A la hora de evaluar…evaluar para la comprensión

Proyecto final de Gabriela Fernández Panizza

S. C. de Bariloche
08/11/05

Portfolio

Contexto
Este portfolio ha sido diseñado como herramienta de evaluación del Seminario de
capacitación “Distintos modos de pensar, distintos modos de aprender” sobre la aplicación de la
teoría de Inteligencias Múltiples para alumnas de 2° y 3° año de las carreras de EGB e Inicial
del Instituto de Formación Docente Continua de Bariloche, cuyo dictado finalizará el 12 de este
mes, por lo que me encuentro en pleno proceso. También he pensado utilizarlo cuando
presente esta capacitación a maestros en ejercicio.
El curso consta de 4 bloques de 7 hs. cada uno, se desarrolla los viernes por la tarde y
sábado por la mañana. En cada uno se desarrollan los contenidos del curso por medio de
distintas dinámicas grupales, lectura de información, puestas en común y reflexión.

Contenidos del curso

- Concepto tradicional de inteligencia/ teoría de Inteligencias Múltiples
- Las inteligencias en acción: el propio perfil
- Factores que influyen en la activación o desactivación de las inteligencias. Implicancias
pedagógicas.
- Creación de un ambiente propicio para su desarrollo. Análisis de distintas experiencias
realizadas en el extranjero y en nuestro país.
- Estrategias didácticas para las 8 inteligencias, su aplicación a situaciones concretas de aula
- Planificación de unidad y/o proyectos y planificaciones de clase.

Justificación del proyecto de portfolio

Intereses
Considero que el portfolio es una herramienta adecuada para evaluar este seminario de
Inteligencias Múltiples porque puede ayudar a las alumnas a visualizar su propio proceso de
construcción de aprendizajes y a seleccionar los mejores trabajos producidos durante el mismo.
Pretendo que valoren sus conocimientos previos, sus preguntas e inquietudes, su
capacidad de crear y recrear situaciones en función de esta nueva perspectiva, que adquieran
confianza en su capacidad para generar situaciones de enseñanza aprendizaje más
significativas.

A partir de este portfolio, las alumnas comprenderán que:

- La concepción que tenemos sobre la inteligencia condiciona nuestro accionar dentro del aula,
las expectativas acerca de los alumnos y la forma en la que evaluamos sus avances.
- Tradicionalmente, en el sistema educativo se valoran sólo dos de ellas (lingüística y lógico-
matemática), lo cual se evidencia en los entornos de aula, actividades y forma de evaluación.
Esta realidad puede llevar a algunos alumnos a fracasar.
- El conocimiento de la teoría de inteligencias múltiples, y de los recursos didácticos para poder
aplicarlas, permite al docente crear (independientemente de los medios económicos) un
entorno que permita a los alumnos poner en juego sus diferentes inteligencias efectuando
modificaciones en el ambiente en el que se desarrolla el aprendizaje (entorno espacial, manejo
de los tiempos, clima emocional) y en la selección de actividades y forma de evaluación.
- La teoría de Inteligencias Múltiples ofrece un marco teórico que permite resignificar sus
conocimientos previos acerca de la utilización de metodologías y recursos que apunten al
protagonismo de los alumnos y al respeto y la capitalización de las diferencias en función de
una intencionalidad didáctica claramente definida.
- Pensar desde la diversidad implica planificar y evaluar desde la diversidad.
- La teoría de Inteligencias múltiples no es un fin en sí misma, sino un medio para lograr
comprensiones más profundas del/los contenido/s en estudio, a partir de la resolución de
problemas reales o la creación de productos, en el marco de una unidad didáctica o proyecto
de trabajo.

Grupo destinatario:
El grupo está formado por alumnas del Instituto de Formación Continua de Bariloche
(Nivel Inicial y EGB), que cursan los últimos años de su formación, ya han realizado algunas
prácticas, algunas en forma intensiva.
Estas alumnas están prontas a recibirse y, a mi entender, el hecho de elaborar un
portfolio, les va a permitir, desde la experiencia concreta, avanzar en la idea de evaluación
continua, de poder contar con elementos de análisis y reflexión sobre su propia práctica, al
igual que brindará una herramienta en la cual archivar distintos tipos de actividades y distintas
modalidades de planificación.

Utilización
Desde su diseño está pensado para que puedan visualizar la importancia del proceso
de construcción de nuevos saberes a partir de sus conocimientos previos, sus preguntas y el
aporte de la teoría de Inteligencias Múltiples.
Lo que se pretende es que sean capaces de modificar (a partir de la participación
activa y la reflexión sobre lo actuado) matrices muy profundas, relacionadas con el concepto de
inteligencia, que están arraigadas tanto en ellas mismas como en el sistema educativo y la
sociedad, lo cual se pondrá en evidencia a través de la realización de diversos trabajos
prácticos que incluyen la planificación de actividades y la puesta en práctica de las mismas.
También está pensado como un organizador para que puedan realizar la transferencia
de lo vivenciado/producido en el curso a situaciones concretas de aula, en cualquier medio
socio económico o cultural.

Desarrollo
La elaboración del portfolio acompaña los 4 bloques del curso, es decir que se realiza en 4
pasos, a continuación se detallan las actividades, las consignas y los trabajos prácticos.

Primer bloque
Actividades
- Explicitar los propósitos y metas de comprensión del curso.
- Fundamentar la utilización del portfolio como herramienta de evaluación
- Informar los pasos para la elaboración del portfolio:

Consignas:
 Elaborar preguntas sobre el contenido del curso
 Realizar los distintos trabajos prácticos desde la perspectiva de la propia investigación
y no como producto acabado (las alumnas del Instituto acostumbran entregar trabajos
prácticos como versiones finales en las que reelaboran material teórico, generalmente
un collage de párrafos de la bibliografía utilizada, en función de lo que creen que
espera el profesor, sin una elaboración personal ni una postura crítica o fundamentada
en la propia observación)

TP N° 1: Diagnóstico
Observa el ambiente escolar y responde

- ¿Qué inteligencias son valoradas dentro del sistema escolar?

- ¿Cómo se ve expresado en el tipo de actividades, carteleras, evaluaciones, calificaciones,
tiempos? Da ejemplos.
- ¿Cuál es el lugar de las otras inteligencias? ¿Cómo podrían incorporarse?
- Realizar un registro de cada una de las dinámicas realizadas en el curso, identificar las
inteligencias utilizadas, pensar modos de aplicación concreta a situaciones de aula de estas
dinámicas

Segundo bloque
Actividades
 - Reflexionar sobre lo producido en el primer trabajo práctico. Ampliar la información con
los nuevos conocimientos.

Consignas
 Volver sobre las preguntas y los trabajos prácticos después de cada encuentro,
agregando información, pensamientos, opiniones, desde esta nueva mirada.
 Comenzar a seleccionar trabajos que den cuenta del proceso por el que atraviesas.
Incluye los Trabajos prácticos y lo trabajado en clase.
 Incluir tu propuesta de organización espacial. Fundamentar.
 Incluir elementos de los trabajos de las compañeras

TP N° 2: Un ambiente activador de las diferentes inteligencias

- Leer la bibliografía
- Imaginar un aula que favorezca el desarrollo de las inteligencias múltiples. Pensar recursos
para poder aplicar en escuelas sin recursos.
- Preparar una presentación a los compañeros. Puede ser escrita, dibujada, actuada, cantada.

Tercer bloque
Actividades
- Definir los elementos que deberá contener el portfolio: portada, índice, introducción,
organización, cronología. Descripción de cada uno
- Informar sobre las características de la introducción y dar ejemplos de frases incompletas
para que vayan intentando completarlas

Consignas
 Valorar los avances propios y de los compañeros demostrados en la presentación.
 Observar los distintos estilos de presentación y registrar nuevas ideas.
 Organizar la información (inteligencias, estrategias, recursos) por medio de varios
esquemas de planificación

TP N° 3
- Elaborar una portada personal y sugerente, que ilustre el contenido del curso
- Escribir la planificación de un tema o unidad desde esta perspectiva
- Seleccionar alguna estrategia didáctica de las trabajadas en el curso. Pensar distintas
variables de uso, en función de las características de los distintos contenidos y disciplinas

Cuarto bloque
Actividades
- Discutir distintas modalidades de evaluación, desde la perspectiva de las inteligencias
múltiples.
- Sistematizar el contenido del curso, elaborando ideas básicas para cada uno de los
bloques
- Establecer criterios de organización del portfolio en función de lo sistematizado
(contenidos, producciones)
- Establecer criterios de selección y evaluación
- Evaluar el curso en función de los propósitos explicitados.
- Dar retroalimentación entre compañeras sobre lo producido en el curso
- Evaluar el uso de portfolio como instrumento. Pensar situaciones de aula en las que sea
pertinente su utilización

Consigna
 Elabora un portfolio que dé cuenta del proceso vivido durante el curso, de acuerdo a
los criterios acordados grupalmente. Tienes una semana de tiempo

Retroalimentación (…y reflexión)

La idea de evaluar el curso por medio del uso del portfolio surgió, en realidad, después del
primer encuentro con las alumnas.
Observé que comprender la Teoría de IM les resultaba sencillo, pero pensar en su aplicación,
no tanto. Como la bibliografía proviene de EEUU y se hace mención a distintos recursos (que
no contamos en nuestras escuelas), las alumnas por lo general piensan que sin esos
materiales no es posible aplicarla. Por eso es que pensé que sería bueno que les quedara un
registro tanto de su proceso de construcción como de las distintas modalidades de planificación
y recursos didácticos accesibles.
Lo fui armando a medida que se fue desarrollando el curso, por eso las consignas fueron dadas
en etapas…
¿Está bien así o es conveniente presentar todo junto al principio de la actividad?
¿He respetado los pasos correspondientes? Esta duda surge porque cuando hice la
capacitación (A la hora de evaluar…) yo no estuve en el grupo de portfolio!!! Así que solamente
cuento con la información del PP que me enviaron.
Creo que tal vez se mezclen un poco las consignas del portfolio con lo pedido en los Trabajos
Prácticos… ¿Es así?
¿Cómo podría mejorar este aspecto para que las alumnas comprendan claramente lo que se
les pide?
Yo pensé en un portfolio de procesos y de productos, porque me interesa que puedan tomar
conciencia del proceso y también valorar sus propias producciones ¿Está bien o es
conveniente elegir sólo una de estas opciones?
El último bloque lo cursarán el próximo viernes y sábado…veremos cómo terminamos de dar
forma a este proyecto…y cómo son los portfolios que presentan.