La teoría conductual se centra en la conducta

observable, de acuerdo con este enfoque, el aprendizaje,

TEORÍA CONDUCTUAL. es un cambio en la conducta, es la forma como responde
la persona ante una situación en particular.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El condicionamiento clásico, también llamado

condicionamiento pavlovliano, modelo estímulo-respuesta
El condicionamiento operante o instrumental es el término que
o aprendizaje por asociaciones. Se denominó
se emplea para referirse al método de aprendizaje que se
"condicionamiento clásico" a la creación de una conexión
produce a través de la asociación de refuerzos (recompensas) y
entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto,
castigos con una determinada conducta. De esta forma se lleva
es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo
a cabo una asociación entre el comportamiento y la
originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a
consecuencia de este.
poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este
estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha
respuesta. El Condicionamiento clásico sentó las bases del
conductismo, una de las escuelas más importantes de la
psicología, y nace como consecuencia de los estudios
Pavlov, un psicólogo ruso que se interesó por la fisiología
de la digestión, especialmente en los reflejos de salivación
en perros.
EJEMPLO:
Comida = Estimulo Incondicionado + Campana =
Estimulo Neutro salivación = Respuesta
condicionada.

TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNITIVO.
LA ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
Mediante su estudio de la esfera de la educación, Piaget se
enfocó en dos procesos, a los que llamó asimilación y la
acomodación. Para Piaget, la asimilación significaba la
integración de elementos externos en las estructuras de la
vida o ambientes, o aquellos que podríamos tener a través de
la experiencia. La asimilación es cómo los seres humanos
perciben y se adaptan a la nueva información. Es el proceso
de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos
preexistentes. Por el contrario, la acomodación es el proceso
de que el individuo tome nueva información del entorno y
altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la
nueva información. Esto ocurre cuando el esquema
(conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado
para hacer frente a un nuevo objeto o situación.
Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino en
transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento.
Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una
forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento.
ETAPAS DE PIAGET.
Etapa sensorio-motora (0-2 años): Se extiende desde el
nacimiento hasta la adquisición del lenguaje.
Etapa pre-operacional (2-7 años): Los niños aún no
entienden lógica concreta y no pueden manipular
mentalmente la información.
Etapa de operaciones concretas (7-11 años): Se caracteriza
por el uso adecuado de la lógica. Durante este estadio, los
procesos de pensamiento de un niño se vuelven más
maduros.
Etapa de operaciones formales (11 años en adelante): La
inteligencia se demuestra a través de la utilización lógica
de símbolos relacionados con los conceptos abstractos.

Reglas morales y
convenciones sociales.
Las reglas morales implican amplios temas
de justicia e imparcialidad, protegen el
bienestar de los individuos y garantizan sus
derechos. En la mayoría de las sociedades
no se permite matar, dañar a otra persona o
robar las propiedades ajenas. Las
convenciones sociales regulan usos
sociales como las formas de vestir, el
saludo, esperar a que en una cola nos
llegue el turno.
TEORÍA DEL DESARROLLO
MORAL.
Modelos según Piaget.
1er.estadio (2 a 4 años) los niños no tienen
una concepción real de la moralidad .Los
juegos de los niños son imaginativos y
carentes de reglas formales, aunque a veces
pueden inventar ciertas restricciones como
parte del juego.
2º estadio (5 a 7 años) aparece la idea de
seguir las reglas de otro de una forma muy
absoluta. Esta segunda etapa se llama del
realismo moral porque los niños no piensan
en cuestionar o cambiar una regla aunque no
les guste.
3er.estadio (8 a 11 años) el niño se da
cuenta, gradualmente, de que las reglas son
acuerdos creados por las personas para
ayudar o protegerse unas a otras. El
obedecer a estas reglas es una decisión
personal, autónoma de cooperar con los
demás.
El modelo de Kohlberg.
Kohlberg no intentó construir un modelo
que tratara todos los aspectos del
razonamiento moral. A partir de su
investigación concluye que el desarrollo
moral consta de 3 niveles previsibles:
preconvencional- la moral está determinada
por las normas externas dictadas por los
adultos; convencional-el niño acepta las
normas sociales porque sirven para
mantener el orden y considera que no deben
ser transgredidas pues eso traería
consecuencias peores; y postconvencional,-
la moralidad está determinada por
principios y valores universales que
permiten examinar las reglas y discutirlas
críticamente. Los estadios de Kohlberg son
similares a los de la teoría de Piaget.