PEDAGOGÍA

Y TIC

2022

EDUCACIÓN A PARTIR DEL USO DE

TECNOLOGÍAS DIGITALES EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE

ELABORADO POR PRESENTADO A

Joymer Alexander Mag. Eivis Patricia
Guevara Barrera Viloria Pérez

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE LAS TIC PARA LA

ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA Y TIC 2

INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) se
han venido adjudicando como una potencia dentro del
entorno estudiantil. Su creciendo ha sido progresivo debido
a la necesidad de tener escenario educativos sincrónicos y
asincrónicos, por la emergencia sanitaria (COVID 19) con la
continuación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En el siguiente documento encontrara como la educación y

las tecnologías digitales han jugado un papel fundamental
en la enseñanza – aprendizaje y se estructura por medio de
la planeación y diseño de un objeto virtual de aprendizaje
denominado Cultivando Ambientes de Aprendizaje pensado
para los jóvenes del grado sexto de la Institución Educativa
Villa Victoria del Municipio de Puerto Asís – Putumayo
donde adquieran competencias específicas integrales
respecto a la observación científica, la expresión artística y
la condición humana, por medio de una formación
didáctica e interactiva, que permita una comunicación
práctica y reflexiva del conocimiento adquirido para el
beneficio de entornos sociales y familiares.

Por lo anterior, en el desarrollo de las unidades didácticas

del presente curso se desarrollara dos actividades de
aprendizaje para cada una de ellas, basadas y agrupadas
inicialmente en los criterios planteados por Marzano, R.
(2005) acerca de su propuesta para las dimensiones de
aprendizaje. De esta manera se juntó en la actividad de
aprendizaje 1 de cada unidad las dos primeras dimensiones,
donde la primera será la Dimensión de la apropiación que
consiste en que el estudiante adquiera e integre el
conocimiento, para vincular a ello posteriormente la
segunda Dimensión de la profundización en la que se
extiende y refina el conocimiento apropiado. Finalmente y
por consecuencia, en la actividad de aprendizaje 2 de cada
unidad, se relaciona la tercera Dimensión de la
transferencia o lo que tiene que ver con el uso significativo
del conocimiento por parte del estudiante, posteriormente
a su apropiación y profundización.
 PEDAGOGÍA Y TIC 3

Propuesta estrategia didáctica

CULTIVANDO
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Contexto institucional

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL VILLA VICTORIA tiene

como propósito fundamental contribuir a la formación integral de
niños(as), jóvenes y señoritas en la construcción de sus proyectos de
vida. Que contribuya de manera significativa al desarrollo del
Municipio, el Departamento y la Nación. LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA presta un servicio a la comunidad caracterizado por
los siguientes aspectos (Ver Tabla 1):

Tabla 1. Identificación del Institución Educativa

PEDAGOGÍA Y TIC 4

Propuesta estrategia didáctica

CULTIVANDO
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Descripción de necesidad

Las dificultades más evidentes son de emoción y comportamiento

evidenciados en la adaptación escolar y familiar debido a las
problemáticas sociales que afronta el territorio.

Siendo esta zona aislada y marcada por las mafias, narcotráfico,

grupos armados, pobreza y corrupción, se han venido afectado a los
más vulnerables (niños y jóvenes) en sus emociones y
comportamiento, alterando el ánimo producido por el sentimiento
(tristeza o alegría) de un hecho o recuerdo, lo cual conlleva a que su
aprendizaje sea irregular queriendo no rendir en lo que el maestro
enseña y evadiendo sus responsabilidades. En estos casos siempre el
sentimiento que agobia al estudiante es la tristeza, que damnifica los
aprendizajes implícitos, asociativos, significativos, colaborativos y
memorísticos.

Es así que estos, vienen perjudicado a los estudiantes del grado sexto
de la Institución Educativa Villa Victoria del Municipio de Puerto
Asís Putumayo, visualizándose en el aprendizaje de los mismos y
repercutiendo en los resultados académicos de las tareas, talleres e
investigaciones. Es por esto que se propone un Objeto Virtual de
Aprendizaje “Cultivando Ambientes de Aprendizaje” el cual es un
curso pensado para que los 15 jóvenes del grado sexto adquieran
competencias específicas integrales respecto a la observación
científica, la expresión artística y la condición humana (ciencias
naturales, artística y ética), integrando las competencias y
aprendizajes que se vienen deteriorando en su vida académica.
 PEDAGOGÍA Y TIC 5

Propuesta estrategia didáctica

CULTIVANDO
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Propósito

El curso CULTIVANDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE, lograra

que el estudiante se acerque a las diferentes actividades y mejore las
dificultades de aprendizaje (implícitas, asociativas, significativas,
colaborativas, memorísticas y observacionales) durante los procesos
naturales, expresivos y humanos: fomentando de esta manera el
desarrollo de prácticas cotidianas y reflexiones propias, a partir de la
adecuación de los espacios personales y del mejoramiento de las
relaciones colectivas por medio del aprendizaje de la siembra de
plantas.

El tiempo que el estudiante dedicara será de dos periodos académicos

para la implementación y desarrollo de las actividades propuestas.

Este curso está estructurado con una metodología didáctica e

interactiva, como una especie de paso a paso para ir de la formación
práctica a la comunicación reflexiva, a través de la realización de
varias actividades de aprendizaje integrales que están agrupadas en
dos unidades didácticas de Interacción, articulando contenidos
didácticos integrales, los cuales están apoyados en línea con recursos de
aprendizaje y materiales complementarios para el respectivo uso y la
pertinente consulta por parte de los estudiantes.
PEDAGOGÍA Y TIC 6

Propuesta estrategia didáctica

CULTIVANDO
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Objetivos

Objetivo General
Generar aprendizajes significativos mediante la
aplicación de un Objeto Virtual de Aprendizaje
“Cultivando Ambientes de Aprendizaje” en estudiantes
del grado sexto de la Institución Educativa Villa Victoria
del Municipio de Puerto Asís - Putumayo.

Objetivos especificos

Implementar recursos
Fortalecer las
y material didáctico,
relaciones colectivas,
para mejorar las
con alternativas de
dificultades de
aprendizaje TIC como
aprendizaje en los
videos, textos y blogs
estudiantes de sexto
por medio de la
grado.
siembra de árboles.

Aumentar la inteligencia
emocional y
comportamental de
aprendizaje, con recursos
y materiales didácticos a
partir de videos, diálogos,
talleres, tareas e
investigaciones.
PEDAGOGÍA Y TIC 7

UNIDADES TEMÁTICAS
Lo primero es abordar este asunto de manera pedagógica entendiendo la
importancia de seguir unas pautas o claves interactivas para una estrategia
didáctica, que los lleve a una mejor elección en cuanto a la posibilidad de
visualización de contenidos, herramientas y recursos. Así se podrá generar
esta estrategia, con posibilidades didácticas y de interacción que se pueden
dar a partir del uso de la misma.

Teniendo en cuenta lo anterior, es posible propiciar la generación y/o

utilización de unas herramientas y recursos didácticos para la interacción,
que serán muy importantes.
Unidades Didácticas
de Interacción

Unidad Didáctica de Interacción 1

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Ci pla as d to
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In
Las Plantas que
Enseñan:
Humanidad + Tierra +
Agua + Luz.
Eje Temático
Integral 3

Otros datos que se consideren pertinentes

ANÁLISIS para los accionistas también podrían incluirse

La diversidad
inclusión como
y la
en el informe, como un informe de

GLOBAL
operaciones para empresas industriales o un
práctica para
informe sobre la responsabilidad social
contribuir con
corporativa para empresas que generen un
cambios
impacto ambiental o social. En el caso de
significativos en
empresas más grandes, suele ser una
la sociedad.
publicación elegante, colorida y de alta
resolución.
 PEDAGOGÍA Y TIC 8

UNIDADES TEMÁTICAS

Unidad Didáctica de Interacción 2

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Las Plantas que
Cuidan:
Aprovechamiento +
Reutilización +
Reciclaje.
Eje Temático
Integral 3

El autocuidado y
el bienestar
común como
reflexión para
mejorar la vida
en familia.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS INTEGRALES PARA CADA

UNIDAD DIDÁCTICA DE INTERACCIÓN
Unidad Didáctica de Interacción 1 Unidad Didáctica de Interacción 2

● Reconoce las etapas de crecimiento ● Propone alternativas sustentables

de la planta a partir de la para el cuidado del ambiente a
representación y el uso del color. partir de prácticas artísticas.
● Propone esquemas con técnicas ● Concibe artísticamente los
artísticas que permiten identificar el residuos generando un uso
ciclo de vida vegetal. funcional a objetos de desecho.
● Valora la diversidad e inclusión a ● Expresa el autocuidado y el
partir de escenarios de aprendizaje bienestar común a partir de
propios de su entorno. escenarios de reflexión familiar.
 PEDAGOGÍA Y TIC 9

Propuesta estrategia didáctica

CULTIVANDO
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Aspectos conceptuales
Estrategia didáctica:

Díaz (1998) las define como: “procedimientos y recursos que utiliza el

docente para promover aprendizajes significativos, facilitando
intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más
profunda y consciente” (p. 19). Existen dos grandes tipos de estrategias
didácticas: las de aprendizaje y las de enseñanza. Alonso-Tapia (1997)
las describe a continuación, a través del siguiente esquema:

Enseñanza: Aprendizaje:

Berzosa (2004), ex rector de la Benítez (como se citó en Zabalza,

Universidad Complutense de Madrid
se refiere a la enseñanza como un
ejercicio en el cual se debe superar la
transmisión y la recepción pasiva de
conocimientos; que el estudiante debe
ser motivado a la reflexión, a la que
sin duda le hará llegar la intervención
de un excelente profesor; la enseñanza
debe estar, pues, orientada hacia el
desarrollo de la capacidad creativa y
el sentido crítico, tanto del estudiante
como del maestro.
2001) afirma que el aprendizaje
surgido de la conjunción, del
intercambio... de la actuación de
profesor y alumno en un contexto
determinado y con unos medios y
estrategias concretas constituye el
inicio de la investigación a realizar.
La reconsideración constante de
cuáles son los procesos y estrategias a
través de los cuales los estudiantes
llegan al aprendizaje (p. 37).
 PEDAGOGÍA Y TIC 10

Aspectos conceptuales

Enseñanza-aprendizaje:

Se concibe la enseñanza-aprendizaje como un proceso dialógico y

otorga un gran valor a la intersubjetividad; desde esta perspectiva el
maestro mira al estudiante como un otro individuo, no como un
reflejo o un apéndice de sí mismo, y así empieza a concederle un
estatus como pensador autónomo (castaño, 2007, p.35)

Enseñanza-aprendizaje:
Emoción:
Tecnologías de la
información y comunicación
Es un proceso que se activa
(TIC):
cuando el organismo
detecta algún peligro,
Una definición más
amenaza o desequilibrio
específica es la del Programa
con el fin de poner en
de las Naciones Unidas para
marcha los recursos a su
el Desarrollo (PNUD,
alcance para controlar la
2002), en el Informe sobre el
situación (Fernández-
Desarrollo Humano en
Abascal y Palmero, 1999).
Venezuela, citado por
Por lo tanto, las emociones
Daccach (s.f., p. 1): …Las
son mecanismos que nos
TIC se conciben como el
ayudan a reaccionar con
universo de dos conjuntos,
rapidez ante
representados por las
acontecimientos
tradicionales Tecnologías de
inesperados que funcionan
la Comunicación (TC) –
de manera automática, son
constituidas principalmente
impulsos para actuar.
por la radio, la televisión y
Cada emoción prepara al
la telefonía convencional– y
organismo para una clase
por las Tecnologías de la
distinta de respuesta; por
Información (TI)
ejemplo, el miedo provoca
caracterizadas por la
un aumento del latido
digitalización de las
cardiaco que hace que
tecnologías de registros de
llegue más sangre a los
contenidos (informática, de
músculos favoreciendo la
las comunicaciones,
respuesta de huida.
telemática y de las
interfaces).
 PEDAGOGÍA Y TIC 11

Aspectos conceptuales

Evaluación:

La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las

necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el
control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición
de cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede
determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una
valoración, una medición o la combinación de ambas concepciones.

Algunas definiciones presentan una orientación meramente cuantitativa de

control y medición del producto, se pueden concebir como “una fase de control
que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el
análisis sobre las causas y razones para determinados resultados,…y la
elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para
el diagnóstico”. (Duque, 1993, p. 167).

to:
o r t a mien
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14).
 PEDAGOGÍA Y TIC 12

Propuesta estrategia didáctica

CULTIVANDO
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Estructura de la unidad didáctica de interacción 1

LAS PLANTAS QUE ENSEÑAN:

Humanidad + Tierra + Agua + Luz.
Presentación

Es una realidad la necesidad de optimizar habilidades en competencias

transversales, las cuales están orientadas a promover experiencias de
aprendizaje para cualquier persona, permitiendo desarrollar aptitudes
mediante la generación de nuevos conocimientos y la renovación de
conocimientos previos adaptados a la situación actual.

Por consiguiente, la necesidad de la humanidad por investigar o analizar

resultados nos ha llevado a la sinergia de saberes, un ejemplo práctico es el
arte botánico, que utiliza el dibujo, la representación de la forma, el color
y los detalles propios de cada especie vegetal, teniendo en cuenta conceptos
como contornos, perfiles, luz, sombra, perspectiva, proporción y las
diferentes técnicas para pintar, con el fin de llevar un registro de las
características del reino vegetal y su hábito de crecimiento.

Por lo tanto, el curso combinará la dimensión ambiental, artística y

humana a través de actividades promotoras de aprendizajes significativos
que faciliten no solo conocer los procesos de la ciencia, sino a la vez
incorporar nuevos conocimientos a su vida cotidiana por medio de la
siembra de plantas, la ilustración botánica y la construcción de valores.

Ejes temáticos integrales Competencias específicas integrales

- La composición artística a partir del - Reconoce las etapas de crecimiento de la

color aplicado en la elaboración de
diarios de campo botánicos.
- Ciclo de vida de las plantas y sus etapas
de crecimiento representadas en esquemas
artísticos.
- La diversidad y la inclusión como
práctica para contribuir con cambios
significativos en la sociedad.
planta a partir de la representación y el
uso del color.
- Propone esquemas con técnicas
artísticas que permiten identificar el ciclo
de vida vegetal.
- Valora la diversidad e inclusión a
partir de escenarios de aprendizaje
propios de su entorno.
 PEDAGOGÍA Y TIC 13

Recursos

AUTOR, AÑO Y UBICACIÓN OBSERVACIONES

TÍTULO
Crecimiento de una planta https://www.youtube.co
Observar el desarrollo de una
en cámara lenta. (Canal de m/watch?
planta en 25 días continuos.
YouTube GPhase) 2018. v=w77zPAtVTuI
Juegos de ciencias naturales
https://www.mundoprimaria.com/juego diseñados para repasar y
Juegos interactivos sobre s-educativos/juegos-ciencias/juego- afianzar contenidos
el ciclo vital y los plantas relacionados con las plantas,
cuidados de las plantas https://www.mundoprimaria.com/j su desarrollo, las funciones
(Galdós, 2018). uegos-educativos/juegos- vitales, sus partes, los cuidados
ciencias/juego-plantas-entorno de una planta y su hábitat.
Dibujo científico. (Canal
https://www.youtube.com/w Conocer el mundo de la
de YouTube
atch?v=fUQ8ZjHKgXk ilustración científica
CEDECOM) 2016.
Permite reconocer los colores
Juego interactivo
https://www.cerebriti.com/juegos-de- primarios y la combinación
ejemplos de colores
arte/ejemplo-de-colores de estos para la creación de
(Holguín, 2019).
secundarios.
Integración e inclusión
educativa. (Canal de https://www.youtube.com/w Diferencias que existen entre
YouTube Cristina Bandrés atch?v=YOSWwtk92Rc integración e inclusión.
Cuevas) 2016.
Juego interactivo https://www.cerebriti.com/juegos-de-
Una las imágenes con el
relacione la imagen con historia/relaciona-cada-imagen-con-
concepto correspondiente.
el valor. Cerebriti 2019. su-palabra:

Material complementario

AUTOR, AÑO Y UBICACIÓN OBSERVACIONES

TÍTULO
Ciencia, Tecnología y
https://issuu.com/gruposantillana/do
Ambiente (1º a 5º de Unidad 2: Reino Plantae.
cs/catalogo_cta_convertido/35
secundaria) (Torres, 2011).

Guía de iniciación a la Para obtener el pdf basta con

ilustración botánica https://gmackinnon.com/ suscribirse relacionando un
(Mackinnon, 2018). correo electrónico en la
página web.

Bibliografía y/o webgrafía

*Torres Sánchez, D. A., (2011). Catálogo de Ciencia, Tecnología y Ambiente –

Secundaria.Santillana- Santiago de Surco - Perú. Recuperado de:
https://issuu.com/gruposantillana/docs/catalogo_cta_convertido/35

*Galdós, A., (2018). Juego sobre las plantas. Gobierno de Canarias, Unión europea. Recuperado de:
https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-ciencias/juego-plantas

*Mackinnon, G., (2018) Guía de iniciación a la ilustración botánica. Autopublicación digital. Chile.
Recuperado de: https://gmackinnon.com/ para obtener el pdf basta con suscribirse relacionando un
correo electrónico.
 PEDAGOGÍA Y TIC 14

Actividad de aprendizaje integral 1 -

unidad didáctica de interacción 1
La actividad se desarrolla con dos tareas sencillas.

1.1. Seleccionar y sembrar semillas de su preferencia, teniendo en cuenta los conceptos de manejo
vegetal y presentar sus resultados por medio un álbum fotográfico en formato PowerPoint (30%).

1.2. Se realizara una plataforma digital denominada Padlet donde crearas un diario de campo, en este
registraras de manera gráfica o textual el desarrollo de las plántulas haciendo uso de las herramientas
artísticas y la práctica de la técnica del color, en este debe contener todas las imágenes y los textos que
consideres (30%).

Aplicación

Nombre de la Actividad o Construyendo y representando el laboratorio vivo.

Tarea.

1: La composición artística a partir del color aplicada en la elaboración

de diarios de campo botánicos.
Eje Temático (s).
2: Ciclo de vida de las plantas y sus etapas de crecimiento representadas
en esquemas artísticos.

Identifica las etapas de crecimiento de la planta y las representa en

Desempeño al que
esquemas artísticos alternativos por medio de la ilustración botánica
responde la tarea
creativa.

Descripción de la tarea o actividad.

Actividad 1: Actividades para la creación de nuevo conocimiento. Para el desarrollo de la

actividad tenga en cuenta los siguientes pasos:

*Seleccionar el medio donde se va a llevar a cabo la plantación (jardín-maceta).

*Tener en cuenta los requerimientos de agua, sol y suelo de la especie seleccionada.
*Elección de semillas aptas para la siembra (que no presenten signos de pudrición).
*Preparación del sustrato (mezcla de tierra fértil, suelta y ligera).
*Realice un agujero en la tierra de tal manera que la semilla quede cubierta por una capa de 3 cm de
suelo.
*Aplique agua de tal manera que humedezca el sustrato, sin exceder las medidas.
*Tenga en cuenta las condiciones necesarias de agua y luz para no afectar el crecimiento.

Se enviara el link del enlace que lo llevara al drive donde encontrara la carpeta del curso Cultivando
Ambientes de aprendizaje en este se encuentra la carpeta 1. Construyendo y representando el
laboratorio vivo y ya dentro de ella está la presentación en PowerPoint con su respectivo nombre. Se
trabajará en línea y así se visualizara sus avances, dando recomendaciones. Para el ingreso a la
carpeta y al archivo se lo realiza con el correo suministrado.

Actividad 2: Actividades de comunicación. Realice anotaciones y esquemas gráficos en

plataforma digital Padlet en el mural colaborativo a modo de diario de campo por lo menos cada 5
días y/o cuando se presenten cambios significativos en la actividad vegetal. Las descripciones van
acompañadas de dibujos y esquemas que representen la realidad. Tener en cuenta en el momento de
realizar los esquemas lo siguiente:

*Orientación generalmente vertical de la hoja en la que se realizarán los esquemas y las anotaciones.
*Tener en cuenta la técnica artística a utilizar para definir el tipo de esquema que se realizará.
*Componer adecuadamente la hoja teniendo en cuenta factores como la jerarquía gráfica y/o el
equilibrio visual.
*Utilizar adecuadamente en los esquemas la combinación de colores por medio de la teoría del color.
*Proponer identidad gráfica personal o un estilo estético alternativo para aplicarlo en el diario de
campo por medio de la mezcla de otras técnicas artísticas, tales como el collage u otras.
PEDAGOGÍA Y TIC
Recursos o insumos para la actividad
Video demostrativo: 16 maneras fáciles de
cultivar tus propias semillas y plantas.
Recuperado de:
Cómo hacer un diario de campo. Recuperado
de:
Páginas web con información acerca de la
técnica del lápiz de color y sus posibles
aplicaciones en la representación por medio
de la Teoría del Color. Recuperado de:
Link de Drive:
unComo. Cómo hacer un álbum de fotos
especial con Power Point.
EducaTIC. Tutorial Perspectiva Alumno
PADLET | Español | Cómo Utilizar Padlet
Como Alumno
Link de Padlet
15
https://www.youtube.com/watch?v=xWnGkqEXKSs
https://es.wikihow.com/hacer-un-diario-de-campo
https://www.michel.es/dibujar-con-l%C3%A1piz-
de-color
·https://valero7.webnode.es/tecnicas/a18-tecnica-
de-los-lapices-de-colores-1%c2%aa-parte/
·https://drive.google.com/drive/folders/1HPp9N6
mDUo4hpHDIEOwJf5zflCK6_3uQ?usp=sharing
https://www.youtube.com/watch?v=_C6q_L1autg
EducaTIC. Tutorial Perspectiva Alumno PADLET
| Español | Cómo Utilizar Padlet Como Alumno
https://padlet.com/jaguevara17s/p9o8b7t7i5qjik6f
 PEDAGOGÍA Y TIC 16

Actividad de aprendizaje integral 2 -

unidad didáctica de interacción 1
La actividad se desarrolla con dos tareas sencillas.

2.1. Mediante el análisis de reconocimiento realizado en las actividades anteriores, "ciclo de vida
vegetal y diario de campo artístico", realice en Canva una infografía con el esquema manual o digital
de una propuesta, en la que se puedan implementar estrategias extraídas del diario de campo que
permitan disminuir los casos de bullying y discriminación en su entorno (20%).

2.2. Realizar 3 entrevistas en las que refleje casos de diversidad, inclusión y bullying en su entorno
social. Con preguntas orientadoras cómo: ¿conoce usted algún caso de discriminación por temas de
diversidad o bullying?, ¿ha sido discriminado alguna vez? y ¿por qué?, ¿cómo considera que se podría
reducir los casos de discriminación y bullying? ¿Considera importante que se hablen de estos temas?,
entre otras más. El trabajo debe ser entregado mediante un enlace que evidencie la aplicación de las
entrevistas, pueden ser en audio o vídeo(20%).

Aplicación

Nombre de la Actividad o
Estrategias de diversidad e inclusión para mi entorno.
Tarea.
3: La diversidad y la inclusión como práctica para contribuir con
Eje Temático (s).
cambios significativos en la sociedad.
Desempeño al que Reconoce y expresa estrategias que permiten desarrollar libremente la
responde la tarea diversidad y la inclusión en su entorno.
Descripción de la tarea o actividad.

Actividad 1: Actividades para la recopilación de la información. Después de haber realizado el

análisis y la representación de las plantas que sembramos y vimos crecer, vamos a pensar e
implementar estrategias que nos permitan desarrollar habilidades para mejorar los procesos de
diversidad e inclusión en nuestro entorno.

*Infografía Canva con el esquema manual o digital de una propuesta, en la que se puedan
implementar estrategias adaptadas del diario de campo que permitan disminuir los casos de bullying y
discriminación en su entorno. NOTA: El Canva se lo suministro, en este debe elaborar su infografía.
En los recursos encontrara un tutorial del manejo de la herramienta. Trabajará en línea y así se
visualizara sus avances, dando recomendaciones. Para el ingreso lo realiza con el correo suministrado.

Actividad 2: Actividades para la creación de nuevo conocimiento. Mediante la realización de

entrevistas, reconocer los puntos de vista de otras personas sobre el tema anteriormente mencionado,
generando como resultado el aprendizaje sobre la diversidad y la inclusión en la prevención del
bullying en la sociedad sembrando esa semilla de cambio para nuestro entorno.

*El trabajo debe ser entregado en binas mediante un enlace que evidencie la aplicación de las
entrevistas, pueden ser en audio o vídeo en el editor Movie Maker. Cargue el video en una plataforma
online (Youtube, Vimeo, Dailymotions, entre otros).

Recursos o insumos para la actividad

Link Canva: https://www.canva.com/join/hhq-qlt-clv

Video educativo para la inclusión “Por 4
https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
esquinitas de nada”. (2011). Recuperado de:
VideoMarketingViral. Como Instalar Movie
https://www.youtube.com/watch?v=D4qJvlP0KvI
Maker en Windows 7, 8 y 10.
VideoMarketingViral Como Subir un Video a
https://www.youtube.com/watch?v=jq363d1mziw
Youtube 2022.
José Ma. Rojo Carlón. Tutorial para hacer https://www.youtube.com/watch?
una infografía en Canva. v=uGzVpZHWQzc&t=20s
 PEDAGOGÍA Y TIC 17

Propuesta estrategia didáctica

CULTIVANDO
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Estructura de la unidad didáctica de interacción 2

LAS PLANTAS QUE CUIDAN:

Aprovechamiento + Reutilización + Reciclaje.

Presentación

Las problemáticas medioambientales sumadas a la disponibilidad de

alimento y la inseguridad alimentaria son dificultades por las cuales la
humanidad atraviesa y para lograr revertir el desequilibrio ecológico que
existe actualmente, debemos empezar por cambiar nuestra mentalidad,
acciones diarias y hábitos de consumo.

Es entonces cuando preocupados por la cantidad de residuos que

generamos a diario nace el concepto de reutilizar, que es darle una
segunda vida a un producto, aumentando el tiempo en el que es funcional y
por lo tanto, contribuir a disminuir el volumen de basura.

Esta percepción se recoge en la técnica artística denominada con el

término basurarte que es una forma de divertirse reciclando y prolongando
la usabilidad de los residuos, además promover la preservación de las
plantas sobre todo las que generan usos alimenticios, medicinales y
ornamentales; todo esto enmarcado en la dimensión humana practicando
valores familiares y el compromiso con la sostenibilidad del planeta.

Ejes temáticos integrales Competencias específicas integrales

- Propone alternativas sustentables para - Propone alternativas sustentables para

el cuidado del ambiente a partir de
prácticas artísticas.
- Concibe artísticamente los residuos
generando un uso funcional a objetos de
desecho.
- Expresa el autocuidado y el bienestar
común a partir de escenarios de reflexión
familiar.
el cuidado del ambiente a partir de
prácticas artísticas.
- Concibe artísticamente los residuos
generando un uso funcional a objetos de
desecho.
- Expresa el autocuidado y el bienestar
común a partir de escenarios de reflexión
familiar.
 PEDAGOGÍA Y TIC 18

Recursos

AUTOR, AÑO Y UBICACIÓN OBSERVACIONES

TÍTULO
24 macetas originales y
Orienta pasos a seguir para
proyectos para plantas
https://www.youtube.com/wa realizar manualidades con
(Video tutorial desde el
tch?v=sa6SdXbGMi0 material reciclable que se usará
canal de YouTube Ideas en
en el jardín.
5 minutos chicos) 2019.
Juegos de reciclaje. Son juegos interactivos para
https://www.cokitos.com/tag/
(cokitos. Juegos reforzar el aprendizaje en el
juegos-de-reciclaje/
educativos). hábito de reciclar.
TRANSFORMA la
BASURA en ARTE https://www.youtube.com/watch? Rehusar un objeto considerado
(Vídeo Canal de v=_v5sMLy8YDU inservible y contribuir a que ya
YouTube: REIKARTE) no se tire más basura en las calles.
2019.
Juego artesanía de https://www.juegosdechicas.com/jueg Permite crear diseños personales a
píxeles. o/artesania-de-pixeles partir de píxeles.
Juego interactivo: https://www.cerebriti.com/juegos-de- Relaciona imágenes y conceptos
Encuentra la pareja: ocio/encuentra-la-pareja-habitos-de- sobre hábitos buenos que
hábitos de aseo aseo realizamos cotidianamente.
(Rusinque, 2019).

Material complementario

AUTOR, AÑO Y UBICACIÓN OBSERVACIONES

TÍTULO
Cartilla por una escuela https://es.calameo.com/read/000
limpia (Huertas, 2014).
ARTE PARA NIÑOS:
Basurarte. Crear,
divertirse y reciclar
(Zugasti, 2016).
Presenta conceptos y actividades
prácticas para aumentar el
968105a37cc99c3045
tiempo de uso de un residuo.
https://rz100arte.com/arte- Introducción a las formas de
ninos-bausrarte-crear- reutilizar el material de
divertise-reciclar/ desecho para crear con él
objetos sorprendentes.

Bibliografía y/o webgrafía

Huertas, P., (2014). Cartilla por una escuela limpia. Universidad de Nariño-Facultad de educación.
Recuperado de: https://es.calameo.com/books/000968105a37cc99c3045

Zugasti, A., (2016). ARTE PARA NIÑOS: Basurarte. Crear, divertirse y reciclar. Recuperado de:
https://rz100arte.com/arte-ninos-bausrarte-crear-divertise-reciclar/
 PEDAGOGÍA Y TIC 19

Actividad de aprendizaje integral 1 -

unidad didáctica de interacción 2
La actividad se desarrolla con dos tareas sencillas.

1.1. Realice tres contenedores con material reutilizable (amarillo para plástico y envases metálicos, azul
para papel y cartón, verde para vidrio). Seleccionar y separar los residuos de casa en los espacios
establecidos y darles así una destinación final adecuada. En un documento PDF indique el paso a paso de
la elaboración y uso de los contenedores realizados mediante fotografías y pequeñas redacciones que
permitan comprender la importancia del aprovechamiento de los recursos (30%).

1.2. Con algunos de los materiales reutilizables generar nuevos usos para la elaboración de herramientas
de jardín (macetas, palas, rastrillos, regaderas, entre otras). Hacer un video que demuestre los utensilios
creados y su respectivo uso para compartirlo mediante un link o URL (30%).

Aplicación

Nombre de la Actividad o Separando residuos y creando herramientas de jardín.

Tarea.

1: La preservación de recursos naturales no renovables desde la

reutilización artística de residuos.
Eje Temático (s).
2: El basurarte como técnica artística para aprovechar los desechos que
afectan y contaminan el planeta.

Desempeño al que Clasifica los tipos de residuos y propone la reutilización de los desechos
responde la tarea a través del basurarte.
Descripción de la tarea o actividad.

Actividad 1: Actividades de comunicación. Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta

que se deberá tener a disposición material de desecho, con lo cual:

*Realice tres contenedores con material reutilizable: amarillo para plástico y envases metálicos,
azules para papel o cartón y verdes para vidrio. Seleccionar y depositar todos los residuos de casa en
los espacios establecidos.

*En un documento PDF indique el paso a paso de los contenedores mediante fotografías y pequeñas
redacciones descriptivas, el documento no debe exceder las 5 hojas. Tenga en cuenta tamaño y tipo de
letra: Times New Roman 12.

Actividad 2: Actividades para la creación de nuevo conocimiento. Con el material

reutilizable crear nuevos usos para los objetos de desecho en herramientas de jardín (macetas, palas,
rastrillos, regaderas, entre otras).

* Hacer un video y editar en Movie Maker. Cargue el video en una plataforma online (Youtube,
Vimeo, Dailymotions, entre otros) donde demuestre los utensilios creados y su uso. Compartirlo
mediante un link o URL

Recursos o insumos para la actividad

Contenedores para reciclar. (2018). https://www.youtube.com/watch?v=r_HJkP_pC10

Recuperado de:
Basurero hecho con basura - Thash can made https://www.youtube.com/watch?v=HWPBPlDgiQ0
whith garbage. (2018). Recuperado de:
Huerto casero vertical, modular y escalable - https://www.youtube.com/watch?v=Wxrqms36eU0
Como construirlo. (2016). Recuperado de:
Transforma tu jardín con estas 10 ideas con https://diyeverywhere.com/2018/10/09/transforma-tu-
botellas de leche recicladas. página web con jardn-con-estas-10-ideas-con-botellas-de-leche-
imágenes y vídeos adjuntos. Cate Misczuk, recicladas/?
autor colaborador. (2018). Recuperado de: src=bottomxpromo&ro=1&eid=65665&pid=65665&t=mxp
 PEDAGOGÍA Y TIC 20

Actividad de aprendizaje integral 2 -

unidad didáctica de interacción 2
La actividad se desarrolla con dos tareas sencillas.

2.1. Mediante la realización de una Audio historia o cuento evidencie la interacción que se
presenta entre el cuidado de los recursos no renovables y la importancia del autocuidado y el
bienestar común en la vida familiar. Documento en PowerPoint, utilizando textos e
ilustraciones producto de la actividad anterior (25%).

2.2. Realizar tarjetas de tips y herramientas, en donde se implementen el autocuidado y el

bienestar común, utilizando los diferentes recursos tecnológicos para ello, enviar un
documento y/o enlace con la evidencia (15%).
Aplicación

Nombre de la Actividad o Fortaleciendo el autocuidado y el bienestar común,

Tarea. cuidamos los recursos de nuestro entorno
3: El autocuidado y el bienestar común como reflexión para mejorar la
Eje Temático (s).
vida en familia.
Desempeño al que Reconoce y fortalece vínculos familiares para el autocuidado y el
responde la tarea bienestar familiar, así como también cuida de su entorno con la
reutilización de residuos.
Descripción de la tarea o actividad.

Actividad 1: Actividades de comunicación. Para el desarrollo de la actividad, tenga en cuenta

los siguientes aspectos:

*Realización de un Audio historia-cuento con la temática abordada anteriormente.

*Mediante la realización de un audio historia o cuento evidencie la interacción que se presenta entre
el cuidado de los recursos no renovables y la importancia del autocuidado y el bienestar común en la
vida familiar.

*Documento en PowerPoint, utilizando textos e ilustraciones producto de la actividad anterior.

Actividad 2: Actividades de comunicación. Para esta actividad tenga presente los siguientes
aspectos: Para la entrega del trabajo, trabajar 5 personas máximo.

*Realizar tarjetas con tips y herramientas, en donde se implementen el autocuidado y el bienestar

común, utilizando los diferentes recursos tecnológicos para ello, enviar un documento y/o enlace con
la evidencia.

Recursos o insumos para la actividad

Secretaría de Educación del Distrito- http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/cine

CINEP, Centro de Investigación y p/20161102121435/20150305.cartilla_cuida
Educación Popular (2015).Recuperado de do_autocuidado.pdf
 PEDAGOGÍA Y TIC 21

EVALUACIÓN

Evaluar los logros de aprendizaje de los estudiantes no es una tarea

sencilla, donde este es un proceso complejo y dinámico que está
compuesto por múltiples detalles. Esta ayuda a darse cuenta si el
estudiante está en un progreso continuo. Para esta ocasión
utilizaremos la escalera de puntuación o rubrica.

Se emitirá juicios valorativos extrínsecos de los desempeños o

productos elaborados por el estudiante. Los criterios están referidos a
contenidos, procedimientos, habilidades y competencias. Este ayudara
a la retroalimentación de los logros de aprendizaje presentados por el
estudiante o al mismo tiempo se podrá mejorar las acciones
pedagógicas del profesor.

Esta evaluación tiene las siguientes características (Barrios, 2018, p. 4):

Continua: La evaluación es permanente y está presente en los diversos

momentos del proceso formativo.

Flexible: Se adecúa a las necesidades y características de los

estudiantes y al contexto educativo.

Integral: Relaciona todos los elementos del currículo de la carrera y la

valorización del progreso formativo de los estudiantes en la carrera.
2022

Sistemática: Facilita el diseño de las actividades de aprendizaje y se

desarrolla de acuerdo a las etapas de la enseñanza que ha establecido
el profesor.

Criterial: Los logros de aprendizaje de los estudiantes se comparan

con estándares o criterios del sector laboral donde ellos se van a
desempeñar profesionalmente.

CONCLUSIONES

- La educación virtual se ha convertido en la mejor herramienta y

estrategia en línea, acompañándose de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC).
- Las herramientas TIC son muy adecuadas para el desarrollo de
procesos de enseñanza y aprendizaje, puesto que facilitan la
interacción de recursos didácticos.
- El uso de las TIC ha logrado un impacto positivo dentro del entorno
educativo que ha mejorado las estrategias didácticas.
 PEDAGOGÍA Y TIC 22

REFERENCIAS

Alonso-Tapia, J. (1997). Díaz, F. (1998). Una aportación

Motivar para el aprendizaje: a la didáctica de la historia. La
teoría y aprendizaje. España: enseñanza-aprendizaje de
EDEBÉ. habilidades cognitivas en el
bachillerato. Perfiles
Barrios Ríos Oscar. 2018. Educativos, núm. 82, octubre-
Guía Uso de Rúbricas. di, 1998 Instituto de
Universidad Tecnológica Investigaciones sobre la
Metropolitana Universidad y la Educación
Distrito Federal, México.
Benítez, G. M. (2007). El
proceso de enseñanza– Duque, R. (1993). La evaluación
aprendizaje: el acto en la ES Venezolana. Planiuc.
didáctico. NTIC, Interacción Números 17-18, Aniversario X
y aprendizaje en la
universidad, 31-65. Galarsi, M. F., Medina, A.,
Ledezma, C., & Zanin, L.
BERZOSA, Carlos. (2004). (2011). Comportamiento,
Elogio de la d o c e n c ia historia y evolución.
universitaria. M a d r id , Fundamentos en humanidades,
España. 12(24), 89-123.

Castaño, G. E. I. (2007). HERNANDEZ SUAREZ, C. A.,

Enseñar y aprender: un Rojas Suárez, J. P., &
proceso fundamentalmente Albarracín, C. Z. (2020). Objeto
dialógico de transformación. virtual de aprendizaje para
Revista Latinoamericana de desarrollar las habilidades
Estudios Educativos numéricas: una experiencia
(Colombia), 3(2), 29-40. con estudiantes de educación
básica. Panorama, 14(26
Daccach, J. C. (s. f .) . (2020)), 111-133.
Tecnologías de la
Información y Marzano, R., & otros. (2005).
Comunicaciones (TIC). Dimensiones del aprendizaje.
Consultado el 12 de junio de Manual para el maestro.
2007 de ITESO.
http://www.gestiopolis.com/
delta/term/TER434.html Ríos, A. D. (2010). Las
emociones comprenderlas para
vivir mejor. Recuperado de:
http://sauce. pntic. mec.
es/falcon/emociones. pdf.
E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

"LAS TIC

PUEDEN TENER

UN IMPORTANTE

PAPEL EN LA MEJORA

DE LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE" BILL

GATES
Enseñar a pensar

Enseñar a cuestionar

Enseñar a ser

Enseñar no es solo transmitir

conocimiento