COGNOSCITIVISMO

JEAN PIAGET
LAWRENCE KOHLBERG

Integrantes del grupo #3

Carolaine Soler
Ana Isabel González
Alicia Sarah Mateo
Aracelis Mateo
COGNOSCITIVISMO
JEAN PIAGET

Grupo # 3
Hola!! Les estaré hablado sobre El
Soy Carolaine Desarrollo Cognitivo y La teoría
del desarrollo moral de Piaget
 ¿Pero que es el Cognoscitivismo?

Es una teoría del conocimiento orientada a la

comprensión de las cosas basándose en la
percepción de los objetos y de las relaciones e
interacciones entre ellos. El cognoscitivismo
establece que la apreciación de la realidad es
adecuada cuando se pueden establecer
relaciones entre las entidades.
El Desarrollo Cognitivo

Es el conjunto de transformaciones que se producen en las

características y capacidades del pensamiento en el transcurso de la
vida, especialmente durante el periodo del desarrollo y por el cual
aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar,
comprender y manejarse en la realidad.
Características
 La secuencia de aparición de la etapa es invariante, estas siguen un
orden fijo determinado.
 Existe una estructura de conjunto característica de cada etapa.
 Las etapas son jerárquicamente inclusivas, la estructura de una
etapa inferior se integra en la siguiente.
 La transición entre etapas es gradual. el paso entre etapas no es
absoluto ya que en cada una de ellas se encuentra una fase de
preparación y otra en la que se completan los logros propios de esa
etapa.
 Etapas
Etapa sensoriomotora de 0 a 2años.
Durante esta etapa los niños basan su comprensión
del mundo sobre todos los objetos que tocan, chupan,
muerden, agitan y manipulan. En la parte inicial de
esta etapa, los niños tienen relativamente poca
competencia para representar el ambiente mediante
imágenes, lenguaje u otro tipo de símbolos. En
consecuencia, los infantes carecen de lo que Piaget
llama permanencia del objeto la conciencia de que los
objetos y las personas aún existen, aunque estén
fuera de la vista. La permanencia del objeto es un
desarrollo crucial durante la etapa sensoriomotora.
 Etapa preoperacional de 2 a 7 años

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que

gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita
objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos,
imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje
hablado.

• En esta etapa se da el pensamiento egocéntrico que

es una forma de pensar en la que el niño percibe el
mundo completamente desde su propia perspectiva.
• También está el principio de conservación que es
saber que la cantidad no guarda relación con la
disposición y apariencia física de los objetos.
Etapas de operaciones concretas de 7 a 11 años
Etapas de operaciones formales 11 año a la edad
En esta etapa los niños desarrollan la
capacidad de pensar en forma más lógica y
empiezan a superar parte del egocentrismo
característico del periodo preoperacional. Los
principios más importantes de esta etapa es
la reversibilidad, la idea de que algunos
cambios se deshacen a revertir una acción
anterior.
adulta
Esta etapa produce un nuevo tipo de
pensamiento abstracto, formar ilógico. El
pensamiento ya no está ligado a sucesos que
los individuos observan en el entorno, sino
que resuelve los problemas con técnicas
lógicas.
 La teoría del desarrollo moral de
Piaget

Piaget se interesó no en aquello que realizan los niños, es decir, si rompen o no

reglas, sino en lo que piensan. En otras palabras, estaba interesado en el
razonamiento moral de los niños.
Descubrió que las ideas de los niños con respecto a las reglas, los juicios morales y
el castigo tendían a cambiar a medida que crecen.
En otras palabras, así como existen etapas en el desarrollo cognitivo de los niños,
también existen etapas universales para el desarrollo moral.
 Piaget sugirió dos tipos principales de pensamiento moral:
 Moralidad heterónoma (realismo moral)
 La moralidad autónoma (relativismo moral)
Moralidad heterónoma (5 a 9 años)

La etapa de la moralidad heterónoma también se

conoce como realismo moral, durante esta etapa la
moralidad es impuesta desde el exterior. Los niños
consideran que la moralidad obedece las reglas y leyes
de otras personas, las cuales no se pueden cambiar.
Aceptan que todas las reglas son creadas por una
figura de autoridad y que infringir las reglas dará lugar
a un castigo inmediato y severo, o sea a una justicia
inmanente.
Ejemplo 1
Una vez una niña que se llamaba Marie, quería darle a su madre
una agradable sorpresa y regalarle un trozo de costura. Pero ella
no sabía cómo usar las tijeras correctamente y termino cortando
un gran agujero en su vestido.
Ejemplo 2
Una niña llamada Margaret fue y tomó las tijeras de su madre
un día cuando su madre no estaba. Ella jugó con ellas durante
un tiempo. Entonces, como no sabía cómo usarlas
correctamente, accidentalmente hizo un pequeño agujero en su
vestido.
Moralidad autónoma (10 años en adelante)

La etapa de la moralidad autónoma también se conocida como

etapa del relativismo moral, donde la moralidad basada en sus
propias reglas.
Durante este periodo los niños comprenden que no existe el
bien o el mal absoluto y que la moralidad depende de las
intenciones y no de las consecuencias.
Comienzan a darse cuenta que si se comportan de una manera
que parece estar equivocada, pero tienen buenas intenciones,
no necesariamente serán castigados. Por lo tanto, para ellos un
acto bien intencionado que resultó mal es menos culpable que
un acto malicioso que no causó daño.
 Hola!!
Mi nombre es
Ana

Y les voy hablar sobre los

Aportes de Piaget a la
Educación.
Vamos!!!
 Teoría de Piaget y sus aportes a la
educación
Piaget Creo la teoría cognoscitiva
en la cual enfatiza la estructura y
desarrollo de pensamiento así
nuestro pensamientos y
expectativas afectan creencias
valores actitudes supuestos y
acciones
 El funcionamiento de la inteligencia

Piaget la divide en dos consecuencia esta

definición

En primer lugar, que todos somos

inteligentes. Si la inteligencia es un
concepto adaptativo y todos los seres
humanos tienen una tendencia innata a la
adaptación - como seres vivos que son -,
todos los seres humanos tienen
inteligencia.
En segundo lugar, los seres humanos somos
inteligentes a todas las edades . La tendencia innata
a la adaptación nace con nosotros. Luego desde el
mismo momento de nuestro nacimiento, somos
todos inteligentes y lo seguiremos siendo a lo largo
de nuestra vida porque es nuestra herramienta para
adaptarnos al medio. Lo que variará con los años será
el tipo de inteligencia. A cada edad seremos
inteligentes de una manera diferente. Por eso
decimos que Piaget tiene un concepto cualitativo de
la inteligencia humana; un niño no es más o menos
inteligente de un adulto, sino que es inteligente de
una manera distinta.
 Epistemología
Piaget se refiere a la epistemología como el estudio de la
mente para determinar la inteligencia, como un proceso de
desarrollo intelectual. Piaget sustenta que no hay otra
forma de entender el funcionamiento mental en el adulto
que analizar cómo se desarrollan esos procesos y
estructuras mentales en el niño.
Su idea inicial era dedicar unos pocos al estudio de la
inteligencia infantil
El conocimiento

El conocimiento es para Piaget algo que se tiene

que construir. El conocimiento no se recibe de
forma pasiva, se construye de forma activa. Es un
proceso que se da en seres vivos y activos; es una
forma de actividad.
 ¿ Que es un esquema?
Esquema  Patrón organizado de pensamiento y
comportamiento.
 Este varia con la edad y sufren mayores cambios.
 Permiten general nuevos conocimientos.
Para Piaget, el esquema representa lo que puede
repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el
esquema es aquello que poseen en común las
acciones, por ejemplo “empujar” a un objeto con una
barra o con cualquier otro instrumento
 La adaptación esta constituida por dos procesos que se complementan
el uno al otro. Asimilación y acomodación

ASIMILACIÓN
Proceso por el cual interpretamos el mundo
externo en base a nuestros esquemas
actuales por ejemplo si un niño ve un
camello va a decir que es un caballo porque
se asemejan las características, pero si
alguien lo corrige va a asimilar
corectamente. Entonces es cuando entra el
otro proceso de acomodación porque
cambia o lo existente o se queda con el
nuevo pues puede encontrar algunas
similitudes y diferencia
ACOMODACIÓN
La acomodación implica una
modificación de la
organización actual en
respuesta a las demandas del
medio. Es el proceso mediante
el cual el sujeto se ajusta a las
condiciones externas.
COGNOSCITIVISMO
Lawrence Kohlberg
 Teoría del desarrollo Moral
¿COMO SE DESAROLLA LA
MORALIDAD?

ALICIA MATEO
 ¿En que se basa su teoría?

El trabajo de Kohlberg se basa en la teoría de Piaget para

explicar el desarrollo moral de los niños, según una series de
etapas consecutivas de desarrollo.

Define tres niveles de desarrollo moral con dos etapas cada

uno: Preconvencional, convencional, posconvencional.
Nivel moralidad
preconvencional
• Es la mas temprana del desarrollo
moral alrededor de los nueve años;
en el sentido de moralidad del niño es
controlado externamente, las reglas
provienen de las figuras de autoridad.
• Etapa1: La obediencia y el castigo; En
esta etapa las reglas son fijas y
absolutas obedecer es importante.
• Etapa2: Individualismo e intercambio;
Son capaces de tener en cuenta los
puntos de vista individuales de otras
personas y juzgar las acciones.
Nivel convencional
Los niños aun aceptan las reglas de
sus figuras de autoridad, pero ahora
creen que es necesario para poder
garantizar las relaciones positivas y
de orden social.
Etapa 3: Buenas relaciones
interpersonales del desarrollo moral:
Se enfoca en cumplir con las
expectativas y roles sociales.
 Etapa 4: Orientación a la ley y el orden

El razonamiento moral en esta etapa esta mas allá de la

necesidad de aprobación individual exhibida en la etapa anterior.
Kohlberg creía que las mayorías de las personas permanecen en
esta etapa del razonamiento moral durante toda su vida, donde la
norma es predominante dictada por una fuerza externa.
 Nivel moral posconvencional

Existe una mayor comprensión de que los individuos son

entidades separadas de la sociedad, y que los mismos pueden
desobedecer ciertas reglas inconsistentes con sus propios
principios éticos.

Aquellos individuos que alcanzan el nivel posconvencional

tienen sus propios principios éticos, que incluyen derechos
humanos básicos tales como la vida, justicia; ven las reglas como
mecanismos útiles pero modificables.
Etapa 5: contrato social y
derechos individuales.
El individuo se da cuenta de
que, si bien las reglas o leyes
pueden existir para el bien
de la mayoría, hay ocasiones
en que van en contra vía del
interés de individuos
particulares.
Etapa 6. Orientación hacia los
principios universales.
En esta etapa los individuos han
desarrollado su propio conjunto de
razonamiento ético que puede o no
ajustarse a la ley, dichos principios se
aplican a todos.
Kohlberg, especifica que esta es la
etapa mas alta del funcionamiento,
alcanzado solo por unas pocas
personas, la acción apropiada esta
determinada por los principios éticos
de conciencia elegidos por uno
mismo.
Análisis de Kohlberg
Diferencia entre las teorías de Piaget y Kohlberg

Aracelis Mateo
Debe notarse que, en el análisis de Kohlberg, los desarrollos de cada etapa se van
edificando sobre los logros de las etapas anteriores y que cada nivel corresponde a
edades cronológicas.
 El nivel a preconvencional en el cual se inicia la fase de operaciones concretas
(etapas 1,2) se alcanzaría entre los 5 y 8 años.
 El nivel b convencional en el cual el razonamiento lógico formal llega a su
equilibrio (etapas 4 y 5) se alcanza a partir de la preadolescencia hasta la
adolescencia de 8 a 14 años.
 El nivel c posconvencional (etapas 5 y 6) se podría alcanzar entre los 16 y los 18
años, aunque algunas personas siguen incorporando los correspondientes
desarrollos hasta los 25 años y otras nunca llegan a la etapa 6 de los principios
éticos universales .la existencia de tales etapas ha sido corroborada
empíricamente en estudios longitudinales e interculturales.
Podemos señalar que, de acuerdo con los planteado por Kohlberg, que el
resultado de un proceso de razonamiento moral dependería de la edad de las
personas y de la etapa que haya alcanzado. Pero debemos tener en cuenta
que no necesariamente el razonamiento va a coincidir con el comportamiento
moral. Además, no todas las personas alcanzan el nivelc12.

También podemos observar que también el análisis de Kohlberg esta sesgado

en contra de las mujeres. Esta conclusión se deriva del hecho de que la
mismas basan sus juicios morales y su solución de los dilemas éticos en una
ética del cuidado y en relaciones interpersonales. Y estas corresponden a la
etapa 3 .de este modo, aceptarse en forma irrestricta la propuesta de
Kohlberg, se podría concluir que las etapas más elevadas del desarrollo moral
sólo serían alcanzadas por los varones. Por supuesto esta hipótesis está
severamente cuestionada.
Diferencia entre las teorías de Piaget y
Kohlberg
Piaget fue el primer psicólogo en postular la
teoría del desarrollo cognitivo en etapas. Para
él, los niños se desarrollan intelectualmente de
manera jerárquica, en cuatros etapas que van
desde la infancia hasta la adolescencia.
Contrasta esto con los cincos estados del
desarrollo moral de Kohlberg, estos son también
jerárquicos pero a diferencia de Piaget no
especifica un rango de edad
Aportes de la teoría de desarrollo moral de
Piaget
Jean Piaget expuso que el desarrollo de la moral está ligado con
su teoría del desarrollo mental del niño dice que es necesario que
juntos vayan de la mano y que este es equivalente a su edad.
Dividió en cuatro etapas o períodos que posee un ser humano
durante su crecimiento.
• Etapa sensoriomotor corresponde a los primeros dos años de
vida.
• Etapa preoperacional de 2 a 6
• Etapa de operaciones concretas de 6 a 12
• Etapas de operaciones formales de 12 a la edad adulta
Aportes de la teoría de desarrollo moral de
Kohlberg
Kohlberg decía que el razonamiento mora evoluciona y se desarrolla a lo
largo de la adolescencia y de la vida adulta, ajustado y dividiendo el
desarrollo moral según el desarrollo progresivo de las capacidades
cognitivas en seis etapas agrupadas en tres niveles.
• Nivel 1. Moral preconvencional, se caracteriza por la actuación según
controles externos.
• Nivel 2. Moral convencional, se da a raíz del comienzo de la
adolescencia, etapa en la que se actúa según lo socialmente
aceptado.
• Nivel 3. Moral posconvencional. Van mas allá de las normas sociales.
Pocos adultos llegan a este nivel.