DISCAPACIDAD Y MEDIO AMBIENTE

YENNY K. GAMEZ Q. MAGISTER EN GERENCIA AMBIENTAL

yennygamez@gmail.com/ +584147587680

Cada día se hace más evidente la necesidad de restablecer un

adecuado balance en la relación del hombre con su medio ambiente para
disminuir los problemas de contaminación existentes; debido a que se observa
que en la actualidad esta situación se ha ido agravando considerablemente,
García (2000) expresa que “el impacto de la sociedad sobre la biosfera creció a
ritmo alarmante, sin precedentes y sin control, rompiendo con el equilibrio que
se manifiesta en estos momentos en problemas de contaminación, degradación
del ambiente y sobrepoblación” (p.51).

A estos escenarios, se suma el bajo nivel de conciencia ambiental que

existe en la población, lo que lleva a considerar la importancia de una
formación educativa que se imparta al hombre desde sus hogares y a muy
temprana edad, para permitir una sustentabilidad que garantice a las
generaciones venideras un ambiente fructífero y saludable. Esta formación
familiar debe estar basada en valores ambientales que lleven a consolidar
hombres de bien que quieran y cuiden el ambiente; sin embargo, la escuela y el
gobierno también juegan un papel importante en la profundización de los
conocimientos ambientales.

En este contexto, es relevante señalar que dentro de la población se

encuentran las personas con discapacidad que según el Banco Mundial (2022)
es “El 15 % de la población mundial, es decir, 1000 millones de personas,
sufren algún tipo de discapacidad y la prevalencia de la discapacidad es mayor
en los países en desarrollo”(p. X).

Sin embargo, esta población hace vida en igualdad de condiciones y

ejecutan actividades que de no ser canalizadas correctamente pueden incidir
de forma negativa en el ambiente y por ello, tienen los mismos deberes y
obligaciones, por lo tanto, deben estar incluidos en todas las actividades y
programas de formación, así lo ratifica la Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible (2015) donde establece que “la discapacidad no puede ser un
motivo ni criterio para privar a las personas de acceso a programas de
desarrollo y el ejercicio de los derechos humanos”(p. X).

Por consiguiente, el capítulo describe la relación de las personas con

discapacidad con el medio ambiente en Venezuela específicamente en San
Cristóbal Estado Táchira, así como de los programas que se están aplicando
recientemente en el estado con respecto al cuidado y preservación del
ambiente y la participación que tienen las personas con discapacidad en los
programas ambientales desarrollados actualmente.

Relación de las personas con discapacidad con el medio ambiente

Para este apartado se tomaron en cuenta las opiniones de los docentes

que trabajan directamente con las personas con discapacidad, tomando en
cuenta que los maestros de los institutos de educación especial deben
implementar diferentes alternativas para que el proceso de educativo sea el
más óptimo posible evitando su exclusión.

Los niños especiales tienen una alta capacidad de motivación y con

frecuencia manifiestan signos y conductas que demuestran intenso interés,
como cualquier otra persona, en este sentido, los estímulos que se ejerzan
sobre ellos tienen las mismas influencias y capacidad de generar respuestas
que en las demás personas, es por ello que la educación se debe enfocar en
actividades variadas para evitar crear desinterés.

Particularmente estos niños, por poseer características, habilidades y

destrezas con ciertas limitaciones (sordos, síndromes de Down, retraso mental
leve, entre otras), presentan mayores dificultades para comprender el daño que
ocasionan al medio ambiente, al consumir un producto y desechar de forma
inadecuada los recipientes y envoltorios, por tanto, su educación ambiental
debe ser adaptada y reorientada hacia la comprensión y aceptación del
estudiante como ser capaz de valorar y respetar los recursos naturales.

Sin embargo, actualmente esta modalidad de educación se centra en la

creación de talleres laborales que permiten desarrollar habilidades para su
futuro desempeño, un ejemplo de ello son actividades de cocina, panadería,
pintura sobre madera, reciclaje, manualidades, computación, entre otras, pero
desafortunadamente no se enfocan primordialmente en el ámbito ambiental, a
pesar que realizan ciertas actividades relacionadas con el cuidado y
conservación del ambiente, considerando que la escuela actualmente es el
ente más importante en el avance de los niños y jóvenes con necesidades
educativas especiales.

Por otra parte, en el Estado Táchira existe una diversidad de escuelas

que atienden personas con discapacidad en educación regular, pero no existe
una formación específica en el área ambiental, simplemente se abordan
temáticas en fechas especiales como el día del árbol, el día del agua, entre
otros, es por ello, que dentro de estas instituciones se encuentra el Liceo
Nacional Elba Beatriz Ramírez de Ortega, donde existe un proceso de inclusión
de personas sordas y por lo tanto allí hacen vida los lideres sordos e intérpretes
formados en Educación Especial y que se encuentran directamente
relacionados con las personas con discapacidad del estado.

Esta comunidad, se encuentra liderada por el docente Antonio Vivas

líder sordo del estado y Marina Quiroz ambos graduados en educación especial
quienes se encuentran trabajando en la institución de la mano con la
Asociación de Interpretes del Estado Táchira, los mismos afirman que la
comunidad sorda ha recibido formación ambiental, que tienen conocimientos
básicos sobre la naturaleza como tal; pero nunca han recibido formación
específica sobre cómo manejar la basura adecuadamente. Así mismo hay
interés por parte de los sordos por mantener limpio su espacio, pero es
generalizada la desinformación que manejan con respecto a la temática.

Asimismo, afirman que esta información se adquiere generalmente de la

educación básica pero que a nivel de bachillerato los adolescentes no tienen
conciencia como tal para manejar los residuos y no tienen formación sobre el
tema, a pesar que afirman que han visto en las calles de la ciudad los
contenedores dispuestos por la Escuela de Reciclaje del Estado Táchira.

Programas de cuidado y preservación del ambiente

Recientemente en la Ciudad de San Cristóbal se creó la Escuela de

Reciclaje del Estado Táchira que está ejecutando un trabajo arduo en el control
y manejo de los desechos, sin embargo, sus actividades aún no han sido
promovidas en las instituciones y organismos del Estado, la iniciativa comenzó
a través de la ubicación de contenedores para clasificar los residuos sólidos en
los principales sectores públicos de la ciudad, tomando en cuenta cada uno de
los lugares más resaltantes.

Esta medida fue tomada ante la contaminación generada por la sociedad

quien no poseía los espacios necesarios para dejar los residuos y por lo tanto
eran ubicados en cada una de las islas de las principales avenidas, generando
contaminación y mal aspecto a la ciudad. Esto debido a que existía descontrol
en la recolecta ya que la alcaldía anterior no la ejecutaba constantemente por
diferentes factores, como por ejemplo deficiencia de personal, escases de
combustible y deterioro de las unidades de transporte, entre otros.
 No obstante, los contenedores dispuestos en las avenidas muestran
cada una de las características y recomendaciones adecuadas para clasificar e
incorporar los residuos sólidos. De igual manera, se creó la policía ambiental
para supervisar el uso adecuado de los mismos, así como el mantenimiento y
cuidado de los contenedores, se espera que esta iniciativa se desplace por
todo el Estado Táchira en cada uno de sus sectores principales como medida
de cuidado y mantenimiento del medio ambiente.

Para ello, la Escuela de Reciclaje crea campañas de divulgación donde se

da a conocer cada una de sus actividades y las diferentes formas de actuar por
parte de los ciudadanos, en todas las redes sociales, a su vez, implementa
comunicación directa a través de talleres y una comunicación indirecta a través
de folletos y trípticos.

En entrevista con el señor Ronny Chacón director general de la Escuela

de Reciclaje se dio a conocer que en la misma se realizan las siguientes
estrategias: en primer lugar, se está desarrollando una fase piloto con un
grupo de jóvenes pertenecientes a la alcaldía de San Cristóbal para ser
multiplicadores teóricos sobre residuos y desechos sólidos y todo el proceso
académico concerniente a la educación ambiental. Además de un plan macro
de formación que aún no ha iniciado debido a que se está gestionando con las
grandes entidades de la ciudad para coordinar lo relacionado con logística
como impresión de folletos, movilización entre otros.

De manera indirecta se mantienen imágenes e ilustraciones en cada uno

de los contenedores que están ubicados en la comunidad donde a su vez han
ido impartiendo información casa a casa con la finalidad de iniciar el proceso
de formación desde el hogar para ir poco a poco llevándolo a las escuelas, a
través de planes de formación desde preescolar hasta quinto año de
bachillerato.
 Incluso se están realizando vínculos con varias alcaldías para ir
creciendo en otros municipios y de esta manera promover la información, sin
embargo, Chacón expresa que la población más difícil de abordar es la adulta
debido a que asumen que conocen correctamente cada una de las actividades
que presenta la escuela en los contenedores, caso contrario de los niños que si
se ven motivados por leer y visualizar cada una de las imágenes e información
dada en los mismos.

De igual manera, expresa que la prioridad de la escuela es que todo el

proceso de formación ambiental y de reciclaje inicie desde la comunidad, las
entidades públicas y privadas incluyendo la zona educativa Táchira para
vincular adecuadamente los programas de formación con la finalidad de llegar
directamente y de forma organizada a las instituciones educativas.

No obstante, expresa que tienen establecidas dentro de su planificación

las siguientes estrategias: promover actividades en los estudiantes, docentes,
padres y representantes de los colegios e instituciones para aplicar
correctamente las actividades que actualmente propone la Escuela de
Reciclaje para el manejo adecuado de los residuos de la ciudad, ejecutar
talleres de formación, capacitación y concienciación sobre el manejo adecuado
del plástico, el papel, el vidrio y los residuos orgánicos desde el hogar donde a
través de la clasificación de los mismos se implementen las bolsas de plástico
correctamente y su etiquetado para la identificación.

Igualmente, describir por medio de folletos y trípticos las formas de

recolección de los residuos en los contenedores dispuestos por la ciudad o
directamente en la Escuela de Reciclaje e implementar dentro de las
instituciones, centros comerciales, alcaldías y demás espacios los
contenedores propuestos para iniciar el proceso de recolección
adecuadamente. Sin embargo, es un trabajo que está iniciando y que promete
a través de diferentes propuestas la formación y capacitación de la ciudadanía
en materia de manejo de residuos sólidos y contaminación ambiental, tomando
en cuenta el atractivo turístico y la cercanía fronteriza que posee el Estado
Táchira.

Participación de las personas con discapacidad en los programas

ambientales

Tomando en cuenta que la población con discapacidad tiene las mismas

capacidades y derechos que todas las personas, es importante resaltar que su
participación en las diferentes actividades del día a día es totalmente activa,
por lo tanto, necesitan de una serie de normativas y regulaciones que garantice
su participación de forma adecuada.

En consecuencia, es relevante que se generen programas donde se

incentive la participación y educación de las personas con discapacidad en el
cuidado y preservación del ambiente, ante esto, el Estado venezolano
establece una normativa en materia de educación que va directamente dirigida
a su formación, tanto a nivel académico como ambiental, así lo expresa la Ley
Orgánica de Educación de la República Bolivariana de Venezuela (2009)
establece que:

El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en

materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En
consecuencia: (3) Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas: (e)
Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio
abierto para la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer
comunitario, la formación integral, la creación y la creatividad, la
promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la
defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las
innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y
desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, la
organización comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la
convivencia y el respeto a los derechos humanos (p.05).
 A su vez, todo el proceso de inclusión ha generado que la población con
necesidades especiales sea vista de otra manera, y los hace participes de
diferentes actividades como un ser integro y capaz de desarrollarse
adecuadamente, todo esto se debe a que se han dado cambios significativos
en la visión que se tenía sobre la discapacidad y actualmente se considera una
nueva adaptación y concepción de las perspectivas de desarrollo de estos
niños, Devalle y Vega (2006) expresa que:

Tradicionalmente la educación especial centró su atención en las

condiciones patológicas del sujeto y en sus diferencias con lo normal. (…)
Hoy se emplea un nuevo discurso en el que se toma en cuenta las
semejanzas y no las diferencias de los alumnos (p.29).

De esta manera, actualmente la participación de las personas con

discapacidad en los programas ambientales que se están desarrollando en la
ciudad es nula, Vivas y Quiroz lideres sordos del Estado afirmaron que la
orientación que obtienen en materia de educación ambiental es la recibida en
las escuelas en un novel básico de mantener limpio el espacio y entorno que
los rodea.

También expresan que sí, han observado los contenedores dispuestos por
la escuela de reciclaje en la ciudad, pero que desconocen como es el proceso
para la recolección de los desechos, que asumen como se debe llevar gracias
a las imágenes empleadas en las instrucciones, sin embargo, afirman que no
han recibido orientación y que por ende los jóvenes de las diferentes
instituciones educativas donde se encuentran colegiados los sordos y otras
personas con discapacidad lo desconocen totalmente.

De igual manera, consideran que es relevante la incorporación de las

personas con discapacidad en cada uno de los programas que se desarrollan
en la ciudad debido a que muchos de ellos consideran que no existe ningún
tipo de información e incluso el manejo de residuos solidos lo realizan a través
de la imitación del trabajo realizado por los demás o por la familia quien se
encarga de orientarlos todo bajo un tipo de enseñanza empírica, individual y
copias de experiencias, solo han visualizado las practicas ejecutadas en las
escuelas en huertos o proyectos ambientales internos.

A su vez, los lideres sordos expresaron que están totalmente de acuerdo

que existan actividades formativas que permita la inclusión de las personas con
discapacidad, siendo importante que estas se encuentren adaptadas
específicamente a las necesidades de cada una de las personas, porque
generalmente son invitados a aquellas donde no tienen el mismo nivel de
captación de la información.

Por otra parte, Ronny Chacón director de la Escuela de Reciclaje afirma que
parcialmente implementan imágenes para que las personas sordas puedan
visualizar y comprender la información sobre el manejo de los residuos sólidos,
y expresa que se encuentran en evaluación y estudio sobre la incorporación del
método de braille y la adecuación de los espacios para el acceso de personas
con discapacidad motora.

Explica, que se están evaluando cada una de las características físicas que
presentan las personas con discapacidad, debido a que expresa que se debe
tener un tratamiento especial para el manejo de los residuos sólidos, pero que
cada discapacidad presenta su particularidad, lo que ha generado un análisis
especifico de cada una para evaluar las medidas que se deben seguir, de igual
manera, están ejecutado estudios sobre las estrategias abordadas en
diferentes países del mundo en este tema, para simplificar a través de la
lengua de señas y sonidos como se debe transmitir adecuadamente el
mensaje.
 No obstante, Chacón afirma que el tema de formación ambiental debe
ampliarse adecuadamente para incorporarlo en el día a día de la ciudadanía y
no un tema para abordar un solo día al año, finalmente, la escuela por ser
bastante nueva no posee inclusión laboral debido a que aun se encuentran en
proceso de remodelación y organización de las instalaciones para crear una
base solida que les permita posicionarse adecuadamente en la ciudad.

De esta manera, es importante señalar que a pesar de la infinidad de

trabajos que existen inclinadas con la participación activa de las personas con
discapacidad, en el desarrollo del país y de cada una de las actividades que se
ejecuten, es evidente que aun existe un largo camino por recorrer en esta
temática y no porque no exista la intención o porque exista discriminación sino
porque simplemente no existen las herramientas necesarias para que las
organizaciones, empresas o nuevas entidades generen programas específicos
para ejecutar en Venezuela un proceso de inclusión adecuado.

Bajo estas circunstancias, se puede afirmar que la discapacidad y su

relación con el medio ambiente en San Cristóbal Estado Táchira Venezuela
2022 se encuentra enmarcada en una actividad netamente empírica con
patrones repetitivos adquiridos bajo la experiencia de lo observado a nivel
familiar o de las escuelas donde puedan estar ubicados, esta situación puede
tener dos vertientes, es decir, si la familia y la escuela involucran un adecuado
manejo de los residuos solidos y respeto por el ambiente, la relación de las
personas con discapacidad será positiva en caso contrario pudieran convertirse
en un problema bastante complejo para la ciudad, tomando en cuenta que es
una población grande y que hace vida de forma significativa en el Estado.

Es por ello, que es relevante la incorporación de lideres de las diferentes

comunidades como sordos, ciegos, entre otros, a los organismos
gubernamentales, así como también en la Escuela de Reciclaje para que sean
los encargados de establecer y desarrollar adecuadamente cada una de las
actividades y formas de acción que se deben tomar para incluir a las personas
con discapacidad en los programas que vayan en beneficio del ambiente y el
desarrollo sustentable en el Estado Táchira.

Referencias

Banco Mundial (2022). La inclusión de la discapacidad. [Página web en

Línea]. Disponible en: https://www.bancomundial.org/es/topic/disability
Cumbre de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible Agenda 2030
para el Desarrollo Sostenible [Página web en Línea].
https://sdgs.un.org/2030agenda
Devalle y Vega (2006). Biblioteca didáctica (Tomo VI: La Diversidad
Educativa). México. LAROUSSE

García (2000). Fondo editorial de la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador Educación Ambiental. Caracas. FEDUPEL.
Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela N° 5929. Del 15-08-2009.