II SIM. ASCENSO DE ESCALA "EDU.

FISICA 2023"
Total de puntos88/120
 
CÍRCULO DE ESTUDIO CANTUTA MÁSTER

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NOMBRES Y APELLIDOS*
MARCO ANTONIO PINEDO PONCE

NÚMERO DE CELULAR*
951563734

CONOCIMIENTOS DE DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD

88 de 120 puntos
60 PREGUNTAS

Lea la siguiente situación y responda las preguntas 1, 2, 3 y 4.

1. Cuando los estudiantes danzan libremente alrededor de todo el espacio

improvisando movimientos con una música de fondo, ¿qué capacidad del
CNEB están desarrollando principalmente?
0/2
A. Comprende su cuerpo.
B. Se expresa corporalmente.
C. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. 

2. Luego de que los estudiantes han explorado diversos movimientos con la

música, el docente comienza a guiar a los estudiantes, proponiéndoles diversos
tipos de giro. El docente les indica: “Giren como una bailarina de ballet o como
un patinador sobre hielo, de pie, dando vueltas” y los estudiantes comienzan a
girar sobre su sitio, subiendo los brazos.
¿Sobre qué eje corporal están girando los estudiantes al realizar esta acción?
2/2
A. Sobre su eje sagital.
B. Sobre su eje transversal.
C. Sobre su eje longitudinal.
 
3. Luego, los estudiantes realizan diversos giros y acrobacias según sus
posibilidades y con ayuda del docente. ¿En cuál de las siguientes acciones los
estudiantes están girando sobre su eje transversal?
0/2
A. Al hacer un aspa de molino.
B. Al realizar un medio mortal.
C. Al girar 360 grados apoyados en un solo pie. 

4. Luego, el docente propone a los estudiantes incorporar algunos de los giros

en la coreografía de hip hop que están creando. Los estudiantes se organizan
en grupos, comparten los movimientos que les gustaría incluir, valoran sus
propias destrezas y luego toman decisiones sobre la coreografía, acordando
los giros y acrobacias que van a incluir, sus posiciones, los desplazamientos y
los roles de cada uno en la ejecución de las acrobacias. 
¿Qué capacidades están desarrollando principalmente los estudiantes
durante estas acciones?
2/2
A. Expresivo-motrices.
B. Físico-motrices.
C. Socio-motrices.

5. Según el enfoque del CNEB, para la iniciación deportiva, ¿cuál de las

siguientes acciones metodológicas debe tomarse en cuenta principalmente en
la enseñanza-aprendizaje del vóleibol con los estudiantes?
2/2

A. Proponer situaciones motrices individuales que permitan a cada estudiante

desarrollar la técnica básica antes de realizar juegos de oposición.
B. Centrarse en la comprensión de la lógica del juego en situaciones lúdicas de
colaboración y oposición, e ir agregando acciones técnicas y tácticas progresivamente.
C. Centrarse en el acondicionamiento físico de los estudiantes por medio de ejercicios
de fortalecimiento corporal y actividades para desarrollar velocidad y agilidad.

6. ¿Cuál de las siguientes variantes del vóleibol se juega en una cancha más
corta, con una red más baja y los equipos están conformados solo por cuatro
jugadores durante el juego?
2/2
A. Vóley playa.
B. Minivóleibol.
C. Vóleibol sentado.

7. ¿Cuál de las siguientes situaciones es una actividad de familiarización con el

balón en vóleibol?
2/2
A. Los estudiantes, organizados en grupos, deben mantener el balón en el aire
evitando que caiga al piso; para ello, deben dar toques individuales de balón con sus
manos, antebrazos, cabeza, pies y hombros, según sus posibilidades.
 
B. Los estudiantes se organizan en parejas, cada uno en un lado del campo, frente a
frente y separados por la red; cada estudiante debe intentar que el balón caiga en el
suelo del campo contrario dando toques de dedos y de antebrazos.
C. Los estudiantes se organizan en dos grupos, cada uno en un lado del campo; en
formación de rombo, deben lanzar el balón al campo contrario dando toques de dedos
y antebrazos, anticipando los movimientos del equipo contrario.

 8.¿Cuál de las siguientes actividades requiere velocidad acíclica?

2/2
A. Nadar 50 metros estilo espalda.
B. Ejecutar un mate en vóleibol.
C. Realizar zancadas laterales.

9. ¿Cuál de las siguientes acciones implica la capacidad fuerza-velocidad?

0/2
A. Patear un balón de fútbol a un arco ubicado a 15 metros de distancia.
B. Conducir un balón de fútbol 40 metros en dirección al arco a la mayor velocidad
posible.
C. Realizar aceleraciones continuas en una carrera sin recuperarse antes de volver a
acelerar.

10. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una actividad vestibular?

2/2
A. Pasar por debajo de una banca gateando.
B. Realizar volteretas sobre una colchoneta.
C. Lanzar pelotas de papel en un cesto.
11. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una actividad de braquiación?
2/2
A. Balancearse sobre un balón.
B. Rodar lateralmente por el piso.
C. Colgarse por una cuerda con nudos.

12. Durante una actividad lúdica de minitenis, la docente observa que Miriam
lanza la pelota al aire y luego la golpea con la raqueta utilizando siempre su
brazo dominante y sin mostrar ninguna dificultad. ¿Qué tipo de lateralidad se
evidencia en la acción de golpeo de Miriam?

2/2
Lateralidad cruzada.
Lateralidad ambidiestra.
Lateralidad homogénea.
13. En la sesión de Educación Física, los estudiantes llevan a cabo el juego
denominado “busco a mi compañero”. El grupo de estudiantes se divide en
parejas y cada pareja elige un sonido que los identifica. Luego, los estudiantes
deben dispersarse por el patio y caminar cuidadosamente con los ojos
vendados mientras “llaman” a su pareja con el sonido acordado hasta lograr
reunirse con ella.  ¿Qué capacidad perceptivo-motriz están desarrollando los
estudiantes principalmente con este juego?
2/2
A. Orientación espacial.
B. Discriminación auditiva.
C. Estructuración temporal.
14. En una unidad didáctica en la que los estudiantes van a aprender a jugar
tenis de mesa, el docente les propone realizar el siguiente juego: los
estudiantes se organizan en dos columnas y, a la señal, un estudiante de cada
equipo se desplaza una distancia de 10 metros, ida y vuelta, lo más rápido
posible, mientras hace rebotar una pelota de tenis de mesa sobre la raqueta, y,
al regresar, le da la posta a su compañero de equipo. Si durante el trayecto al
estudiante se le cae la pelota, debe regresar al lugar donde se le cayó y
retomar el juego. El equipo que termina primero es el ganador.
¿Qué tipo de juego ha propuesto el docente a los estudiantes?
0/2
A. Deportivo.
B. Recreativo.
C. Predeportivo. 

15. Dos docentes de Educación Física están conversando y uno de ellos

realiza el siguiente comentario: “Cuando un deportista juega al vóleibol,
necesita golpear de determinada manera el balón, no solo por lo reglamentado
y por la forma de ejecución específica, sino también por su propia seguridad,
por la garantía de economizar el esfuerzo y la posibilidad de ser más eficiente
durante el juego”.
¿A qué aspecto del deporte se refiere el docente en su comentario?
2/2
A. A la táctica.
B. A la técnica.
C. A la estrategia.
16. A continuación, se presenta un estudiante que está realizando el test de
Wells.
2/2

¿Qué capacidad física mide el test de Wells?

A. Fuerza.
B. Resistencia.
C. Flexibilidad.
17. ¿Cuál de las siguientes actividades está contraindicada en Educación
Física?
0/2
A. En posición de cuclillas y dando saltitos, empujar al compañero para desequilibrarlo.

B. Caminar cargando en la espalda al compañero.

C. En posición de plancha, tratar de desequilibrar al compañero.

18. ¿Cuál de los siguientes ejercicios permite fortalecer los músculos
abdominales sin generar lesiones?
2/2
A. Tendido en posición de decúbito supino, con las piernas elevadas y extendidas
formando un ángulo de 90° con la cadera, los brazos extendidos y las palmas de las
manos hacia el suelo, impulsar la pelvis hacia arriba.
 
B. Tendido en posición de decúbito supino, con las manos entrelazadas detrás de la
cabeza y los codos cerrados, elevar el tronco y, con las piernas semiflexionadas, hacer
que el codo toque la rodilla contraria alternadamente.
C. Tendido en posición de decúbito supino, con las piernas extendidas y las manos
entrelazadas en la nuca como punto de apoyo, cruzar los pies alternadamente como
tijeras manteniéndolos elevados a unos diez centímetros del piso.
19. Durante la sesión de Educación Física, Marina se ha caído y ha sufrido una
contusión en la pierna. Si bien puede mover la extremidad, siente dolor y tiene
un gran hematoma. ¿Qué acción de primeros auxilios se debe realizar en este
caso?
2/2
A. Envolver la pierna con una venda ajustada.
B. Aplicar calor y masajes suaves en la zona del golpe.
C. Elevar la pierna y aplicar compresas frías sobre la zona.
 
 
20. Sergio es un estudiante que tiene epilepsia. Él tiene controlada la
enfermedad: acude regularmente a su médico y toma medicamentos que lo
ayudan a prevenir las convulsiones. ¿Cómo debe atender el docente de
Educación Física la condición que presenta Sergio?
2/2
A. Debe permitir que Sergio realice las mismas tareas que sus compañeros, pero con
menor intensidad.
B. Debe promover que Sergio participe en las sesiones haciendo las mismas tareas
que sus demás compañeros.
C. Debe evitar que Sergio participe en las actividades físicas y asignarle otras tareas,
como apoyar al docente en la organización de la sesión.
 
21. En el deporte paralímpico vóleibol sentado, ¿cuántos jugadores participan
por equipo durante el juego?
2/2
A. 3
B. 4
C. 6
22. Si en un campeonato deportivo se juegan siete partidos entre ocho equipos,
¿qué sistema de competencia se ha implementado?

2/2
A. Eliminación doble.
B. Eliminación simple.
C. Todos contra todos.

23. En un campeonato deportivo, si hay cuatro equipos compitiendo, ¿cuántos

partidos se tienen que programar en un sistema todos contra todos?
0/2
A. 6
B. 8
C.12 
24. ¿Cuál de las siguientes estrategias es más adecuada para que los
estudiantes de quinto y sexto ciclo desarrollen su fuerza?
2/2
A. Realizar ejercicios con mancuernas, barras y discos de diferentes pesos de acuerdo
con su edad.
B. Realizar ejercicios en los que se debe resistir el peso del propio cuerpo o partes de
él.
C. Realizar diversos ejercicios de resistencia utilizando balones medicinales.

25. ¿Cuál de los siguientes ejercicios puede afectar negativamente las

articulaciones de los estudiantes?
2/2

A.

B.

C.
26. ¿Cuál de los siguientes aspectos debe evitar el docente para promover la
participación y motivación de los estudiantes durante las actividades lúdicas?

2/2
A. Las modificaciones.
B. Las eliminaciones.
C. La competencia.
27. Un docente conversa con los estudiantes sobre la importancia de poner en
práctica el fair play, o juego limpio, en las diversas actividades del área. ¿Cuál
de las competencias del área está tomando en cuenta predominantemente el
docente al promover el fair play?
2/2
A. Asume una vida saludable.
B. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
C. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

28. La docente de Educación Física se da cuenta de que Roberto, uno de los

estudiantes, presenta algunas dificultades al realizar las actividades de la
sesión:
2/2

¿Qué requiere desarrollar principalmente Roberto para mejorar su desempeño?

A. Su imagen corporal.
B. Su expresión corporal.
C. Su definición lateral.

29. Los estudiantes están realizando lanzamientos con pelotas de sóftbol en el

campo deportivo. El docente observa que Luisa, una de las estudiantes,
presenta flacidez muscular y poca fuerza. La estudiante se cansa muy rápido y,
aunque se esfuerza, sus lanzamientos no consiguen llegar a la marca mínima.
¿Cuál de las siguientes condiciones guarda relación con las características
observadas en Luisa?

0/2
A. Paratonía.
B. Hipotonía.
C. Sincinesias.

30. Durante una actividad en la piscina de una IE, los estudiantes se

familiarizan y adaptan al medio acuático, controlando los movimientos de su
cuerpo en el agua y flotando de diferentes maneras. Luego, ayudándose con
una tabla, practican desplazamientos en diferentes posiciones por medio de la
propulsión de sus piernas. Finalmente, forman equipos de cuatro participantes
y realizan carreras cortas de pateo con la tabla aplicando lo aprendido. 
¿Qué competencia se está desarrollando principalmente en la situación
descrita?
0/2
A. Asume una vida saludable.
B. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
C. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

31. ¿Cuál de las siguientes actividades corresponde a la ejecución de

cuadrupedia en la posición de decúbito supino?
2/2
A. Un estudiante se desplaza apoyándose solo en manos y pies como un cangrejo
mirando hacia arriba.
B. Un estudiante se desplaza caminando como un oso, apoyándose solo en manos y
pies, y con las rodillas extendidas.
C. Un estudiante se desplaza como una carretilla, es decir, apoyándose en sus manos,
mientras un compañero le sostiene las piernas.

32. ¿Qué tipo de habilidades motrices implican las acciones de correr, saltar,
trepar y reptar?
2/2
A. Específicas.
B. Genéricas.
C. Básicas.
33. ¿Qué plano anatómico divide el cuerpo en un lado derecho y un lado
izquierdo?

2/2

A. Plano transversal.
B. Plano frontal.
C. Plano sagital.
Observe la siguiente imagen y responda las preguntas 34 y 35

34. ¿Cuál es el nombre del músculo señalado por la letra “A”?

2/2
Vasto externo.
Recto femoral.
Bíceps femoral.
35. ¿Cuál es el nombre del músculo señalado por la letra “B”?
2/2
A. Gemelos.
B. Cuádriceps.
C. Isquiosurales.
36. Si un docente tiene como propósito desarrollar los fundamentos técnicos
del vóleibol con sus estudiantes teniendo en cuenta el enfoque dinámico e
integrador de la Educación Física, ¿cuál de las siguientes propuestas es la más
pertinente?
0/2
A. Utilizar una metodología para la enseñanza de los fundamentos técnicos basada en
la instrucción directa y la repetición de modelos por parte de los estudiantes, y en la
que estos solo deciden el ritmo, la cadencia de ejecución y la ubicación en el campo
de juego.
B. Utilizar una metodología basada en una mayor libertad y enfoque lúdico,
permitiendo mayor tiempo de compromiso motor para la toma de decisiones y en la
que el docente no enseña los fundamentos técnicos mediante el modelado.
C. Utilizar una metodología variada para la enseñanza de los fundamentos técnicos
que combine la búsqueda de respuestas libres a algún problema motor planteado con
la ejecución en base a un modelo ya establecido. 

37. El docente propone a sus estudiantes el siguiente circuito:

0/2

¿Qué tipo de habilidades se trabaja principalmente con este circuito?

A. Habilidades básicas.
B. Habilidades genéricas.
C. Habilidades específicas.
Lea la siguiente situación y responda las preguntas 38, 39 y 40.

38. ¿Cuál de los siguientes métodos está utilizando el docente en esta

actividad?
2/2
A. Descubrimiento guiado.
B. Resolución de problemas.
C. Mando directo modificado.
39. ¿Cuál de las siguientes capacidades están desarrollando los estudiantes
predominantemente en la actividad?
2/2
A. Capacidades físicas básicas.
B. Capacidades sociomotrices.
C. Capacidades perceptivo-motrices.
40. ¿Cuál de los siguientes tipos de velocidad está implicado principalmente en
la actividad?
0/2
A. Velocidad de reacción.
B. Velocidad segmentaria.
 
C. Velocidad de desplazamiento

Respuesta correcta
A. Velocidad de reacción.

Lea la siguiente situación y responda las preguntas 41, 42 y 43.

 41. ¿Cuál de los siguientes tipos de habilidades están desarrollando

predominantemente los estudiantes?
2/2
A. Habilidades motrices de coordinación específica.
B. Habilidades motrices de desplazamiento
C. Habilidades motrices de manipulación.
42. ¿Cuál de los siguientes tipos de percepción desarrollan predominantemente
los estudiantes al seguir el ritmo del tambor?
2/2
A. La percepción temporal.
B. La percepción corporal.
C. La percepción espacial.
43. ¿Cuál es el objetivo de llevar el ritmo con el tambor?
2/2
A. Regular los niveles de ejecución.
B. Controlar los espacios de ejecución.
C. Mantener los tiempos de ejecución.

44. Lea la siguiente situación y responda la pregunta a continuación:

0/2

¿Cuál es el propósito predominante de las actividades lúdicas descritas?

A. Desarrollar la capacidad de tensión y relajación.
B. Desarrollar la capacidad de velocidad de reacción.
C. Desarrollar la capacidad de percepción espacio-temporal.
45. ¿Cuál de las siguientes actividades es la más pertinente para trabajar el
propósito “Reconoce y toma conciencia de su espacio propio y espacio
próximo”?
0/2
A. Los estudiantes, dispersos en el campo cada uno en una zona de trabajo asignada
por el docente, desarrollan individualmente movimientos con un aro, haciendo uso
máximo del espacio asignado y respetando el espacio de sus compañeros para no
invadirlo.
B. Los estudiantes se organizan en dos grupos y se dispersan ocupando todo el
campo. A la señal del docente, todos los estudiantes deben desplazarse por todo el
campo de manera libre en diferentes direcciones y velocidades evitando en todo
momento rozar a sus compañeros.
C. Los estudiantes, organizados en grupos de cuatro, forman un tren apoyando sus
manos en los hombros del líder, que es el compañero que va primero en la columna.
Todos se desplazan guiados por el líder teniendo en cuenta su velocidad y
demostrando habilidad en el desplazamiento.

Lea la siguiente situación y responda las preguntas 46 y 47.

46. ¿Cuál de las siguientes habilidades motrices básicas están desarrollando

predominantemente los estudiantes en esta actividad?

2/2
A. Habilidades locomotoras.
B. Habilidades manipulativas.
C. Habilidades no locomotoras.
47. ¿Cuál de los siguientes tipos de coordinación desarrollan los estudiantes
predominantemente en esta actividad?
2/2
A. Coordinación general.
B. Coordinación espacial.
C. Coordinación visomotriz.
48. ¿Cuál de las siguientes situaciones lúdicas es un juego predeportivo?

2/2
A. “De pesca”: se forman dos grupos; los integrantes de uno de ellos se agarran de las
manos muy juntos haciendo un círculo para formar la “pecera” mientras que los del
otro grupo se colocan dentro del círculo representando a los “peces”. A la señal
“¡Peces a nadar!”, la pecera se abre sin soltarse de las manos y los peces salen a
nadar al mar. A la señal: “¡Es hora de volver!”, la pecera va cerrándose y quedan
eliminados los que no logren volver a entrar.
B. “El castillo”: es un juego con balón en el que se forman dos grupos iguales, uno de
los grupos forma un círculo externo y el otro un círculo interno dentro del círculo
externo; el capitán del círculo externo se ubica en el centro del círculo interno y su
equipo debe intentar pasarle el balón mientras los integrantes del círculo interno
intentan bloquear el pase.
C. “El muñeco imantado”: organizados en parejas, los estudiantes se desplazan
libremente por todo el terreno de juego; a la señal, los estudiantes juntan sus manos
como si fueran dos imanes y se desplazan de esa forma sin despegarse; luego se
cambia la consigna a otras partes del cuerpo, según el imán “cambia de sitio”.
49. Los docentes de Educación Física están organizando una actividad
deportiva por el aniversario de la escuela. Si tienen como propósito organizar
encuentros de vóleibol, fútsal y balonmano por eliminación simple, ¿cuál de las
siguientes alternativas presenta el fixture que deben utilizar?
2/2
A. Equipos ABCD: A-B; C-D / B-C; A-D / A-C; B-D=Ganador.
A. Equipos ABCDEFGH: A-B; C-D; E-F; G-H / A-D; F-G / D-F=Ganador.
C. Equipos ABCDEFGH: A-B; C-D; E-F; G-H / A-C; B-D; E-G; F-H / A-D; F-G / D-
G=Ganador.
50. La docente conversa con los estudiantes sobre los alimentos que
consideran saludables y poco saludables. Durante la conversación, los
estudiantes intervienen libremente compartiendo sus opiniones. A continuación,
se presentan comentarios realizados por tres estudiantes:

2/2

¿Cuál de los estudiantes maneja información correcta desde el punto de vista

nutricional?
A. Marcos.
B. Teresa.
C. Arturo.
51. ¿Cuál de las siguientes imágenes presenta la forma adecuada de fortalecer
los músculos abdominales?

2/2

Lea la siguiente situación y responda las preguntas 52 y 53.

52. Tomando en cuenta sus síntomas, ¿qué lesión presenta el estudiante?

0/2
A. Esguince.
B. Desgarro.
C. Luxación. 

53. Antes de llevar al estudiante al centro médico, ¿qué primeros auxilios se le

debe brindar?
2/2
A. Inmovilizar el miembro afectado y aplicar frío local evitando manipular mucho la
zona afectada.
B. Acomodar la articulación suavemente consiguiendo que quede en la posición
normal y luego vendar el tobillo.
C. Aplicar calor inmediatamente para reducir la inflamación y el dolor mientras se frota
suavemente el tobillo.
54. Durante un encuentro de balonmano, se observa que un jugador ejecuta de
forma antirreglamentaria un fundamento técnico defensivo que evita una clara
ocasión de gol. ¿Cuál de las siguientes alternativas es la sanción que debe
aplicar el árbitro según el reglamento?
2/2
A. Golpe franco.
B. Amonestación.
C. Lanzamiento de siete metros.
Lea la siguiente situación y responda las preguntas 55, 56 y 57.

55. ¿En cuál de las siguientes acciones de la actividad se manifiesta

predominantemente el desarrollo de la conciencia del espacio propio y próximo
de los estudiantes?

2/2
A. Al desplazarse, girar, balancearse y rodar por el piso.
B. Al ocupar el mayor espacio posible sin chocar con los compañeros.
C. Al bajar la velocidad de sus movimientos al escuchar “¡vuelve la calma!”.

56. ¿Cuál de los siguientes tipos de capacidades están desarrollando

predominantemente los estudiantes en esta actividad?
0/2
A. Capacidades físicas básicas.
B. Capacidades sociomotrices.
C. Capacidades de expresión corporal.

57. ¿Cuál de las siguientes capacidades del área NO se promueve con esta
actividad?
0/2
A. Ejecuta con agilidad y equilibrio acciones en referencia al eje corporal longitudinal y
transversal.
B. Expresa con movimientos sus ideas, sentimientos y emociones en una actividad
corporal.
C. Realiza movimientos sencillos a través de actividades de coordinación motora fina.

Lea la siguiente situación y responda las preguntas 58, 59 y 60.

 58. ¿Qué tipo de saque se está trabajando en esta progresión metodológica?
2/2
A. Saque tipo tenis.
B. Saque bajo mano.
C. Saque con salto previo.

59. ¿Cuál es el propósito principal de esta progresión metodológica?

2/2
A. Desarrollar habilidades tácticas.
B. Desarrollar habilidades técnicas.
C. Desarrollar habilidades estratégicas. 

60. ¿Qué tipo de coordinación se desarrolla predominantemente en esta

progresión metodológica?
2/2
A. Coordinación dinámica específica.
B. Coordinación dinámica general.
C. Coordinación espacio temporal.

RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS II SIMULACRO RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS II SIMULACRO

CANTUTA MASTER - 2023 CANTUTA MASTER - 2023

N° DE N° DE
ALTERNATIVAS ALTERNATIVAS
PREGUNTAS PREGUNTAS

1 B 31 A
2 C 32 C
3 B 33 C
4 C 34 C
5 B 35 A
6 B 36 C
7 A 37 B
8 B 38 C
9 A 39 C
10 B 40 A
11 C 41 C
12 C 42 A
13 B 43 C
14 C 44 A
15 B 45 B
16 C 46 B
17 A 47 C
18 A 48 B
19 C 49 B
20 B 50 A
21 C 51 B
22 B 52 C
23 A 53 A
24 B 54 C
25 C 55 B
26 B 56 C
27 B 57 C
28 C 58 A
29 B 59 B
30 C 60 A