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Artículo sobre Conservación del Medioambiente. Autor: Msc. Pedro Miranda Delgado

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¿TIENEN ACTITUDES ADECUADAS, LOS ESCOLARES DEL DISTRITO DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO HACIA LA CONSERVACION DEL MEDIOAMBIENTE

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Resumen
El ecosistema de los países y sobre todo de Lima, afrontan problemas de contaminación, tales como la acumulación de basurales y desechos orgánicos. Esta situación puede explicarse en parte por la ausencia de una educación ambiental en la formación de actitudes adecuadas sobre todo en niños, niñas y adolescentes. Para fines ilustrativos, se toma de ejemplo mi investigación, sobre diferencias de actitudes en los adolescentes de 4 º de Secundarias de las II.EE.”Olinda Meléndez Peralta “ y “José Gálvez Ugarte” . El resultado es que se da una mayor cantidad de actitudes adecuadas de respeto, cuidado y mejora del medio ambiente en los alumnos y alumnas de la I.E. “Olinda Meléndez Peralta”, que en los alumnos y alumnas de la I.E. “José Gálvez Ugarte”.

Palabras Claves: Actitud, Medioambiente Actualmente, poblaciones y especies enteras están desapareciendo debido a la perturbación ejercida sobre el medio por las actividades humanas y ese es quizás el mayor reto ambiental al que ha de enfrentarse la humanidad durante los próximos años. Ante el riesgo evidente de pérdida de diversidad biológica que las actividades humanas están produciendo, las instituciones y organismos internacionales han elaborado normas y convenios que intentan proteger y respetar la biodiversidad del planeta. Nuestro país ha experimentado grandes cambios ecológicos y desequilibrios ambientales que han puesto al Perú en un estado ecológico-ambiental; provocando ciertas inundaciones de emergencia, tal es el caso del “Fenómeno del Niño” que alteró el equilibrio destrozando sembríos, trayendo consigo ciertas enfermedades como la malaria producto de criaderos de mosquitos en charcos, desequilibrios ecológico en cuanto a la zona marítima pues al calentarse las costas ciertas especies tienen que mudarse a zonas frías, alterando la cadena alimenticia por no haber sustento para otras especies. Los bosques tropicales húmedos, que son los elementos más ricos del medio ambiente y del planeta, ya han sido destruidos, y los que quedan se arrancan y se queman a un ritmo de dos

hectáreas por minuto, en evidentes actitudes atentatorias para los ecosistemas existentes e inadecuados para el medio ambiente. Lima, nuestra provincia, constituye un ecosistema que alberga cuantiosas y significativas especies en flora; no obstante, las aguas de nuestro Río Rímac y Chillón se encuentran contaminadas con desechos orgánicos, detergentes, aguas servidas, pesticidas que son arrojados por los mismos habitantes sin tener en cuenta que es un elemento muy esencial para la vida, y que es aprovechado especialmente por los pobladores del sector rural para irrigar sus tierras agrícolas que son la fuente primordial de su economía familiar. El ecosistema del Distrito de Villa María del Triunfo, no es la excepción pues afrontan problemas de contaminación, tales como la acumulación de basurales y desechos orgánicos, los que constituyen focos infecciosos, próximos a las Instituciones Educativas. Esta situación puede explicarse en parte por la falta de información, el desinterés de las autoridades del Distrito, así como la actitud negativa de pobladores que no estiman la importancia de la salubridad ambiental, arrojando basura en forma irresponsable en las zonas aledañas a sus viviendas. Estos factores antes mencionados generaron una actitud de preocupación frente a la existencia de estos lugares de contaminación, los mismos que significan riesgos inminentes para la salud en general y de manera especial de los alumnos de Instituciones Educativas. I. Educación ambiental: un tema urgente Si bien es cierto, se observa un aumento en la conciencia ambiental a nivel nacional sobre las amenazas que enfrenta el medioambiente, es poco lo que sabemos acerca de cómo generar actitudes ambientales sobre todos en los niños, niñas y adolescentes. La Educación ambiental se propone como una de las principales estrategias de nuestro país olvidando que esta solo puede planificarse en la medida en que sepamos que representaciones tienen las personas del medioambiente y como están regulando su actitud. Es importante reconocer que la valoración del medioambiente no pueden separarse de las circunstancias históricas en que se ha creado ni de los

factores sociales y culturales como determinantes de como pensamos y actuamos en interrelación con el medioambiente. Poco sabemos acerca de cómo los limeños perciben el medioambiente, lo que les o disgusta, las preferencias y fuentes de satisfacción. En nuestro país, actualmente se están implementando algunas propuestas para conservar el medioambiente en las instituciones educativas como cursos de educación ambiental pero poco se sabe el efecto que pueden estar teniendo estos cursos, que recientemente se han implementado en algunas estructuras curriculares oficiales y la diversificación curricular obliga a conocer si son o no diferentes las actitudes de los adolescentes que estudian en las instituciones educativas. Hay enormes vacios en el conocimiento y una gran necesidad de desarrollar ciencia y tecnología para la preservación del ambiente. Más aún, cuanto que simples observaciones cotidianas, permiten comprobar la necesidad de desarrollar actitudes positivas hacia la conservación ambiental en caso todos los sectores de la sociedad y sobre todo en adolescentes estudiantes de las instituciones educativas. El presente artículo presenta una investigación sobre las diferencias de actitudes hacia la conservación del medioambiente en alumnos del 4º de Secundaria de dos Instituciones Educativas del distrito de Villa María del Triunfo, como un elemento para la planeación de programas orientados a la promoción de actitudes positivas ambientales. PROCEDIMIENTO De lo anteriormente expuesto, se hace indispensable realizar

investigaciones que evalúen las actitudes frente al medioambiente, el nivel de información de las personas sobre la problemática ambiental, su emocionalidad frente a estos temas, las consecuencias que podrían programarse para formar o mantener la actitud ambiental. La política de la protección del medio ambiente es un trabajo tanto del Estado como de su gente, pero la raíz de todo esto es la educación, el Estado peruano en estos últimos años ha tratado de propagar la educación del medio ambiente en todos los lugares, empezado por los colegios,

llegando a un objetivo final que es la participación total de la población en el trabajo de la protección del medio ambiente, pero no es suficiente. Sin embargo, también es necesaria la capacitación y formación de los docentes en generar de una visión sistémica de la conservación del medioambiente. Lo cual significa aplicar y trabajar con los alumnos y padres y madres para crear una conciencia sobre la conservación del medioambiente. Un acierto importante es el trabajo en redes, puesto que integra y da forma orgánica al trabajo pedagógico. Que debe generalizarse en formar redes urbanas. De la misma manera integras a los centros educativos en redes. En cuanto a la participación es importante dimensionar el trabajo con los estudiantes y que tengan un rol más activo y autónomo para que se vayan integrando paulatinamente a formar parte activa de su sociedad. Sistematizar y difundir las experiencias de alianzas y concertación exitosas entre los gobiernos e instituciones locales y las instituciones educativas, como modelos a ser validados en otras realidades. La urgencia en el proyecto participativo es generar creativamente mayor espacio de participación como actores educativos. Además de rediseñar estrategias para fortalecer los lazos entre la escuela y la familia y comunidad en su conjunto haciendo de ella una caja de resonancia de los avances y fortalezas colectivos en la conservación del medioambiente. Todas estas estrategias antes mencionadas, deben estar acompañadas de sistemas de monitoreo, evaluación y auditoría liderados por los gobiernos locales con participación de las instituciones educativas, padres de familia y docentes; asesorados por la Dirección General de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental del Ministerio del Ambiente. Po otro lado, en mi propuesta, se está coordinando con la oficina de Participación ciudadana de la Municipalidad de Villa María del Triunfo, para realizar charlas de sensibilización en las instituciones educativas, sobre las actitudes de los adolescentes de las instituciones educativas hacia la conservación del medioambiente y sus consecuencias.

Sin embargo, ante mi preocupación de la situación de descuido por la preservación del medioambiente en la Zona de Nuevo Milenio del distrito de Villa María del Triunfo donde existen más desequilibrios ambientales, púes la ausencia de una educación ambiental en la formación de actitudes positivas sobre todo en niños, niñas y adolescentes de Instituciones Educativas es una de las causas directas de la proliferación de dicha problemática, propuse hacer esta investigación de tipo descriptica comparativo sobre las diferencias de actitudes hacia la conservación del medioambiente en alumnos del 4º de secundaria de las Instituciones educativas “Olinda Meléndez Peralta” y “José Gálvez Ugarte” del distrito de Villa María del Triunfo. Dicho documento servirá como un diagnostico situacional para implementar programas de educación ambiental insertados de manera transversal en las curriculas de estudio de los niños, niñas y adolescentes de las instituciones educativas. Los resultados de mi investigación se detallan a continuación: Son actitudes positivas que se evidencian en los/as alumnos/as de las II.EE. investigadas, hacia la conservación del medio ambiente: • En relación a las de respeto; el que arrojen la basura en recipientes esto en ambas instituciones educativas, así mismo la de no rayar las paredes, están totalmente de acuerdo el 97% de alumnos y alumnas de la I.E. “Olinda Meléndez Peralta”, y la de no arrojar basura en áreas verdes, están de acuerdo el 95% y el 35% de alumnos y alumnas de las instituciones educativas “Olinda Meléndez Peralta” y “José Gálvez Ugarte”, respectivamente. • Entre las actitudes de cuidado podemos señalar que no queman basura, están totalmente de acuerdo el 98% y 75% de los alumnos y alumnas de las instituciones educativas “Olinda Meléndez Peralta” y “José Gálvez Ugarte”, respectivamente; y la limpieza de jardines, están totalmente de acuerdo, solamente el 97% de los alumnos y alumnas de la I.E. “Olinda Meléndez Peralta”. • Con respecto a las actitudes de mejora se puede señalar: El 98% de los alumnos y alumnos de la I.E “Olinda Meléndez Peralta”, están totalmente de acuerdo con el sembrado de plantas, además el 97%

de los alumnos y alumnas de la I.EE. “Olinda Meléndez Peralta” en participar en campañas de actividades para mejorar el medio ambiente; mientras que el 34% de los alumnos y alumnas de la I.E “José Gálvez Ugarte”, están totalmente de acuerdo en participar en campañas de actividades para mejorar el medio ambiente. Podemos observar que se da una mayor cantidad de actitudes positivas de respeto, cuidado y mejora del medio ambiente en la I.E. “Olinda Meléndez Peralta”, que en la I.E. “José Gálvez Ugarte”. Son actitudes negativas de conservación del medio ambiente que muestran los estudiantes de las II.EE. “Olinda Meléndez Peralta” y “José Gálvez Ugarte”, las siguientes: • Con relación a las actitudes de respeto las de rayar las paredes y el arrojar la basura en áreas verdes, el 65% de los alumnos y alumnas de la I.E. “José Gálvez Ugarte”, están de acuerdo. • Con referencia a las actitudes de cuidado cabe señalar: El 71% de los alumnos y alumnas de la I.E. “José Gálvez Ugarte”, están de acuerdo en la no limpieza de jardines; por otro lado el 36% los alumnos y alumnas de la I.E. “Olinda Meléndez Peralta”, están de acuerdo en la no limpieza de jardines. • En cuanto a las actitudes negativas y/o indiferencia que atentan con la mejora del medio ambiente el 86% de los alumnos y alumnas de la I.E “José Gálvez Ugarte”, están de acuerdo de no sembrar plantas en la I.E. DISCUSION De acuerdo a los resultados obtenidos que están en función a los instrumentos de recojo de información que son la Escala de Lickert y las Fichas de Observación analizadas, se llega a la conclusión que la Hipótesis de mi investigación queda probada, pues existen diferencias significativas de actitudes entre los alumnos de 4º de secundaria de las Instituciones Educativas “Olinda Meléndez Peralta” y “José Gálvez Ugarte” del distrito de

Villa María del Triunfo, hacia la conservación del medioambiente. Estas diferencias se reflejan en las actitudes adecuadas, sobre todo de respeto y de cuidado hacia la conservación del medio ambiente solamente en los alumnos y alumnas de la I.E “Olinda Meléndez Peralta”. CONCLUSIONES 1. La naturaleza y el medio ambiente es el tesoro más grande que tenemos, la forma de conservación tendrá gran influencia en el futuro, la vida del pueblo y la economía depende también de ella. 2. .El Estado está invirtiendo en los planes para el desarrollo y conservación del medio ambiente con el trabajo del personal de la auditoria no será suficiente, este deberá instruirse en las áreas de protección del medio ambiente para poder ser capaces de resolver los problemas que se presentan, junto a los ciudadanos daremos el mejor uso del presupuesto del país para lograr un mejor futuro para nuestros hijos, que estos puedan vivir de la magia de la naturaleza y tenga un porvenir que ostenta tanto a ellos como al país. 3. En mi investigación, los/as alumnos/as de la I.E “Olinda Meléndez Peralta”, disponen en la programación curricular temas referidos frente a la conservación del medio ambiente, además temas específicos como contaminación ambiental, conservación del agua, los mismos que se trabajan en las unidades didácticas y/o sesiones de aprendizaje, aunque mayormente de manera teórica que práctica, además de presentar actitudes adecuadas hacia la conservación del medioambiente. Caso contrario en la I.E “José Gálvez Ugarte” donde los/as alumnos/as no trabajan temas ambientales en sus unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, pero aún así presentan algunas actitudes adecuadas hacia la conservación del medioambiente. 4. Los docentes de la I.E “Olinda Meléndez Peralta” aplican estrategias para promover actitudes de conservación del medio ambiente aunque lo hacen de manera limitada y con poca frecuencia, obteniendo sin embargo buenos resultados en las ocasiones que lo realizan. En

comparación de los docentes de la I.E “José Gálvez Ugarte”, donde no implementan este tipo de actividades. 5. En la I.E “Olinda Meléndez Peralta” se implementó un Proyecto de Fortalecimiento en valores hacia la conservación del Medioambiente que ayudó a desarrollar actitudes y comportamiento tanto de los alumnos y alumnas como la plana docente. SUGERENCIAS 1. A los encargados de la sanidad ambiental, que ejerzan compromiso con la participación conjunta y responsable de los padres de familia, población, autoridades de la localidad a fin de darle una adecuada atención a la problemática. 2. A los representantes municipales que hagan una difusión oportuna y pertinente de los resultados de las investigaciones, a fin de que sean conocidos y tomados en cuenta para programar actividades tendientes a mejorar el medio ambiente local y regional. 3. Que los temas transversales trabajados por los docentes en las sesiones de aprendizaje, consideren compromisos asumidos y actividades concretas a fin de que se pueda efectivizar la conservación del medio ambiente. 4. Las actividades que se realizan para conservar el medio ambiente deben buscar mayor pertinencia y participación, debiéndose sensibilizar a los estudiantes para que interactúen y logren consensos; debiéndose también evaluar dichas actividades durante su ejecución para orientar su continuidad o cierre de la misma. 5. Que los órganos intermedios y directores de las II.EE. promuevan talleres de capacitación para promover actitudes de conservación y mejora del medio ambiente, a fin de que los docentes las apliquen en el aula ayudando a la mejora de la calidad de vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1.- Castro, E. y Balzaretti, K (2001). La educación ambiental no formal, posibilidades y alcances. Ed. Copesa. México. 2.- Correal, V., Obregón, F., Frías, M., Piña, J. y Obregón, M. E. (1994). Educación Ecológica: comparación de comportamientos pro-ambientales entre estudiantes mexicanos y estadounidenses. Revista Latinoamericana de Psicología Nº 26. México. 3.- Moreno, C (2001). Métodos para medir la biodiversidad. Sociedad Entomológica Aragonesa (SEA). España. 4. - Ricklets, R. (1993).Ecología. Edit. Mc Graw Hill. España.

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