Secuencia didáctica: Ciencias Naturales.

Mes. Abril
Eje: La vida, diversidad, unidad, interacciones y cambios
Saberes:
La localización básica de algunos órganos del cuerpo humano”
El reconocimiento de algunos órganos, estructuras y funciones del cuerpo humano, para
avanzar en la construcción del modelo de ser vivo, incorporando algunos aspectos
vinculados con la nutrición.
Aprendizajes Esperados:
identificar y localizar algunos órganos en el interior del cuerpo, básicamente aquellos
vinculados con la nutrición, para profundizar los intercambios con el ambiente y comparar
con otros seres vivos.
Explorar algunos estímulos que recibe nuestro organismo del medio ambiente y reconocer
algunos cambios.
Reconocer algunos cambios relacionados con los sistemas circulatorio, respiratorio y
digestivo, como por ejemplo el aumento de la frecuencia cardíaca y respiratoria al realizar
actividad física o los cambios en los alimentos durante la masticación.

Evaluación: Diagnóstica y en proceso. Trabajo Práctico en pareja; se solicitará la identificación de

los órganos básicos de cada sistema, desarrollar brevemente sus funciones y establecer una
interrelación entre ellos.
Actividades a desarrollar:
Fecha:………../……../2023
Se inicia la clase preguntando a los niños: “¿Que comieron hoy?”. De a uno irá escuchando las
respuestas a modo de ir generando un clima de trabajo y escucha hacia los compañeros.
Seguirá con los siguientes interrogantes:

- ¿Por qué creen ustedes que los seres humanos comemos?

- ¿Y los animales? ¿qué comen? ¿para qué?

- ¿Y las plantas? ¿qué comen? ¿para qué?

- ¿Qué nos aporta la comida a los seres humanos? ¿Y a los animales? ¿y a las plantas?

Para complementar lo trabajado oralmente, se presentarán las siguientes imágenes en las que sea
posible visualizar animales alimentándose y utilizando esa energía. Tales como:
 En el cuaderno registrarán:
A partir de los siguientes interrogantes y de lo debatido con los compañeros, llegaron a la siguiente
conclusión.

- ¿Por qué creen ustedes que los seres humanos comemos?

- ¿Y los animales? ¿qué comen? ¿para qué?

- ¿Y las plantas? ¿qué comen? ¿para qué?

- ¿Qué nos aporta la comida a los seres humanos? ¿Y a los animales? ¿y a las plantas?

Tanto los seres humanos como los animales y las plantas se nutren ya que, los alimentos brindan
energía y nutrientes para mover el cuerpo, para pensar, para respirar, para correr…. Para vivir. Es
decir, el alimento que ingerimos, se tiene que convertir en combustible para que nuestro cuerpo
lo utilice como energía.

“Hipotetizamos acerca del recorrido que hacen los alimentos cuando los ingerimos. Yo pienso
que…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
Fecha:……../04/23
Se retoma lo realizado la clase anterior con preguntas tales como:

- ¿Recuerdan que hicimos la clase anterior?

- ¿Por qué todos necesitamos alimentarnos?

- ¿Qué recorrido pensaron que hizo la galletita?

A continuación, se expondrá un dibujo en el pizarrón del sistema digestivo, para hacer una primera
aproximación sobre él, en el cual no se explicite el nombre de sus partes.
De esta manera, y con la colaboración de los alumnos señalarán el recorrido que para ellos hizo la
galletita que ingirieron, teniendo en cuenta sus hipótesis.

A partir de la imagen, la docente preguntará:

- ¿Por dónde empezará la digestión?
- ¿Cómo continuará el recorrido?
- ¿Cuántas veces mastican ustedes?
- ¿Qué pasa si no masticamos? ¿Cómo será la digestión?
- ¿Por qué creen que es importante masticar?
 - ¿Cómo pasaría la galletita bien masticada por el “tubito”? ¿Y la galletita masticada muy pocas
veces?
La docente les dará una galletita nuevamente y mirando la lámina los invitará a ingerir
el alimento.
A continuación señalará en la lámina el recorrido que hacen los alimentos realmente.
A partir de la discusión y el intercambio de ideas, se pretende llegar a que el sistema digestivo
tritura la comida, la descompone y absorbe de ella los diferentes elementos.
La digestión comienza en la boca; por eso, es importante una buena masticación de los alimentos.
Cuanto más masticamos los alimentos, mejor es, ya que de esta manera, favorecemos una mejor
absorción de nutrientes

 En el cuaderno:

A partir de los siguientes interrogantes llegamos a la siguiente conclusión.

- ¿Qué pasa aquí con los alimentos?
- ¿Por dónde empieza la digestión?
- ¿Cómo continuará el recorrido?
- ¿Cuántas veces mastican ustedes?
- ¿Qué pasa si no masticamos? ¿Cómo será la digestión?
- ¿Por qué creen que es importante masticar?
- ¿cómo pasaría la galletita bien masticada por el “tubito”? ¿Y la galletita masticada muy pocas
veces?
El aparato digestivo tritura la comida, la descompone y absorbe de ella los elementos útiles. La
digestión comienza en la boca; por eso, es importante una buena masticación de los alimentos.
Cuanto más masticamos los alimentos, mejor es, ya que de esta manera, favorecemos una mejor
absorción de nutrientes.

Tarea:
¿Qué partes de la boca ayudan a desmenuzar los alimentos? ¿Por qué hay que masticarlos bien y cuidar
la dentadura?
Fecha:……./04/23
 Se solicita a los niños que comenten lo trabajado hasta el momento. Para ello se dispondrá nuevamente
de la imagen del Sistema Digestivo, que les será de ayuda –no para leer ya que no posee el nombre de
sus partes- sino para recordar el recorrido que hacen los alimentos por nuestro cuerpo.
Para complementar las ideas, se solicitará la participación de quienes hicieron la tarea.
Se preguntará:
-¿Para qué les parece a ustedes que servirá la saliva cuando masticamos?
A continuación explicará que: “Cuando masticamos, la saliva desarma el alimento y forma el bolo
alimenticio. Este bolo comienza su recorrido, pasando por un “tubito” que en un principio se denomina
faringe y más adelante esófago. El bolo se desarma en el estómago y se mezcla con jugos que lo
desmenuzan aún más.
En el intestino delgado, se absorberán las pequeñas partículas de alimento que pasan a la sangre,
mientras que, en el intestino grueso se recibirá lo que no pasó a la sangre y se absorberá la parte
líquida. Finalmente el ano eliminará la materia fecal”

 Esto quedará registrado en el cuaderno.

Se solicitará:

- Escribí en tu cuaderno, el recorrido que hizo la galletita.

- Elabora un dibujo que exprese el recorrido de la galletita desde la boca hasta el ano.
- Completa la siguiente fotocopia.

Boca

Esófago

Hígado

Estómago

Intestino
Ano Delgado
Intestino
Grueso

¿Sabías
Sesiónque
4 cuando comienzas a almorzar, es probable que tu intestino delgado apenas
empiece a digerir el desayuno?

Fecha:……./04/23
 Se comenzará la clase mirando los dibujos realizados por los niños y les pedirá que piensen cómo
explicarle sencillamente a otra persona en qué consiste el recorrido que ellos mismos dibujaron.
Seguirá la clase con las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es su comida preferida?

- ¿Nos haría bien comerla todos los días?
- ¿Podemos comer todos los días papas fritas? ¿Pizza? ¿Hamburguesa? ¿Por qué?
- ¿Hay alimentos más sanos que otros? ¿Cuáles son?

Se pretende con estos interrogantes que los niños comiencen a reflexionar acerca de su alimentación.
En el pizarrón la docente elaborará el siguiente cuadro, que se completará en forma colectiva, a partir de
lo que comen de manera cotidiana.
Esto quedará registrado en el cuaderno.

Pan, galletitas y cereales. Frutas, verduras y Carnes. Golosinas y otros.

hortalizas.

Facturas Ensaladas Pollo Chupetines

Fideos Pera manzana pescado Helado

milanesa Alfajor

A continuación se leerá el siguiente texto, que servirá para contrastar con la información
del cuadro elaborado por ellos.
“Hasta los 25 años aproximadamente, nuestro cuerpo crece; por eso necesita estar bien alimentado.
Las publicidades de golosinas, papas fritas, panchos y hamburguesas no advierten que su consumo
exagerado puede perjudicar la salud. El consumo excesivo de azúcar y de grasa, sumado a la poca
actividad física, puede producir obesidad. Es mejor reemplazar esos alimentos por frutas, verduras,
cereales y carnes sin grasa.”
A partir de allí, la docente propondrá que, en parejas, elaboren el Menú de un día- que incluya las cuatro
comidas- saludable y de un día no saludable; teniendo en cuenta el cuadro elaborado y el texto analizado
en clase.
Fecha:……./04/23
Se inicia la clase presentando de manera oral los siguientes interrogantes con el objetivo de recuperar
ideas de las clases anteriores:
-¿Qué característica compartimos con los animales y las plantas? (alimentación)
-¿Qué otro aspecto compartimos con ellos? (respiración)
-¿Qué pasa si cerramos la boca y nos tapamos la nariz por unos cuantos minutos? ¡Prueben!
-¿Y si sumergimos la cara en una palangana con agua?
-¿Qué acción estamos interrumpiendo?
Se pretende llegar a la idea de que para vivir no se puede dejar de respirar. Si se intenta aguantar la
respiración durante más de aproximadamente un minuto, el cuerpo te obliga volver a respirar.
-¿Gracias a qué respiramos? ¿Con qué respiramos?
 -¿Qué pasa en los pulmones?
-¿Quién los protege?
- ¿Qué respiramos? ¿Cómo es el aire que respiramos?
La docente mostrará la imagen del pulmón junto a la de las costillas,
para que puedan imaginarse la función de estas últimas.

Se pretende llegar a la idea de que; “Respiramos gracias a dos esponjas blandas y húmedas llamadas
pulmones. Los seres humanos, tenemos uno a cada lado del pecho. Las costillas son las encargadas de
cuidarlos.
El aire esta hecho de muchos gases diferentes mezclados; tu cuerpo sólo necesita uno para mantenerse
vivo: el oxígeno.
Los pulmones también “separan” el dióxido de carbono, sustancia que no le sirve al cuerpo. Ese aire
“contaminado” sale hacia el exterior a través de la nariz y la boca.”

 Esto quedará registrado en el cuaderno.

Se preguntará a los niños: “¿Cómo podemos hacer para conocer nuestra capacidad pulmonar?”
Para ello, les dará un globo a cada uno y solicitará que ellos mismos le
expliquen qué deben hacer para evaluar la capacidad pulmonar.
La idea es que inflen un globo hasta que a la persona no le quede más aire y
hacerle un nudo. El globo reflejará cuanto aire son capaces de contener los
pulmones. Para que se den cuenta de esto se los inducirá con preguntas del
tipo:

- ¿Qué quiere decir todo ese aire adentro del globo?

- ¿Por qué algunos compañeros tienen los globos más inflados que otros?
 Fecha:…./04/23
Se comienza la clase con los siguientes interrogantes:
- ¿Qué estuvimos viendo la clase pasada?
- ¿Gracias a qué respiramos?
- ¿Quién protege los pulmones? ¿Cuál es su función?
- ¿Qué aprendieron con la experiencia de los globos? ¿Qué demostraron?
A continuación, la docente presenta un dispositivo, conformado por una botella, dos sorbetes, dos globos, un
guante y plastilina.
Al mostrar el funcionamiento, pregunta a
los niños:
- ¿Qué ven?
- ¿Qué les parece que representa?
- ¿Cómo lo podemos relacionar con el
tema de los pulmones?

Se esperan respuestas sencillas, como que los globos son los pulmones y los sorbetes los “tubitos” por
donde viaja el oxígeno o dióxido de carbono.
De tal modo se arribará a la idea de que al tirar del guante de látex se produce la inspiración y la entrada de
aire en los pulmones (se inflan los globos). Y que, al empujar el guante se produce la espiración y al salir
aire de los pulmones, se desinflan los globos.

 En el cuaderno:

Trabajamos con un dispositivo, conformado por una botella, dos sorbetes, dos globos, un guante y plastilina.
En forma grupal, analizamos que los globos son los pulmones y los sorbetes los “tubitos” por donde viaja el
oxígeno o dióxido de carbono. También nos dimos cuenta que, al tirar del guante de látex se produce la
inspiración y la entrada de aire en los pulmones (se inflan los globos). Y que, al empujar el guante se
produce la espiración y al salir aire de los pulmones, se
desinflan los globos.
Luego se expondrá una lámina del sistema respiratorio con
las partes del mismo, para establecer un paralelismo con el
dispositivo y así elaborar una idea más sólida sobre el
funcionamiento.
En la lámina:
- ¿Con qué identificarían los globos? ¿y los sorbetes? ¿y los
guantes? ¿y la botella de plástico?
Se pretende llegar al siguiente paralelismo que quedará
registrado en el cuaderno: la botella de plástico representa
la caja torácica (el lugar donde están los pulmones), los
sorbetes la tráquea, los globos representan los pulmones y
el guante el diafragma (el principal músculo responsable de la respiración).
A modo de finalización de la clase se propondrá que se acuesten boca arriba y, con la mano apoyada entre
el ombligo y el pecho.
 - Inspiren y espiren varias veces ¿qué ocurre en tu cuerpo cuando lo haces? ¿Por qué?
- Apoyen sus manos sobre las costillas, ¿qué sucede?
Se pretende que vivencien lo que ellos observaron que sucede en la botella.

¡Curiosidades!
¿Sabías que….
* Los estornudos son una brusca respiración de aire con la que se expulsan polvo o gérmenes por la nariz.
* Cuando nos reímos el diafragma fuerza el aire a salir por la laringe y por la tráquea.
* Cuando tosemos el polvo o los gérmenes de los tubos de los pulmones son expulsados de prisa.

Fecha:……/04/23
Se comienza la clase:

- Si yo les digo que vengo muy agitada del patio y me toco el pecho para mostrarles ¿Por
qué creen ustedes que lo estaré haciendo?
- ¿Por qué hace ese ruido? ¿Cuál creen que es su función?

Con estas preguntas se pretende que los chicos reflexionen y debatan con el objetivo de llegar a la idea de
que el corazón es “como una bomba que empuja la sangre por todo el cuerpo”.
Se invitará a los niños a escuchar los latidos del corazón de sus compañeros, haciendo uso de un
estetoscopio y mostrando la técnica para tomar el pulso con los dedos.
-Pídanle al compañero que salte y vuelvan a sentir sus latidos ¿Qué sucedió? ¿Por qué?
Quedará registrado en el cuaderno:
Es fácil sentir los latidos de nuestro corazón al bombear la sangre, estos latidos se llaman pulso.
Únicamente los podemos oír con la ayuda de un estetoscopio o poniendo la
oreja en el pecho de un compañero. También, presionando con dos dedos, la
muñeca para buscar el pulso.
A continuación se expondrá una lámina de dicho sistema en donde
primeramente se ubicará el corazón.
A partir de allí la docente preguntará:

- ¿Qué es lo que circula por todo el cuerpo?

- ¿Por qué la sangre está representada con azul y con rojo?
- Volvamos al Sistema Respiratorio… ¿qué inhalamos? ¿qué exhalamos?

La idea es que logren darse cuenta que es el corazón quien bombea la sangre a
todo el cuerpo. Y, que los dos colores tienen que ver con el oxígeno (“sangre limpia”) y con el dióxido de
carbono (“sangre sucia”).
A continuación se entregará el siguiente texto que se leerá en forma colectiva.
“El corazón bombea la sangre y la envía a todos los rincones de tu cuerpo. Antes de iniciar este
viaje, la sangre es empujada hacia los pulmones para recoger oxígeno. Tu cuerpo necesita oxígeno
para vivir. La sangre también transporta un gas de desecho, el dióxido de carbono, de vuelta hacia
los pulmones para ser expulsado.
La sangre transporta a todo el cuerpo los nutrientes que absorbió el intestino delgado, y lleva el
oxígeno que captaron los pulmones. Lo hace a través de unos tubos largos llamados vasos
sanguíneos (venas y arterias, y capilares, que son más pequeños).
Los tubos que transportan la sangre desde el corazón se llaman arterias. La aorta es la arteria más
grande. Los tubos que transportan la sangre hacia el corazón se llaman venas. La Vena Cava es la
vena más grande.”
A medida que se lea el texto, se volverá a retomar los sistemas anteriores para establecer las relaciones
pertinentes.
Seguido a ello, se entregará a cada niño, la siguiente fotocopia que deberán completar.

Corazón

Venas

Arterias

CURIOSIDADES
* Una gota de sangre recorre tu cuerpo más de mil veces a lo largo del día.
*Tu corazón está hecho de músculos poderosos. En tan solo un minuto puede bombear una gota
de sangre hasta los dedos de los pies y traerla de vuelta al corazón.
*Cuando saltas o haces cualquier tipo de ejercicio, tus músculos necesitan más oxígeno y comida
de la sangre. Para proveerlos, tu corazón tiene que bombear más rápido.

Fecha:……/04/23
Se inicia la clase dibujando tres torsos en el pizarrón.
 Solicita a los niños su ayuda para completar los dibujos al interior de cada cuerpo de acuerdo a los
sistemas vistos: sistema digestivo, respiratorio y circulatorio; teniendo en cuenta sus partes.
Una vez que están los tres sistemas dibujados y que se repasó cada función, la docente pregunta:

- ¿Cuál les parece el Sistema más importante?

- ¿Hay un sistema que sea más importante que otro?
- ¿Qué órgano es el más importante?
- ¿Hay algún órgano más importante que otro?
- ¿Encuentras alguna relación entre ello?

Se hará una lluvia de ideas acerca de lo que piensan y a continuación se leerá el siguiente texto para
contrastar sus ideas.
“Tu cuerpo es una de las máquinas más sorprendentes que existen. Como un coche, está compuesto
por miles de piezas que funcionan juntas. Cada conjunto de piezas forma un sistema. El cuerpo es tan
complicado que a veces resulta más fácil pensar en los diferentes sistemas por separado. Debido a
que todos los sistemas trabajan en grupo, no te sería posible vivir sólo con algunos de ellos, los
necesitas a todos para seguir vivo.”
- ¿Cómo podemos interrelacionar los sistemas?
Se pretende, por medio de la oralidad, establecer las relaciones y de manera conjunta elaborar un texto,
llegando así a la siguiente idea:

“Los alimentos contienen sustancias nutritivas necesarias para vivir. Cuando comemos, los alimentos se
transforman en pequeñas partículas (Sistema digestivo). La sangre se encarga de distribuirlas por todo el
cuerpo (sistema circulatorio), así como también transporta el oxígeno que respiramos (sistema
respiratorio).”