“Institución Educativa N°101-1166 “Libertador Simón Bolívar”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 – I BIMESTRE

I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE
LIMA METROPOLITANA
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UGEL 03
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1166 “LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR”
ÁREAS COMUNICACIÓN

VI / 6 HORAS
CICLO GRADO 1ero SECCIONES A
SEMANALES
DIRECTOR DR. HUBER SANTILLÁN JIMÉNEZ
SUB-DIRECTOR DEMETRIO CCESA RAYME
DOCENTE Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
Capacidades
Se comunica •Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos
oralmente en su específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos
lengua materna. momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
•Obtiene contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
información del • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
texto oral complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
•Infiere e interpreta comprendido.
información del • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
texto oral diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
•Adecúa, organiza y texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
desarrolla las ideas significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
de forma coherente • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias
y cohesionada discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
•Utiliza recursos no contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la
verbales y trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del
paraverbales de texto.
forma estratégica • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
•Interactúa tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o
estratégicamente informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
con distintos • Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
interlocutores jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
•Reflexiona y Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
evalúa la forma, el Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción,
contenido y entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
contexto del texto pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
oral. • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. • Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
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Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos,
creencias y valores que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es
confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
de textos escritos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
en lengua contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en
materna. distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
•Obtiene • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante
información del de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
texto escrito. lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que
•Infiere e interpreta se desenvuelve.
información del • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
texto. diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura
•Reflexiona y intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
evalúa la forma, el determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
contenido y • Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información
contexto del texto. que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo
con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales
y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.

Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
tipos de textos en textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
lengua materna. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
• Adecúa el texto a diversas fuentes de información complementaria.
la situación • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
comunicativa. jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
• Organiza y información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra,
desarrolla las ideas describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
de forma coherente comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores.
y cohesionada. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
•Utiliza propios de los campos del saber.
convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
lenguaje escrito de contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con
forma pertinente. distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
• Reflexiona y caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
evalúa la forma, el libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. •
contenido y Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
contexto del texto si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si
escrito. el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido. • Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos

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textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.

III. TITULO DE LA UNIDAD

Retornamos seguros y felices a una nueva escuela

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas Bicentenario, en este
contexto, los estudiantes, padres de familia y docentes la IE “LSB” retornaremos a las aulas para dar
inicio al año lectivo 2023; sin embargo, este retorno a clases será en una situación totalmente
atípica. Los niveles (inicial – primaria – secundaria) de la IE, tendrán espacios educativos diferentes.

Frente a esta realidad, que nos tocará enfrentar de manera adecuada y con mucho optimismo,
docentes y estudiantes nos planteamos los siguientes retos:

¿Qué debemos hacer para lograr las condiciones físicas y psicológicas adecuadas para una buena
convivencia escolar?
¿Cómo asumimos este cambio de horario escolar y la nueva ubicación de las instituciones que nos
albergan (en relación con los domicilios de los estudiantes)?

V. CAMPOS TEMÁTICOS

• Tipología textual: Textos continuos y textos discontinuos.

• El texto narrativo: “El torito de la piel brillante” José María Arguedas.
• José María Arguedas: Vida y obras
• Texto narrativo : Estructura CT Pág. 88
• El Cuento y elementos
• El sustantivo CT Pág. 154
• Uso de las mayúsculas. Tilde en las mayúsculas. CT Pág. 156
• Técnicas de creación literaria: Cuentos
• Plan lector del aula
- Módulo II
- Antología de cuentos,
Obras literaria de preferencia del estudiante (lectura en casa)

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

CUENTO ANDINO

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VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión N° 1 (2 horas) Sesión N° 2 (4 horas)

Tipología textual: Textos continuos y textos El texto narrativo: “El torito de la piel brillante”
discontinuos. José María Arguedas
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna. materna.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y • Organiza y desarrolla las ideas de forma
contexto del texto. coherente y cohesionada.
Desempeño:
Desempeño:
✓ Opina sobre el contenido, la organización
✓ Explica la intención del autor, los diferentes
textual, el sentido de diversos recursos
puntos de vista, los estereotipos, y la información
textuales y la intención del autor.
que aportan gráficos e ilustraciones.
✓ Evalúa la eficacia de la información
✓ Explica la trama, y las características y
considerando los efectos del texto en los
motivaciones de personas y personajes, además
lectores a partir de su experiencia y de los
de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el
contextos socioculturales en que se
símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
desenvuelve.
considerando algunas características del tipo
Campo temático:
textual y género discursivo.
Textos continuos y discontinuos.
Campo temático:
Actividad: “El torito de piel brillante” José María Arguedas.
✓ Incidir en la estructura no lineal del texto a Texto narrativo con estructura no lineal.
través de preguntas. Actividad:
✓ Análisis de la exposición oral e identificación de ✓ Preguntas que inducen a recuperar sus saberes
previos.
la estructura.
✓ Lectura silenciosa del texto, apreciando la estructura
del texto y los signos de puntuación empleados.
✓ Exposición de la experiencia lectora

Sesión N° 3 (2 horas) Sesión N° 4 (2 horas)

• José María Arguedas: Vida y obras
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna.
•Obtiene información del texto escrito.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Desempeños:
✓ Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario variado. ✓ Opina sobre el contenido, la organización
✓ Explica el tema y propósito comunicativo del
texto. Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
Campo temático:
La biografía de José María Arguedas
Actividad:
✓ Los estudiantes leen en voz alta la biografía de
JMA.
Texto narrativo : Estructura CT Pág. 88
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Desempeños:
✓ Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario variado.
textual, el sentido de diversos recursos textuales
y la intención del autor.
Campo temático
Texto narrativo
Actividad
✓ Lectura y análisis de textos narrativos para
identificar la estructura y los elementos.
✓ Redacción de textos haciendo uso de técnicas de
creación.

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✓ Los estudiantes reconocen el propósito del texto

e identifican el los elementos del contenido.
✓ Se preparan para exponer la biografía y
producción literaria del autor.

Sesión N° 5 (2 horas) El Cuento y elementos Sesión 6 (2 horas) El sustantivo CT Pág. 154

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna. materna.
•Obtiene información del texto escrito. •Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto. •Infiere e interpreta información del texto.
Desempeños Escribe diversos tipos de textos en lengua
• Identifica información explícita, relevante y materna.
complementaria seleccionando datos específicos y • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
algunos detalles en diversos tipos de texto de • Organiza y desarrolla las ideas de forma
estructura compleja y con información coherente y cohesionada
contrapuesta y vocabulario variado. Desempeño
• Explica el tema, los subtemas y el propósito ✓ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
lo complementario clasificando y sintetizando la sentido de su texto.
información. ✓ Emplea algunos recursos textuales y figuras
Campo temático: retóricas con distintos propósitos: para aclarar
El cuento y sus elementos. ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto;
Actividad: para caracterizar personas, personajes y
✓ Lectura de textos diferentes cuentos de escenarios
escritores del indigenismo sobre todo de JMA Campo temático:
✓ Identificación los elementos andinos para El sustantivo
plasmarlos en su propio cuento. Actividad:
✓ Lectura de textos expositivos e identificación
de sustantivos.
✓ Extrae oraciones simples y compuestas del
texto.
✓ Identifica el núcleo del sujeto en la oración
simple.
Sesión N° 7 (2 horas) Sesión N° 8 (4 horas)
Uso y Tilde en las mayúsculas. CT Pág. 156 Técnicas de creación literaria: Cuentos
Escribe diversos tipos de textos en lengua Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna. materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma • Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada coherente y cohesionada.
Desempeño •Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
✓ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por forma pertinente.
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
sentido de su texto. contexto del texto escrito
✓ Emplea algunos recursos textuales y figuras Campo temático:
retóricas con distintos propósitos: para aclarar Creación literaria: cuento
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; Actividad:
para caracterizar personas, personajes y ✓ Los estudiantes a modo de repaso recuerdan el
escenarios tema del cuento con las siguientes preguntas:
Campos temáticos: ¿qué es un cuento? , ¿qué partes tiene el cuento?,
Tildación, acentuación y tilde diacrítica. ¿cuáles son sus elementos?, ¿qué tipo de
cuentos hay?
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Actividades: ✓ Se plantea el propósito de la sesión: planificar la

✓ Dictados de palabras, frases y oraciones. historia de un cuento que tenga los elementos
✓ Construcción de textos considerando las reglas que hemos mencionado. Este cuento nos servirá
de tildación y acentuación.
para contar nuestra mirada del mundo.
✓ Uso de la tilde diacrítica en monosílabos.
Sesión N° 9 (4 horas) Sesión N° 10 (4 horas)
Plan lector: “Identifico antónimos y sinónimos” - Plan lector: Antología de cuentos,
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna. materna.
•Obtiene información del texto escrito. •Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto. •Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto. contexto del texto.
Desempeños: Desempeños:
• Explica la intención del autor, los diferentes • Explica la intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y la información puntos de vista, los estereotipos, y la información
que aportan gráficos e ilustraciones. que aportan gráficos e ilustraciones.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, • Opina sobre el contenido, la organización textual,
el sentido de diversos recursos textuales y la el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. intención del autor.
Campo temático: Campo temático:
Antónimos Lecturas selectas
Actividad: Actividad:
✓ Relaciona los significados de las palabras Lectura comprensiva de textos motivadores
antónimas por prefijación. relacionados con el tema transversal, las
✓ Identifica el significado de las palabras entre sí, situaciones de contexto y valores del área.
según el contexto de su expresión. ✓ Lectura del texto propuesto en el libro, y las
✓ Desarrolla una ficha de trabajo. actividades después de leer según los niveles:
✓ Produce su texto utilizando palabras sinónimas y Literal – Inferencial – Crítico.
antónimas. ✓ Reflexión sobre valores y actitudes.
✓ Actividades de metacognición.

VIII. EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Desempeños
evaluación
Lee diversos •Obtiene información • Identifica información explícita, relevante y
tipos de textos del texto escrito. complementaria seleccionando datos específicos y
Lectura y escritos en algunos detalles en diversos tipos de texto de
análisis del lengua estructura compleja y con información
cuento “El materna. contrapuesta y vocabulario variado.
torito de piel •Infiere e interpreta • Deduce diversas relaciones lógicas entre las
brillante” información del texto. ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras)
• Explica la intención del autor, los diferentes
puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aportan gráficos e
ilustraciones.
• Reflexiona y evalúa la • Opina sobre el contenido, la organización
forma, el contenido y textual, el sentido de diversos recursos
contexto del texto textuales y la intención del autor.

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Redacción Escribe • Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y

de cuento diversos tipos situacióncomunicativa cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
andino de textos en tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
• Organiza y desarrolla principales, y las desarrolla para ampliar o
lengua
las ideas de forma precisar la información sin digresiones o vacíos
materna.
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
del lenguaje escrito (por ejemplo, tildación diacrítica) que
de forma pertinente. contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y figuras retóricas
con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo.
• Reflexiona y evalúa la Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
forma, el contenido y presentar digresiones, repeticiones,
contexto del texto contradicciones o vacíos de información.
escrito.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
Se comunica Adecúa, organiza y • Expresa oralmente ideas y emociones de
Cuenta su oralmente en desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y
cuento su lengua forma coherente y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
materna. cohesionada. desarrolla para ampliar o precisar la
información.
Utiliza recursos no Estructura una secuencia textual (Argumenta,
verbales y narra, describe, etc.) de forma apropiada.
paraverbales de forma Establece relaciones lógicas entre las ideas,
estratégica como comparación, simultaneidad y
disyunción, entre otras, a través de varios tipos
de referentes y conectores.
•Reflexiona y evalúa la • Emplea gestos y movimientos corporales
forma, el contenido y que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
contexto del texto oral. distancia física que guarda con sus
interlocutores.

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona:
Ariel.
CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
Páginas web:
ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura

Prof. Luz Amparo Sánchez Sihuay

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Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf

MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz.
Colección Bibliotecas Escolares. Serie Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf
MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la
clase de lengua.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario.
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
Revistas y periódicos.
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Lima 17 marzo 2023

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Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay
Prof. de Comunicación

Prof. Luz Amparo Sánchez Sihuay