El texto proporciona una serie de recomendaciones para llevar a cabo una

evaluación efectiva en el ámbito educativo. En primer lugar, se destaca la importancia de

evaluar no solo lo que los alumnos aprendieron o no aprendieron, sino también cómo lo
hicieron. Esto implica prestar atención a la evaluación de las actividades propuestas,
explicitando los criterios que permiten afirmar si una actividad fue exitosa o no.

En cuanto a cómo evaluar, se sugiere utilizar estrategias que involucren el uso de

datos, procedimientos y conceptos. En este sentido, se destaca que el trabajo con
situaciones problemáticas es una modalidad de evaluación que permite evaluar de manera
efectiva el aprendizaje de los alumnos. Además, se mencionan otras estrategias como el
trabajo colectivo, la creación de mapas cognitivos y la resolución de problemas.

En cuanto al momento de evaluar, se recomienda realizar la evaluación al cierre de

cada secuencia didáctica, al finalizar el año escolar o al finalizar un ciclo escolar. Sin
embargo, es importante destacar que la evaluación no debe ser vista como un evento
aislado, sino como una parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación
continua y formativa es clave para identificar las fortalezas y debilidades de los alumnos, así
como para ajustar las estrategias de enseñanza del docente.

En resumen, el texto proporciona una serie de recomendaciones para llevar a cabo una
evaluación efectiva en el ámbito educativo, destacando la importancia de evaluar no solo lo
que los alumnos aprendieron o no aprendieron, sino también cómo lo hicieron o no.
Además, se sugieren estrategias como el trabajo con situaciones problemáticas y la
creación de mapas cognitivos para evaluar de manera efectiva el aprendizaje de los
alumnos. Por último, se destaca que la evaluación debe ser una parte integral del proceso
de enseñanza-aprendizaje y no solo un momento aislado en el tiempo.
QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR
Según el texto, hay 2 tipos de evaluación: la individual y la grupal. Estas a su vez
pueden ser diagnóstivas, permanentes de procesos y de resultados. Al mismo tiempo las
evaluaciones pueden tener 3 modalidades: de datos, conceptos o procedimientos:

Esquema explicativo:
Podemos notar que estas tres modalidades son diferentes entre si, lo que da lugar a que
podamos realizar un cuadro comparativo.

Diagnóstico Permanente De resultados

¿qué evaluar? Se evalúan Errores y logros que Los conocimientos

conocimientos los alumnos van que el alumno logró
previos antes de teniendo. Hay que construir en función
iniciar el proceso de prestar atención a a lo que se
aprendizaje. los avances que se esperaba que logre.
producen y a las También se evalúa
causas si es que no como hicieron las
lo hacen. actividades.

¿cuándo evaluar? Al comienzo de una Se da una Al cierre de cada

secuencia didáctica evaluación secuencia didáctica.
constante, implícita.
Se integra la
evaluación en las
actividades
cotidianas, durante
el proceso de
aprendizaje.

¿cómo evaluar? A través de trabajos Se trata de observar A través de

colectivos donde los sistemáticamente a situaciones
alumnos comenten los alumnos problemas.
lo que saben y mientras desarrollan
piensan acerca de distintas actividades
los nuevos áulicas.
contenidos a
impartirse.