Escuela Normal Superior “Gral. Manuel Belgrano” – Departamento de …….

Año 2022 “Las Malvinas son argentinas”

Escuela Normal Superior “Gral. Manuel Belgrano”

Año  2022 “Las Malvinas son argentinas”

Departamento de Ciencias Sociales

PROGRAMA

Historia

Docente/s Responsable/s: Prof. Edith Corpos –Maria Fierro- Monica Paz Eijo-Nora Vega-Sara
Stancampiano

Curso/s: 1er Año todas las divisiones

Año 2022
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Programa de Historia
Curso: 1er Año todas las divisiones

PROPUESTA DE CONTENIDOS

Eje I: El impacto de occidente sobre las sociedades americanas

Europa en la modernidad: cambios y transformaciones. El proceso de conquista y colonizació n Las

instituciones de gobierno creadas por el orden colonial españ ol en América. La organizació n de la
economía extractiva en relació n con la explotació n minera en América y su impacto en el ambiente
y en la sociedad. La introducció n de esclavos negros en América Latina Las tensiones que se
producen en América dado su desarrollo productivo. La estratificació n social, el sistema comercial
de monopolio y las relaciones de poder. El Mercantilismo y la trata de esclavos

Eje II: Las Revoluciones Burguesas

Las condiciones para el desarrollo de la Revolució n Industrial. Causas, Fases y consecuencias

cambios en el campo, crecimiento de la població n, adelantos técnicos, nueva organizació n del
trabajo, la expansió n del comercio internacional (comercio triangular) y la acumulació n de capital.
La revolució n en el sector textil: el algodó n y el surgimiento de las fá bricas. Consecuencias sociales
de la industrializació n: colapso urbano, contaminació n ambiental y conflictos entre obreros y
burgueses. Mecanismos de protesta. La importancia de la Revolució n Francesa. El proceso
revolucionario y sus etapas (actores, conquistas y causas de su disolució n). El legado dela
Revolució n Francesa y sus consecuencias en el á mbito americano. Rasgos de la ruptura del Orden
Colonial y su relació n con la Revolució n Industrial y francesa.

Eje III: Cambios y continuidades entre el orden colonial y los nuevos Estados
latinoamericanos

La revolució n haitiana como movimiento revolucionario de afro américa. Los cambios en el sistema
de dominació n de Españ a en América. La disolució n del Virreinato del Río de la Plata y la
reconfiguració n territorial. Proceso revolucionario del Rio De la Plata: causas y consecuencias. Los
triunviratos y la concentració n de poder. La Asamblea del Añ o XIII. Diseñ o Curricular Jurisdiccional
283 Las guerras de la Independencia. La població n negra en las luchas independentistas, El
Directorio. El Congreso de Tucumá n y la Independencia. La Constitució n de 1819. Autonomías
provinciales y economías regionales.

Eje IV: Intentos de construcción de estados Nacionales en América Latina

El proceso hispanoamericano, emancipació n y la inestabilidad del período posrevolucionario. El

legado colonial, las estructuras econó micas - sociales, políticas y culturales. Emancipació n y proceso
de formació n del estado argentino: el largo camino hacia la organizació n nacional. La fragmentació n
política y el sistema de pactos interprovinciales. Críticas al sistema de esclavitud: disposiciones
legales. La experiencia liberal en Buenos Aires. La influencia britá nica en el Río de la Plata. Buenos
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Aires y sus grupos de poder: estancieros y comerciantes. El fenó meno del caudillismo. La
Confederació n Argentina en tiempos de Rosas. El fracaso de la consolidació n de un Estado central.

- Bibliografía Alcobre Mariana y otros; Ciencias Sociales desde el origen hasta la edad
Moderna .Editorial Tinta Fresca .Buenos Aires. 2015
- Younis Moreno y otros, Historia 2 La época moderna en Europa y América.

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Departamento de Ciencias Sociales

PLANIFICACIÓN

Espacio Curricular
Historia

Docente/s Responsable/s : Prof. Edith Corpos –Maria Fierro- Monica Paz Eijo-Nora Vega-Sara
Stancampiano

Curso/s: 1er Año todas las divisiones

Año 2022

Planificación de Historia
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Curso/s: 1er año todas las divisiones

Docente/s a cargo: Prof. Edith Corpos –Maria Fierro- Monica Paz Eijo-Nora Vega-Sara
Stancampiano

FUNDAMENTACION:
“La enseñ anza de la historia requiere del adolescente el saber comprender que los hechos pueden
ser analizados desde muchos puntos de vista y que, ademá s, pueden ser todos vá lidos, incluso
cuando moralmente nosotros no los aceptemos. La funció n de la historia es comprender el pasado,
saber las causas y los motivos que tuvimos los humanos para actuar de una forma determinada. […]
la historia es un poderoso aliado en la tarea de interrogarnos sobre nosotros mismos como grupo
social.” (Santacana, 1998)
El autor mencionado, coincide con Prats (1998), de que “en las ú ltimas décadas, la disciplina
histó rica y su enseñ anza han experimentado una importante evolució n en su configuració n como
disciplina científico-académica,[…] que han captado el interés de los sectores educativos (y) se
está n replanteando los criterios de selecció n de contenidos histó ricos. Dicha selecció n de contenido
debe privilegiar la comprensió n del presente; pero, desde el enfoque interpretativo-crítico sabemos
que conocer el pasado no nos remite a comprender el presente, que es el presente el que nos lleva a
interrogar al pasado. El propó sito de la enseñ anza de la historia no es la transmisió n de
conocimientos sobre personajes e instituciones del pasado, sino contribuir a la comprensió n del
mundo de hoy. Si se considera que el escenario má s concreto e inmediato que tiene el estudiante
mientras transcurre su educació n secundaria es su entorno local, por la cual entonces, sería
conveniente y posible su estudio para el fortalecimiento de una identidad que lo haga reconocerse
parte del mismo. É sta es una de las razones por las cuales el recorrido de aprendizajes para el
primer añ o y segundo añ o de ciclo bá sico plantea el tratamiento de las diversas problemá ticas que
se complejizan gradualmente, demandando de los estudiantes un mayor nivel de abstracció n y
aná lisis del conocimiento atendiendo a las diversas escalas: mundial, latinoamericana, nacional,
regional/local, y de tiempo: estructura, coyunturas, cambios, permanencias, rupturas entre otras.
En ese sentido el itinerario de aprendizaje promoverá en los estudiantes la reflexió n crítica del
conocimiento, favoreciendo la apropiació n de conceptos específicos de la disciplina, el manejo de
procedimientos tales como: indagació n, aná lisis y confrontació n de problemá ticas a partir de la
multiperspectividad y multicausal dad; pero su enseñ anza debe, Ademá s, dar cuenta de una
relació n pedagó gicamente relevante entre el saber académico y la formació n e intereses de los
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estudiantes. Para ello y a los fines de comprender la realidad social se construyen conceptos - los
cuales designan distintos hechos y situaciones- que se constituyen en instrumentos que permiten
conocerla y explicarla, desplegá ndose en procedimientos.

OBJETIVOS

- Situar la actividad concreta en marcos y objetivos má s amplios, insertando la historia

regional y local en contexto macros. Se busca establecer marcos que resulten significativos
para el estudiante y que le permitan partir de su zona de desarrollo pró xima, conectando
con sus experiencias previas, aunque estas sean deficitarias. Se trata de plantear temas
conectados entre sí de manera explícita, que permitan al adolescente conocer dó nde y có mo
se sitú an en el conjunto de sus conocimientos.

- Promover al má ximo la participació n, de modo que manifiesten sus ideas previas,

organizando las tareas de manera que todos puedan participar sea cual sea su nivel de
competencia previa. Eso conlleva prever actividades diversas para alcanzar un objetivo
idéntico, acercá ndose a unos mismos contenidos desde distintas perspectivas, lo que lleva a
la diversificació n de recursos y de materiales didá cticos.

- Relacionar los contenidos de Historia que proponen los NAP con los conocimientos de los
educandos atendiendo a su contexto inmediato, mediato y lejano. Se busca empalmar los
nuevos conocimientos con los que ya se tienen, para darles significado y progresar en la
construcció n de contenidos significativos.
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PLANIFICACIÓN DE HISTORIA Curso: 1er Año Profesor:

Ejes Objetivos Capacidades a Orientaciones Metodológicas Criterios de

Propuesta de contenidos desarrollar (actividades, estrategias didácticas evaluación/Instrument
Selección de Materiales/Recursos) os
* Observar y Europa en la modernidad: cambios y * Comprensió n y Observació n y La evaluació n se
comparar transformaciones. El proceso de conquista producció n de comparació n de textos histó ricos realizara de forma
Eje Nº 1 diferentes fuentes y colonizació n Las instituciones de textos orales y continua y procesual, se
EL Mundo de informació n, en gobierno creadas por el orden colonial escritos. *Planteo de Situaciones problemá ticas Tendrá en cuenta el
Moderno especial españ ol en América. La organizació n de la * Abordaje y sencillas y propuestas de soluciones trabajo en clase y la
documentales que economía extractiva en relació n con la resolució n de para problemá ticas relacionadas con la actitud frente a los
entre los permitan dar explotació n minera en América y su situaciones organizació n territorial. compañ eros y el docente.
siglos XV y explicaciones de impacto en el ambiente y en la sociedad. La problemá ticas. *Uso de vocabulario
XVII: los cambios y introducció n de esclavos negros en América * Comprensió n y * Producciones escritas y orales Específico.
permanencias en Latina Las tensiones que se producen en Explicació n de la utilizando diferentes recursos * Coherencia y
la transició n de la América dado su desarrollo productivo. La realidad social didá cticos. creatividad en la
Edad Media a la estratificació n social, el sistema comercial empleando producció n oral y escrita.
Moderna. de monopolio y las relaciones de poder. El conceptos, teorías * Diferentes fuentes de
Mercantilismo y la trata de esclavos y modelos. Informació n (libros, revistas, Textos
* Trabajo en informativos, Periodísticos,
Colaboració n para Cartográ ficos, grá ficos, etc.).
aprender a * Imá genes y videos.
relacionarse e
interactuar.

Eje Nº 2 Utilizar de manera Las condiciones para el desarrollo de la Oralidad ,lectura y * Producciones escritas y orales Informació n periodística
La Vida en significativa y Revolució n Industrial. Causas, Fases y escritura con utilizando diferentes recursos
las consecuencias cambios en el campo, didá cticos.
relevante los énfasis en
Sociedades crecimiento de la població n, adelantos * Desempeñ o de diferentes roles para Entrevistas a
coloniales conocimientos técnicos, nueva organizació n del trabajo, la alfabetizació n historiadores locales
desarrollar capacidades de trabajo
de adquiridos para expansió n del comercio internacional
eficientes a la hora de formar grupos de
América (comercio triangular) y la acumulació n de Videos e imá genes
analizar má s
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durante profundamente capital. La revolució n en el sector textil: el estudio.

los siglos una situació n, algodó n y el surgimiento de las fá bricas.
XV y XVII Consecuencias sociales de la Comprensió n
objeto, fenó meno
industrializació n: colapso urbano, lectora
o proceso del contaminació n ambiental y conflictos entre
contexto natural. obreros y burgueses. Mecanismos de
protesta. La importancia de la Revolució n
Francesa. El proceso revolucionario y sus
Ejes etapas (actores, conquistas y causas de su
disolució n). El legado dela Revolució n
Francesa y sus consecuencias en el á mbito
americano. Rasgos de la ruptura del Orden
Colonial y su relació n con la Revolució n
Industrial y francesa.

Eje Nº 3 Interpretar hechos La revolució n haitiana como movimiento Aprendizaje Selecció n aná lisis comparació n y Formulació n de
La Vida en y procesos revolucionario de afro américa. Los colaborativo y vinculació n de informació n interrogantes en
las cambios en el sistema de dominació n de significativo distintos niveles: literal
desarrollados
Sociedades Españ a en América. La disolució n del Comunicació n inferencial y global.
coloniales durante los siglos Virreinato del Río de la Plata y la Desarrollo de
de XV y XVI reconfiguració n territorial. Proceso competencias Ateneos bibliográ ficos
Razonamiento crítico y creativo para la
América revolucionario del Rio De la Plata: causas y
destacando orales y escritas. explicació n de problemas sociales y la
durante consecuencias. Los triunviratos y la Afianzar contenidos
los siglos aquellos que concentració n de poder. La Asamblea del elaboració n de posibles soluciones. necesarios para la
XV y XVII: provocaron la Añ o XIII. Diseñ o Curricular Jurisdiccional vinculació n con otros
283 Las guerras de la Independencia. La temas
transició n entre la
població n negra en las luchas
edad media y independentistas, El Directorio. El Congreso Seguimiento del proceso
Moderna y la de Tucumá n y la Independencia. La y evolució n del alumno.
consolidació n de Constitució n de 1819. Autonomías
provinciales y economías regionales.
esta ú ltima.
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Caracterizar El proceso hispanoamericano, Comprensió n y Manejo de distintas fuentes

hechos y procesos emancipació n y la inestabilidad del período producció n de
Eje Nº 4 posrevolucionario. El legado colonial, las Producció n de informes Líneas de tiempo
histó ricos de los textos orales y
América estructuras econó micas - sociales, políticas
siglos XVII y XIX y culturales. Emancipació n y proceso de escritos. Investigació n bibliográ fica en Cartografía
entre los
destacando formació n del estado argentino: el largo
siglos XVII repositorios de fuentes
camino hacia la organizació n nacional. La * Abordaje y Videos educativos
aquellos que
y XIX fragmentació n política y el sistema de resolució n de
marcaron la pactos interprovinciales. Críticas al sistema
situaciones
consolidació n del de esclavitud: disposiciones legales. La
experiencia liberal en Buenos Aires. La problemá ticas.
capitalismo
influencia britá nica en el Río de la Plata. Evaluació n sumativa
Buenos Aires y sus grupos de poder: * Comprensió n y
Comprender La
estancieros y comerciantes. El fenó meno
evolució n política del caudillismo. La Confederació n Explicació n de la
Expresió n oral y escrita
econó mica y social Argentina en tiempos de Rosas. El fracaso realidad social
de la consolidació n de un Estado central.
del Virreinato del empleando
Rio de la Plata conceptos, teorías Prueba escrita
hasta el Proceso y modelos. semiestructurada
de 1810.