UNIDAD DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN GUERRA

1. DATOS GENERALES

UNIDAD DE APRENDIZAJE
INICIAMOS EL AÑO ESCOLAR, PLANTEANDO NUESTRAS METAS DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL CICLO PERIODO DE EJECUCIÓN
JUAN GUERRA SECUNDARIO VI 2 SEMANAS
ÁREA GRADO Y SECCIÓN N° DE ACTIVIDADES FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO
MATEMATICA 1° A 04 13/03/2023 25/03/2023
DOCENTE
RAYMUNDO VENTURO BELBER GONZALO

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES

En el año 2022, los estudiantes de la IE. Juan Guerra retornaron a la presencialidad; no obstante, con un grado de semipresencialidad con implicancias
positivas en cuanto a salud socioemocional, y el disfrute al interactuar con sus compañeros y docentes.

De acuerdo a los datos arrojados en un estudio reciente realizado por un grupo de investigadores de la Universidad de Lima, el 40% de los estudiantes indica
que el contexto de pandemia afectó negativamente su rendimiento académico los dos primeros años de pandemia y el último año casi no aumentó la
valoración de las evaluaciones de los estudiantes, nuestra Institución no es ajena a esta realidad.

Si bien hay factores distintos que influyen negativamente en el aprendizaje; este 2023, nuestros estudiantes del colegio Juan Guerra retornan a las aulas con
muchas expectativas, enrumban un nuevo año para la recuperación de aprendizajes y la consolidación de los niveles de logro de las competencias en las
distintas áreas.

Por otro lado, los docentes vienen preparando la bienvenida para acoger a los estudiantes, así mismo planificando la evaluación diagnóstica para medir el
nivel de logro de las competencias y capacidades de los estudiantes, y si el caso lo amerita, el fortalecimiento de los que necesitan ser reforzados, ya que
nadie se debe quedar atrás.

Ante esta situación, ¿cómo puedo contribuir en la mejora de mis aprendizajes de manera satisfactoria este 2023? ¿Cuáles son mis expectativas?
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN GUERRA

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

El propósito de la situación significativa es recoger información sobre las condiciones, intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
al aplicar la evaluación diagnostica, partiendo del planteamiento de sus propias metas de aprendizaje para el presente año lectivo, a fin de
determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de las competencias trabajadas en las diferentes áreas curriculares en el año anterior.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES.

TITULO DE LA
ACTIVIDAD 01
RECORDEMOS LOS SABERES PREVIOS
RETO Aplicación de la evaluación diagnostica y recojo de saberes previos.
/ACTIVIDAD 01
COMPETENCIA
EVIDENCIA O
S DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
PRODUCTO
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Interpreta el uso de las fracciones en su
Comunica su
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de significado como cociente con cantidades
comprensión
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

la fracción como operador y como cociente; las equivalencias discretas desde su representación verbal
sobre los
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las hasta su representación simbólica en
números y las
operaciones de adición, sustracción y multiplicación con situaciones de su entorno.
operaciones
fracciones y decimales.
Comunica su  Expresa su comprensión sobre las
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
comprensión DESARROLLO DE LA fracciones como parte-todo involucrando
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
sobre los EVALUACION cantidades discretas desde su PRUEBA ESCRITA
la fracción como parte de una cantidad discreta o continua y
números y las DIAGNOSTICA representación simbólica hasta su
como operador
operaciones. representación gráfica.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo
Usa estrategias y (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que
 Emplea diversas estrategias para
procedimientos conviene según el problema; emplea recursos y estrategias
establecer equivalencias entre unidades de
de estimación y de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa,
masa.
cálculo tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y
expresiones decimales.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN GUERRA
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica su
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de  Expresa su comprensión sobre las
comprensión
la fracción como operador y como cociente; las equivalencias fracciones como operador involucrando
sobre los
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las cantidades continuas a partir de su
números y las
CANTIDAD

operaciones de adición, sustracción y multiplicación con representación simbólica

operaciones.
fracciones y decimales.
Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Interpreta el significado de una expresión
comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión decimal en décimos desde su
sobre los del valor posicional de un dígito en números de hasta seis representación gráfica hasta su
números y las cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades representación simbólica.
operaciones del sistema de numeración decima.
Traduce datos y  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de  Establece relaciones entre los datos y
condiciones a una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de condiciones de situaciones vinculadas a la
expresiones variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma acción de repetir cantidades. Las
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

algebraicas y en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, transforma a expresiones numéricas que
gráficas. desigualdades con números naturales o decimales, o en surgen de establecer una relación de
proporcionalidad directa DESARROLLO DE LA proporcionalidad directa entre dos
EVALUACION magnitudes y las resuelve
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para DIAGNOSTICA  Emplea diversas estrategias para
procedimientos determinar la regla o el término general de un patrón, y determinar un término cercano de un
PRUEBA ESCRITA
para encontrar propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para patrón numérico creciente presentado en
equivalencias y resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una una tabla que involucra el uso de los
reglas generales condición de desigualdad o de proporcionalidad números naturales.
Traduce datos y  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de  Establece relaciones entre los datos y
condiciones a una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de condiciones de situaciones vinculadas a
expresiones variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma una igualdad entre dos cantidades. Las
algebraicas y en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, transforma a expresiones numéricas
gráficas. desigualdades con números naturales o decimales, o en (gráficas o simbólicas) que involucran el
proporcionalidad directa. planteamiento de una ecuación de primer
grado con una incógnita y las resuelve.
 Traduce datos y  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los  Establece relaciones entre los datos y
condiciones a transforma en patrones de repetición (con criterios condiciones de situaciones vinculadas a
expresiones geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin una regularidad entre dos magnitudes. Las
algebraicas y configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición transforma en expresiones numéricas
gráficas de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos. (gráficas o simbólicas) que involucran la
interpretación de patrones numéricos
crecientes (progresiones aritméticas)
utilizando números naturales y las resuelve
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para  Emplea diversas estrategias vinculadas al
procedimientos determinar la regla o el término general de un patrón, y canje para establecer nuevas equivalencias
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN GUERRA
para encontrar propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para entre cantidades
equivalencias y resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
reglas generales condición de desigualdad o de proporcionalidad
VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Área Competencia
Curricular

TITULO DE LA
ACTIVIDAD 02
RECORDEMOS LOS SABERES PREVIOS
RETO Aplicación de la evaluación diagnostica y recojo de saberes previos.
/ACTIVIDAD 02
COMPETENCIA
S DE ÁREA Y CAPACIDADES EVIDENCIA O
DESEMPEÑOS PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
TRANSVERSAL PRODUCTO

Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,  Deduce, a partir de sus conocimientos
afirmaciones entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas matemáticos y la exploración, el volumen
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

sobre relaciones geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, de un sólido construido con cubitos que es
geométricas entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y equivalente al volumen de un cubo.
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo
Modela con  Establece relaciones entre las características de objetos DESARROLLO DE  Establece relaciones entre los datos y
LOCALIZACION

formas reales o imaginarios, los asocia y representa con formas LA EVALUACION condiciones de situaciones vinculadas a las
geométricas y sus bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus DIAGNOSTICA características y atributos medibles de PRUEBA ESCRITA
transformaciones elementos, perímetros y superficies; y con formas objetos reales o imaginarios. Las asocia
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y con las propiedades básicas de triángulos y
el volumen de los prismas rectos con base rectangular las resuelve.
Comunica su  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y  Identifica triángulos de acuerdo a su
comprensión propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo clasificación (por medida de sus lados o de
sobre las formas usando lenguaje geométrico sus ángulos) dado un soporte gráfico
y sus relaciones
geométricas
Comunica su  Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el  Interpreta las relaciones que se establecen
comprensión volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades entre las características de un cuerpo
sobre las formas medibles de los objetos sólido (construido con unidades arbitrarias)
y sus relaciones y sus diferentes vistas.
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geométricas.
Representa datos  Representa las características de una población en estudio  Representa información de un conjunto de
con gráficos y sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a datos organizados en una tabla o en un
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E

medidas variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y pictograma

estadísticas o cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
probabilísticas. también el comportamiento del conjunto de datos, a través
de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la
media aritmética como reparto equitativo. DESARROLLO DE
Sustenta  Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos LA EVALUACION  Evalúa la validez de afirmaciones PRUEBA ESCRITA
conclusiones o a partir del análisis de los resultados de una situación DIAGNOSTICA vinculadas a la interpretación de una
INCERTIDUMBRE

decisiones con aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones información proporcionada en un gráfico de
base en la a partir de la información obtenida con base en el análisis de barras dobles
información datos.
obtenida
Usa estrategias y  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el  Emplea diversas estrategias para
procedimientos recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la moda como la mayor
para recopilar y determinar la media aritmética como reparto equitativo, la frecuencia de una variable cualitativa a
procesar datos moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad partir de un soporte gráfico.
como fracción
Comunica su  Expresa su comprensión de la moda como la mayor  Expresa con diversas representaciones su
comprensión de frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo, así comprensión sobre lo que es un suceso
los conceptos como todos los posibles resultados de una situación aleatoria seguro, posible o imposible en una
estadísticos y en forma oral usando las nociones “más probables” o “menos situación aleatoria
probabilísticos probables”, y numéricamente
VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Área Competencia
Curricular
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5.

TITULO DE LA
ACTIVIDAD 03
REFORZAMOS NUESTROS SABERES PREVIOS
RETO Participación activa de la resolución de la prueba diagnostica y recojo de saberes previos.
/ACTIVIDAD 03
COMPETENCIA
EVIDENCIA O
S DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
PRODUCTO
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Interpreta el uso de las fracciones en su
Comunica su
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de significado como cociente con cantidades
comprensión
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

la fracción como operador y como cociente; las equivalencias discretas desde su representación verbal
sobre los
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las hasta su representación simbólica en
números y las
operaciones de adición, sustracción y multiplicación con situaciones de su entorno.
operaciones
fracciones y decimales.
Comunica su  Expresa su comprensión sobre las
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
comprensión DESARROLLO DE LA fracciones como parte-todo involucrando
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
sobre los EVALUACION cantidades discretas desde su PRUEBA ESCRITA
la fracción como parte de una cantidad discreta o continua y
números y las DIAGNOSTICA representación simbólica hasta su
como operador
operaciones. representación gráfica.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo
Usa estrategias y (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que
 Emplea diversas estrategias para
procedimientos conviene según el problema; emplea recursos y estrategias
establecer equivalencias entre unidades de
de estimación y de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa,
masa.
cálculo tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y
expresiones decimales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico PRUEBA ESCRITA
Comunica su
RESUELVE PROBLEMAS DE

(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de  Expresa su comprensión sobre las

comprensión
la fracción como operador y como cociente; las equivalencias fracciones como operador involucrando
sobre los
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las cantidades continuas a partir de su
números y las
CANTIDAD

operaciones de adición, sustracción y multiplicación con representación simbólica

operaciones.
fracciones y decimales.
Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Interpreta el significado de una expresión
comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión decimal en décimos desde su
sobre los del valor posicional de un dígito en números de hasta seis representación gráfica hasta su
números y las cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades representación simbólica.
operaciones del sistema de numeración decima.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
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Traduce datos y  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de  Establece relaciones entre los datos y
condiciones a una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de condiciones de situaciones vinculadas a la
expresiones variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma acción de repetir cantidades. Las
algebraicas y en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, transforma a expresiones numéricas que
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

gráficas. desigualdades con números naturales o decimales, o en surgen de establecer una relación de
proporcionalidad directa DESARROLLO DE LA proporcionalidad directa entre dos
EVALUACION magnitudes y las resuelve
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para DIAGNOSTICA  Emplea diversas estrategias para
procedimientos determinar la regla o el término general de un patrón, y determinar un término cercano de un
para encontrar propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para patrón numérico creciente presentado en
equivalencias y resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una una tabla que involucra el uso de los
reglas generales condición de desigualdad o de proporcionalidad números naturales.
Traduce datos y  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de  Establece relaciones entre los datos y
condiciones a una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de condiciones de situaciones vinculadas a
expresiones variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma una igualdad entre dos cantidades. Las
algebraicas y en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, transforma a expresiones numéricas
gráficas. desigualdades con números naturales o decimales, o en (gráficas o simbólicas) que involucran el
proporcionalidad directa. planteamiento de una ecuación de primer
grado con una incógnita y las resuelve.
 Traduce datos y  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los  Establece relaciones entre los datos y
condiciones a transforma en patrones de repetición (con criterios condiciones de situaciones vinculadas a
expresiones geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin una regularidad entre dos magnitudes. Las
algebraicas y configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición transforma en expresiones numéricas
gráficas de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos. (gráficas o simbólicas) que involucran la
interpretación de patrones numéricos
crecientes (progresiones aritméticas)
utilizando números naturales y las resuelve
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para  Emplea diversas estrategias vinculadas al
procedimientos determinar la regla o el término general de un patrón, y canje para establecer nuevas equivalencias
para encontrar propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para entre cantidades
equivalencias y resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
reglas generales condición de desigualdad o de proporcionalidad
VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Área Competencia
Curricular
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TITULO DE LA
ACTIVIDAD 04
REFORZAMOS NUESTROS SABERES PREVIOS
RETO Participación activa de la resolución de la prueba diagnostica y recojo de saberes previos.
/ACTIVIDAD 02
COMPETENCIA
S DE ÁREA Y CAPACIDADES EVIDENCIA O
DESEMPEÑOS PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
TRANSVERSAL PRODUCTO

Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,  Deduce, a partir de sus conocimientos
afirmaciones entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas matemáticos y la exploración, el volumen
sobre relaciones geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, de un sólido construido con cubitos que es
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

geométricas entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y equivalente al volumen de un cubo.
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo
DESARROLLO DE
Modela con  Establece relaciones entre las características de objetos  Establece relaciones entre los datos y
LA EVALUACION
formas reales o imaginarios, los asocia y representa con formas condiciones de situaciones vinculadas a las
LOCALIZACION

DIAGNOSTICA PRUEBA ESCRITA

geométricas y sus bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus características y atributos medibles de
transformaciones elementos, perímetros y superficies; y con formas objetos reales o imaginarios. Las asocia
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y con las propiedades básicas de triángulos y
el volumen de los prismas rectos con base rectangular las resuelve.
Comunica su  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y  Identifica triángulos de acuerdo a su
comprensión propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo clasificación (por medida de sus lados o de
sobre las formas usando lenguaje geométrico sus ángulos) dado un soporte gráfico
y sus relaciones
geométricas
Comunica su  Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el  Interpreta las relaciones que se establecen
comprensión volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades entre las características de un cuerpo
sobre las formas medibles de los objetos sólido (construido con unidades arbitrarias)
y sus relaciones y sus diferentes vistas.
geométricas.
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Representa datos  Representa las características de una población en estudio  Representa información de un conjunto de
con gráficos y sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a datos organizados en una tabla o en un
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E
medidas variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y pictograma
estadísticas o cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
probabilísticas. también el comportamiento del conjunto de datos, a través
de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la
media aritmética como reparto equitativo. DESARROLLO DE PRUEBA ESCRITA
Sustenta  Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos LA EVALUACION  Evalúa la validez de afirmaciones
conclusiones o a partir del análisis de los resultados de una situación DIAGNOSTICA vinculadas a la interpretación de una
INCERTIDUMBRE

decisiones con aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones información proporcionada en un gráfico de
base en la a partir de la información obtenida con base en el análisis de barras dobles
información datos.
obtenida
Usa estrategias y  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el  Emplea diversas estrategias para
procedimientos recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la moda como la mayor
para recopilar y determinar la media aritmética como reparto equitativo, la frecuencia de una variable cualitativa a
procesar datos moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad partir de un soporte gráfico.
como fracción
Comunica su  Expresa su comprensión de la moda como la mayor  Expresa con diversas representaciones su
comprensión de frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo, así comprensión sobre lo que es un suceso
los conceptos como todos los posibles resultados de una situación aleatoria seguro, posible o imposible en una
estadísticos y en forma oral usando las nociones “más probables” o “menos situación aleatoria
probabilísticos probables”, y numéricamente
VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Área Competencia
Curricular
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6. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Disposición conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo arribar a consensos en la reflexión de asuntos públicos, la elaboración
DE DERECHOS
concertación alternativo para construir juntos una postura de normas u otros.
común.
INCLUSIVO O DE  Reconocimiento al valor inherente de cada persona
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Respeto por las
ATENCIÓN A LA y de sus derechos, por encima de cualquier todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
diferencias
DIVERSIDAD diferencia. en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Igualdad y persona, por encima de cualquier diferencia de varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO
dignidad género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL BIEN
Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
COMÚN
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
estratégicas para metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Gestiona su
alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
aprendizaje de
aprendizaje. acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
manera autónoma
 Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de las metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve en  Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
entornos virtuales virtuales manera pertinente y responsable.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN GUERRA
 Gestiona información  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
del entorno virtual. reconociendo los derechos del autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de
 Interactúa en entornos ellos e un documento y citando la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar la información relevante.
 Crea objetos virtuales  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
en diversos formatos. sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo:
generados por las Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y
TIC propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y revaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.

7. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el estudiante Para el docente

 Celular
 Textos escolares  Laptop
 Cuaderno de trabajo  Computadora de escritorio
 Portafolio  Textos escolares
 Útiles escolares  Cuaderno de trabajo
 Material de reusó

______________________________
BELBER G. RAYMUNDO VENTURO
DOCENTE DE ÁREA