PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE 2023

MARZO
NOMBRE DEL PROFESOR(A): Ana Paulina Contreras Vicencio CURSO: TERCERO MEDIO
ASIGNATURA: Lengua y Literatura FECHA DE INICIO: 01/03 FECHA DE TÉRMINO: 31/03 TOTAL, HORAS:

NOMBRE DEL MODULO MÓDULO I: “MI CASA, MI HOGAR”- DIÁLOGO: LITERATURA Y EFECTO ESTÉTICO
Desarrollo integral de actitudes requeridas para el siglo XXI, como la flexibilidad, la empatía, la responsabilidad, la disposición a enfrentar nuevos
OBJETIVO TRANVERSAL
desafíos e ideas, y la apertura ante la diversidad de culturas y opiniones, entre otras.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES PAGINA DEL
TEXTO ESCOLAR
OAP#: Objetivo Priorizado 2022 CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SEMANA (En aquellos
OAB#: Objetivo Basal (Relevantes) (Según planes de estudio) (Lo que realizan los estudiantes)
casos que sea
OAC#: Objetivo Complementario utilizado)
01 al 03 de OAP1: Formular interpretaciones Lectura Formulan interpretaciones, sobre obras En la sección “Antes de leer”, pida a PÁG. 12 A 27
marzo surgidas de sus análisis literarios. leídas, incorporando elementos sus estudiantes que observen la
OAB1 Formular interpretaciones narrativos vistos en clases. imagen y el texto adjunto, y que
surgidas de sus análisis literarios, respondan las preguntas. Realicen
considerando: • La contribución de los una puesta en común de las
recursos literarios (narrador, respuestas para contrastar visiones
personajes, tópicos literarios, diferentes. Junto con ello, lean la
características del lenguaje, figuras biografía del autor. (Usted puede
literarias, etc.) en la construcción del aportar algunos datos sobre él)
sentido de la obra. • Las relaciones A continuación, realicen la lectura de
intertextuales que se establecen con “Casa Tomada”. Hagan las pausas
otras obras leídas y con otros pertinentes para comentar las
referentes de la cultura y del arte. preguntas, resolver dudas, etc.
Para la sección “Después de la
lectura”, permita que sus
estudiantes respondan las preguntas
en parejas o en grupos de tres o
cuatro integrantes. Oriéntelos de
modo que obtengan por sí mismos
las respuestas correctas.
Promueva el diálogo y la
participación de sus estudiantes a
través de preguntas interesantes
favoreciendo una participación

OAC2. Reflexionar sobre el efecto
estético de las obras leídas,
evaluando: Cómo la obra dialoga con
las experiencias personales del lector
06 al 10 de y sus puntos de vista sobre diversas
marzo problemáticas del ser humano
(afectos, dilemas éticos, conflictos,
etc.). Cómo los recursos y técnicas
literarias de la obra inciden en el
efecto estético producido.
13 al 17 de OAP6: Producir textos (orales, escritos
Marzo o audiovisuales) coherentes y
cohesionados, para comunicar sus
análisis e interpretaciones de textos,
desarrollar posturas sobre temas,
explorar creativamente con el
lenguaje, entre otros propósitos
mayoritaria.
En primer lugar, realicen las
actividades introductorias que
permitirán activar conocimientos
previos y situar en contexto los
conceptos que se trabajarán.
Explique los conceptos estudiados
en la lección de forma clara y
Narrador - Exponen sus reflexiones y
precisa. Procure entregar ejemplos
Espacio
opiniones sobre asuntos diversos de este u otros textos
Personajes
Acciones
destacados sobre problemáticas leídos.
del ser humano. Evalúe la comprensión de estos
Intertextualidad
conceptos mediante el desarrollo de
la actividad “Ahora tú” promoviendo
la participación activa de todos sus
estudiantes. De ser necesario,
entregue nuevos ejemplos y
ejercicios para que sus estudiantes
puedan comprender los conceptos.
Citas - Escriben textos que respeten en - Comprender
Fichas bibliográficas general reglas de ortografía puntual y Antes de la escritura del
Narrador literal. Abordan proceso creativo por microcuento, realicen la lectura de
Espacio medio de una escritura coherente y los textos de la sección y respondan
Personajes las preguntas. Permita que sus
cohesionada.
Acciones estudiantes respondan en parejas o
Intertextualidad en grupos. Luego, compartan las
Microcuentos respuestas en forma general. En esta
Estructura narrativa sección, observe de qué modo
comprenden sus estudiantes y
evalúe el logro de los tres niveles de
lectura.
- Investigar
Organice los grupos de modo que
favorezca el trabajo colaborativo y la
inclusión activa de todos los
 estudiantes.
Facilite las instancias y tiempos
adecuados para investigar los
recursos propuestos para la escritura
del microcuento. Guíe y oriente la
búsqueda entregando sugerencias,
recordando los criterios de calidad y
confiabilidad, etc.

- Producir
Antes de la escritura del
microcuento, destine un tiempo para
recordar las características de este
- Leen incluyendo en la su tipo de narraciones y los rasgos
particulares del microcuento
20 al 24 de proceso, interpretaciones y
- Lectura solicitado en la lección.
Marzo resúmenes coherentes y Asigne un tiempo adecuado para la
cohesionados. escritura y la revisión del
microcuento. Finalmente, realicen
una plenaria u otra actividad que
considere pertinente para presentar
el trabajo desarrollado.
Producir
Antes de la escritura del
microcuento, destine un tiempo para
recordar las características de este
tipo de narraciones y los rasgos
particulares del microcuento
27 al 31 de - Abordad textos, imprimiendo
- Lectura solicitado en la lección.
Marzo sello interpretativo. Asigne un tiempo adecuado para la
escritura y la revisión del
microcuento. Finalmente, realicen
una plenaria u otra actividad que
considere pertinente para presentar
el trabajo desarrollado.
 ACTIVIDAD CALIFICADA PONDERACIÓN OBSERVACIÓN
(Instrumento que utilizará para evidenciar el aprendizaje de los (Ponderación que se le asignará a cada instrumento (Información Relevante)
estudiantes: Guía evaluada, Control de proceso, Rubrica, etc.) evaluativo. “Decreto 67”)

CONTROL LECTURA 40% Evaluación de desarrollo Fahrenheit 451

VOCABULARIO 20% Tareas de cuaderno
EVALUACION SUMATIVA 40% Evaluación escrita alternativa y/o desarrollo (mínimo 60 puntos)
TOTAL 100% (Debe primordial la diversificación, la flexibilidad y la temporalidad)
PROPUESTA DE FECHA
(Se le solicita colocar una fecha estimativa para aplicar o recibir el instrumento evaluativo para su calificación. Cabe señalar que puede sufrir modificación)
LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI
MES DE MARZO 06 07 08 09 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31

L
Indicar con la sigla correspondiente
EG: Fecha límite de Entrega de Guía Evaluada T: Trabajos Practico I: Inicio de evaluación IF: Inicio Foro
a la evaluación
C: Control Online G: Guía Evaluada. CL: Lectura Complementaria. L: Listening Quiz. R: Reading Quiz
Otro: ________________________

Completar la siguiente tabla con la información correspondiente para el calendario de evaluación

Asignatura LENGUA Y LITERATURA

Modulo MÓDULO I “MI CASA, MI HOGAR”

Contenidos

Pág. del libro PÁG. 12 A 24

Materiales TEXTO DE ESTUDIO- GUÍAS- CUADERNO- VIDEOS-