TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA

Son tantas las teorías sobre inteligencia que algunos especialistas han optado por agruparlas en
diversas categorías. Por ejemplo, Sternberg (1990) las clasificó en implícitas y explícitas,
entendiendo como implícitas las elaboradas por personas que no han investigado sobre el tema,
de modo que sus aseveraciones no tienen respaldo científico y se consideran propias del sentido
común. Las teorías explícitas, en cambio, son producto de investigaciones que han utilizado
pruebas que, se supone, miden el funcionamiento intelectual.

Andrés (1997) afirmó que tal como sucede con muchos términos psicológicos, el constructo
inteligencia tiene doble acepción: una coloquial y otra científica. En forma coloquial, el término se
usa para describir ciertos atributos dados a algunas personas, los cuales, por lo general, se
encuentran relacionados con la capacidad mental básica. Tal concepción puede ser entendida
como creencias, pensamientos o teorías implícitas, pero, en el mundo científico, la
conceptualización depende del enfoque o perspectiva desde la cual se aborde, y se denominan
teorías explícitas. A ellas nos referiremos básicamente en este trabajo.

TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA

Las teorías sobre la inteligencia se pueden dividir a grandes rasgos en dos escuelas de
pensamiento. La primera asume que hay una habilidad general Y la segunda que hay múltiples
inteligencias, lo que significa que hay diferentes formas independientes de inteligencia.

Una inteligencia

La idea de que solamente existe una inteligencia provino de la observación de que diferentes
componentes, todos ellos presumiblemente relacionados con la inteligencia, están
correlacionados. Aparentemente no se trata de conceptos diferentes, sino que tienen algo en
común. Esta escuela de pensamiento con frecuencia recibe el nombre de la teoría de la
Inteligencia general o, de forma abreviada, el factor g.

Inteligencias múltiples

Otros asumen que existen múltiples formas de inteligencia independientes las unas de las otras.
Por ejemplo, una persona puede tener habilidades lingüísticas muy desarrolladas y tener
problemas para realizar los cálculos más sencillos. Un futbolista puede tener una elevada
"inteligencia corporal cinética", pero carecer completamente de cualquier talento musical.

Inteligencias comúnmente utilizadas

En la ciencia y en la práctica de los tests de CI, normalmente se distinguen cuatro tipos de

inteligencia. Los tests de estos cuatro tipos de inteligencia en su conjunto determinan la
puntuación de CI. Normalmente una persona inteligente tendrá una puntuación más alta en todos
los componentes que una persona que sea menos inteligente. Es muy difícil encontrar personas
que sean muy buenas en un componente y muy malas en otro.
Inteligencia verbal

La inteligencia verbal es la capacidad para comprender, utilizar y aprender el lenguaje. Una

comprensión rápida de textos y un vocabulario amplio son indicadores de una inteligencia verbal
elevada. Si una persona comete muchos errores lingüísticos, puede ser indicativo de una
inteligencia más baja, aunque también puede deberse simplemente a una imprecisión.

Inteligencia numérica

Los cálculos han sido tradicionalmente el método más usado de medir la inteligencia. Con
frecuencia se emplea una combinación de cálculos puros y cálculos lógicos. Asimismo, los
problemas aritméticos se pueden expresar en palabras, por lo que también influye la inteligencia
verbal.

Inteligencia espacial

La capacidad de alguien sepa resolver problemas espaciales complejos es lo que determina la

inteligencia espacial. La "rotación mental" de objetos o el descubrimiento de un orden en las
formas son tipos de preguntas que se utilizan con mucha frecuencia.

Inteligencia lógica

Ser capaz de razonar de forma lógica con frecuencia se considera como la principal habilidad. En
las preguntas verbales, numéricas y espaciales se pueden incluir preguntas lógicas o pedir a una
persona que extraiga las conclusiones acertadas.

Obtenga más información sobre la primera teoría de la inteligencia, el factor g o realice un test de
CI gratis.

TIPOS DE TEST DE INTELIGENCIA

El estudio de la inteligencia es uno de los temas que más interés ha despertado entre los
psicólogos, y fue uno de los motivos por los que la psicología comenzó a hacerse popular. A pesar
de que en la actualidad el término inteligencia es una palabra que se emplea con normalidad, esto
no era así hace poco más de un siglo.

El concepto es demasiado abstracto y, en general, ha provocado grandes debates entre los

distintos expertos. Se podría decir que la inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias
posibilidades, aquella opción más acertada para la resolución de un problema o para una mejor
adaptación a una situación. Para ello, el individuo inteligente toma decisiones, reflexiona,
examina, deduce, revisa, acumula información y responde según la lógica.
ALGUNOS TIPOS DE TEST DE INTELIGENCIA

Existen distintos tipos de inteligencia y lo mismo ocurre con los tests de inteligencia. Algunos
miden lo que se conoce como “Factor G” y otros miden distintos tipos de inteligencia, como la
inteligencia lógico-matemática, inteligencia espacial o inteligencia lingüística.

Desde que empezó a estudiarse este constructo, varias teorías han intentado explicarlo: la
inteligencia cristalizada y fluida de Raymond Cattell, la teoría bifactorial de Spearman, las
inteligencias múltiples de Howard Gardner, por nombrar solo algunas de los más reconocidas.

TEST DE INTELIGENCIA: TEST DE BINET-SIMON

El primer test de inteligencia fue desarrollado por Alfred Binet (1857-1911) y por el psiquiatra
Théodore Simon, ambos franceses. Con este primer test de inteligencia se trataba de determinar
la inteligencia de los individuos que presentaban déficit intelectual, en comparación con el resto
de la población. A la norma para estos grupos se la denominó edad mental. Si la puntuación del
test determinaba que la edad mental era inferior a la edad cronológica, esto quería decir que
había retraso mental.

Este test se revisó y se perfeccionó en varios países. Lewis Terman lo adaptó con el nombre de test
Stanford-Binet y utilizó el concepto de cociente intelectual (CI). Se considera que el CI medio en un
grupo de edad es 100.

Los distintos tipos de tests de inteligencia

Existen distintas maneras de clasificar los test de inteligencia, pero normalmente éstos pueden
ser:

Test de conocimiento adquirido

Este tipo de pruebas miden el grado de adquisición de conocimiento en una determinada área. Por
ejemplo, en la escuela se pueden emplear en formato examen para saber si los alumnos han
aprendido lo suficiente en una asignatura. Otro ejemplo puede ser un test de aptitudes
administrativas que se realiza para poder optar a un puesto de trabajo.

Sin embargo, el valor de estos test a la hora de medir la inteligencia es relativo, porque por
inteligencia se suele entender una habilidad más que una acumulación de conocimientos
adquiridos previamente.

Test de Inteligencia verbal

En este tipo de tests se evalúa la capacidad para comprender, utilizar y aprender el lenguaje.
También se evalúa la comprensión rápida de textos, la ortografía o la riqueza del vocabulario. De
cuenta de las habilidades verbales necesarias para comunicarse y vivir en comunidad, pero
también del modo en el que se organizan los pensamientos mediante la estructura del lengaje.

Test de Inteligencia numérica

Estas pruebas miden la capacidad para resolver cuestiones numéricas. En este tipo de tests se
presentan distintos ítems: cálculo, series numéricas o cuestiones aritméticas.

Test de Inteligencia lógica

Este tipo de tests evalúa la capacidad de razonamiento lógico, por tanto, ponen a prueba la
capacidad de análisis y lógica de la persona. Este es el núcleo de muchos test de inteligencia, ya
que sirve para evaluar la habilidad para realizar operaciones abstractas en las que la corrección o
incorrección del pensamiento o está tanto en el contenido de estos como en el modo en el que
ecajan entre sí y cómo se relacionan formalmente.

TIPOS DE TESTS DE INTELIGENCIA: INDIVIDUALES VS GRUPALES

Además de estos tipos de test existen otros test que miden diferentes tipos de inteligencia, como
por ejemplo, la inteligencia emocional.

Por otro lado, también se suelen clasificar los tests en función de su aplicación: tests individuales o
tests en grupo. A continuación se muestran los tests de inteligencia más conocidos según estos
tipos de tests.

TESTS INDIVIDUALES

LOS TEST INDIVIDUALES SE PRESENTAN A UN SÓLO INDIVIDUO. ÉSTOS SON LOS MÁS CONOCIDOS:

Test de inteligencia Stanford-Binet

Este test es una revisión del test de Binet-Simon. Se aplica principalmente a niños (de los 2 años en
adelante), aunque también se puede utilizar en personas adultas. Los niños suelen realizarlo en
30-45 minutos, los adultos hasta en una hora y media. Este test tiene un fuerte componente
verbal y permite obtener un CI en cuatro áreas o dimensiones: razonamiento verbal, razonamiento
numérico, razonamiento visual y memoria a corto plazo, y un CI global que equivale al “Factor G”.

Test WAIS
La escala de inteligencia Wechsler para adultos permite obtener el CI, y además ofrece
independientemente el CI manipulativo y el CI verbal. Contiene 175 preguntas y, además,
historietas y series de dígitos. Está constituida por 15 subescalas, y tiene una duración de 1 o 2
sesiones de 90-120 minutos. Se aplica a partir de los 16 años.

Test WISCH

El WISC fue desarrollado por el mismo autor que la escala anterior, David Wechsler, como una
adaptación de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS), pero, en este caso, para
niños. Al igual que el anterior, no permite obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal, la
manipulativa y la total. Está constituida por 12 subescalas.

Batería de Kaufman de Evaluación para Niños (K- ABC)

La batería de Kaufman de Evaluación para Niños fue diseñada con el propósito de evaluar las
habilidades de los niños de entre 2 años y medio y 12 años y medio para resolver problemas que
requieren un procesamiento mental simultáneo y secuencial. Además, también mide las
habilidades adquiridas en lectura y aritmética. Las pruebas pueden administrarse en un lapso de
35 a 85 minutos.

Test de Raven

Su finalidad es medir el CI. Es un test no verbal, donde el sujeto debe describir piezas faltantes de
una serie de láminas impresas, y para ello debe utilizar habilidades perceptuales, de observación y
razonamiento analógico para deducir las piezas faltantes. Se aplica en niños, adolescentes y
adultos.

Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III)

Esta prueba consiste en dos baterías que miden la inteligencia general, habilidades cognoscitivas
específicas y el aprovechamiento académico. Tienen un amplio rango de edad, pues se pueden
utilizar para todas las edades a partir de los dos años. El test consta de una batería estándar para
evaluar 6 áreas, y 14 áreas de evaluación adicionales se observan cuando se aplica la batería
ampliada.

Test de inteligencia en grupo

Los test de inteligencia en grupo nacen gracias a la aportación de Arthur Otis, un estudiante de la
Universidad de Stanford y alumno de Lewis Terman. Este último impartía un curso sobre la Escala
de Inteligencia Stanford-Binet en la misma universidad. Otis tuvo la idea de adaptar este test a un
formato de prueba colectiva y, posteriormente, esta prueba pasó a ser el Examen Alfa del Ejército,
para la selección militar y la clasificación de puestos.

Tras el Examen Alfa, otras pruebas de aplicación colectiva han surgido. Éstas son unas de las más
conocidas:

Prueba Otis-Lennon de Habilidad Escolar (OLSAT)

Este test consiste en diversos reactivos de imágenes, verbales, de figuras y cuantitativos, que
permiten medir compresión verbal, razonamiento verbal, razonamiento de imágenes,
razonamiento de figuras y razonamiento cuantitativo. Se aplica en niños desde etapa escolar hasta
12º grado. Este test dispone de dos formas y siete niveles, cada uno puede administrarse en 60-75
minutos.

Prueba de Habilidades cognoscitivas (CogAT)

Esta prueba mide la capacidad de los niños de razonar y resolver problemas utilizando símbolos
verbales, cuantitativos y espaciales. El test consta de distintos niveles, 3 baterías (verbal,
cuantitativa y no verbal) y su administración dura unos 90 minutos.

Prueba de Personal de Wonderlic

Este test consta de 50 ítems que consisten en analogías, definiciones, problemas de lógica y
aritmética, relaciones espaciales, comparaciones entre palabras y ubicación de dirección. Es una
herramienta ampliamente utilizada en los procesos de selección de personal en el ámbito laboral.
Su aplicación es breve: 12 minutos.

PRUEBA DE INTELIGENCIA WECHESLER

La Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler- Revisada (WISC-R) consta de 12 sub-tests

correspondientes a dos escalas: Verbal y Ejecución (perceptivo-motora). Los re·sultados se
expresan en términos de: Cociente Intelectual Global, Cociente Intelectual Verbal y Cociente
Intelectual de Ejecución.

La Escala Verbal está conformada por 5 sub-tests de aplicación obligación teoría y un sub-test
suplementario. A continuación se detalla cada uno de ellos.

l. Información: Está conformado por preguntas sobre conocimientos generales. Evalúa el nivel de
conocimiento, memoria, interés en aspectos de cultura y aprendizaje escolar.

2. Semejanzas: Plantea problemas d~ analogías. Evalúa tipo lie inteligencia, nivel de

funcionamiento del_ pensamiento y procesos cognitivos.
3. Aritmética: Presenta problemas sencillos de matemáticas. Evalúa comprensión de símbolos
numéricos y procesos lógicos para la comprensión de las matemáticas.

4. Vocabulario: Se refiere al. Significado de palabras. Estudia el manejo del lenguaje, riqueza de
contenidos y asbciaciones, niveles de pensamiento, fluidez verbal y la influencia del ambiente
cultural del grupo de pertenencia

. 5. Comprensión: Se· refiere a preguntas sobre situaciones de la vida cotidiana no nomas y cómo
se solucionan. Implica capacidad de enjuiciamiento lógico de situaciones, iniciativa, comprensión e
introyección de ·patrones sociales convencionales.

6. Memoria de Dígitos (suplementario): Se refiere a la retención de números sin sentido. Evalúa

atención, concentración y memoria inmediata

La Escala de Ejecución está igualmente integrada por 5 sub-tests obligatorios y uno suplementario.
A continuación.

l. Figuras Incompletas: Implica reconocer el elemento que falta a una figura (objeto conocido) de la
vida diaria. Evalúa capacidad de observación, discriminación perceptual, habilidad para separar lo
esencial de lo accesorio y concentración.

2. Secuencia de Figuras: Implica solucionar situaciones en orden secuencial de figuras puestas en

desorden. Evalúa Organización témpora espacial de los elementos, capacidad para establecer
secuencias lógicas, atención, concentración y capacidad de anticipación.

3. Diseño ton Cubos: Exige reproducir .modelos con cubos. Evalúa la función viso-motora,
habilidad para reproducir partes formando un todo, tipo de inteligencia, procesos cognitivos y
método de trabajo.

4. Rompecabezas: Exige armar un rompecabezas. Evalúa manejo de la función viso-motora y el

sistema para reproducir modelos interiorizados, método de trabajo, modo perceptivo de
aprehensión, atención y concentración.

5. .Dígitos y Símbolos: Implica reproducir figuras gráficas a. partir de modelos externos. Evalúa la
habilidad grafo-motora, rapidez para el aprendizaje coordinación ojo-mano, desarrollo perceptual,
atención, concentración y memoria inmediata.

6. Laberintos (suplementario): Exige encontrar la solución a un laberinto usando lápiz. Evalúa la

habilidad grafo-motora, ·atención, concentración, capacidad de observación y capacidad de
anticipación.

ESTILO DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un individuo puede
aprender. Para D. E. Hunt, describen las condiciones bajo las que un discente se encuentra en la
mejor situación para aprender, o qué estructura necesita para mejorar el proceso de
aprendizaje.En términos generales, los estilos de aprendizaje se emplean en el ámbito psicológico
y educativo para referirse a la manera distintiva en que las personas resuelven problemas, es
decir, la respuesta a estímulos e información. También, es posible definirlo a partir del
comportamiento característico de una persona, desde lo afectivo, fisiológico y cognitivo, mismo
que permite identificar la manera en que el alumno interactúa con un entorno de aprendizaje.

Modelo Estilos de aprendizaje

Visual

Sistema de representación (Modelo PNL) Auditivo

Kinestésico

Activo

Procesamiento de información (Honey y Reflexivo

Mumford) Pragmático

Teórico

Sensoriales/Intuitivos

Visuales/Verbales
Categoría bipolar (Felder y Silverman)
Secuenciales/Globales

Activos/Reflexivos

Racionales

Cuidadosos
Preferencias de pensamiento (Ned Herman)
Experimentales

Emotivos

Convergente

Divergente
Agente de aprendizaje (David A. Kolb)
Asimilador

Acomodador