Planificación Curricular Anual (PCA)

Año Lectivo 2023 - 2024

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente: Ana Silva Morejón
Grado 6 y 7mo Nivel Educativo:   MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo
20
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área

O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.

O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.

O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás.

O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión
de textos escritos.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.

O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
 Planificación Curricular Anual (PCA)
4. EJES TRANSVERSALES: Somos solidarios
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Cód. Tópico Hilos Conductores Metas de comprensión Desempeños de comprensión Criterios de Duración en
DCD Generativo Evaluación semanas
MinEduc
LL.3.1.1. Los textos tienen  La comunicación Participar en contextos  Experiencia CE.LL.3.1.
LL.3.2.1. una intención  Tipos de textos e y situaciones que  Reflexión Distingue la
LL.3.3.1. comunicativa evidencien la  Conceptualización función de
intención
funcionalidad de la transmisión
 La conversación y  Aprendizaje
lengua escrita como cultural de la
estructura herramienta de lengua, reconoce
 Parafraseo comunicación. las influencias
 Párrafo y estructu- lingüísticas y
ra Proponer diálogos con culturales que
una intención explican los
 Idea principal y se- comunicativa, y dialectos del
cundaria organizar el discurso castellano en el
 Oraciones: uni- según las estructuras Ecuador e indaga
membres, bimem- básicas de la lengua oral sobre las
bres. y con el vocabulario características de
adecuado a diversas los pueblos y
 Palabras según su
situaciones nacionalidades
acento. comunicativas. del
 Reglas generales país que tienen
para el uso de la Autorregular la otras lenguas.
tilde. comprensión de textos
 Signos de puntua- mediante el uso de CE.LL.3.2.
estrategias cognitivas de Participa en
ción.
comprensión: situaciones
 Cuento – estructu- parafrasear, releer, comunicativas
ra. formular orales,
 preguntas, leer escuchando de
selectivamente, manera activa y
consultar fuentes mostrando respeto
adicionales. frente a las
 Planificación Curricular Anual (PCA)
Usar estrategias y intervenciones de
procesos de los demás en la
pensamiento que búsqueda de
apoyen la escritura. / acuerdos,
Organizar las ideas con organiza su
unidad de sentido a discurso de
partir de la construcción acuerdo con las
de párrafos. estructuras
básicas de la
Elegir lecturas lengua oral,
basándose en reflexiona sobre
preferencias personales los efectos del uso
de autor, género o temas de estereotipos y
y el manejo de diversos prejuicios, adapta
soportes para formarse el vocabulario y
como lector autónomo. se apoya en
recursos y
producciones
audiovisuales,
según las diversas
situaciones
comunicativas a
las que se
enfrente.

CE.LL.3.3.
Establece
relaciones
explícitas entre
los contenidos de
dos o más textos,
los compara,
contrasta sus
fuentes,
realiza inferencias
 Planificación Curricular Anual (PCA)
fundamentales y
proyectivo-
valorativas,
valora sus
contenidos y
aspectos de forma
a partir de
criterios
establecidos,
reconoce el punto
de vista, las
motivaciones y
los argumentos
del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso
de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Los textos  Escritura Indagar sobre las CE.LL.3.1.
LL.3.1.2. conservan  Narración oral características de los  Experiencia Distingue la
LL.3.1.3. y trasmiten la pueblos y  Reflexión función de
 Tipos de textos
LL.3.2.1. cultura nacionalidades del  Conceptualización transmisión
LL.3.2.4.  Conectores: tem- Ecuador que tienen cultural de la
porales, causales y  Aprendizaje
otras lenguas lengua, reconoce
de orden. las influencias
 La oración y su es- Escuchar discursos lingüísticas y
tructura. orales y formular juicios culturales que
de valor con respecto a explican los
 Tilde diacrítica. su contenido y forma, y dialectos del
 Signos de admira- participar de manera castellano en el
ción e interroga- respetuosa frente Ecuador e indaga
ción. a las intervenciones de sobre las
 Planificación Curricular Anual (PCA)
 Leyenda los demás. características de
los pueblos y
Comprender los nacionalidades
contenidos implícitos de del
un texto mediante la país que tienen
realización de otras lenguas
inferencias
fundamentales y CE.LL.3.2.
proyectivo valorativas Participa en
a partir del contenido de situaciones
un texto. / Inferir y comunicativas
sintetizar el contenido orales,
esencial de un texto. escuchando de
manera activa y
mostrando respeto
Autorregular la frente a las
comprensión de textos intervenciones de
mediante el uso de los demás en la
estrategias cognitivas de búsqueda de
comprensión: acuerdos,
parafrasear, releer, organiza su
formular preguntas, leer discurso de
selectivamente, acuerdo con las
consultar fuentes estructuras
adicionales. básicas
de la lengua oral,
Mejorar la cohesión reflexiona sobre
interna del párrafo y la los efectos del uso
organización del texto de estereotipos y
mediante el uso de prejuicios, adapta
conectores lógicos. / el vocabulario y
Organizar las ideas se apoya en
con unidad de sentido a recursos y
partir de la construcción producciones
de párrafos. audiovisuales,
 Planificación Curricular Anual (PCA)
según las diversas
Elegir lecturas situaciones
basándose en comunicativas a
preferencias personales las que se
de autor, género o temas enfrente.
y el manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autónomo.

LL.3.2.4. Indago la  Variaciones lin- Indagar sobre las  Experiencia CE.LL.3.2.

LL.3.2.1. variedad güísticas: el dialec- características de los  Reflexión Participa en
LL.3.4.5. lingüística to pueblos y  Conceptualización situaciones
LL.3.4.4. de mi país nacionalidades del comunicativas
 Diálogo y sus for-  Aprendizaje
LL.3.4.9. Ecuador que tienen orales,
LL.3.4.11 mas. otras lenguas. escuchando de
LL.3.3.1.  Tipos de párrafos: manera activa y
descriptivo. Escuchar discursos mostrando respeto
 Tipos de conecto- orales y formular juicios frente a las
de valor con respecto a intervenciones de
res: adición, com-
su contenido y forma, y los demás en la
paración, contraste, participar de manera búsqueda de
de orden. respetuosa frente acuerdos,
 Adjetivos: grado a las intervenciones de organiza su
superlativo, com- los demás. discurso de
parativo. acuerdo con las
estructuras
 Signos de puntua-
Aplicar los básicas
ción: el punto, la conocimientos de la lengua oral,
coma, el punto y lingüísticos (léxicos, reflexiona sobre
coma. semánticos, sintácticos los efectos del uso
 Uso de la B y V. y fonológicos) en la de estereotipos y
 Género lírico: la decodificación y prejuicios, adapta
 Planificación Curricular Anual (PCA)
rima – rimas popu- comprensión de textos. el vocabulario y
lares. se apoya en
 Tipos de lenguaje: Mejorar la cohesión recursos y
interna del párrafo y la producciones
verbal, escrita, pa-
organización del texto audiovisuales,
raverbal. mediante el uso de según las diversas
conectores lógicos. situaciones
comunicativas a
Reconocer en un texto las que se
literario los elementos enfrente.
característicos que le
dan sentido. / Participar CE.LL.3.3.
en discusiones sobre Establece
textos literarios con el relaciones
aporte de información, explícitas entre
experiencias y los contenidos de
opiniones para dos o más textos,
desarrollar los compara,
progresivamente la contrasta sus
lectura crítica. fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y
proyectivo-
valorativas,
valora sus
contenidos y
aspectos de forma
a partir de
criterios
establecidos,
reconoce el punto
de vista, las
motivaciones y
los argumentos
del autor al
 Planificación Curricular Anual (PCA)
monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso
de estrategias
cognitivas de
comprensión.

CE.LL.3.4.
Aplica sus
conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos,
léxicos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo
con fluidez y
entonación en
diversos
contextos
(familiares,
escolares y
sociales) y con
diferentes
propósitos
(exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.)
LL.3.1.3. Otros idiomas  Variaciones lin- Indagar sobre las  Experiencia CE.LL.3.1.
LL.3.2.5. enriquecen güísticas influencias lingüísticas  Reflexión Distingue la
LL.3.4.3. al castellano  Exposición – deba- y culturales que  Conceptualización función de
LL.3.4.10 explican los dialectos transmisión
 Planificación Curricular Anual (PCA)
. te. del castellano en el  Aprendizaje cultural de la
LL.3.4.13  Tipos de párrafos – Ecuador. / Indagar sobre lengua, reconoce
. expositivos. las características de los las influencias
LL.3.5.1. pueblos y lingüísticas y
 Conectores: de nacionalidades del
causa. efecto, énfa- culturales que
Ecuador que tienen explican los
sis, perspectiva, otras lenguas. /
dialectos del
ilustración o am- Participar en contextos
castellano en el
pliación, condi- y situaciones que
evidencien la Ecuador e indaga
ción, resumen o sobre las
funcionalidad de la
conclusión. características de
lengua escrita como
 El verbo y sus for- herramienta cultural. los pueblos y
mas. nacionalidades
 Uso de la H Escuchar discursos del país que
 Palabras homófo- orales y formular juicios tienen otras
nas. de valor con respecto a lenguas.
su contenido y forma, y
 Poema participar de manera CE.LL.3.2.
respetuosa frente Participa en
a las intervenciones de
situaciones
los demás.
comunicativas
Comprender los orales,
contenidos implícitos de escuchando de
un texto mediante la manera activa y
realización de mostrando respeto
inferencias frente a las
fundamentales y intervenciones de
proyectivo valorativas los demás en la
a partir del contenido de búsqueda de
un texto. acuerdos,
organiza su
Mejorar la cohesión
discurso de
interna del párrafo y la
 Planificación Curricular Anual (PCA)
organización del texto acuerdo con las
mediante el uso de estructuras
conectores lógicos básicas
de la lengua oral,
Reconocer en un texto reflexiona sobre
literario los elementos los efectos del uso
característicos que le
de estereotipos y
dan sentido.
prejuicios, adapta
el vocabulario y
se apoya en
recursos y
producciones
audiovisuales,
según las diversas
situaciones
comunicativas a
las que se
enfrente.

CE.LL.3.4. Aplica
sus conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos,
léxicos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo
con fluidez y
entonación en
diversos
 Planificación Curricular Anual (PCA)
contextos
(familiares,
escolares y
sociales) y con
diferentes
propósitos
(exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).

CE.LL.3.5.
Consulta
bibliotecas y
recursos digitales
en la web, genera
criterios para
identificar,
comparar y
contrastar
fuentes, y registra
la información
consultada en
esquemas de
diverso tipo.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Año Lectivo 2023 - 2024

 Planificación Curricular Anual (PCA)
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y
Literatura
Docentes: Ana Silva Morejon
Grado 5to. año Nivel Educativo:   MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
semanal de trabajo periodos

3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área

O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.

O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.

O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.

O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.

O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.

O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.

4. EJES TRANSVERSALES:
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Cód. DCD Tópico Hilos Metas de Desempeños de comprensión Criterios Dura
Generat Conducto comprensión de ción
ivo res Evaluación en
 Planificación Curricular Anual (PCA)
MinEduc sema
nas

LL.4.1.1. El ¿Qué La escritura es el Recordar CE.LL.4.1.

LL.4.2.4. mundo función lenguaje del ser Observar el siguiente vídeo y responder las preguntas planteadas en él: Explica los
LL.4.2.1. al día tiene la humano y debe https://es.educaplay.com/juego/5837008-la_criptografia.html aportes de
criptografí ser aplicado Comprender la cultura
a en la acorde a su De la actividad anterior resumir a través de una infografía los aspectos escrita al
actualidad contexto; ya que, más importantes de aquel documental: https://www.youtube.com/watch? desarrollo
? Y ¿cómo influye en las v=WyZrp4JnheY, tener en cuenta la rúbrica antes de realizar el trabajo. histórico,
puede ser formas de pensar Aplicar social y
que la y actuar de las Practicar lo aprendido en la página del libro 12 y 13, luego seleccionar uno cultural de
utilices personas. de los sistemas de escritura antiguos y escribir una pequeña frase para la
todos los luego publicar en el canal de Teams. humanidad
días sin Las reglas de las y valora la
que te des letras se aplican diversidad
cuenta? en el lenguaje del mundo
formal e expresada
informal. en textos
¿Cómo Analizar escritos
comprobar Escribir es uno Lo que sé y lo que sabemos: representati
ías que de los medios de 1.- El docente agrupa al alumnado en parejas heterogéneas. vos de las
hablas comunicación 2.- Anuncia el tema “La criptografía” y pide a los alumnos que escriban diferentes
español? más útiles, pues lo que saben sobre el mismo. culturas, en
a través del 3.- Cada uno escribe lo que conoce en una de las caras del folio: “Lo que diversas
lenguaje escrito sé”. épocas
emitimos 4.- Los alumnos ponen en común sus opiniones con su pareja. A históricas.
mensajes, continuación, construyen una respuesta conjunta. La escriben en la otra
¿Tu registramos cara del folio: “Lo que CE.LL.4.3.
escritura ideas y le Sabemos”. Valora el
define permite a un 5.- El maestro recoge los folios y pide a algunas parejas que compartan su contenido
cómo autor dejar trabajo. explícito de
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eres? plasmado un Antes de exponer la actividad, revisar la página 14 y 15 antes de la dos o más
contenido para intervención. textos
su oportuna Luego, buscar en las siguientes fuentes: orales,
lectura. https://www.bbc.com/mundo/noticias-50862657, identificand
https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/propin/article/view/2476/3636 o
cuáles son las causas y efectos de que las personas utilicen la ciptografía contradiccio
en sus escritos, luego responde a las siguientes preguntas: nes,
¿Qué función tiene la criptografía en la actualidad? Y ¿cómo puede ser que ambigüedad
la utilices todos los días sin que te des cuenta? es, falacias,
Evaluar distorsiones
De la actividad anterior, realizar una Controversia académica ,
1.- El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos de cuatro desviacione
miembros y plantea plantea una afirmación que admite dos posturas: a s en el
favor y en contra. discurso; y
2.- El docente distribuye dos papeles: una pareja debe defender la reflexiona
afirmación y la otra debe criticarla. sobre los
3.- Las parejas dedican un tiempo a preparar su postura sobre la efectos del
afirmación. uso de
4.- Los grupos debaten sobre el tema, defendiendo su posición con los estereotipos
argumentos que han trabajado. y prejuicios
5.- Los equipos redactan un documento en el que se recogen los en la
argumentos a favor y en contra del tema trabajado. comunicaci
Antes de realizar esta actividad, leer la página 140 la cual nos dan los ón.
lineamientos para un debate.
Crear
Hacer un video donde persuades a las personas a lectura y des a conocer la
importancia de escribir, luego difundirla por las redes sociales.
Recordar
Observar el siguiente vídeo y responder las preguntas planteadas en él. 
https://es.educaplay.com/juego/6134368-influencia_de_la_escritura.html 
Comprender
-Comparar entre el campo léxico y semántico a través de un diagrama de
Venn; la información sobre estos temas la encontrarás en el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=dFwCcNU0SHI
Esta actividad debe plasmarse en el cuaderno de One Note.
 Planificación Curricular Anual (PCA)

-Desarrollar el siguiente ejercicio para poner en práctica lo aprendido

página 24 y 25 del libro.
Aplicar
Demostrar a través de un argumento que idioma hablan los ecuatorianos:
¿español o castellano? Para ello te invito a que realices un contexto
histórico, también te puedes ayudar con esta noticia:
https://www.elcomercio.com/opinion/lalenguaquehablamos-opinion-
columna-columnista-juanvaldano.html
Analizar
Encontrar en las lecturas 30, 46 y 80 la lectura que pertenezca, al relato
mítico, para ello realizar un cuadro comparativo donde se plasmarán los
tipos de textos narrativos.

Evaluar
Comprueba que hablas español, elabora una lluvia de ideas con 50 palabras
 Planificación Curricular Anual (PCA)
que utilicen los ecuatorianos y españoles en Mentimeter o en otra
aplicación de su preferencia, luego captura o pega la actividad en tu
cuaderno de trabajo.
Crear
Elaborar un aviso de publicitario de cualquier producto, en él debe se debe
utilizar un lenguaje informal, palabras del idioma “español latino”. Luego
responder a la siguiente pregunta:
¿Cómo comprobarías que hablas español?
Revisar la rúbrica antes de realizar:
https://drive.google.com/file/d/1JLbj1uzX8jFgGQFHXDYHF5xGrl8VH04
o/view?usp=sharing

Recordar 
Observa el vídeo, luego analiza la siguiente imagen y encuentra los erro-
res. 
https://www.youtube.com/watch?v=qn4tDc_QJ-o 

Comprender 
De la actividad anterior, ¿qué reglas no se aplicaron correctamente? 
Ayúdanos a recordar a través de un esquema. Tener en cuenta la rúbrica
antes de realizar este trabajo: https://drive.google.com/file/d/
1Q_1yt7u2WV0AiSe64QfrimhCxPKBT6s_/view?usp=sharing 
plicar 
Una vez que hayas recordado las reglas para poder separar correctamente
las palabras, te invitamos a que te evalúes a través de un formulario donde
practicarás lo aprendido. 
https://forms.gle/ZkJ9m12zVD2zWMTz8 
 
 Planificación Curricular Anual (PCA)

Analizar 
Realizar una inferencia a partir del siguiente vídeo: https://youtu.be/P7X8-
TGt9plg,luego comenta en la clase. 
Del análisis que se desarrolló en la actividad anterior, te invito a que ela-
bores una oración con cada monosílabo. 
Evaluar 
Pon a prueba tus conocimientos adquiridos en el uso de la tilde diacrítica
en los monosílabos, ingresa al siguiente formulario y desarrolla los
ejercicios propuestos: https://forms.gle/FGHCDnoy5DsZY74q8 
 Crear 
Realizar un juego donde se plasmen las actividades que hemos abordado
en este taller. Luego responder la pregunta del hilo conductor.

LL.4.1.1. LL Desde la ¿Qué rela- A través del len- Recordar CE.LL.4.1.

.4.4.4. antigüed ción puede guaje escrito Una vez que hemos observado las TICs para una buena redacción, te invito Explica los
ad  tener una emitimos mensa- a que recuerdes los tipos de oraciones. Luego elabora un cuadro de aportes de
imagen jes, registramos metacognición: veo, pienso y pregunto acerca del vídeo. la cultura
con la es- ideas y le permi- Comprender escrita al
critura?  te a un autor de- Pon a prueba tus conocimientos adquiridos, ingresa al siguiente link y desarrollo
  jar plasmado un autoevalúate. histórico,
   contenido para Enlace: https://forms.gle/buGcCE1uE2VDaf6q9 social y cul-
  su oportuna lec- Una vez que hayas recordado los tipos de oraciones, te solicitamos que tural de la
¿Los sig- tura.  esquematices a través de un organizador gráfico para una mayor humanidad
nos de   interpretación. y valora la
puntuación A ordenar las Aplicar di- 
establecen ideas y jerarqui- En esta actividad, te invito a que ingreses a la plataforma S-tela para versidad del
la jerar- zarlas según su abordar el siguiente tema “La oración”, una vez que has visto las oraciones mundo ex-
quía sin- importancia. activas y pasivas, demostrar lo que has aprendido, desarrollar el taller presada en
táctica de Asimismo, a eli- propuesto en él. Luego desarrollar la escalera de metacognición. textos escri-
las prepo- minar ambigüe- Analizar tos repre-
siciones?  dades en sus es- ¿Tienes temor al momento de redactar? sentativos
 Planificación Curricular Anual (PCA)
  critos.  Vamos afianzar esos temas que te ayudarán a mejorar tu redacción. De la de las dife-
    actividad anterior, realizar un esquema de diferenciación entre coherencia rentes cultu-
  La diferencia- y cohesión, pero antes de eso te invito a que observes este vídeo: ras, en di-
  ción de ambos https://youtu.be/mtZsEE9znjQ versas épo-
¿La RAE términos equiva- Evaluar cas históri-
tenía moti- lía con anteriori- La mayoría de los textos escritos en las redes sociales son muy pobres en cas. 
vos funda- dad a una escri- sus redacciones, te invito a que realices una encuesta para conocer el  
dos para tura precisa y porqué de estos inconvenientes; esta actividad la desarrollará en los CE.LL.4.7.
quitar la correcta.  formularios de Gmail o en Forms de Microsoft con preguntas abiertas y Produce di-
diacrítica   cerradas. Luego desarrollar una conclusión y plasmarla en su cuaderno de ferentes ti-
de "sólo"?  trabajo. pos de tex-
  Crear tos periodís-
Para finalizar este taller, elaboraremos un trabajo audiovisual donde ticos (repor-
plantearemos los temas que hemos abordado. tajes, cróni-
Ejemplo: cas, noti-
https://youtu.be/0ip-Gs7srNg cias, entre-
https://youtu.be/hPbrlNsMTg4 vistas, ar-
https://youtu.be/9HH5-ujbKm0 tículos de
Recordar opinión, en-
Juega y aprende: https://es.educaplay.com/juego/6135841- tre otros) y
campo_lexico_y_semantico.html académicos
Observar el video, luego escribe tu opinión en el chat acerca del tema que (artículos y
estás tratando: proyectos
https://youtu.be/K1Vnt3aGGSU de investi-
Comprender gación, in-
De la actividad anterior, ¿qué propuesta darías a estas personas que formes, re-
recurren a esta falta? ¿Qué antivalor se ve reflejado en este acto? Ingresa a señas, resú-
la aplicación de Menti.com y espera a que la docente te comparta el código menes, en-
para que puedas plasmar tu opinión. sayos) con
Aplicar coherencia
Vamos a aplicar lo que hemos aprendido hasta ahora, te invito a que y cohesión,
realices un texto expositivo sobre cualquier tema de tu interés, pero autorregu-
aplicando las citas que hemos visto (textuales / parafraseo). Guiarse acorde lando la es-
a la lista de cotejo que está en la página 155, punto 4. Esta actividad se critura me-
receptará al finalizar este parcial. diante la
 Planificación Curricular Anual (PCA)
Analizar aplicación
Esquematizar a través de un organizador gráfico los temas que hemos del proceso
abordado, luego elaborar una escalera de metacognición. de produc-
Rúbrica: ción, el uso
https://drive.google.com/file/d/12lNhB19KgpTR57D3oJ_rsC8IU6-sg096/ de estrate- 
view?usp=sharing gias y pro-
Evaluar cesos de
Realizar una rutina de pensamiento del trabajo final que presentarás; pero, pensamien-
argumentando en cada respuesta. Luego responde al hilo conductor. to, matizan-
Crear do y preci-
Exponer el trabajo final, texto expositivo, recuerde que debe tener en sando signi-
cuenta la rúbrica para su disertación. Rúbrica: ficados y
https://drive.google.com/file/d/10yE07SXN1Z2kY4LeMEJGhB5I1R7yZa apoyándose
vn/view?usp=sharing en diferen-
tes forma-
tos, recursos
y materia-
les, inclui-
das las TIC,
y cita e
identifica
fuentes con
pertinencia. 

LL.4.4.9. El Robar es Los estudiantes Recordar CE.LL.4.7.

LL.4.4.10. fraude pecado, comprenderán Te invitos a que leas la siguiente noticia y la relaciones con el tema que Produce
intelectu ¿qué que las vimos en el taller anterior, no te olvides de tomar apunte cuando diferentes
al afirmacion opiniones comiences a leer: https://dolcevita.ec/huawei-nuevos-cargos-por-robo-de- tipos de
es subjetivas no propiedad-intelectual/ textos
respaldan tienen validez en Comprender periodístico
este los textos Ahora que ya has analizado, compara este hecho con una situación en la s
mandamie informativos y que hayas vivido o un familiar que le haya acontecido algo similar. Luego (reportajes,
nto? argumentativos. elabora una rutina de pensamiento, pero esta vez deberás crear tus propias crónicas,
preguntas y argumentar de manera correcta las respuestas que plasmes. noticias,
Los estudiantes Aplicar entrevistas,
 Planificación Curricular Anual (PCA)
comprenderán Vamos a aplicar lo que hemos aprendido hasta ahora, te invito a que artículos de
que toda realices un texto expositivo sobre cualquier tema de tu interés, pero opinión,
investigación aplicando las citas que hemos visto (textuales / parafraseo). Guiarse acorde entre otros)
debe tener a la lista de cotejo que está en la página 155, punto 4. y
respaldo para Analizar académicos
que sea válida. Esquematizar a través de un organizador gráfico los temas que hemos (artículos y
¿De qué abordado, luego elaborar una escalera de metacognición. proyectos
manera Rúbrica: de
defendería https://drive.google.com/file/d/12lNhB19KgpTR57D3oJ_rsC8IU6- investigació
s tu tesis? sg096/view?usp=sharing n, informes,
Evaluar reseñas,
Realizar una rutina de pensamiento del trabajo final que presentarás; pero, resúmenes,
argumentando en cada respuesta. Luego responde al hilo conductor. ensayos)
Crear con
Exponer el trabajo final, texto expositivo, recuerde que debe tener en coherencia
cuenta la rúbrica para su disertación. Rúbrica: y cohesión,
https://drive.google.com/file/d/10yE07SXN1Z2kY4LeMEJGhB5I1R7yZa autorregula
vn/view?usp=sharing ndo la
Recordar escritura
Desayuna con las noticias, revise el siguiente link; luego, elabore una mediante la
oración donde plasme su opinión, trate de no ser subjetivo. aplicación
https://news.un.org/es/story/2020/10/1482412 del proceso
Comprender de
A continuación, te invito a que observes el siguiente vídeo, luego producción,
desarrollarás un resumen a través de un organizador gráfico, pero no te el uso de
olvides de guiarte con la rúbrica y el ejemplo que verás. estrategias y
Rúbrica: procesos de
https://drive.google.com/file/d/12lNhB19KgpTR57D3oJ_rsC8IU6- pensamient
sg096/view?usp=sharing o,
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Q8tEs70OfXY matizando y
Aplicar precisando
Demuestre que a través de argumentos válidos se puede defender una tesis, significados
ayúdanos a responder esta interrogante: ¿se puede clonar especies de y
animales extinguidas? apoyándose
Analizar en
 Planificación Curricular Anual (PCA)
Para poder plasmar tu respuesta, necesitas un tipo de texto donde diferentes
desarrollarás tu trabajo; a continuación, investiga que tipo de texto te será formatos,
útil para desarrollarlo y cuál es el propósito de este. Te puedes guiar en el recursos y
texto académico digital que posees o puedes recurrir a Google académico. materiales,
Evaluar incluidas las
Para poder medir tus conocimientos, realizarás un test con tus compañeros TIC, y cita e
de equipo para que se evalúen unos a otros, lo pueden hacer en los identifica
formularios de Gmail o Hotmail. fuentes con
Crear pertinencia.
Elaborar un ensayo de 300 palabras, pero tener en cuenta la rúbrica antes
de elaborar tu trabajo, el tema es libre. Revisar en la página 188.
Rúbrica: https://es.slideshare.net/cedecite/rubricaensayocedec
LL.4.4.9. El ¿Todos los El estudiante Recordar
LL.4.4.10 fraude textos nos comprenderá Pon a prueba tus conocimientos, ingrese al siguiente enlace de juego y
intelectu llevan a un que todos los mira cuántos aciertos lograste. Luego captura el resultado y pega en tu
al mismo textos literarios cuaderno de trabajo, pero no te olvides de elaborar el análisis de tu
camino? y no lierarios resultado, máximo 30 palabras en tu redacción.
tienen diferentes Juego: https://es.educaplay.com/juego/7270643-tipos_de_textos.html
propósitos Comprender
como: narrar, De la actividad que se desarrolló realizar un diagrama de Venn del género
informar, lírico y narrativo.
persuadir,
entretener...

El estudiante
comprenderá a
analizar los
comportamiento Aplicar
s de las personas Elegir el tipo de texto narrativo, género teatral, luego realizar la actividad
¿Se puede de la época propuesta en aquel taller de la página 172, 173.Despuès que hayas
cuestionar anterior y la desarrollado la actividad, te invito a que analices la siguiente pregunta,
a la actual. ¿los dramaturgos pudieron siempre expresar lo que sentían?
sociedad Analizar
 Planificación Curricular Anual (PCA)
por su Investiga la vida de 3 dramaturgos que te llamen la atención, biografía y
época? datos curiosos de ellos. Luego elabora una línea de tiempo con la
información recopilada.

Crear
Elaborar un guion teatral sobre un problema social, político y económico.
Guiarse con la rùbrica: https://es.scribd.com/doc/78833590/Rubrica-y-
guia-de-observacion-de-guion-teatral
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: