I.E. N° 0146 “S.S.

JUAN PABLO II”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA

DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 05
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0146 “SU SANTIDAD JUAN PABLO II”

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

CICL VI GRAD 2° SECCION A, B, C, D, E, F, G

O O ES
DIRECTOR CHAMAYO ALVARADO CARLOS EULOGIO
SUB DIRECTORA MENDOZA MEJÍA, ASTRID
DOCENTE NATALY LOPEZ GUERRERO
NADIA CARPIO CORTEZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar
las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad,
en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como
personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una
de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en
aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y
actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el
desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el
tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo
que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de
vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los
alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. PERFIL DE EGRESO

• Interpreta la realidad y toma decisiones.
• Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos
• Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje
• Gestiona proyectos de manera ética
• Propicia la vida en democracia comprendiendo los procesos históricos y sociales.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (VI CICLO)

CICL COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

O
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en
INTERPRETACIONES los que explica hechos o procesos históricos a partir de la clasificación de las causas y
HISTÓRICAS consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información
 de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al

VI RESPONSABLEMENT cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y
E EL ESPACIO Y EL consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
AMBIENTE gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales
para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente,
incluyéndose.

GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión

RESPONSABLEMENT de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los
E LOS RECURSOS productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad
ECONÓMICOS y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre
los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios

(como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
Entornos virtuales
consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales
generados por las tic
en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su
identidad cultural.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe

aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
Aprendizaje de
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
manera autónoma
basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando desaparición a los posibles cambios.

V. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS DEL GRADO
Esta competencia permite al estudiante analizar información de diversas fuentes para comprender el
CONSTRUYE pasado y desarrollar tu propia perspectiva sobre los hechos históricos. No se trata solo de memorizar
INTERPRETACIONES fechas y nombres, sino de entender cómo y por qué ocurrieron los eventos, y cómo estos eventos han
HISTÓRICAS impactado el presente. Asimismo, el estudiante sitúa los diversos hechos históricos en el tiempo,
comprendiendo su duración y la secuencia de cada uno.
Esta competencia permite al estudiante ser capaz de tomar decisiones y realizar acciones para cuidar
GESTIONA el espacio y el ambiente, tanto local como globalmente. Implica comprender las relaciones entre los
RESPONSABLEMENTE elementos naturales y sociales, y actuar de manera sostenible para asegurar un futuro mejor para las
EL ESPACIO Y EL generaciones venideras, aprendiendo sobre el manejo de los residuos de forma sostenible utilizando
AMBIENTE información acerca del tema del reciclaje.
Consiste en que el estudiante sea capaz de tomar decisiones y realizar acciones para administrar los
GESTIONA recursos económicos de manera eficiente, sostenible y equitativa. Implica comprender el valor del
RESPONSABLEMENTE dinero, planificar su uso y ahorrar para el futuro. Asimismo, el estudiante comprenderá cómo funciona
LOS RECURSOS el sistema económico en el ámbito comercial, entendiendo la actitud de vendedor y comprador y
ECONÓMICOS considerando que factores influyen en su conducta.

Se desenvuelve en Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo
entornos virtuales de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de
generados por las tic. búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales,
de comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de
acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.
 Gestiona su Consiste en que el estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite
aprendizaje de participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y
manera autónoma sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir
gradualmente el control de esta gestión.

VI. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA (De acuerdo con los
compromisos de Gestión)

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS

Semana Patriótica Julio
Día del logro Julio - Diciembre

VII. CALENDARIZACIÓN (bimestre)

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023

BIMESTRE INICIO FINAL N° DE N° DE HORAS
SEMANAS
I BIMESTRE 11/03/24 10/05/2024 9

II BIMESTRE 13/05/2024 19/07/2024 10

VACACIONES 22/07/2024 02/08/2024 10
SEMANA DE
GESTIÓN
III BIMESTRE 5/08/2024 11/10/2024 10
IV BIMESTRE 14/10/2024 20/12/2024
TOTAL 39
CLAUSURA 30

VIII. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL PRESENTE AÑO SEGÚN RM N° 587-2023 MINEDU

(Norma Técnica de Inicio de Año Escolar 2024).

ACTIVIDADES SEGÚN RM DESCRIPCIÓN FECHAS

CONCURSO NACIONAL DE Participación de todos los estudiantes ABRIL- NOVIEMBRE

COMPRENSIÓN LECTORA.

FERIA ESCOLAR NACIONAL DE Consolidación de los trabajos de

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “EUREKA” investigación realizados en C y T.
JULIO

XIX OLIMPIADA NACIONAL ESCOLAR Participación de todos los estudiantes

DE MATEMÁTICA para demostrar sus habilidades y
capacidades matemáticas JULIO - SETIEMBRE

ELECCIÓN DE MUNICIPIOS Participación de todos los estudiantes MARZO- NOVIEMBRE

ESCOLARES

JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS Participación masiva de los estudiantes JUNIO - AGOSTO

Y PARADEPORTIVOS (Etapas: I.E- en las diferentes disciplinas deportivas.
UGEL- Regional - macrorregional
Nacional)

CONCURSO NACIONAL CREA Y exposición de planes de negocio MARZO – NOVIEMBRE

EMPRENDE.

JUEGOS FLORALES ESCOLARES Participación de los estudiantes en las MAYO – SETIEMBRE

NACIONALES diferentes expresiones artísticas literarias.
PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y Valoración y producción de textos MARZO – AGOSTO
ENSAYO “JOSE MARIA ARGUEDAS” literarios en género narrativo.
 IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CAMPO
COMPETENCIAS

DURACIÓN EN HORAS
PRODUCTO
TEMÁTICO
UNIDAD Y

O SESIONES

RESPONSABLEMEN

RESPONSABLEMEN
INTERPRETACIONE

TE SUS RECURSOS
TE EL ESPACIO Y
S HISTÓRICAS

ECONÓMICOS
EL AMBIENTE
CONSTRUYE

GESTIONA

GESTIONA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÒN SIGNIFICATIVA 1 1. Evaluaciones

Los estudiantes de la IE Nº 146, X X X Video de encuesta a
diagnósticas
del AA HH “Su Santidad Juan la familia de las
Pablo II” presentan dificultades en X 2. Edad Media siguientes preguntas:
el logro de sus aprendizajes, -¿Crees que la
evidenciado en la alta cantidad de educación durante la
estudiantes con competencias no X 3. Feudalismo edad media era la
logradas Frente a esta situación mejor?
es necesario aplicar una 4. Renacimiento -¿Crees que la
evaluación diagnóstica al inicio del X enseñanza
cultura
presente año para identificar las tradicional aún
necesidades de aprendizaje de los 5. Orientación y persiste en las
estudiantes, lo que nos permitirá 9 X escuelas?
localización
priorizar estrategias para elevar sesione -¿Y, consideras que
los niveles LOGRADO y s esto influye
DESTACADO. Por ello, 6. Agentes negativamente en la
X
planteamos las siguientes económicos sociedad?
interrogantes:
¿En qué competencias del área Reflexión sobre la
de Ciencias Sociales tengo importancia de
dificultades? cambiar la
¿Qué espero lograr en referencia educación para
a mis aprendizajes durante el año X 7. Agentes cambiar el mundo.
escolar? ¿Cómo lo lograré? ¿Qué económicos
técnicas y estrategias aplicaré
para conseguir mis metas de
aprendizaje?
Los estudiantes de la I.E. 146, 1. Origen de los
X
del AA.HH. “Su Santidad Juan Incas
Pablo II”, afrontan diversos 1. Actividades
problemas de salud debido a X económicas
de los Incas
inadecuados hábitos
2. Administració
alimenticios y de higiene; así n del
X
como la contaminación Tahuantinsuy
ambiental por la acumulación o
EXPOSICIÓN
de basura dentro y fuera de la X 3. Cosmovisión ECOAMIGABLE:
Inca
I.E. Ante ello surge la -Exposición acerca
necesidad de conocer y 10 X 4. Cuencas de los alimentos
Hidrográficas milenarios de nuestro
practicar hábitos de higiene, sesione
de alimentación saludable y de s 5. Problemáti país (animales y
X plantas) con una
cuidado del medio ambiente cas ambientales
6. Factores de reflexión sobre el
para proteger nuestra salud.
X riesgo y cuidado ambiental.
Frente a ello, se plantean los vulnerabilidad
siguientes retos: 7. Oferta y
¿Cómo fortalecemos a través X
demanda
de los aprendizajes del área de 8. Familia y
Ciencias Sociales los estilos de X economía (La
vida saludable en la IE? historia de las
cosas)
X 9.
En el AAHH. “S. S.J.P. II “, 1.
algunos estudiantes de la I.E.
Nº 146, presentan casos de 2.
embarazo precoz y consumo
3.
de sustancias psicoactivas
debido a diversos factores. Por
4.
tal situación es relevante la
reflexión de los estudiantes
sobre las causas y las 5.
consecuencias de estas
6.
situaciones de riesgo; la
formulación de su proyecto de
10 7.
vida para que alcancen una
Sesione
vida satisfactoria y segura. s
Ante esta situación nos 8.
preguntamos:
9.
¿Las competencias del área de
Ciencias Sociales permiten la
reflexión sobre sexualidad
responsable?
¿Qué aprendizajes del área de
Ciencias Sociales permiten
reflexionar sobre las
consecuencias que ocasionan
las conductas de riesgo?

En la IE N° 146 algunos 1.
estudiantes son objeto de
2.
burlas, insultos y/o amenazas
a través de las redes sociales o 3.
de manera presencial, lo que
4.
conlleva al riesgo de deserción
escolar, autoestima 5.
inadecuada, depresión y / o 6.
ansiedad.
Por tal motivo surgen las 7.
siguientes preguntas: 8.
¿Qué necesitan aprender o
desaprender los estudiantes a 9.
10
través de las competencias del sesione
área de Ciencias Sociales para s
contribuir a la formación de su
ciudadanía?
¿Qué estrategias necesitan
desarrollar los estudiantes
para mejorar la convivencia en
comunidad?
¿Cómo podríamos mejorar los
resultados de aprendizaje
usando adecuadamente los
recursos tecnológicos como el
celular?
X. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES BIMESTRES
I I III I
I V
Enfoque de derechos X X X X
Enfoque Inclusivo o Atención a la diversidad X X
Enfoque Intercultural X X
Enfoque de igualdad de género X X
Enfoque ambiental X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X
Enfoque Búsqueda de la excelencia X X X X

XI. VÍNCULO CON OTRA ÁREAS

Todas las unidades del área se relacionan con la siguiente área:
Se identifica con todas las áreas porque se considera el cumplimiento de las normas de convivencia lo
que conllevará a un ambiente armónico, saludable y democrático. Identificándose más con el área de
Ciencias Sociales porque ambas tienen como enfoque de área a la ciudadanía activa que busca una
participación activa en donde se conviva de manera democrática respetando las diferencias

XII. EVALUACIÓN
1. La evaluación es integral y globalizada teniendo como referencia la RM. 094-2020
2. A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se debe seleccionar las estrategias
adecuadas para observar el desempeño de los estudiantes.
3. Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a
los productos o acciones de los estudiantes.
4. Se utilizan diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, como, por
ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, ficha de observación, prueba objetiva, etc.
5. En cada experiencia de aprendizaje se evaluarán las competencias del área según los
estándares de aprendizaje.
6. Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje y sesiones se realizará los siguientes
tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar
Según los resultados el docente reajustará su planificación
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
Evaluación formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Procesos de retroalimentación continua y metacognición.
Evaluación cualitativa
Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes al finalizar un periodo de tiempo
(sesión, experiencia, bimestre, anual)
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

XIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Textos, separatas, guías, fichas, cartulina, láminas, guías virtuales, equipos multimedia,
instrumentos de dibujo (regla, transportador, escuadras, compás, tijeras, etc.), papelotes,
plumones, cartulina, goma, cuadernos de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente
- CNEB

- Texto Manual del Docente Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: Editorial Santillana
MINEDU

- Recursos Portal PerúEduca

Para el estudiante (recomendaciones de búsqueda)

 - Texto escolar Historia, Geografía y Economía (2016). Lima: Editorial Santillana MINEDU

- Texto de fuentes históricas

- Constitución Política del Perú

Marzo del 2024

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Mg. Carlos E. Chamayo Alvarado Mg. Astrid Mendoza Mejía
VºBº Director IE V°B° Subdirectora nivel sec.

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Lic. Nataly Lopez Guerrero Mag. Nadia Carpio Cortez
Docente responsable Docente responsable