CENS 453

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS

SOCIALES 3
PRIMER CUATRIMESTRE
2º AÑO GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
DOCENTE: MARINA PEREYRA
CICLO LECTIVO 2024
FUNDAMENTACIÓN

Enmarcados en las resoluciones 2993/22 y 3463/22, los diseños curriculares para

la Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos han sido actualizados según los
paradigmas actuales. Así, como se plantea en el nuevo diseño curricular, las propuestas
pedagógicas para los CENS de la provincia de Buenos Aires, deben atender a las
realidades diversas de los estudiantes. Para ello se busca promover los lazos sociales,
aportar a la integración en la comunidad, preparar a los futuros egresados para su
inserción y/o consolidación en el mundo del trabajo a la vez que se intenta favorecer la
participación ciudadana crítica en la estructura socio - productiva1.
El diseño curricular para las Ciencias Sociales establece la división del área en
cuatro momentos coincidentes con los dos cuatrimestres del primer año (Ciencias
Sociales 1 y 2) y los dos cuatrimestres del segundo año (Ciencias Sociales 3 y 4). En
todos los casos, el enfoque involucra los saberes prioritarios que permiten a los
estudiantes adultos comprender la complejidad de los procesos sociales, entender las
transformaciones de los distintos contextos socio-históricos y realizar un análisis crítico
de los mismos. Se propone el abordaje de las relaciones entre conceptos propios de las
Ciencias Sociales como espacio, territorio, conflictos, poder, actores sociales, procesos
históricos, entre otros, al tiempo que se intenta lograr una mirada abarcativa y crítica de
las mismas. La multiperspectividad del estudio de las Ciencias Sociales y la
multidisciplinariedad de su enfoque son las herramientas teóricas fundamentales para el
logro de esos propósitos.

PROPÓSITOS FORMATIVOS y EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Favorecer la comprensión de los procesos económicos, sociales, políticos y

culturales sucedidos en América Latina durante el siglo XIX
 Analizar de las transformaciones culturales, demográficas y ambientales de las
sociedades americanas luego de las revoluciones de independencia.
 Reconocer la diversidad de relaciones dentro de la sociedad latinoamericana desde
su construcción socio-histórica
 Identificar las características políticas y productivas de las distintas regiones
americanas y argentinas a lo largo del siglo XIX
 Analizar de fuentes de diferentes tipologías y orígenes
 Vincular de saberes previos y contenidos nuevos
 Vincular los ejes Espacio- Tiempo- Ambiente- Cultura en todos los procesos
estudiados
 Comprender de las causas de transformación de la identidad cultural
latinoamericana y argentina
 Debatir acerca de los roles e imaginarios culturales de los distintos actores sociales
1
Dirección General de Cultura y Educación Propuesta curricular para el nivel secundario de la educación
de jóvenes, adultas y adultos, adultas y adultos mayores: año 2022 / coordinación general de Claudia
Bracchi. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Subsecretaría de Educación, Dirección de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores, 2023.
 Comprender el funcionamiento de las estructuras productivas y tecnológicas
 Interpretar del rol regional en el sistema económico mundial
 Comprender de las transformaciones y continuidades en los procesos socio-
históricos de la región en los últimos dos siglos

CONTENIDOS

Eje temático I

 La interculturalidad en América Latina: los conflictos demográficos y sociales

como parte del debate multicultural. Multiculturalidad, aculturación y desigualdades
heredados de la sociedad colonial. Continuidades y transformaciones hasta hoy.
 Configuraciones, nominaciones e imágenes de la región (1800-1850). Ambientes,
recursos e inserción latinoamericana en la economía-mundo capitalista.
Latinoamérica, Hispanoamérica. Diferenciaciones socio culturales de los espacios
regionales.

Eje temático II

 Revoluciones hispanoamericanas: conflictos interculturales, territorios y

demografía. Mujeres, afrodescendientes e indígenas en el proceso independentista.
Los gobiernos revolucionarios en las Provincias Unidas del Río de la Plata:
economía y política. Fin de las luchas por la Independencia hispanoamericana.
 Guerras civiles y triunfo del conservadurismo liberal. Disputas y apropiaciones
territoriales en la etapa imperialista: La formación de los Estados nacionales
latinoamericanos y el mercado capitalista.

Eje temático III

 Sistemas oligárquicos de dominación y economía primario-exportadora (1850-

1915). Cambios demográficos y culturales en la estructura social regional:
exterminio de los pueblos originarios, procesos inmigratorios y transformaciones
espaciales. Políticas de apropiaciones: latifundios y estructura agraria.
 La Argentina: Presidencias liberales-conservadoras. Conflictos sudamericanos: la
guerra del Paraguay. Estudio de caso: México: de Benito Juárez al Porfiriato.
Comparación con otros estados latinoamericanos
 La expansión imperialista en Latinoamérica: el neocolonialismo europeo y las
relaciones con los EEUU.

ENCUADRE METODOLÓGICO
 La función del docente en el aula será principalmente la de facilitar el proceso de
aprendizaje acompañando y guiando la construcción del conocimiento por parte de los
estudiantes. Para ello se implementarán estrategias claras, ordenadas y diversas al
servicio de los alumnos, de acuerdo a la propuesta que se detalla a continuación.

PROPUESTA DIDÁCTICA:

Estrategias de enseñanza:
 exposición docente
 desarrollo de cuadros
 lectura colectiva de textos
 torbellino de ideas
 planteo de problemáticas
 grupos de discusión
 proyección de audiovisuales

Estrategias de aprendizaje:
 Lectura comprensiva de textos
 Resolución de cuestionarios-guías
 Elaboración de cronologías
 Elaboración de mapas
 Producciones escritas
 Buceo bibliográfico
 Lectura guiada
 Elaboración de esquemas y cuadros conceptuales
 Elaboración de cuadros comparativos
 Realización de debates y plenarios
 Análisis de textos de diversa tipología
 Utilización de Tics en el aula
 Elaboración de informes individuales y grupales
 Estudios de casos
 Análisis de audiovisuales (películas, documentales)
 Producciones artísticas
 Análisis de documentos

RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Pizarrón
 Tiza
 Libros de textos
 Documentos históricos
 artículos de revistas científicas
 Textos literarios
 Artículos periodísticos
 Tics

PRESUPUESTO DE TIEMPO

De marzo a julio.
El modo de distribución de los contenidos de las unidades temáticas será flexible de
acuerdo a la realidad áulica estimando que cada unidad temática puede involucrar cinco
o seis semanas de abordaje.

EVALUACIÓN:

La evaluación del espacio curricular será en proceso, a lo largo de todo el cuatrimestre,

considerando los siguientes criterios e instrumentos:

Criterios
- Propios del área
 Comprensión de los procesos de configuración territorial de Latinoamérica, en
distintas escalas, entre el siglo XIX y XX.
 Análisis del impacto de la formación de los Estados nacionales en aspectos
productivos, demográficos e interculturales de distintos territorios.
 Desarrollo de habilidades para la interpretación de información geográfica de
diversas fuentes y lenguajes (cartografía, textual, estadístico, gráfico).
- Generales
 Adecuación a las consignas de trabajo
 Predisposición para la realización de las actividades propuestas
 Capacidad de resolución de problemáticas
 Habilidades de comprensión y análisis de textos
 Manejo adecuado de los recursos presentados
 Calidad de las producciones escritas
 Participación y compromiso en el aula
 Adecuación a las pautas de convivencia y trabajo en el aula y en la institución
Instrumentos
 Observación y registro en lista de seguimiento áulico
 Trabajos áulicos
 Coloquios de integración
 Evaluaciones escritas y orales
 Producciones de diversa tipología

BIBLIOGRAFÍA
Básica
 Arzeno, M. y otras. 2008. “Geografía de la Argentina”. Nuevamente Santillana
 Arzeno, m. y otras. 2011. “Geografía de América”. Saberes Clave. Santillana
 Buonuome, J. y otros. 2010. “Historia moderna y contemporánea americana y
argentina. Siglos XV a XIX” para 3er. Año de la Educ. Sec. Tinta Fresca
 Canessa,J. y otros. 2002. “La Argentina: ¿un país a la deriva? Desafíos y
alternativas (1930 hasta la actualidad)”. Longseller
 Ferrari, A. y otros. 2010. “Historia contemporánea mundial y argentina. Siglos XIX
y XX” para 4to año de la Educ. Sec. Tinta Fresca
 Serrano, G. y otra. 2002. “Auge y crisis de la Argentina agroexportadora (1880-
1930). Longseller

RECURSOS AUDIOVISUALES

 América Latina. Los nombres del Nuevo Mundo ¿Cómo se fue conformando
nuestro continente? En este fascículo, editado por el Ministerio de Educación para
el Programa de Capacitación Multimedial, la doctora Patricia Funes analiza la
historia y conformación de América Latina.
https://www.educ.ar/recursos/70595/america-latina-los-nombres-del-nuevo-mundo
 Diversidad cultural: multuculturalidad e interculturalidad.
https://www.youtube.com/watch?v=CaaYPz6T6vk
 Lucha de ideas en Nuestramérica. Trabajo de Hugo E. Biagini acerca de la historia
de las ideas que acompañaron el advenimiento de los estados nacionales en
Latinoamérica durante el siglo XIX. https://www.educ.ar/recursos/93056/lucha-de-
ideas-en-nuestramerica
 ¿Qué es el neocolonialismo? Influencia de las grandes naciones sobre otras más
pequeñas. https://www.youtube.com/watch?v=kIG32D-EQ3A
 Mapas de América de temas históricos. Un recorrido por la historia americana a
través de 34 mapas. https://www.educ.ar/recursos/125203/mapas-de-america-de-
temas-historicos