DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS

DRELM: LIMA METROPOLITANA UGEL: 07

Nombre de la IE: N° 6075 JOSÉ MARÍA ARGUEDAS Código Modular: 0328492
Niveles: Inici Primari X Secundari Modalidad: EBR
al a a
Turno: MAÑANA- TARDE Gestión: PÚBLICA
Director de la IE: JAVIER ESPINOZA CALDAS
Sub Director: MYLBA ISABEL BANDACH GALLEGOS
CAROLINA MALLQUI MONTALVO

II. DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJES (PROBLEMA PRIORIZADO A PARTIR DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE INICIO)

✔ En la IE N° 6075 José María Arguedas de Túpac Amaru de Villa, en el distrito de Chorrillos, a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica, en
el nivel primaria se puede observar en la competencia lee diversos tipos de textos en su lengua materna, el 33 % de estudiantes se encuentran en el
nivel de proceso y el 16% en inicio que sumados hacen un porcentaje de 49%.
● Bajo nivel de logro en la competencia Escribe textos en su lengua materna el 37 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso y el 16 % en el
nivel de logro de inicio, lo que hacen un total de 53%.
● Bajo nivel de logro en la competencia Resuelve Problemas de cantidad el 14% se encuentra en inicio y el 35% en proceso lo que hace un total de
49%.
● OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Promover, organizar y ejecutar acciones para elevar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes del nivel primaria en las competencias de
LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA,ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Y RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD aplicando estrategias metodológicas pertinentes e innovadoras al desarrollo de la competencias en relación a la ejecución correcta de los
procesos didácticos, evaluando evidencias de manera formativa, a través de la utilización de diversas estrategias como son exposiciones, dinámicas,
lectura de textos, se utilizará el taller de la lectura se realizaran diversos juegos matemáticos donde los estudiantes puedan cumplir retos matemáticos
que involucren el desarrollo de su capacidad matemática al resolver problemas de cantidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
✔ Mejorar los niveles de logro en comprensión de textos utilizando estrategias metodológicas y herramientas tecnológicas a través del taller de lectura y el plan
lector.
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✔ Mejorar los niveles de logro en la resolución de problemas utilizando estrategias metodológicas y herramientas tecnológicas que permitan el desarrollo de
diversos retos matemáticos referente a operaciones básicas que permitirá a nuestros estudiantes movilizar los desempeños relacionados con este tema.

✔ Mejorar el nivel de escritura de los estudiantes utilizando diversas estrategias como talleres de escritura creativa que motiven la escritura libre de textos en
el horario de refuerzo escolar.

✔ Promover permanentemente los procesos de comprensión y producción de textos orales y escritos, a fin de mejorar su capacidad comunicativa Trabajando
el plan lector semanalmente para desarrollar su comprensión lectora a través de estrategias lúdicas que motiven su hábito lector

✔ Promover y aplicar la retroalimentación a los estudiantes del 1er grado a 6to grado con dificultades de aprendizaje en las área de matemática y
comunicación en la hora de refuerzo escolar

✔ Implementar actividades de apoyo al desarrollo socio emocional de los estudiantes que fortalezcan su seguridad y motivación en las actividades diarias
realizando actividades socioemocionales en cada sesión.
III METAS (A partir de la matriz de análisis de los resultados se priorizan las competencias y metas)

METAS POR NIVEL, ÁREA Y GRADO O EDAD

% I bimestre/ II bimestre/ III bimestre/
LOGRAD Meta IV bimestre
GRAD O
trimestre trimestre trimestre
Anual
NIVEL ÁREA O/ COMPETENCIAS PRIORIZADAS Evaluaci % % % %
ón %
EDAD META Lograd META Lograd META Lograd META Logra
diagnost Logrado
o o o do
ica

PRIMARIA COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos 95% 65% 50
1º 62% %
escritos en su lengua materna.

Lee diversos tipos de textos 20 95% 65% 49

2º %
escritos en su lengua materna. %

Lee diversos tipos de textos 44 95% 65% 57

3º %
escritos en su lengua materna. %

Lee diversos tipos de textos 45 95% 65% 31

4º %
escritos en su lengua materna. %
65%
5º Lee diversos tipos de textos 61 95% 35
escritos en su lengua materna. % %
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Lee diversos tipos de textos 67 95% 65% 54

6º
escritos en su lengua materna. % %

Escribe diversos tipos de textos 35 95% 65% 50

1º
en lengua materna. % %

Escribe diversos tipos de textos 18 95% 65% 50

2º
en lengua materna. % %

Escribe diversos tipos de textos 48 95% 65% 50

3º
en lengua materna. % %

Escribe diversos tipos de textos 42 95% 65% 29

4º
en lengua materna. % %

Escribe diversos tipos de textos 41 95% 65% 36

5º
en lengua materna. % %

Escribe diversos tipos de textos 67 95% 65% 41

6º
en lengua materna. % %
65% 59
1º Resuelve problemas de cantidad. 58% 95% %
32 65% 46
2º Resuelve problemas de cantidad. 95%
% %

59 65% 61
3º Resuelve problemas de cantidad. 95%
% %
MATEMÁTICA
41 65% 31
4º Resuelve problemas de cantidad. 95%
% %

5º Resuelve problemas de cantidad. 66 95% 65% 38

% %

6º Resuelve problemas de cantidad. 72 95% 65% 41

% %
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COMPROMISO 1: PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

NIVEL : PRIMARIA
RESULTADO CRONOGRAM
Compete Grado/ S RECURSO
A RESPONSABLE
S
AREA ncia Edad (Objetivo Actividades Tareas
Logrado) MJ J A S ON D
LEE 1° a 6° El 65.75% de los Las actividades se  Localiza y selecciona X X X Docentes del Ficha de
DIVERSOS estudiantes realizan a través de las información explícita en
grado interacciones con los textos escritos con un propósito grado. aplicación
TIPOS DE desarrollaron esta estudiantes específico.
TEXTOS competencia
ESCRITOS EN Lee diversos tipos de  Construye el sentido del texto. Para ello,
SU LENGUA textos con varios establece
MATERNA: elementos complejos relaciones entre la información
en su estructura y con explícita e implícita de este,
vocabulario variado de para deducir una nueva
Obtiene aspecto información o completar los
información s literarios y no vacíos del texto escrito.
del texto literarios.
 Interpreta la relación X
escrito.
COMUNICACIÓN

Obtiene información e entre la información implícita y

integra datos que están la información explícita, así
- Infiere e en distintas partes del como los recursos textuales,
interpreta la texto. para construir el sentido global Padres de Videos
información y profundo del texto, y explicar familia
del texto. Realiza inferencias el propósito, el uso estético del
locales a partir de lenguaje, las intenciones del
información explícita e autor, así como la relación con
- Reflexiona y implícita. el contexto sociocultural del
evaluar la lector y del texto.
forma, el
contenido.  Compara y contrasta
aspectos formales y de
contenido del texto con la
experiencia, el conocimiento
formal del lector y diversas
fuentes de información.
Asimismo, emite una opinión
personal sobre aspectos
formales, estéticos, contenidos
de los textos considerando los
efectos que producen, la
relación con otros textos, y el
contexto sociocultural del texto
y del lector
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SE 1° a 6° Se comunica oralmente
COMUNICA mediante diversos tipos
grado de textos; Infiere el
ORALMENT
tema; propósito,
E
hechos y conclusiones
EN SU a partir de información
LENGUA explícita, e implícita.
MATERNA
Se expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas formales e
informales.
Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un
tema y las relaciona
mediante el uso de
conectores y algunos
referentes, así como de
un vocabulario variado
y pertinente.
Recupera y extrae X Estudiante Ficha de
información explícita expresada
por los interlocutores s aplicación
Construye el sentido X
del texto a partir de relacionar
información explícita e implícita
para deducir una nueva
información o completar los
vacíos del texto oral.
 Interpreta el sentido del
texto, los recursos verbales, no
verbales y gestos, el uso estético del
lenguaje y las X
intenciones de los interlocutores
con los que se relaciona en un
contexto sociocultural Videos
determinado.
Expresa sus ideas
adaptándose al propósito, X
destinatario, características del
tipo de texto, género discursivo
y registro, considerando las
normas y modos de cortesía,
así como los contextos
socioculturales que enmarcan
la comunicación.
Expresa las ideas en
torno a un tema de forma lógica,
relacionándolas mediante
diversos recursos cohesivos
para construir el sentido de
distintos tipos de textos.
determinados efectos en los
interlocutores.
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 Emplea variados
recursos no verbales (como
gestos o movimientos
corporales) o para verbales
(como el tono de la voz o X
silencios) según la situación
comunicativa para enfatizar o
matizar significados y producir
determinados efectos en los
interlocutores.
X
Intercambia los roles de
hablante y oyente, alternada y
dinámicamente, participando de
forma pertinente, oportuna y
Docentes
relevante para lograr su del Ficha de
propósito comunicativo. grado. aplicación
X
 Desarrolla sus ideas
utilizando conectores.
X
 Parafrasean textos.
Padres de
 Se apoya en recursos X familia.
no verbales y para verbales
para comunicar algo.

 Se expresa
participando en forma activa
dando a conocer sus ideas. X
Compara y contrasta Estudiante Videos
los aspectos formales y de X
contenido con su experiencia, el s
contexto donde se encuentra y
diversas fuentes de
información.

 Emite una opinión

personal sobre los aspectos
formales, el contenido y las
intenciones de los interlocutores
con los que interactúa, en X
relación al contexto
sociocultural.
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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito
y el registro, a partir de
su experiencia previa y
de algunas fuentes de
información
complementarias.
Organiza y desarrolla
ESCRIBE
lógicamente las ideas
DIVERSOS
entorno a n tema y las
TIPOS DE 1° a 6° estructura en párrafos.
TEXTOS EN
grado
LENGUA Establece relaciones
entre ideas a través del
MATERNA.
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para
separar expresiones,
ideas y párrafos con la
intención de darle
claridad y sentido a su
texto.
 Considera el propósito,
destinatario, tipo de texto,
género discursivo y registro que X
utilizará al escribir los textos, así
como los contextos
socioculturales que enmarcan
la comunicación escrita.
Docentes
 Ordena lógicamente las X del
ideas en torno a un tema,
ampliándolas y
grado.
Ficha de
complementándolas,
estableciendo relaciones de
cohesión entre ellas y utilizando
aplicación
un vocabulario pertinente.
 Usa de forma
apropiada recursos textuales
para garantizar la claridad, el X Padres de
uso estético del lenguaje y el familia.
sentido del texto escrito.
X
 Se distancia del texto
que ha escrito para revisar de
manera permanente el
contenido, la coherencia,
cohesión y adecuación a la
situación comunicativa con la Videos
finalidad de mejorarlo.
Implica analizar, comparar y
contrastar las características de Estudiante
los usos del lenguaje escrito y sus s
posibilidades, así como su
repercusión en otras personas o
su relación con otros textos
según el contexto sociocultural
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Las actividades se
realizan a través de las
interacciones con los
estudiantes realizando las
siguientes actividades:
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar;
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes
iguales; las traduce a
expresiones aditivas,
multiplicativas, la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
MATEMÁTICA
expresiones de adición,
sustracción y
El 80.25% de los multiplicación con
estudiantes
1° a 6° fracciones y decimales .
RESUELVE desarrollaron las
PROBLEMA grado siguientes Expresa su comprensión
S DE capacidades del sistema de
CANTIDAD numeración decimal con
números naturales hasta
seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor
posicional.
Representa de diversas
formas su comprensión de
la noción de fracción como
operador y como cociente.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales
Transformar las relaciones entre los datos y
condiciones de un problema a una expresión
numérica (modelo) que reproduzca las
relaciones entre estos; esta expresión se X
comporta como un sistema compuesto por
números, operaciones y sus propiedades.
Plantear problemas a partir de una situación
o una expresión numérica dada. También
X
implica evaluar si el resultado obtenido o la Docentes
expresión numérica formulada (modelo),
cumplen las condiciones iniciales del del grado.
problema).
Expresar la comprensión de los conceptos
Ficha de
numéricos, las operaciones y propiedades,
X aplicación
las unidades de medida, las relaciones que
establece entre ellos; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones; así
como leer sus representaciones e
información con contenido numérico.
Padres de
Seleccionar, adaptar, combinar o crear una X
familia.
variedad de estrategias, procedimientos
como el cálculo mental y escrito, la
estimación, la aproximación y medición,
comparar cantidades; y emplear diversos
recursos.
Videos
Estudiantes
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Ficha de
Justifica sus procesos de Docentes
resolución de problemas, aplicación
así como sus afirmaciones del grado.
sobre las relaciones entre
Ias cuatro operaciones
1° a 6° basándose en ejemplos y X
grado sus conocimientos Padres de
matemáticos.
familia.

Estudiantes
Videos
Transformar los datos, valores
desconocidos, variables y relaciones de un
problema a una expresión gráfica o X
algebraica (modelo) que generalice la
interacción entre estos.

Implica también evaluar el resultado o la X

Resuelve problemas de expresión formulada con respecto a las Docentes
equivalencias, condiciones de la situación; y formular del grado.
regularidades o relaciones preguntas o problemas a partir de una
de cambio entre dos situación o una expresión. Ficha de
RESUELVE
magnitudes o entre aplicación
expresiones;
PROBLEMA traduciéndolas a Expresar su comprensión de la noción,
S DE ecuaciones que combinan concepto o propiedades de los patrones,
REGULARI 1° a 6° las cuatro operaciones, a funciones, ecuaciones e inecuaciones
DAD, estableciendo relaciones entre estas; X Padres de
grado expresiones de
EQUIVALE desigualdad o a relaciones usando lenguaje algebraico y diversas familia.
NCIA Y de proporcionalidad representaciones. Así como interpretar
directa, y patrones de información que presente contenido
CAMBIO algebraico.
repetición que combinan
criterios geométricos y
cuya regla de formación Seleccionar, adaptar, combinar o crear X Videos
se asocia a la posición de procedimientos, estrategias y algunas
sus elementos propiedades para simplificar o transformar
ecuaciones, inecuaciones y expresiones
Estudiantes
simbólicas que le permitan resolver
ecuaciones, determinar dominios y rangos,
representar rectas, paralelas, y diversas
funciones.
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Elaborar afirmaciones sobre variables,

reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera
inductiva para generalizar una regla y de X
manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas
relaciones.
Construir un modelo que reproduzca las
características de los objetos, su
localización y movimiento, mediante formas
geométricas, sus elementos y propiedades;
la ubicación y transformaciones en el X
plano. Evaluar si el modelo cumple con las Docentes
condiciones dadas en el problema.
del grado.
Comunicar su comprensión de las Ficha de
Resuelve problemas en propiedades de las formas geométricas, aplicación
RESUELVE los que modela las sus transformaciones y la ubicación en un X
PROBLEMA características y la sistema de referencia; es también
S DE ubicación de objetos del establecer relaciones entre estas formas,
FORMA, 1° a 6° entorno a formas usando lenguaje geométrico y
Padres de
MOVIMIENT grado bidimensionales y representaciones gráficas o simbólica.
OY tridimensionales, sus familia.
LOCALIZA propiedades, su Seleccionar, adaptar combinar o crear una
CIÓN ampliación, reducción o variedad de estrategias, procedimientos y X
rotación recursos para construir formas
geométricas, trazar rutas, medir distancias, Videos
superficies y transformar formas
bidimensionales en tridimensionales.
Estudiantes
Elaborar afirmaciones sobre las posibles X
relaciones entre los elementos y las
propiedades de las formas geométricas a
partir de su exploración o visualización.
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Resuelve problemas
relacionados con temas
de estudio, en los que
reconoce variables
cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos
RESUELVE a través de encuestas y
de diversas fuentes de
PROBLEMA información.
S DE
GESTIÓN 1° a 6° Selecciona tablas de
DE DATOS
grado doble entrada, gráficos de
E barras dobles y gráficos
INCERTIDU de líneas, seleccionando
el más adecuado para
MBRE. representar los datos.
Usa el significado de la
moda para interpretar
información contenida en
gráficos y en diversas
fuentes de información.
Representar el comportamiento de un
conjunto de datos, seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas de X
tendencia central, de localización o Docentes
dispersión.
del grado.
Reconocer variables de la población o la
X Ficha de
muestra al plantear un tema de estudio.
Análisis de situaciones aleatorias y aplicación
representar la ocurrencia de sucesos
mediante el valor de la probabilidad.
Comunicar su comprensión de conceptos X Padres de
estadísticos y probabilísticos en relación a
la situación. Leer, describir e interpretar familia.
información estadística contenida en
gráficos o tablas provenientes de diferentes
fuentes.
Videos
Seleccionar, adaptar, combinar o crear X
una variedad de procedimientos,
Estudiantes
estrategias y recursos para recopilar,
procesar y analizar datos, así como el uso
de técnicas de muestreo y el cálculo de las
medidas estadísticas y probabilidades.
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COMPROMISO 4: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ORIENTADAS AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS
EN EL CNEB
CRONOGRAMA
ACCION RESPONSA RECURSOS
TAREAS MJ J AS O N D
ES BLE
 Elaboración y ejecución del Plan de Monitoreo. X

 Distribuir el cronograma: Inicio será por fechas y a partir del

X
monitoreo d Proceso y de salida de manera inopinada.
 Los docentes autoevalúan su desempeño identificando los
avances en su práctica en el nuevo escenario de su enseñanza y
X
los aspectos que necesita continuar mejorando a través de
compromisos de los actores.
Monitoreo a docentes  Realizar el monitoreo al 100 % de docentes de los niveles de inicial
X
y primaria.
 Brindar orientaciones, soporte técnico y emocional al docente,
con la finalidad de superar las debilidades encontradas si la X X X
hubiere.
 Las reuniones de Monitoreo y Acompañamiento tendrán un
carácter de orientación y acompañamiento en el marco del buen
X X X
desempeño docente, y los enfoques de cada área curricular
garantizando el estado emocional del docente.
 Participación en los talleres EPPA programados por la UGEL 07.
 Realizar las réplicas para los docentes de ambos niveles en contra
X X X X X
horario.
Micro talleres/ Gías
 Promover las estrategias que puedan sr compartidas por los
docentes en las horas colegiadas por edades en el nivel Inicial y X
por grados en el nivel Primaria.
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 Realizar diálogos pedagógicos como aportes en la formación,

obteniendo como logros que existe un consenso de los docentes
X X X
en la necesidad de conseguir procesos formativos que garanticen
un pensamiento reflexivo y actitud de investigación.
 Promover una formación continua para que los docentes mejoren
sus prácticas pedagógicas y asuman que no es la enseñanza de
Reuniones colegiadas procedimientos memorísticos y repetitivos desconectados entre
X
sí, sino el manejo acertado de la información en la activación del
pensamiento crítico y reflexivo, que los estudiantes vivencien las
situaciones de aprendizaje en un clima cálido y de buen trato.
 Formar grupos de interaprendizaje, visitas de aula con asesoría
personalizada y tertulias pedagógicas, estrategias que están
inmersas dentro de los procesos de gestión escolar
 Promover el desarrollo de las habilidades socioemocionales y su
importancia para establecer relaciones saludables dentro del aula y
X X X
fuera de ella.

Otros (Acciones de  Capacitar en el manejo de estrategias para el desarrollo de

soporte emocional). habilidades sociales. X

 Implementar espacios de atención y consejería a estudiantes con

conductas disruptivas y agresivas. X X X X X X X X

III. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DEL PLAN

La comisión de Gestión Pedagógica realizará el seguimiento y cumplimiento de las actividades

programadas para su evaluación (RM N° 189 – 2021 "Disposiciones para los Comités de Gestión
Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica")
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Promover el uso pedagógico de los recursos y materiales educativos, monitoreando la realización de

las adaptaciones necesarias para garantizar su calidad y pertinencia a los procesos pedagógicos y la
atención de la diversidad.
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