UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

DIDÁCTICA DEL CUERPO, MOVIMIENTO Y JUEGO
TALLER GRUPAL

INTEGRANTES DEL GRUPO

Víctor Alfonso Parra,

Sandra Janet Cuervo Bernal
Alba Lucia Burgos
Maria Trinidad Cabanzo Cuadrado
CONCEPTUALIZACIÓN TEORICA

Es la primera etapa del ciclo de vida que comprende el desarrollo de niños y niñas desde su
PRIMERA INFANCIA gestación hasta los cinco años de vida, etapa crítica para el desarrollo pleno del ser humano en
(desde autores y la sus aspectos biológico, psicológico y social (1) En Colombia, se ha abordado desde diferentes
legislación enfoques por autores como Marta Sánchez, María Victoria Peralta y Jairo Arboleda. Además, la
colombiana) legislación colombiana, en particular la Ley de Infancia y Adolescencia, reconoce los derechos
de los niños y las niñas en esta etapa y establece políticas para garantizar su bienestar.

Se define como el conjunto de acciones articuladas, orientadas a asegurar el proceso de

crecimiento, maduración, desarrollo de las capacidades y potencialidades de las niñas y los
niños, dentro de un entorno familiar, educativo, social y comunitario, satisfaciendo de esta
manera sus necesidades afectivo-emocionales y culturales. (2)

María Victoria Peralta, autora de diversos textos sobre desarrollo humano y educación, ha
enfocado su trabajo en la promoción de estrategias que fomenten el desarrollo integral de los
DESARROLLO niños, reconociendo la importancia de todas las áreas de desarrollo.
INTEGRAL DEL NIÑO Ana María Nieto, investigadora y autora de publicaciones relacionadas con el desarrollo infantil
y la educación, ha abordado el desarrollo integral del niño desde una perspectiva
socioemocional, resaltando la importancia de las habilidades emocionales en el crecimiento y
bienestar infantil.
El desarrollo integral del niño también es abordado por organismos internacionales como la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la
Organización Mundial de la Salud (OMS), quienes han desarrollado enfoques y marcos
conceptuales.
Proceso mediante el cual los niños adquieren y perfeccionan sus habilidades sensoriales, es
decir, la forma en que perciben, procesan e interpretan la información proveniente de sus
sentidos. Durante esta etapa, los niños experimentan un rápido desarrollo sensorial que influye
en su capacidad para explorar el mundo, interactuar con su entorno y construir su
conocimiento. (3)
El desarrollo sensorial en la primera infancia involucra los cinco sentidos principales: vista, oído,
DESARROLLO olfato, gusto y tacto, así como otros sentidos menos conocidos, como el sentido del equilibrio
SENSORIAL EN LA (vestibular) y la conciencia corporal (propiocepción). A medida que los niños se exponen a
PRIMERA INFANCIA estímulos sensoriales diversos y ricos, su sistema nervioso central se desarrolla y se fortalece,
permitiéndoles procesar y responder de manera más eficiente a la información sensorial.
María Cristina Díaz Gómez: Es una autora colombiana que ha investigado y escrito sobre el
desarrollo sensorial en la primera infancia. Sus estudios se centran en cómo los estímulos
sensoriales influyen en el aprendizaje y la formación de habilidades cognitivas y motoras en los
niños.
Jane Squires: Es una destacada autora estadounidense que ha realizado investigaciones sobre
el desarrollo infantil, incluido el desarrollo sensorial en la primera infancia. Sus estudios se
 enfocan en la identificación y la intervención temprana de los problemas sensoriales en los
niños.
Jean Ayres: Fue una terapeuta ocupacional y autora estadounidense reconocida por su trabajo
en el campo del desarrollo sensorial. Su enfoque principal fue la teoría de la integración
sensorial, que explora cómo los niños procesan y utilizan la información sensorial para
desarrollar habilidades motoras y cognitivas.
Montessori:  da al niño la posibilidad de explorar a través de sus sentidos y traza el camino para
reconocer, graduar, adaptar y organizar los estímulos que se van recibiendo del ambiente. 

Proceso mediante el cual los niños adquieren y perfeccionan habilidades motoras y

coordinativas, así como su capacidad para controlar y coordinar su movimiento en relación con
su entorno. Este desarrollo no solo implica la adquisición de habilidades motoras básicas, como
gatear, caminar o agarrar objetos, sino también el desarrollo de habilidades más complejas que
involucran la coordinación de movimientos finos y gruesos, el equilibrio, la percepción espacial
y la conciencia corporal. (4)
DESARROLLO Gesell, Arnold: Fue un pediatra y psicólogo del desarrollo estadounidense que realizó extensas
MOTOR Y PSICO investigaciones sobre el desarrollo motor en los niños. Su enfoque se centró en la observación y
MOTOR descripción de los hitos motores y las secuencias de desarrollo en los niños.
Piaget, Jean: Fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo en los niños. Si bien su
enfoque principal fue el desarrollo cognitivo, también destacó la importancia del desarrollo
motor en la construcción del conocimiento y la comprensión del mundo.
Le Boulch, Jean: Fue un autor y educador francés conocido por su trabajo en el campo del
desarrollo motor y la estimulación psicomotriz. Desarrolló un enfoque educativo basado en la
integración de la actividad física y el desarrollo global del niño.

La atención y formación integral que se brinda a los niños durante sus primeros años de vida,
desde el nacimiento hasta los 6 años. La educación en primera infancia se centra en promover
el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los niños, brindándoles experiencias y
oportunidades de aprendizaje adecuadas a su edad y etapa de desarrollo. (5)

Marta Sánchez: Fundadora del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), ha trabajado
en la promoción de la educación en primera infancia como un derecho fundamental de los
EDUCAR EN niños y ha abogado por la implementación de políticas y programas que garanticen una
PRIMERA INFANCIA educación de calidad en esta etapa temprana.
María Victoria Peralta: Autora colombiana que ha investigado y escrito sobre la importancia de
(desde autores y la la educación en la primera infancia. Destaca la necesidad de brindar un entorno seguro y
legislación estimulante para el aprendizaje de los niños, así como la participación activa de las familias en
colombiana) su educación.
Legislación colombiana: En Colombia, la Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006)
establece el marco legal para la protección integral de los derechos de los niños y las niñas,
incluyendo el derecho a la educación desde la primera infancia. Además,
El Decreto 166 de 2010 regula la educación inicial en el país y establece los lineamientos para la
atención y formación de los niños en esta etapa.
La legislación colombiana enfatiza la importancia de una educación de calidad y equitativa en la
primera infancia, reconociendo el impacto positivo que tiene en el desarrollo integral de los
niños y su preparación para futuras etapas educativas.
Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el
esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.
En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas. (6)

En Colombia, los derechos de la primera infancia están establecidos en la Ley de Infancia y

 Adolescencia (Ley 1098 de 2006), que reconoce y protege los derechos de los niños y las niñas
en el país. Algunos de los derechos específicos de la primera infancia reconocidos por esta ley y
otras normativas son:
Derecho a la vida y la supervivencia: Se garantiza el derecho a la vida, la salud y la supervivencia
de los niños en la primera infancia, incluyendo el acceso a servicios de salud adecuados y una
nutrición adecuada.
Derecho a la identidad: Los niños tienen derecho a tener un nombre, una nacionalidad y a ser
DERECHOS DE LA
registrados al nacer.
PRIMERA INFANCIA.
Derecho a la protección: Se establece el derecho de los niños a la protección contra cualquier
(desde la legislación forma de violencia, abuso, explotación y negligencia. También se enfatiza la protección en
colombiana) situaciones de emergencia y desplazamiento.
Derecho a la educación: Se reconoce el derecho de los niños a acceder a una educación de
calidad desde la primera infancia, incluyendo la educación inicial.
Derecho a la participación: Los niños tienen derecho a expresar su opinión y a participar
activamente en asuntos que les conciernen, de acuerdo con su edad y madurez.
La UNESCO define inclusión como "un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las
necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. (7)

¿Qué es la Estrategia Colombia Inclusiva? Consistente en la generación de espacios de diálogo,

concertación y cooperación entre actores públicos y privados con el fin de compartir resultados
y experiencias que apoyan la consolidación de la Política Pública Nacional de Discapacidad e
Inclusión Social. (8)

La educación es un derecho. En la Declaración Universal de los Derechos Humanos se lee: “toda

persona tiene derecho a la educación (…) esta tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales” (ONU, 1948, Art. 26). La Constitución Política de Colombia afirma que “la
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social”
(Asamblea Nacional Constituyente, 1991, Art. 67). Por su parte, la Ley General de Educación
INCLUSIÓN indica que “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
(desde autores y la derechos y de sus deberes” (Congreso de la República, 1994, Art. 1).
legislación
colombiana) El Código de Infancia y Adolescencia tiene la finalidad de garantizar el pleno desarrollo de niños
y adolescentes con base en la igualdad, la dignidad y la no discriminación; el Artículo 28,
especifica que tienen derecho a una educación de calidad; y el artículo 36 hace énfasis en
aquellos que tienen discapacidad y su derecho a que el Estado proporcione las condiciones
necesarias para que adquieran herramientas y puedan valerse por sí mismos (Congreso de la
República de Colombia, 2006). Finalmente, está la Ley 1618 de 2013, la Ley más reciente en el
país (Congreso de la República de Colombia, 2013). El Congreso expidió esta Ley estatutaria,
conocida como la Ley de Inclusión, para establecer, de forma taxativa, la obligación del Estado
de implementar y de hacer cumplir los mandatos de la Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad, que aprobó, en el año 2009, con la Ley 1346 (Congreso de la
República de Colombia, 2009). El Artículo 11 precisa el derecho a la educación de las personas
con discapacidad y asigna funciones concretas al Ministerio de Educación para garantizarlo en
cuanto a acceso y permanencia educativa con calidad y desde un enfoque de inclusión. El
decreto más reciente expedido en Colombia es el 1421 de 2017, que explicita de manera
concreta el esquema de atención educativa para personas con discapacidad y para personas
con capacidades o talentos excepcionales (Presidencia de la República de Colombia, 2017). Por
 último, se encuentra el Plan Nacional Decenal de Educación que se autodenomina participativo
e incluyente y se configura como:

La hoja de ruta para avanzar, hacia un sistema educativo de calidad que promueva el desarrollo
económico y social del país, y la construcción de una sociedad cuyos cimientos sean la justicia,
la equidad, el respeto y el reconocimiento de las diferencias (Ministerio de Educación, 2017, p.
10). (9)

ANÁLISIS DEL CONTEXTO NACIONAL

(use argumentos claros y contundentes con el fin de analizar las políticas nacionales para estimular el desarrollo motor,
sensorial, psicomotor y desarrollo integral de la primera infancia en Colombia)

DESARROLLO Y DESARROLLO Y DESARROLLO Y

ESTIMULACIÓN MOTORA ESTIMULACIÓN SENSORIA ESTIMULACIÓN
DESARROLLO INTEGRAL
PSICOMOTOR

Programa Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia (PNAI): Este programa busca garantizar el desarrollo
integral de los niños y niñas desde la gestación hasta los cinco años de edad. Incluye estrategias de estimulación
temprana y seguimiento así como acciones para promover estilos de vida saludables. El PNAI ha logrado expandir
gradualmente su cobertura en el país. Se han implementado estrategias para aumentar el acceso a servicios de
atención integral a la primera infancia, como la creación de nuevos Centros de Desarrollo Infantil (CDI) y la ampliación
de programas de atención en zonas rurales y urbanas vulnerables. Sin embargo, es posible que aún existan brechas en
la cobertura total, especialmente en áreas rurales apartadas y comunidades en situación de pobreza extrema.

. Estrategia De Cero a Siempre: Esta estrategia, liderada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF),
tiene como objetivo brindar atención integral a los niños desde su gestación hasta los cinco años. Incluye programas de
estimulación temprana y atención en salud. La Estrategia De Cero a Siempre liderada por el ICBF es un enfoque integral
para la atención y el cuidado de los niños en Colombia. Su cumplimiento ha ampliado la cobertura de atención integral,
promovido la estimulación temprana y garantizado servicios de salud de calidad en la primera infancia. Esto ha tenido
un impacto positivo en el desarrollo integral de los niños y sienta las bases para un futuro prometedor. Sin embargo, es
necesario seguir fortaleciendo la implementación de la estrategia y asignando recursos adecuados para asegurar su
pleno cumplimiento y maximizar sus beneficios para todos los niños en Colombia.

. Programa Nacional de Salud de la Primera Infancia: Este programa, desarrollado por el Ministerio de Salud y
Protección Social, se enfoca en la promoción y atención integral de la salud en la primera infancia. Incluye acciones
para estimular a través de controles de crecimiento y desarrollo, vacunación y atención de salud específica para niños y
niñas en esta etapa. Es una iniciativa que promueve y brinda atención integral de salud a los niños y niñas en la primera
infancia. Su cumplimiento ha demostrado beneficios significativos en el crecimiento, desarrollo y bienestar de los niños
y niñas. Sin embargo, es necesario fortalecer la implementación del programa para asegurar su pleno cumplimiento y
maximizar su impacto en la salud de la primera infancia en todo el país.

. Modelo de Atención Integral en Salud (MIAS): Este modelo busca garantizar una atención integral y de calidad a
los niños y niñas en la primera infancia. Incluye acciones de seguimiento y evaluación del desarrollo, así como la
promoción de estilos de vida saludables y la implementación de estrategias de estimulación temprana. Colombia tiene
como objetivo garantizar una atención integral y de calidad a los niños y niñas en la primera infancia. Su cumplimiento
ha demostrado beneficios significativos en el bienestar y desarrollo de los niños, promoviendo estilos de vida
saludables y estimulando su desarrollo integral. Sin embargo, es necesario asegurar la implementación efectiva del
modelo y garantizar el acceso equitativo a los servicios de atención integral en salud para maximizar su impacto en la
salud y el desarrollo de la primera infancia en todo el país.

…Ley 1804 de 2016 "Por medio de la cual se promueve el desarrollo integral de la primera infancia": Esta ley
establece el marco normativo para la promoción y atención integral de los niños y niñas en la primera infancia. Incluye
acciones a través de programas de estimulación temprana, atención en salud y educación preescolar. Entre los
aspectos positivos, se destaca la importancia que se le otorga al desarrollo integral de los niños en sus primeros años
de vida, reconociendo la necesidad de estimulación temprana, atención en salud y educación preescolar. Además, la
ley busca promover la participación activa de las familias y establece un marco normativo para garantizar la atención
integral de los niños en esta etapa crucial. Sin embargo, algunos aspectos negativos incluyen la falta de recursos
suficientes para su implementación efectiva, la falta de supervisión y seguimiento adecuado en su cumplimiento, y
posibles brechas en el acceso equitativo a los servicios y programas para todos los niños en la primera infancia. Para
maximizar los beneficios de la ley, se requiere una mayor asignación de recursos, capacitación adecuada, supervisión
efectiva y una coordinación intersectorial sólida para asegurar su implementación exitosa y el acceso equitativo a los
servicios en todo el país.

. Lineamientos de Atención Integral a la Primera Infancia con Enfoque Diferencial: Estos lineamientos, emitidos por
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), establecen directrices para brindar una atención integral a los
niños y niñas en la primera infancia, considerando sus características individuales y contextos socioculturales. Incluyen
estrategias específicas para estimulación, de los niños en situación de discapacidad o con necesidades especiales.

. Programa Nacional de Educación Inclusiva: Este programa, liderado por el Ministerio de Educación Nacional,
busca garantizar el acceso y la permanencia de todos los niños y niñas en el sistema educativo, incluyendo aquellos con
discapacidades. En el marco de la primera infancia, se promueve la inclusión en los entornos educativos, lo que implica
proporcionar adaptaciones y apoyos necesarios para estimular el desarrollo motor y cognitivo de todos los niños de
manera inclusiva.

. Ley 1618 de 2013 "Por la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de
las personas con discapacidad": Esta ley establece el marco normativo para garantizar los derechos de las personas
con discapacidad, incluyendo los niños y niñas en la primera infancia. En el contexto de la estimulación, se promueve la
inclusión en los servicios de salud, la accesibilidad a espacios y actividades recreativas, y la implementación de
programas de estimulación temprana inclusivos.

. Estrategia Nacional para la Atención Integral de las Personas con Discapacidad "Incluir para Ser": Esta estrategia,
desarrollada por el Departamento Nacional de Planeación (DNP), busca promover la inclusión social y el ejercicio pleno
de los derechos de las personas con discapacidad en todas las etapas de su vida, incluyendo la primera infancia. En el
ámbito del desarrollo motor, se fomenta la implementación de acciones y programas inclusivos que estimulen el
desarrollo físico y motor de todos los niños y niñas, independientemente de sus capacidades.

. El Plan Decenal de Educación 2016-2026 y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) establecen diversas
políticas y lineamientos para estimular el desarrollo motor, sensorial, psicomotor y desarrollo integral de la primera
infancia en Colombia.

1. Promoción de la estimulación temprana: Ambos documentos promueven la importancia de la estimulación

temprana en el desarrollo integral de los niños y niñas, y enfatizan la necesidad de brindarles ambientes y
experiencias adecuadas desde el nacimiento.

2. Atención integral: Se busca garantizar el acceso a servicios de atención integral, que incluyan aspectos como
salud, nutrición, educación, protección y desarrollo emocional y psicomotor de los niños y niñas en la primera
infancia.

3. Fortalecimiento de la parentalidad: Se busca fortalecer las habilidades de los padres y cuidadores para
 estimular adecuadamente el desarrollo de sus hijos, proporcionándoles herramientas y estrategias de crianza.

4. Formación de profesionales: Se promueve la formación y capacitación de profesionales en el campo de la

primera infancia, para que sean capaces de brindar una atención de calidad y estimulante a los niños y niñas.

5. Articulación intersectorial: Se busca fortalecer la articulación entre diferentes sectores (educativo, salud, social,
entre otros) para ofrecer una atención integral y coordinada a la primera infancia)

6. Decreto por el cual se crea la Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera Infancia

7. La Ley de Educación 115 enfatiza el desarrollo integral de los estudiantes, reconociendo que la educación no
solo debe centrarse en la transmisión de conocimientos académicos, sino también en el desarrollo de
habilidades cognitivas, emocionales, sociales y físicas. Establece que la educación debe promover la
formación ética, ciudadana, cultural, estética y deportiva, impulsando una educación integral que forme
ciudadanos comprometidos con su desarrollo personal y el bienestar social. enfatiza el desarrollo integral de
los estudiantes, reconociendo la importancia de una educación que abarque aspectos cognitivos, emocionales,
sociales y físicos. Aunque presenta un enfoque positivo, su cumplimiento efectivo requiere superar desafíos
relacionados con la asignación de recursos y la orientación académica del sistema educativo. Se deben
implementar estrategias que promuevan una educación integral y se fortalezca la formación docente en este
aspecto, garantizando así una educación de calidad y relevante para el desarrollo de los estudiantes en
Colombia.

1. Decreto 4875 de 2011

2. "Colombia por la primera infancia: política pública por los niños y niñas, desde la gestación hasta
los seis años - 2006.

3. Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la cual se reglamente la
atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de Sisbén, con la que el Estado
plantea contribuir a la calidad de vida de las madres gestantes y a garantizar los derechos de las niñas y los
niños desde su gestión.

PLAN DE ACCIÓN ESTRATÉGICO

(proponga estrategias, claras, verídicas y medibles acorde a las problemáticas en cuanto a estimular el desarrollo
motor, sensorial, psicomotor y desarrollo integral de la primera infancia identificadas en su contexto y las asignadas)

SITUACIÓN PROBLEMA ESTRATEGIA (a partir de lo estudiado en

clase)

Los primeros años de vida, Retraso en el desarrollo cognitivo: La falta

pero especialmente los tres
primeros, son de suma
importancia para el
desarrollo del cerebro. Todo
lo que el niño ve, toca,
saborea, oye o huele,
moldea su cerebro para
permitirle pensar, sentir,
moverse y aprender.
Proporcionar oportunidades de juego
de estimulación temprana puede limitar simbólico, manipulación de objetos,
las oportunidades de aprendizaje y el interacción social, expresión emocional y
desarrollo de habilidades cognitivas. Los
movimiento físico. Utilizaremos juguetes,
niños pueden presentar dificultades para
música, actividades sensoriales y tiempo
adquirir el lenguaje, la atención, la dedicado al juego libre. Promoveremos la
memoria, el razonamiento y otras participación activa de padres, cuidadores
habilidades cognitivas fundamentales. y educadores para adaptar las actividades
a las necesidades individuales de cada
Dificultades socioemocionales: La
niño y brindar apoyo y seguimiento
estimulación temprana también juega un
 papel crucial en el desarrollo continuo.
socioemocional de los niños. La falta de
interacciones sociales significativas y
experiencias emocionales positivas puede
afectar la capacidad de los niños para
regular sus emociones, establecer
relaciones saludables y desarrollar
habilidades sociales.

Retraso en el desarrollo motor: La

estimulación temprana es fundamental
para el desarrollo motor de los niños. La
falta de oportunidades para explorar,
moverse y practicar habilidades motoras
puede resultar en retrasos en la
adquisición de habilidades motoras
gruesas y finas, afectando su coordinación
y equilibrio.

. Dificultades de comunicación: El niño puede

Una posible solución para estimular el
tener dificultades para expresarse desarrollo del lenguaje en niños con
verbalmente, lo que afecta su capacidad retraso en la adquisición del lenguaje sería
para comunicar sus necesidades,
buscar la intervención de un terapeuta del
emociones y pensamientos de manera habla y lenguaje para diseñar un plan de
efectiva. terapia personalizado. Además, se
recomienda proporcionar un entorno rico
Retraso en el desarrollo social y
en estimulación verbal y auditiva,
emocional: La comunicación verbal
promover el juego de roles y la narración
desempeña un papel fundamental en el
de historias, fomentar la interacción social
desarrollo de habilidades sociales y
y brindar paciencia y apoyo continuo,
emocionales. La falta de adquisición del
El niño aprende muchas reconocimiento de los esfuerzos del niño y
lenguaje puede dificultar la interacción
palabras a partir de los 15- retroalimentación positiva.
social y el desarrollo de relaciones.
18 meses de edad, y la
adquisición del lenguaje Dificultades académicas futuras: El
continua sin interrupción lenguaje es una base fundamental para el
varios años más. aprendizaje posterior, incluyendo la
lectura, la escritura y el desarrollo de
habilidades cognitivas. Un retraso en la
adquisición del lenguaje puede afectar el
rendimiento académico en etapas
posteriores.

Cada vez que el niño utiliza
uno de sus sentidos, se
forma una conexión
neuronal en su cerebro. Las
experiencias novedosas que
se repiten muchas veces
crean nuevas conexiones, lo
Limitaciones en el desarrollo cognitivo: La
falta de estimulación sensorial variada y
repetitiva puede limitar la formación de
nuevas conexiones neuronales, lo que
puede afectar el desarrollo de habilidades
cognitivas como la memoria, el
pensamiento abstracto y la resolución de
Proporcionar un entorno enriquecido:
Ofrecer una variedad de experiencias
sensoriales a través de juegos, actividades
y entornos que estimulen los sentidos.
Esto puede incluir la exposición a
diferentes texturas, sonidos, sabores,
 problemas. olores y colores.

Dificultades en la autorregulación Fomentar la exploración: Permitir al niño

que, a su vez, moldea la
forma en que el niño piensa,
siente, se comporta y
aprende en el presente y el
futuro.
emocional: La estimulación sensorial explorar y experimentar con diferentes
desempeña un papel clave en el desarrollo materiales, objetos y entornos sensoriales.
de la autorregulación emocional. La falta
Promover la repetición y la novedad:
de experiencias sensoriales puede
Exponer al niño a experiencias sensoriales
dificultar que el niño comprenda y maneje
tanto repetitivas como nuevas. La
adecuadamente sus emociones, lo que
repetición ayuda a fortalecer las
puede llevar a problemas de
conexiones neuronales, mientras que la
comportamiento y dificultades en las
novedad estimula la curiosidad y el
relaciones sociales.
aprendizaje.
Retraso en el desarrollo motor: La
Integrar los sentidos en las actividades
estimulación sensorial es esencial para el
diarias: Diseñar actividades que involucren
desarrollo motor adecuado. Si no se
múltiples sentidos al mismo tiempo. Por
brindan oportunidades para explorar y
ejemplo, combinar música y movimiento,
experimentar con diferentes estímulos
asociar colores con diferentes sabores,
sensoriales, el niño puede experimentar
utilizar juegos de memoria que involucren
retrasos en el desarrollo de habilidades
estímulos visuales y auditivos.
motoras gruesas y finas.

Dificultades de aprendizaje: La falta de

estimulación sensorial puede afectar la
capacidad del niño para procesar y asimilar
nueva información, lo que puede dar lugar
a dificultades de aprendizaje en áreas
como el lenguaje, la lectura y las
habilidades académicas en general.

Dificultades en el aprendizaje: La falta de Promover el apego seguro: Brindar un

El vínculo temprano con la
madre, el padre o la
persona que lo cuida,
propicia la adquisición
paulatina de una serie de
destrezas que el niño
utilizará y perfeccionará a lo
largo de su vida; por
ejemplo:
Facilidad para aprender
Seguridad en sí mismo y una
alta autoestima
Habilidades sociales
positivas
Buenas relaciones
interpersonales en etapas
posteriores
Sentido de empatía.
un vínculo seguro puede afectar la
disposición del niño para aprender y
explorar el mundo que le rodea. Puede
tener dificultades para concentrarse,
seguir instrucciones y participar
activamente en actividades de aprendizaje.
Baja autoestima y falta de seguridad en sí
mismo: La presencia de un vínculo seguro
proporciona al niño una base emocional
sólida para desarrollar una autoestima
saludable y confianza en sus habilidades.
La falta de este vínculo puede dar lugar a
una baja autoestima, inseguridad y dudas
sobre sus propias capacidades.
Dificultades en las habilidades sociales: El
vínculo temprano es fundamental para el
desarrollo de habilidades sociales
ambiente cálido, amoroso y sensible,
donde el niño se sienta seguro y
protegido. Responder de manera
adecuada y consistente a las necesidades
del niño, ofreciendo afecto, consuelo y
atención cuando sea necesario.
Establecer rutinas y rituales: Las rutinas
predecibles y los rituales cotidianos
ayudan a fortalecer el vínculo emocional.
Crear momentos especiales de conexión,
como leer un cuento antes de dormir o
tener tiempo de juego dedicado juntos.
Fomentar el contacto físico: El contacto
físico, como abrazos, caricias y arrullos, es
importante para fortalecer el vínculo
emocional. Proporcionar contacto físico
 positivas. La falta de un vínculo sólido amoroso y cercano de manera regular.
puede llevar a dificultades para establecer
Establecer comunicación afectuosa:
y mantener relaciones saludables con los
Hablar y comunicarse con el niño de
demás, así como problemas en la
manera amorosa y afectuosa. Utilizar un
comunicación y la empatía.
tono de voz suave y reconfortante,
Dificultades en las relaciones expresar el amor y la admiración hacia el
interpersonales en etapas posteriores: El niño.
vínculo temprano sienta las bases para las
Proporcionar tiempo de calidad: Dedicar
relaciones interpersonales a lo largo de la
tiempo exclusivo para estar con el niño,
vida. La falta de este vínculo puede influir
sin distracciones, brindando atención
negativamente en la capacidad del niño
plena y participando activamente en
para establecer relaciones íntimas y
actividades que le gusten al niño.
significativas en el futuro.

Retraso cognitivo: El estrés psicológico Crear un entorno seguro y afectuoso:

Los niños de corta edad
experimentan una gran
tensión psicológica cuando
sufren castigos físicos o
emocionales; cuando
presencian hechos de
violencia; cuando sufren
descuido o abuso; o cuando
se da una enfermedad
mental en sus familias,
como depresión o adicción a
sustancias. Ese estrés
psicológico afecta al cerebro
en desarrollo y puede
producir retraso cognitivo,
social y emocional, además
de problemas de conducta
en la infancia y
posteriormente.
crónico puede afectar negativamente el Proporcionar un ambiente físico y
desarrollo cognitivo, lo que puede resultar emocional seguro y estable donde el niño
en dificultades de aprendizaje, menor se sienta protegido, amado y valorado.
rendimiento académico y retrasos en el
Fomentar relaciones de apoyo: Establecer
desarrollo de habilidades cognitivas
vínculos afectivos sólidos con los
básicas.
cuidadores principales, así como
Dificultades sociales y emocionales: El promover relaciones saludables con otros
estrés y la tensión psicológica pueden adultos significativos y pares.
interferir en el desarrollo de habilidades
Ofrecer apoyo emocional y terapéutico:
sociales y emocionales. Los niños pueden
Brindar apoyo emocional y psicológico
tener dificultades para establecer
tanto al niño como a la familia en
relaciones saludables, mostrar empatía y
situaciones de estrés y tensión.
regular sus propias emociones.
Promover el autocuidado y el bienestar
Problemas de conducta: El estrés
familiar: Ayudar a la familia a desarrollar
psicológico puede manifestarse en
estrategias de autocuidado y gestionar el
problemas de conducta, como agresividad,
estrés de manera saludable.
impulsividad, dificultades en el control de
los impulsos y conductas disruptivas. Implementar programas de prevención y
educación: Establecer programas y
Impacto a largo plazo: Los efectos del
campañas educativas que promuevan la
estrés psicológico en la infancia pueden
prevención del abuso, la violencia y las
tener repercusiones a largo plazo en la
enfermedades mentales, así como la
salud mental y el bienestar general del
concientización sobre la importancia de un
individuo en la adultez.
entorno seguro y afectuoso para el
desarrollo infantil.

Los bebés aprenden
rápidamente a partir del
momento en que nacen. Sin
embargo, crecen y
Retraso en el desarrollo cognitivo: La falta
de estímulos y atención adecuada puede
afectar el desarrollo cognitivo del bebé, lo
que podría resultar en retrasos en la
Proporcionar un ambiente afectuoso y
estimulante: Brindar amor, atención y
estímulos adecuados al bebé.
Establecer rutinas y límites: Crear rutinas

aprenden mejor cuando
reciben amor, atención,
estímulo, protección, una
buena nutrición y una
atención de salud adecuada.
El bebé de
aproximadamente 6 a 7
meses puede mantenerse
sentado sin apoyo y
comenzar a explorar objetos
con las manos mientras está
en esa posición. También
puede alcanzar objetos
cercanos y agarrarlos.
Alrededor de los 12 meses,
el bebé puede utilizar gestos
y señales para comunicarse.
Puede señalar objetos o
personas, saludar con la
mano y hacer movimientos
simples para expresar
deseos o necesidades.
adquisición del lenguaje, habilidades
cognitivas y capacidad de aprendizaje.
Dificultades emocionales y sociales: La
falta de amor y atención puede influir en el
desarrollo emocional y social del bebé.
Pueden surgir problemas en la regulación
emocional, dificultades para establecer
relaciones saludables y falta de confianza
en los demás.
Problemas de salud: La falta de una
atención de salud adecuada y una
nutrición adecuada pueden resultar en
problemas de salud, deficiencias
nutricionales y un mayor riesgo de
enfermedades.
Retraso en el desarrollo físico: La falta de
estímulo y protección puede afectar el
desarrollo físico del bebé, incluyendo el
desarrollo motor y la coordinación.
Un posible problema en el desarrollo
motor y sensorial que el niño podría
enfrentar es la falta de fuerza y estabilidad
para mantenerse sentado sin apoyo. Esto
podría deberse a un retraso en el
desarrollo muscular y la coordinación
necesaria para sostenerse en esa posición.
Además, el niño podría tener dificultades
para explorar objetos con las manos y
agarrarlos, lo cual indica un posible
problema en la coordinación mano-ojo y
en el desarrollo de habilidades motoras
finas. Estas dificultades pueden afectar su
capacidad para participar activamente en
actividades de juego y exploración, lo que
a su vez puede limitar su desarrollo motor
y sensorial.
Problemas en su desarrollo motor,
psicomotor, integral y sensorial. Algunas
posibles dificultades podrían incluir
retrasos en el desarrollo de habilidades
motoras finas, dificultades en la
coordinación oculo-manual, falta de
conciencia corporal o limitaciones en la
comprensión y expresión de gestos y
diarias consistentes y límites claros para
brindar al bebé una sensación de
seguridad y previsibilidad.
Garantizar una nutrición adecuada:
Proporcionar una dieta equilibrada y
adecuada para el crecimiento y desarrollo
del bebé, siguiendo las recomendaciones
de profesionales de la salud.
Acceso a atención médica: Asegurar que el
bebé tenga acceso regular a atención
médica, incluyendo revisiones de salud,
vacunas y atención preventiva. .
Apoyar a los cuidadores: Brindar apoyo a
los padres y cuidadores en la comprensión
de las necesidades del bebé y el desarrollo
adecuado. Proporcionar recursos y
capacitación en habilidades parentales.
Proporcionar un entorno seguro y
adecuado: Asegurarse de que el bebé
tenga un espacio amplio y seguro para
moverse y explorar.
Ofrecer oportunidades de juego y
exploración: Proporcionar juguetes y
objetos que sean apropiados para la edad
y que estimulen la coordinación mano-ojo
y el agarre.
Brindar apoyo y supervisión adecuados:
Asegurarse de que el bebé tenga el apoyo
necesario para practicar y fortalecer sus
habilidades de sentarse y agarrar objetos.
.
Promover actividades de juego interactivo:
Proporcionar oportunidades para juegos
de imitación.
Utilizar objetos y juguetes interactivos:
Proporcionar juguetes que involucren
gestos y movimientos simples, como
muñecos que saluden o juguetes con
botones que reproduzcan sonidos al ser

Alrededor de los 9 meses, el
bebé puede coordinar la
vista y el movimiento de las
manos. Puede señalar
objetos, agarrar pequeños
objetos con precisión y
explorar el entorno
utilizando el sentido del
tacto y la visión.
El desarrollo integral en la
primera infancia es un
proceso interconectado en
el que se estimulan y
promueven habilidades
cognitivas, emocionales,
sociales, lingüísticas y
físicas, sentando las bases
para un crecimiento
saludable y un aprendizaje
óptimo en todos los
aspectos de la vida del niño.
El taller ha sido una experiencia enriquecedora que nos ha brindado conocimientos fundamentales sobre la primera
infancia, el desarrollo integral del niño y diversos aspectos relacionados. Hemos explorado temas como el desarrollo
sensorial y psicomotor en la primera infancia, los derechos de los niños en esta etapa crucial, la importancia de la
inclusión, la conceptualización de temas clave, los marcos legales y la contextualización de casos.
Durante el taller, hemos comprendido la importancia de los primeros años de vida en el desarrollo de los niños y cómo
señales.
Si el bebé, alrededor de los 9 meses, no
logra coordinar la vista y el movimiento de
las manos, señalar objetos, agarrar
pequeños objetos con precisión y explorar
el entorno utilizando el sentido del tacto y
la visión, podrían presentarse posibles
problemas en su desarrollo motor,
psicomotor, integral y sensorial. Algunas
posibles dificultades podrían incluir
retrasos en el desarrollo de la coordinación
mano-ojo, falta de precisión en los
movimientos de agarre, limitaciones en la
exploración táctil y visual, y dificultades en
la percepción y comprensión del entorno.
Podrían incluir retrasos en el desarrollo
de habilidades cognitivas, emocionales,
sociales, lingüísticas y físicas. Esto puede
manifestarse en dificultades para adquirir
nuevas habilidades, falta de coordinación
motora, problemas en la expresión
emocional y dificultades en la interacción
social y el lenguaje.
CONCLUSIONES
presionados.
Modelar y reforzar los gestos y señales:
Los cuidadores pueden mostrar y repetir
gestos y señales, proporcionando una
retroalimentación positiva cuando el bebé
los imite o los utilice de manera efectiva.
Proporcionar juguetes y objetos
adecuados: Ofrecer juguetes y objetos que
sean apropiados para la edad y que
permitan la práctica y el desarrollo de
habilidades motoras finas.
Fomentar el juego interactivo: Participar
en actividades de juego que involucren la
coordinación mano-ojo, Estas actividades
promueven el desarrollo de la
coordinación visuomotora y la precisión
en los movimientos de las manos.
Estimular la exploración táctil y visual:
Proporcionar oportunidades para que el
bebé explore diferentes texturas, formas y
colores.
Proporcionar un entorno seguro y
estimulante
Fomentar la interacción social: Brindar
oportunidades para que el niño interactúe
con otros niños y adultos.
Estimular el lenguaje y la comunicación:
Proporcionar un ambiente rico en
lenguaje, hablando y leyendo al niño de
manera regular.
Promover el desarrollo motor y sensorial:
Proporcionar actividades que estimulen el
desarrollo de habilidades motoras gruesas
y finas, como gatear, caminar, saltar,
dibujar y manipular objetos.
el cuidado y la estimulación, adecuada en esta etapa sentarán las bases para su crecimiento y bienestar a lo largo de su
vida. Hemos explorado cómo el desarrollo sensorial y psicomotor desempeñan un papel fundamental en el aprendizaje
y la adquisición de habilidades, y cómo la atención integral y la estimulación temprana son clave para promover un
desarrollo óptimo.

También hemos reconocido los derechos de la primera infancia y cómo los marcos legales y las políticas públicas en
Colombia brindan un marco de protección y promoción de estos derechos. La inclusión ha sido un tema destacado, ya
que hemos entendido la importancia de asegurar la participación activa y el acceso equitativo a los servicios y
oportunidades para todos los niños, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades especiales.

Durante el taller, hemos tenido la oportunidad de explorar y analizar conceptos clave, conocer la legislación y los
marcos legales relevantes, y contextualizar casos reales que nos han permitido comprender mejor la aplicación de
estos conceptos en la práctica. Además, hemos tenido la oportunidad de estudiar el trabajo de reconocidos autores en
el campo de la primera infancia, lo que nos ha proporcionado perspectivas teóricas y prácticas valiosas.

En resumen, el taller nos ha proporcionado una sólida base de conocimientos sobre la primera infancia y su desarrollo
integral. Hemos comprendido la importancia del desarrollo sensorial y psicomotor, los derechos de los niños, la
inclusión, la legislación y la relevancia de los conceptos en la práctica. Estos conocimientos nos permitirán
desempeñarnos de manera más efectiva como educadores de la primera infancia y defensores de políticas públicas que
promuevan el bienestar y el desarrollo pleno de los niños en Colombia.

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