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Desarrollar el pensamiento lógico matemático a

través del juego
 Miriam Parada Robles  19 diciembre, 2018  Jugar

El desarrollo del pensamiento lógico matemático no sólo es la base para la construcción de las
nociones matemáticas que tanto nos preocupa que desarrollen nuestras pequeñas, sino que lo
es para el proceso de comprensión de su propio yo, de su mundo y de su relación como
individuas con él. Y, por supuesto, la mejor manera de desarrollarlo, es ¡jugando!

El pensamiento lógico matemático es algo subjetivo. Existe de forma diferente en cada uno de
nosotros. El niño lo construye de forma individual a través de la abstracción reflexiva que surge
de las experiencias al relacionarse con los objetos del mundo. Estas experiencias se organizan

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en su mente estructurando sus conocimientos, que no olvidará, por tener su origen en una
acción vivida por él mismo.

Pero, ¿para qué le sirve? Pues para comprender la relación que tiene como ser individual
con el resto del mundo, con su entorno, el tiempo, el espacio, las cantidades. Para el
desarrollo de su razonamiento y del pensamiento analítico y crítico, la resolución de conflictos, y
para afrontar dificultades y problemas.

Esta capacidad va a ir adquiriéndola de forma progresiva, a lo largo de un proceso en el que

intervienen todas las experiencias vividas a través del juego y de la socialización, y que van
estructurándose en un pensamiento que, al principio es muy concreto y que va siendo cada vez
más abstracto, a medida que la niña va creciendo.

El psicólogo suizo Jean Piaget clasificó en varias las etapas de la evolución del pensamiento
lógico de los niños. En cada una de estas fases las vivencias del día a día y las adquiridas
a través del juego van contribuyendo a su proceso de pensamiento lógico, todo a su tiempo y
acorde a su momento evolutivo. Y, ¿cómo podemos contribuir al desarrollo de este pensamiento
lógico matemático? Pues proporcionándoles juegos adecuados a cada uno de estos momentos
de desarrollo y dejándoles jugar y experimentar libremente con ellos.

Etapa sensomotora (0 a 2 años)

Es la etapa de los sentidos y del movimiento. Desde el nacimiento, la niña va aprendiendo
poco a poco que es una individua independiente de su madre, de las demás personas y de los
objetos. Va descubriendo el mundo a través de la información que recibe de sus sentidos
(texturas, sonidos, sabores, olores, colores, formas…) y del movimiento, en constante evolución
(gravedad, fuerza, equilibrio, velocidad, distancia, cálculo de rutas…). En esta etapa además,
establece sus vínculos afectivos más importantes con las personas que le rodean, cuyo
apoyo es el principal estímulo para afrontar nuevos retos y seguir avanzando, y que le van a
guiar en su aprendizaje.

¿Qué juegos son apropiados para esta edad entonces? Pues cualesquiera que estimulen los
sentidos y el movimiento. Proporcionarle multitud de experiencias sensoriales a través de
diferentes objetos que pueda manipular libremente, cuantas más mejor (siempre de forma
segura). En este momento son ideales los cestos de tesoros y el juego heurístico, que le
aportan horas de entretenimiento y de alimento para su cabecita hambrienta de probar y de
experimentar. Estos juegos podemos hacerlos con objetos caseros, naturales y reciclados y

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combinados con juguetes y materiales no estructurados como los de Grapat, Grimm’s, bolas
Pikler, pañuelos, etc.

Y, para el movimiento, dejar que se mueva con libertad, para que pueda ir superándose día a
día de forma autónoma, sin nuestra intervención para saltarse etapas. Muchos ratos de suelo
que podemos estimular con algún pequeño gimnasio o móvil cuando aún no se mueva, o
algún juguete que ruede y circuitos de obstáculos (cojines, rampas) cuando ya repte o gatee,
y con la tabla curva o juguetes de arrastre cuando ya tenga un poco más de movilidad.

Etapa preoperacional (2 a 6 años)

Todo lo que el niño ha experimentado y aprendido en la etapa sensomotora le sirve de base
para su nueva forma de pensar en esta etapa. Aparece el habla, el pequeño se centra en sí
mismo como individuo de forma egocéntrica y aparece el símbolo: ahora ya es capaz de evocar
a través de representaciones o imitaciones internas en ausencia de los objetos o acciones
originales. Es el momento del juego simbólico. Así, en esta etapa, son adecuados los
materiales de juego no estructurado y poco concretos, que permitan al peque simbolizar por
sí mismo,  los juegos de clasificación y de construcción. Volvemos a destacar aquí los
juguetes de Grapat, Grimm’s y tabla curva. También, los bloques lógicos, son un material
estupendo para trabajar en esta etapa la observación, la clasificación, la comparación, la
seriación y reforzar el pensamiento lógico.

Fase de pensamiento concreto (7 a 11 años)

Estamos en la etapa en la que surgen las operaciones matemáticas: la niña muestra el
pensamiento lógico sobre los objetos, puede revertir mentalmente un proceso que acaba de
hacer y es capaz de retener mentalmente variables de los objetos que va a utilizar. Es capaz de
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clasificar y ordenar mentalmente conjuntos o jerarquías, lo que le permite hacer comparaciones.

Disminuye drásticamente su egocentrismo y se centra más en la socialización, entrando en
juego la discusión y el intercambio de ideas. Esto le lleva a justificar y defender sus teorías y
encajarlas con las de los demás, con lo que cada vez usa más la lógica para dar sus
explicaciones.

En este momento, triunfan los juegos de construcción y material no estructurado, con los
que cada vez va siendo capaz de elaborar estructuras más complejas, los juegos de rol o
imitación más complejos, y los juegos de reglas y/o de mesa que implican la participación de
más jugadores.

Fase de operaciones formales (11 a 15 años)

En esta etapa el pensamiento concreto pasa a ser sólo una parte de las posibilidades para
pensar, porque ahora, el niño ya puede pensar también de forma abstracta.  Puede manejar y
entender el álgebra, las discusiones filosóficas y religiosas, los valores y convenciones sociales
en los que, se tratan fundamentalmente conceptos de tipo abstracto, como la justicia, la libertad,
dignidad, etc.

Nuestra hija, ha llegado a la adolescencia, pero aún le gusta jugar, y sigue aprendiendo con
ello. Los juegos son más complejos y habitualmente en grupo: de análisis, de estrategia, de
reglas y deportivos.

A partir de este momento, el pensamiento del niño, aunque sin experiencia, es ya el de un

adulto. Todo lo vivido y experimentado hasta este punto habrá contribuido al desarrollo de este
pensamiento lógico matemático que le va a servir a partir de ahora en su vida diaria. Pero esto
no quiere decir que no podamos seguir jugando, ¡toda la vida!

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Acerca de Miriam Parada

Robles
Apasionada por la naturaleza y la montaña. Llego hasta Gaia desde el
mundo de la informática y la consultoría. Ser madre, con la llegada de mi
primer hijo, marcó en mi vida un punto de inflexión replanteando mi modo
de vivir, de pensar y de sentir. Ahora estoy aquí, decidida a mejorar un
poquito mi mundo, defendiendo la maternidad y crianza respetuosas, el
juego y el movimiento libre.

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