ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR.

MOISÉS SÁENZ GARZA”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO CON ÉNFASIS EN LITERATURA
DOCENTE: MARTHA ALICIA RUIZ GUERRERO

Unidad de aprendizaje I: Corpus literario en torno a prácticas sociales del lenguaje en Educación Básica.
Alumno/a: __________________________________________________ Grupo: ___6° A___
Fecha: 13_de febrero del 2023 ACTIVIDAD: 1
 Investigue y defina los siguientes conceptos (recuerde escribir la fuente de consulta al final de
cada uno de los conceptos):
 
1. Didáctica:

Es la ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de

enseñanza/aprendizaje, tendentes a la formación del individuo, en estrecha dependencia de su
educación integral.

Antolí, V. B. (1987). Aproximación a la didáctica. Universidad de Barcelona. Instituto de Ciencias

de la Educación: Promociones Publicaciones Universitarias.

2. Diseño:

Hace referencia a la implementación de los rasgos propios del significado de educación en la

acción educativa, y se ajusta a la diferencia especifica de la función de educar que no se la
otorga.

Dónde está la Educación: 37. Diseño educativo y diseño instructivo . (s/f).

Dondestalaeducacion.com. 

3. Material didáctico:

Es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen
utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades,
actitudes y destrezas.

Material didáctico. (s/f). Ecured.cu, de https://www.ecured.cu/Material_did%C3%A1ctico

4. Corpus. literario:

Conjunto de los más extenso y ordenado de datos o textos científicos, literarios, etc. Que
pueden servir de base a una investigación.

S/f). Rae.es, de https://dle.rae.es/corpus

5. Tema:

Es la idea principal que se va desarrollando en la lectura, expresando un concepto en general y

constante a lo largo del texto. Es el medio que conecta los componentes que estructuran la
información.
 Tema de un libro. (2020). Tregolam. https://www.tregolam.com/2020/09/que-es-el-tema-de-
un-libro

6. Tópico:

Sirve para designar a un tema, para hacer referencia a una idea o a una forma de estereotipo
que se suele aplicar en determinadas situaciones o momentos, un tópico puede ser entendido
como un tema del cual hablar o investigar, es el objeto de discusión.

Definición de Tópico. (s/f). Definición ABC, de

https://www.definicionabc.com/comunicacion/topico.php

7. Competencia:  

Se define como el conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas,

psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño,
una función, una actividad o una tarea.

Revistas-articulo - Enfermería21. (s/f). Enfermería21, de

https://www.enfermeria21.com/revistas/aladefe/articulo/309/concepto-de-competencia-
educativa-desde-la-percepcion-del-estudiante-de-enfermeria/

8. Competencia literaria.

La competencia literaria se entiende como un componente de la competencia

comunicativa que incluye la capacidad de leer, comprender, interpretar y valorar
distintos tipos de textos literarios, disfrutar con su audición o lectura, desarrollar la
imaginación, creatividad y sensibilidad estética, así como la capacidad para crear,
recrear y producir textos literarios, tanto en forma oral como escrita (Prado, 2004)

Alvarez-Alvarez, C., & Vejo-Sáinz, R. (2018). Mejora de la competencia literaria con un

club de lectura escolar. Biblios Journal of Librarianship and Information

Science, 68, 110–122. https://doi.org/10.5195/biblios.2017.351

9. Estética literaria.

Su objeto es el estudio de las ideas y conceptos, problemas y teorías o doctrinas que

partiendo de la Estética filosófica conducen tanto a la Poética como a la Hermenéutica,
la Crítica teórica y la Literatura en tanto que fenómeno artístico y reflexivo.

De haro, P. A. (2015). Estética literaria. universidad de alicante.

https://cvnet.cpd.ua.es/Guia-Docente/?wlengua=es&wcodasi=31851&scaca=2015-
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16#:~:text=Su%20objeto%20es%20el%20estudio,que%20fen%C3%B3meno

%20art%C3%ADstico%20y%20reflexivo.

10. Comprensión.

La comprensión se define como la capacidad de pensar y actuar con flexibilidad usando

lo que uno sabe, implica ser capaz de tomar el conocimiento y usarlo de diferentes
maneras, constituye un proceso cognitivo final, articulando un conocimiento generativo.

Gonzáles, A. O. (Ed.). (2019). La comprensión en acción: un análisis sobre sus niveles y

cualidades (Vol. 16). Pilquen.

11. Literacidad

La literacidad implica la adquisición, uso y desarrollo del lenguaje oral y escrito. Al

respecto, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura, señala:

Literacidad es un concepto que ha demostrado ser tanto complejo como dinámico,

continuamente interpretado y definido en una multiplicidad de formas. La noción de
las personas sobre el significado de ser alfabeto o analfabeto está influenciada por la
investigación académica, agendas institucionales, el contexto nacional, valores
culturales y experiencias personales (p.147)

Riquelme Arredondo, A., & Quintero Corzo, J. (2018). La literacidad, conceptualizaciones y

perspectivas: hacia un estado del arte. Revista reflexiones, 96(2), 93.
https://doi.org/10.15517/rr.v96i2.32084

12. Movimiento literario.

Se conoce como movimiento literario, por lo tanto, a la tendencia que reúne a escritores que

comparten un estilo o un objetivo en común. Estos movimientos se desarrollan durante un
periodo específico de tiempo y pueden acotarse a una región determinada.

Pérez Porto, J., Gardey, A. (13 de febrero de 2012). Definición de movimiento literario - Qué
es, Significado y Concepto. Definicion.de. Última actualización el 8 de abril de 2022.
Recuperado el 13 de febrero de 2023 de https://definicion.de/movimiento-literario/
13. Corriente literaria.

Se entiende por corrientes literarias a los conjuntos de obras literarias que son creadas
durante un período determinado y comparten una serie de características comunes como el
estilo, temáticas, estéticas e ideologías.
En las corrientes literarias también se destacan a los diversos autores, ya que ellos exponen
una serie de realidades y críticas sociales, políticas y culturales que responden a un lugar y
momento de la historia de la humanidad.

Morales, A. (2017, diciembre 12). Corrientes Literarias. Significados.

https://www.significados.com/corrientes-literarias/

14. Organizadores gráficos.

Presentan de manera gráfica la información clave extraída de la lectura de un texto. En el

esquema las ideas importantes se relacionan a través de la disposición espacial y de recursos
gráficos no textuales, como ser flechas, recuadros, etc. Estas formas de organización de la
información requieren una lectura profunda y una capacidad de síntesis que si se logra
realizar con éxito facilita el aprendizaje.

Organizadores gráficos. (s/f). Edu.uy. Recuperado el 13 de febrero de 2023, de

https://www.cse.udelar.edu.uy/progresa/wp-content/uploads/sites/11/2021/03/

Organizadores-graficos.pdf

15. Catálogo.

Registro que presenta, de manera ordenada, descripciones y datos generales de individuos,

objetos, documentos u otras cosas que mantienen algún tipo de vínculo entre sí.

Pérez Porto, J., Merino, M. (12 de agosto de 2016). Definición de catálogo - Qué es,
Significado y Concepto. Definicion.de. Última actualización el 30 de julio de 2018.
Recuperado el 13 de febrero de 2023 de https://definicion.de/catalogo/

16. Proyecto didáctico.

Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y

reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que,
favorecen el desarrollo de competencias comunicativas. En el trabajo por proyectos los
alumnos se acercan a la realidad, al trabajar con problemas que les interesan. Esta forma de
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trabajo les permite investigar, proponer hipótesis y explicaciones, discutir opiniones,
intercambiar comentarios con los demás y probar nuevas ideas.

El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura - La Enseñanza del Español en la

Educación Básica . (s. f.). https://sites.google.com/site/laensenanzadelespanolenlaedu/
el-trabajo-por-proyectos-didacticos-en-la-asignatura

17. Instrumentos de evaluación.

Los instrumentos de evaluación son aquellas herramientas reales y físicas utilizadas para
valorar el aprendizaje. Sirven para sistematizar las valoraciones del evaluador sobre los
diferentes aspectos a evaluar.

Ibarra Sáiz, M.S. y Rodríguez Gómez, G. (2011). Los procedimientos de evaluación. En

Rodríguez e Ibarra e-evaluación orientada al e-aprendizaje estratégico en educación
superior. Madrid: Narcea.

18. Prácticas sociales del lenguaje.

Las practicas sociales son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción
e interpretación de los textos orales y escritos; Comprenden los diferentes modos de
leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar

en los intercambios orales y analizarlos.

Zamudio, C. y Díaz, C. (2015) Practicas sociales del lenguaje. En español como segunda
lengua. Libro para el maestro, Educación primaria indígena y de la población migrante.

19. Evaluación.

Es el proceso de delinear, obtener y proveer información para juzgar alternativas de decisión.

EVALUACIÓN –TIPOS DE EVALUACIÓN .

(s. f.). https://med.unne.edu.ar/revistas/revista118/evaluacion.html

20. Tipos de evaluación.

La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza, es decir que
responde al para qué y está relacionado con la oportunidad cuando se evalúa.
De modo que puede ser : Evaluación diagnóstica o inicial, Evaluación formativa o de proceso
y Evaluación sumativa, final , integradora o de resultado.
EVALUACIÓN –TIPOS DE EVALUACIÓN .
(s. f.). https://med.unne.edu.ar/revistas/revista118/evaluacion.html

21.Rúbrica.

Instrumento de evaluación cuya finalidad es compartir criterios o indicadores, que permitan

evaluar de manera objetiva y crítica el aprendizaje adquirido por los estudiantes, las
habilidades desarrolladas de acuerdo a los objetivos.

Elena, C. (2015). La rúbrica como instrumento de evaluación de competencias en educación

superior: ¿Uso o abuso? Profesorado, 264-280.

22. Secuencia didáctica.

La secuencia didáctica es el resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje

que tengan un orden interno entre sí, con ello se parte de la intención docente de recuperar
aquellas nociones previas que tienen los estudiantes sobre un hecho, vincularlo a situaciones
problemáticas y de contextos reales con el fin de que la información que a la que va acceder
el estudiante en el desarrollo de la secuencia sea significativa, esto es tenga sentido y pueda
abrir un proceso de aprendizaje

Díaz-, Á., Barriga. (s. f.). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA (1.a

ed.). Universidad Nacional Autónoma de México.

23. Actividades recurrentes.

Las actividades recurrentes se distinguen de los proyectos didácticos porque no tienen una
meta ni un tiempo específico. Se trata de actividades que se pueden realizar en distintos
momentos con diferentes fines. Además, de los proyectos didácticos, se proponen actividades
recurrentes que se presentan en distintas modalidades: juegos didácticos, actividades
rutinarias y talleres.

Aplicaciones clave para la educación integral. (11d. C., noviembre 17). Diario Oficial de La

Federación.

24. Línea del tiempo.

Una línea del tiempo es una representación gráfica de una secuencia cronológica de los
eventos de una historia, proceso o narración. Las líneas del tiempo, que se presentan en
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formato horizontal o vertical, les brinda a los usuarios un medio simplificado para comprender
cómo los distintos eventos, personas y acciones desempeñaron un rol, o lo desempeñarán, en
un proceso o período determinado. Las líneas del tiempo también se pueden combinar con
texto y gráficos para producir infografías, que sirven para presentar fácilmente estadísticas,
eventos históricos y otra información.

¿Qué es una Línea del Tiempo y Cómo Hacerla? (s. f.). LucidChart.

25. Transposición.

El concepto de transposición didáctica remite entonces al paso del saber sabio al saber enseñado y
luego a la obligatoria distancia que los separa. Hay de esta forma transposición didáctica (en el sentido
restringido) cuando los elementos del saber pasan al saber enseñado.

G. Miguel. La transposición didáctica: historia de un concepto. Revista Latinoamericana de Estudios

Educativos (Colombia) [en linea]. 2005, [fecha de Consulta 15 de Febrero de 2023].
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134116845006

26. Habilidades cognitivas.

Las habilidades cognitivas son procesos mentales que se desarrollan desde la niñez y nos permiten
desenvolvernos con éxito en la vida cotidiana. Estos procesos nos preparan para recibir, seleccionar,
procesar, almacenar y recuperar la información que necesitamos relacionarnos con el mundo.

Gutiérrez, M., Moreno. (s. f.). ¿Qué son las habilidades cognitivas y cómo se desarrollan? Towi.

http://towi.com.mx/habilidades-cognitivas-desarrollan/

27. Situaciones didácticas.

Una situación didáctica es una situación de aprendizaje diseñada estratégicamente para potenciar el
desarrollo de ciertos conocimientos, habilidades y actitudes; creada de manera consciente por un
mediador para acompañar cierto proceso de desarrollo, que regularmente toma sentido a partir de la
necesidad de resolver un conflicto.

Isela Venegas, R., SanJuan. (2017). DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA

PROMOVER EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Congreso
Nacional de Investigación Educativa.

28. Estrategias de lectura.

Las Estrategias de Lectura, son varias actividades que realizamos mientras leemos y nos ayudan a
comprender lo leído para poder obtener la información que buscamos, interpretar los textos y disfrutar
de la lectura.

Estrategias de lectura. (2013). Lenguaje y comunicación.

http://lenguajeycomunicacionrosarito.blogspot.com/2013/02/estrategias-de-lectura.html