Universidad Pedagógica Nacional

Facultad de Bellas Artes

Licenciatura en Artes Visuales
Seminario de profundización de Línea II de VIII semestre
Línea: Creación Cuerpo y Territorio

Profesor: Néstor Mario Noreña Noreña

La línea Creación, cuerpo y territorio se constituye como un espacio para pensar estos tres
conceptos como perspectiva desde las artes para el desarrollo humano y las cuales permiten
la construcción de subjetividades para la generación de mundos posibles y la
resignificación de las historias.
Se constituyen desde estas categorías relatos en perspectiva de la creación como
posibilidades poéticas y alternativas de comprensión y construcción de realidades,
acudiendo a los referentes simbólicos que permiten cualificar los sentidos.
En las referencias del documento de la línea señalamos que esta:
Pretende abordar la interpretación del proceso perceptivo, la comprensión de los
elementos que hacen posible la experiencia estética, e identificar los ejes
temáticos que posibilitan la teorización y conceptualización del proceso de
creación, tal y como lo enuncia Fajardo-González (2008) cuando habla de la
investigación en artes. La creación, como ámbito de generación de
conocimiento, se entiende como un espacio de relevancia en el ejercicio
investigativo en las artes, ya que comprende la experiencia estética como una
serie de conocimientos situados que ubican al sujeto en una trama de relaciones
poli-sensoriales con su contexto inmediato. (Documento de Línea)

Textos del semestre

Con el objeto de apoyar desde el seminario estos criterios se diseñó para el presente
seminario lecturas que ayuden a ampliar el horizonte comprensivo del pensamiento en
relación con los nortes de la línea tanto epistémica como teóricamente. De allí lecturas que
nos presentaron una mirada desde la filosofía en relación con la educación en filosofía y
artes de Martha Nussbaum, y para esa preocupación del ser docente y sus angustias se trajo
el texto de Taniel Morales, Manual para maestros que lloran por las noches, además de
este referente lo combinamos con las reflexiones de Jorge Larrosa sobre la experiencia,
siendo este un punto importante de la línea cuando enunciamos lo de experiencia sensible,
que además se ampliara desde la pedagogía sensible de Jordi planella

Y con un objetivo crítico se revisó del texto de pedagogías transgresoras, el primer capítulo
de Bell Hooks Eros, erotismo y proceso pedagógico.

Y para reflexionar la categoría de creatividad utilizamos el texto de Olena Klimenko, Una

reflexión en torno al concepto de creatividad y su relación con los componentes del
proceso educativo. Además se revisó el video de teoría de la dependencia para entender el
contexto d latinoamericano y porque somos países subdesarrollados en vías de desarrollo,
tercer mundista o del sur.

La anterior presentación con el objeto de seguir ubicando el sentido del seminario y las
lecturas, reflexiones sobre las mismas y otras historias y anécdotas.

Trabajo de cierre de semestre

Con base en lo anterior hay dos acciones que realizar en grupos de dos personas.

Primero realizar la lectura del texto de Jordi Planella: Cuerpo, Educación y conflicto.
Meditaciones desde la pedagogía sensible, la pueden encontrar en:

https://www.academia.edu/34463181/CUERPO_EDUCACI
%C3%93N_Y_CONFLICTO_Metditaciones_desde_la_Pedagog%C3%ADa_Sensible

Si quieren complementar la lectura en torno a este tema se pueden recrear en el libro,

también de Planella: Pedagogías sensibles: sabores y saberes del cuerpo y la educación. El
capítulo de la página 115 pedagogía(s) sensible(s) III: cuidar el cuerpo en la escuela.

Después de realizar la lectura del texto referido, y como segunda actividad, deben elaborar
un documento que les permita reflexionar el documento con la práctica realizada este
semestre y los discursos de archivo, memoria, organización de información, creación y las
pedagogías sensibles, además de presentar reflexiones autorreferenciales en relación con la
experiencia y puesta en escena del cuerpo en estas prácticas.

Este ejercicio debe referir al menos 5 citas textuales y apoyarse en imágenes que ayuden a
comprender el discurso, el documento no debe ser menor a 4 páginas sin contar con la
página de presentación. Este documento se debe entregar el martes 6 de mayo en el horario
de clase en donde cada grupo realizara una reflexión sobre el documento.

El formato de presentación lo deben construir o diseñares con los siguientes elementos:

Nombre de la Universidad, nombre licenciatura, nombre del espacio académico, nombre
del profesor, nombre de los estudiantes y fecha de presentación.
También debe llevar título y subtítulos, los párrafos deben ser máximo de 8 o 9 renglones.
Con Times New Roman o Arial 12, con interlineado de 1.5.