependerán siempre de niveles in-
feriores.
Figura 6. Relación entre la pregunta de investigación, título y objetivos.
Visitar página
Le invitamos a realizar la siguiente
lectura complementaria desde
el siguiente enlace para ampliar
esta información:
Taxonomía de Bloom para la Era
Digital
Churches, A.
ht tp://eduteka.icesi.edu.co /
articulos/TaxonomiaBloomDigital
Fuente: propia
Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 12
 De igual forma, los objetivos deben tener algunas características como son: ser
medibles, alcanzables y coherentes con la pregunta de investigación como se expone a
continuación.

Pregunta de investigación Verbo objetivo

¿Por qué? Explicar
¿Cómo es? Describir
¿Cuál es? Identificar
¿Cómo influye? Precisar la influencia?
¿En qué medida influye? Determinar la medida de la influencia

Tabla 1. Relación entre pregunta de investigación y objetivos

Fuente: Tafur & Izaguirre, (2015)

Instrucción

Ahora ampliaremos desde la página principal del eje, el tema de la formulación de

objetivos y su relación con el marco teórico y la pregunta de investigación revisando
las siguientes actividades:

Lectura recomendada

• La relación entre el marco teórico, las preguntas de investigación y objetivos

de la investigación.
José Luis Abreu
• How to write a research proposal?
K Sudheesh, Devika Rani Duggappa, SS Nethra
http://www.ijaweb.org/article.asp?issn=0019-5049;year=2016;volume=60;is-
sue=9;spage=631;epage=634;aulast=Sudheesh

Video

What makes a good research application?

https://www.youtube.com/watch?time_continue=23&v=2EnvA4Wh6-8&fea-
ture=emb_logo

Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 13

 Ejemplo

A continuación, se presenta un ejemplo de título, pregunta de investigación,

objetivo general e introducción tomado de: Díaz, X. & Mauro, A. (2012) Capítulo
2. Riesgos psicosociales y salud mental de trabajadores y trabajadoras del sector
salud Chile. En Ansoleaga, E., Artaza, o., & Suárez, J. Personas que cuidan personas:
Dimensión humana y trabajo en salud (pp. 146-164), Santiago, Chile, Organización
panamericana de la Salud.

Título

Riesgos psicosociales y salud mental de trabajadores y trabajadoras del sector

salud en Chile 2007

Pregunta de investigación

¿Cuáles son los riesgos psicosociales y salud mental de trabajadores y trabaja-

doras del sector salud en Chile 2007?

Introducción

La salud mental de los/as trabajadores /as: un problema que crece en Chile y

el mundo.

Los problemas de salud mental representan una de las principales causas de

enfermedad en la población adulta en el mundo. Se ubican entre la primera o
segunda causa de ausentismo por enfermedades de larga duración, sobrepasados
solamente por los desórdenes músculo esqueléticos, constituyendo uno de los
principales desafíos que plantea la salud de la población en edad de trabajar (1).
Son numerosos los estudios a nivel mundial que avalan la afirmación anterior.

En Chile, los problemas de salud mental también comienzan a preocupar.

La información sobre licencias médicas por patologías psiquiátricas indica que
éstas vienen aumentando año a año. Desde el 2008 los trastornos emocionales y
del comportamiento se sitúan en el primer lugar como causa de licencia médica

Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 14

curativa, representando en el 2010 el 14% de todas las licencias solicitadas en el
sistema Fonasa (2). Otras encuestas nacionales confirman la alta prevalencia de
diversas sintomatologías asociadas a problemas de salud mental de la población
adulta y trabajadora chilena (3, 4, 5, 6).

Parte importante de los problemas de salud mental de la población trabaja-

dora se relacionan estrechamente con un creciente tipo de riesgos denominados
riesgos psicosociales laborales asociados a cambios en el mundo del trabajo. Estos
riesgos dicen relación con nuevas formas de organización de la producción y de
las relaciones laborales, con la revolución informática y la introducción masiva de
nuevas tecnologías, que se han traducido en diversas formas de intensificación del
trabajo –excesiva demanda física y mental, en extensión de los campos de trabajo
o polivalencia, en el debilitamiento de los colectivos laborales, y en la erosión de
las fronteras entre trabajo y vida privada.

Estas nuevas formas de organizar el trabajo demandan y tensionan al traba-

jador emocional y cognitivamente, lo que se traduce en un aumento de la carga
psíquica y mental en el trabajo (7, 8). Si bien se puede sostener que estos riesgos
son transversales a diversos sectores económicos y se han constatado en organi-
zaciones públicas y privadas, se han identificado ocupaciones 3 particularmente
riesgosas producto de su naturaleza y de las condiciones en que se realiza el
trabajo. Entre estas se encuentran aquellas cuyo trabajo se relaciona con el trato
directo con público, como operadores/as telefónicos/as, docentes y personal de
salud, en las cuales es mayoritaria la fuerza de trabajo femenina.

Instrucción

Ahora podemos ver el videoresumen que sintetiza el contenido de este referente

de pensamiento, ingrese a la página principal del eje.

Luego visita las páginas indicadas, realiza las lecturas y finaliza con la actividad
del módulo.

1. Writing a good proposal - part 1

https://esrc.ukri.org /funding /guidance-for-applicants /
how-to-write-a-good-research-grant-proposal/writing-a-good-proposal-part-1/

2. Writing a good proposal - part 2

https://esrc.ukri.org/funding/guidance-for-applicants /how-to-write-a-good-re-
search-grant-proposal/writing-a-good-proposal-part-2/

3. Writing a good proposal - part 3

https://esrc.ukri.org/funding/guidance-for-applicants /how-to-write-a-good-re-
search-grant-proposal/writing-a-good-proposal-part-3/

Seminario de investigación I - eje 4 propongamos 15

 Canales, F. H. de, Pineda, E. B., & Alvarado, E. L. de. (1992). Metodología de la
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BIBLIOGRAFÍA

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Lerma González, H. D. (2016). Metodología de la investigación. Propuestas,

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Letelier S, Luz María, Manríquez M, Juan J, & Rada G, Gabriel. (2005). Systemat-
ic reviews and metaanalysis: are the best evidence? Revista médica de Chile,
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Moncada, S. (2014). Cómo realizar una búsqueda de información eficiente. Foco

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Tafur Portilla, R. Izaguirre Sotomayor, M. (2015). Cómo hacer un proyecto de in-

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