DESARROLLO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.5. Duración de la
1.1. Institución Educativa: ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY 90 MINUTOS
ejecución:

1.2. Lugar : AUCAYACU 1.6. Ciclo: IV CICLO

1.3. Nivel : PRIMARIA 1.7. Grado: 4TO A

SHEYLA PIERINA TUISIMA AIRA Maestro de aula LUZMARINA SULLCA
1.4. Docente Practicante:
AVILA
Medio Temporalización
Presencial Semana Día Fecha
06 03 19/04/2023
II. TÍTULO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PROMOVEMOS HABITOS Y
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
III.TITULO DE LA ACTIVIDAD: PROPONEMOS DIETAS SALUDABLES
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Evidencias Instrumento
Áre Competencia y Criterios de de de
Desempeños precisados
a Capacidades Evaluación Aprendizaj evaluación
e (Adjuntar)

Ide
INDAGA • Comunica las - Identifica los
MEDIANTE conclusiones de su alimentos
MÉTODOS indagación y lo que según sus
CIENTÍFICOS PARA aprendió usando

ntif
funciones.
CONSTRUIR SUS conocimientos científicos,
- Propone una
CONOCIMIENTOS así como el
lista de
 Problematiza procedimiento, los logros

ica
alimentos
situaciones y las dificultades que tuvo
que debe
para hacer durante su desarrollo.
contener su Lista de
indagación Propone algunas mejoras.

los
lonchera. cotejo
 Diseña Da a conocer su
- Elabora
estrategias indagación en forma oral
dietas
para hacer o escrita
CIENCIA Y TECNOLOGIA

ali
alimenticias
indagación
con
 Genera y
productos de
registra datos
su

me
e información
comunidad
 Analiza datos e
considerando
información
los grupos de

nto
 Evalúa y
alimentos y
comunica el
sus
proceso y
componentes

s
resultados de
nutricionales.
su indagación

Lista de
alimentos
saludables
para su
lonchera y
el cuidado
de su
salud.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL ¡JUNTOS AL LICENCIAMIENTO…!

 ENFOQUE
TRANSVERSA VALORES ACCIONES OBSERVABLES
L
Búsqueda del Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
bien común estudiantes asuman responsabilidades diversas y las
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizará
de aprendizaje? en esta actividad de aprendizaje?
Planificar la actividad de aprendizaje. • Cuaderno u hojas de reúso.
Papelotes con imágenes. • lápiz y borrador.
Tener lista la de cotejo.
• Copias
• Fichas de trabajo

Instrumento
Momentos Estrategias Metodológicas Tiempo de
Evaluación
MOTIVACIÓN
- Saludamos a los estudiantes.
- Planteo la siguiente reflexión:
cuando no traen refrigerio o lonchera y compran caramelos, gaseosas u otras
golosinas en el quiosco de la escuela ¿las familias están siendo responsables y 15minitos
protegiendo su salud?
SABERES PREVIOS
- Formulo estas interrogantes: ¿los productos que venden en el quiosco de la escuela
son saludables?, ¿qué alimentos nutritivos se pueden encontrar en él?, ¿qué
productos no se deberían vender en el quiosco?, ¿qué creen que se debería vender
para que los estudiantes estén mejor alimentados?
- Sugiero que expresen ideas sobre qué se puede hacer para que el quiosco de la
escuela ofrezca más alimentos que ayuden a mejorar la nutrición de los niños y las
INICIO niñas.

PROPÓSITO

HOY INDAGAREMOS SOBRE GRUPOS DE LOS ALIMENTOS PARA

PROPONER NUESTRAS DIETAS SALUDABLES.

- Presento los acuerdos del día

 Levantar la mano para opinar.
 Mantener en silencio el aula.
Lista de
 Respetar las opiniones de los demás.
cotejo
- Comunico a los estudiantes que mediante el desarrollo de la actividad serán
evaluados.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
- Muestro las siguientes imágenes sobre desayunos de dos regiones. Región 1: vaso
de quinua, pan serrano y tazón de caldo. Región 2: vaso de leche, sándwich de pollo
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL ¡JUNTOS AL LICENCIAMIENTO…!
 y plato de avena con fruta.

65 minutos

- Pregunto a los estudiantes: ¿cuál de las imágenes representa un desayuno

nutritivo?, ¿por qué?
- Escribo las respuestas en la pizarra y, luego, planteo otra pregunta: ¿qué comen en
sus desayunos habitualmente?
- Converso con los estudiantes sobre los alimentos que han consumido el día anterior
en su desayuno, lonchera, almuerzo, cena y pregunto: ¿los alimentos que consumen
contienen todos los nutrientes que necesita una dieta saludable?, ¿saben que,
según la edad y el género, se necesita una dieta saludable con una determinada
cantidad de calorías?, ¿los alimentos que han consumido son los necesarios para las
actividades físicas que realizan?
- Selecciono algunos elementos de las preguntas a fin de formular la siguiente
interrogante:

¿Qué deben contener nuestras comidas diarias para que puedan ser consideradas
“dieta saludable”?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Este es el momento propicio para comentar: “Lo que consumimos a diario
no necesariamente es nutritivo. Para poder crecer, tener energía y
conservar la salud, es necesario que en nuestra dieta diaria se encuentren
todos los tipos de nutrientes”.
- Retomo la pregunta anterior y permito que los estudiantes planteen sus
posibles respuestas. Anoto en la pizarra y trato de consolidarlas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Pregunto a los niños (as): ¿Cómo demostraremos nuestras respuestas iniciales?
¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas iniciales son correctas o no?
¿Dónde podremos encontrar información sobre ¿Qué deben contener nuestras
comidas diarias para que puedan ser consideradas “dieta saludable”? Establecen
algunas acciones a realizar para llegar a las respuestas.
 Consultar fuentes de información.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

- Entrego fichas informativas sobre los grupos de los alimentos.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL ¡JUNTOS AL LICENCIAMIENTO…!

 - Indico a los niños y a las niñas que ahora que ya conocen los nutrientes presentes en los
alimentos: glúcidos, proteínas, lípidos, vitaminas y minerales, procedo a revisar junto con los
estudiantes las respuestas a la pregunta ¿qué deben contener nuestras comidas diarias para
que puedan considerarse “saludables”?
- Menciono que las respuestas que ellos dieron no deben ser necesariamente válidas, sin
embargo, son muy importantes para organizar el trabajo científico.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

- Pido que comparen los resultados obtenidos en la información brindada y lo
presentado en sus hipótesis que plantearon al inicio de la indagación.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

- Señalo que en grupos deberán sugerir una propuesta de dieta balanceada para uno
o dos días de la semana teniendo en cuenta de cómo debería ser nuestro plato o
qué debería contener incluyendo los grupos de los alimentos, escribirla en un
papelote y luego comentarla en el aula.
- Pido que los grupos se organicen de manera que diseñen dietas saludables para
toda la semana.
- Entrego una ficha de “proponemos la siguiente dieta saludable”

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Consolidamos la actividad con preguntas:
¿Qué alimentos y nutrientes conocimos? ¿Cuántas kilocalorías de glúcidos debemos
consumir?

Felicitamos a los estudiantes por todas las actividades y participaciones que tuvieron
durante las actividades realizadas.
- Consolido el aprendizaje con preguntas de metacognición:
 ¿Qué actividad les gustó más? 10minutos
CIERRE
 ¿qué aprendímos hoy?
 ¿cómo lo aprendimos?
 ¿qué dificultades tuve?
 ¿cómo las superé?

REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL ¡JUNTOS AL LICENCIAMIENTO…!

 ¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima actividad?

BIBLIOGRAFÍA
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

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FIRMA DE LA MAESTRA DE AULA FIRMA DE LA PRACTICANTE

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL ¡JUNTOS AL LICENCIAMIENTO…!

 ANEXOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
- Identifica los Propone una lista Elabora dietas
N° APELLIDOS Y NOMBRES alimentos según sus de alimentos que alimenticias con
funciones. debe contener su productos de su
lonchera. comunidad
considerando los
grupos de alimentos y
sus componentes
nutricionales.
 SI NO SI NO SI NO
1 ALEGRIA CONDEZO NATANHIEL KORINA
2 ASTO HUAMAN SAIMON HENRRY
3 BERROSPI JAVIER MELANY
4 BERROSPI MANSILLA GERALD BETSON
5 BERROSPI NAZAR AZBEL YACO
6 CALIXTO VALLES JOSEFINA ELSA
7 CAMACHO GONZALES JHOY FRANK
8 CANEZ COTRINA JOSHUA DUHAMEL
9 CASTILLO VÁSQUEZ EMA MILY
10 CLAUDIO AIRA YORMITH HAIDY
11 FASABI MORALES EMILY
12 GALEANO MARTINEZ SHAMYLA ROSSANYELA
13 GARCÍA POQUIOMA ANGELO GABRIEL
14 GONZALES GALVEZ SAMANTA
15 HUAMÁN GERÓNIMO AZUL GREYS
16 JESÚS VENANCIO MARÍA ALEJANDRA
17 JORGE MARTINEZ ANDRÉ ELIHU
18 LEÓN FABIÁN ELVIS NANDO
19 LUJÁN TUANAMA SARA FELICITA
20 MALPARTIDA TAPULLIMA DAYRON LIAM
21 MARTÍN ARTICA ÁNGEL GABRIEL
22 MARTÍNEZ EVANGELISTA FRANK DIEGO
23 MARTÍNEZ RAMOS ANJHELY GÉNESIS XIMENA
24 MEZA VALLES JACK ABRAN
25 RIVERA CELEDONIO FRANCISCO
26 RIVERA LAURENCIO JENS GERHARD
27 RIVERA TAPULLIMA ZARAI LESLI
28 VALLES GUTIERRES YASURI YAMILETH
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29 SULLCA GONZALES NATHALI MICHELL
30 VENANCIO FIGUEREDO YENCO ERICK
31 VERA CIEZA JANINA
32 VICENTE TOLENTINO ALDAIR JUNIOR

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