MODELOS INTERACTIVOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Docente: Dr. JAVIER MORENO TAPIA

Unidad 5. REDISEÑO DE UN MODELO INTERACTIVO A PARTIR DE UN EJEMPLO O

CASOS DE MODELOS INTERACTIVOS

Actividad 8. Proyecto Integrador Etapa 2

Alumna:

Griselda Adriana Miranda Meyemberg

Fecha: 5 de diciembre de 2022

 Modelos de enseñanza interactivos: AIDA y OVA

El desarrollo del lenguaje para una adecuada comunicación inicia desde edades muy tempranas, como especialista en el
área, la estimulación en el nivel preescolar y primeros grados de primaria (1° y 2°), es de suma importancia, ya que es en
estos períodos que se sientan las bases críticas para el desarrollo de aprendizajes posteriores, como lo es la lectura y la
escritura. Es importante tomar en cuenta que la educación preescolar es el eje en el cual gira un proceso educativo de
calidad, ya que ésta brinda experiencias significativas que contribuyen a un desarrollo físico, cognitivo, emocional social y
cultural a temprana edad, de ahí se fundamenta la propuesta “Aula Interactiva de Aprendizaje para el fortalecimiento de la
comunicación en conjunto con Objetos Virtuales de Aprendizaje”, que consiste en capacitar a padres, madres de familia y
docentes sobre metodología activa, realización de material didáctico para favorecer las competencias comunicativas,
elaboración de guías de ejercicios preparatorios para una adecuada articulación, expresión, estructuración y construcción
del lenguaje y la creación de un ambiente específico para la atención de los niños y niñas que oscilan entre las edades de
3 a 7 años (Aula Virtual semanal).

Esta propuesta será compartida con las Maestras Especialistas de UDEEI y Maestras de Lenguaje de los CAM, para que
la lleven a cabo en sus contextos escolares, dándole su toque y dinamismo desde su propia formación y personalidad.

Los docentes que en la actualidad se apoyan de las TIC como herramienta pedagógica, permiten captar la atención de sus
estudiantes proporcionando aprendizaje significativo, pero a su vez afrontando retos que plantea la tecnología, cómo lo es
al utilizar las Aulas Interactivas de Aprendizaje (AIDA) y los Objetos Virtuales de aprendizaje como: El Aula Virtual,
imágenes, videos, audios, etc.

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El objetivo de esta propuesta es crear un ambiente (Aula Virtual) adecuándonos a los tiempos de docentes y padres de
familia, que muchas veces no asisten a las orientaciones presenciales por sus múltiples ocupaciones y que a su vez permita
la estimulación y desarrollo de destrezas y habilidades comunicativas (saber escuchar, hablar, leer y escribir), en los
alumnos que asisten a los servicios que apoya la Zona 3 de Educación Especial (UDEEI y CAM), ya que se observa una
inadecuada o nula estimulación desde sus entornos más cercanos, como lo es el familiar y escolar, lo que repercute
significativamente en su aprendizaje.

Considero que la inadecuada o nula estimulación en comento, no es por desinterés de los padres y docentes, sino que
puede ser por desconocimiento y falta capacitación, así como por no contar con los elementos y herramientas que
fortalezcan esta práctica, de ahí la importancia de implementar los OVA.

La importancia y beneficio del Aula Interactiva de Aprendizaje (AIDA) y el uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA),
tanto en el nivel preescolar como en primaria, constituyen el fortalecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje, basado
en la experiencia y el juego, logrando así aprendizajes significativos. Y como la comunicación requiere de interacción, se
beneficiarán así mismo habilidades y destrezas físicas, cognitivas, sociales y afectivas.

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Al desempeñarme en una Supervisión Escolar, mi trabajo directo no es con los alumnos (quienes son los beneficiados
directos), sin embargo brindo asesoría, orientación y acompañamiento a directivos y docentes, tanto de Educación Especial
como de Educación Básica en sus tres niveles (preescolar, primaria y secundaria), por lo cual este Proyecto será compartido
en primer lugar con los directivos que conforman la zona, para que a su vez sea socializado con las Maestras Especialistas
de UDEEI y Maestras de Lenguaje de los CAM para que sea aplicado en sus contextos escolares.

El principal Tema a retomar es el Campo de Formación Académica: Lenguaje y Comunicación, donde el Lenguaje se
concibe como: “actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la cual se expresan, intercambian y defienden las
ideas” (SEP, 2018).

Y como la prioridad de la escuela es crear los espacios y proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes
se apropien de las prácticas del lenguaje socialmente relevantes, para que desarrollen la capacidad de interactuar y
expresarse de manera eficaz en las diferentes situaciones de comunicación, como Subtema se contempla el que los
alumnos reflexionen sobre los recursos gramaticales y expresivos de su lengua para valorar su riqueza y mejorar su
producción, interpretación y corrección de su lenguaje tanto oral como escrito.

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Las aulas interactivas son espacios educativos adaptados pedagógicamente en los que la tecnología juega un papel
fundamental. Están especialmente concebidas para el intercambio de conocimientos de manera dinámica y colaborativa,
ofreciendo recursos digitales que mejoran el desempeño de los estudiantes. Las aulas interactivas tienen un impacto muy
positivo, tanto para los profesores como para los estudiantes.

El modelo AIDA, tiene su fundamento en la teoría constructivista, la cual guía la articulación y convergencia de la dimensión
tecnológica con la pedagógica. En este sentido, el modelo de Aula Interactiva de Aprendizaje (AIDA), es el acercamiento a
una representación teórica que permite estructurar y articular en la práctica con diferentes elementos tecnológicos que
convergen en el proceso de enseñanza - aprendizaje, tales como: mediatecas, aulas multimedia, aulas virtuales, etcétera.

La característica general del modelo es que se orienta a facilitar los elementos necesarios para diseñar, aplicar o manejar
un sistema de educación o capacitación con apoyo de un amplio rango de tecnologías que pueden desarrollarse en forma
local o global, como: el aprendizaje basado en la Web, audio y video, vía Internet, entre otros.

Esta incorporación tecnológica adquiere sentido y significado porque la piedra angular del modelo es, en definitiva, el
alumno y, por ende, su propósito es lograr su desarrollo integral bajo un clima activo e interactivo que favorezca la
apropiación y construcción de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

Otra de las características principales del modelo es su diversidad, ya que busca propiciar múltiples y variadas situaciones
didácticas que facilitan el aprendizaje y permiten lograr los propósitos al abordar los contenidos, generar formas y esquemas
de evaluación, ampliar las opciones de actualización y formación docente, y promover el uso de materiales impresos,
audiovisuales y tecnológicos variados.

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Finalmente, el modelo tiene un carácter práctico-didáctico al rebasar el nivel instrumental de utilización de la tecnología,
dotando a los docentes de modelos de uso pedagógico concretos que pueden llevar al aula para verdaderamente innovar
el proceso de enseñanza aprendizaje, logrando así el uso eficiente de la tecnología de la información y la comunicación.

Con este modelo se pretende incidir en la integración de las tecnologías, no como meros instrumentos muestra de
modernidad, sino como recursos que logren fortalecer la equidad, calidad, cobertura, relevancia e innovación educativa.

Un OVA es definido como un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito
educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de
contextualización (Tovar, 2014).

Los OVA se centran en la teoría constructivista de Bruner, para quien el aprendizaje es un proceso activo en el cual los
estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual/pasado y está en concordancia con
lo planteado por Piaget, en relación que lo nuevo se construye siempre a partir de lo adquirido y lo trasciende (Gómez-
Granell & Coll, 1984), porque al presentar la información en un objeto virtual de aprendizaje, con juegos y de manera
diferente a la tradicional sería significativo, y según Ausubel (2002), el individuo construye significados, representaciones
mentales relativas a los contenidos, y aprender es conocer, comprender el significado, y esto es posible en la medida de
que se produce el anclaje del nuevo material como producto de la motivación, necesidades y deseos, a partir de que el
“aprendizaje es activo”. Educación más OVA, mejora el aprendizaje del estudiante.

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Considerando que para este proyecto se eligieron los modelos interactivos de enseñanza “AIDA” (Aula Interactiva de
Aprendizaje) y “OVA” (objeto Virtual de Aprendizaje), para su aplicación en el nivel preescolar y primaria baja (1° y 2°
grados), con el fin de diseñar materiales y brindar herramientas a docentes y padres de familia para favorecer el lenguaje
y la comunicación, incluyendo todos sus componentes, en los alumnos de entre 3 y 7 años de edad; es necesario retomar
sus conceptualizaciones más a fondo explicando con detalle lo que retoman y el uso que se les dará.

En el mundo hiperconectado en el que vivimos, permanentemente rodeados de estímulos, captar la atención de los
estudiantes no resulta tarea sencilla. Los docentes perseveran día a día para conseguirlo, favoreciendo así que el proceso
de enseñanza-aprendizaje sea lo más exitoso posible. La tecnología es sin duda una aliada, poniendo a disposición un
abanico de herramientas y materiales visualmente atractivos para los alumnos, que en su gran mayoría son nativos digitales
y van siempre un paso adelante que nosotros que también en la gran mayoría somos inmigrantes digitales.

Las aulas interactivas son espacios educativos adaptados pedagógicamente en los que la tecnología juega un papel
fundamental, están diseñadas para el intercambio de conocimientos de manera dinámica y colaborativa, ofreciendo
recursos digitales que mejoran el desempeño de los estudiantes. Cuenta con tecnología punta como ordenadores, conexión
a internet, sistemas de videoconferencia y pantallas táctiles interactivas, entre otros.

En este proyecto, cuyo fin es estimular el lenguaje y la comunicación en los alumnos que son apoyados por los servicios
de UDEEI y CAM, adscritos a la Zona 3 de Educación Especial, que por diversas circunstancias presentan inconsistencias
de articulación como la omisión o sustitución y/o presencia de inadecuado manejo a nivel de estructuración o vocabulario
limitado, este modelo (AIDA) resulta muy recomendable, ya que los alumnos están conscientes de su condición y no les
gusta evidenciarse ni participar en público, el diseño de una interactiva virtual les permite participar pero sin ser vistos de

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manera directa, con lo cual fortalecemos su estima y se motivan con la interactividad y el atractivo de los materiales tales
como videos, juegos, canciones, entre otros.

Junto a los sistemas de videoconferencia y a una buena conexión a internet, las aulas interactivas virtuales son la
herramienta ideal para aclarar dudas, explicar ejercicios, reforzar lo trabajado previamente tanto con los alumnos, padres
de familia como con los docentes.

Dentro de los beneficios que obtenemos al utilizar este modelo interactivo de aprendizaje tenemos:

 Posibilidad de estudiar en cualquier lugar (el Internet es el encargado de conectar a las personas,
independientemente de su ubicación geográfica).
 Flexibilidad de horarios, que como ya mencioné, nos permite adaptarnos a los tiempos de padres y docentes, que
por sus múltiples ocupaciones no asisten a las orientaciones de manera presencial.
 Espacio para el diálogo

Una forma de obtener una combinación eficaz del contexto educativo y tecnológico es la utilización de objetos de
aprendizaje (OA) u objetos virtuales de aprendizaje (OVA) que ayudan a promover el autoestudio, el aprendizaje en línea
y el virtual, con ayuda de las TIC. Por eso la inclusión de estos en este proyecto.

Los OVA con un concepto más estructurado, se entiende como cualquier entidad digital o no digital que puede ser usada,
re-usada o referenciada para el aprendizaje soportado en tecnología (Triquell & Vidal, 2007).

Los Objetos Virtuales de Aprendizaje son herramientas informáticas que bien usadas sirven para complementar procesos
de enseñanza aprendizaje y propician al profesor: encontrarse con los estudiantes de forma simultánea o no simultánea,
por lo que el Objeto Virtual se comporta como una ayuda o complemento adicional del profesor en el aula o fuera de ella
(no importa tiempo ni espacio).

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Con el uso de OVAs en este proyecto, se aclaran dudas, refuerzan ejercicios, se explica lo que se pretende lograr y como
es un entorno controlado, alumnos, padres de familia y docentes, se motivación para explorar otros aspectos relacionados
con el aprendizaje en el aula o fuera de ella y se resalta el trabajo autónomo - colaborativo y la comunicación

Con el uso de OVAs se rompe el paradigma del uso del aula de clase presencial como escenario tradicional para la
apropiación de conocimientos.

Con relación al tema central de este proyecto, que es el lenguaje, hablemos un poco más de él.

El lenguaje, lo entendemos como un sistema que depende de las funciones cerebrales para codificar (expresar) y
decodificar (comprender) un mensaje.

Cualquier tipo de lenguaje es un sistema de comunicación, tiene su propia estructura y se desarrolla en un contexto con
algunas reglas de combinaciones posibles. El lenguaje oral es la capacidad para comunicarse verbal y lingüísticamente a
través de una conversación y se aprende desde que somos pequeños. Por esa razón, la estimulación del lenguaje oral es
vital para el aprendizaje y desarrollo de los niños.

Es importante que el alumno hable correctamente, pero muchas veces lo es más que se comunique. Una adecuada
comunicación implica: confianza, bienestar y afectividad. Por ello, los docentes y especialistas deben estar atentos en el
lenguaje de los alumnos y ser conscientes de que en los casos en que lo necesiten la intervención temprana y adecuada
evitara la aparición de trastornos escolares, de conducta o la instalación de secuelas para la edad adulta.

La implementación del modelo AIDA en conjunto con los OVA, permitirá a las maestras especialistas de UDEEI y maestras
de lenguaje de los CAM, estimular y desarrollar el lenguaje de los alumnos mediante el uso de vídeos didácticos, canciones
y el empleo de material específico (diseñado por los padres de familia, de acuerdo a las características de sus hijos). De
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igual manera, estos modelos permiten ir valorando los avances de los alumnos, de manera paulatina, tanto de manera
convencional (rúbricas, listas de cotejo, etc.), como implementando las TIC.

Los aspectos de lenguaje no se manejan de manera aislada, ni se trabajan solo por obtener lenguaje, sino que se estimulan
con actividades que favorecen otros aprendizajes.

El progreso en el dominio del lenguaje oral significa que los alumnos logren estructurar enunciados más largos y mejor
articulados y potencien sus capacidades de comprensión y reflexión sobre lo que dicen y para que lo dicen. Expresarse por
medio de la palabra es para los más pequeños una necesidad; abrir las oportunidades para que hablen, aprendan a utilizar
nuevas palabras y expresiones y logren construir ideas más completas y coherentes, así como ampliar su capacidad de
escucha, es tarea de la escuela (SEP, 2018).

Todo proceso madurativo requiere para su consolidación de acciones constantes y sistemáticas, es por ello que se
considera necesario que las alteraciones de lenguaje que puedan presentar los alumnos sean susceptibles de superarse
en la medida en que se proporcione la estimulación adecuada a través de métodos y técnicas de acuerdo a cada caso, de
aquí la importancia de este proyecto, ya que considerando lo anterior, es indispensable, para cubrir estas necesidades,
proporcionar a docentes y padres de familia materiales y herramientas con indicaciones precisas y concretas que les
permitan estimular en el aula y el hogar, todos los aspectos del lenguaje en los alumnos, propiciando con ello además la
comunicación y el acercamiento entre padres e hijos.

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La corrección de la articulación de la palabra en el menor debe hacerse en forma muy sutil para evitar lastimar su
susceptibilidad, de ahí la importancia del aula virtual y la incorporación de materiales como videos, cuentos, canciones para
que los alumnos interactúen con ellos libremente y aprendan a través del juego.

Considerando que el aula virtual se crea como un entorno digital cargado de contenidos multimedia para generar interacción
con los alumnos, en este espacio virtual se realizarán diversas actividades pedagógicas a través de diferentes técnicas y
herramientas que aunado a la estimulación del lenguaje los alumnos, padres de afilia y docentes estarán potenciando y
desarrollando sus competencias y habilidades digitales.

Se utilizará la plataforma meet, ya que todos los alumnos cuentan con una cuenta de google y todos los materiales que se
ocuparán serán almacenados en la nube.

Para comunicarnos con los docentes y padres de familia empleamos distintas aplicaciones que nos ayudarán a tener una
atención inmediata como videollamadas, reuniones, sesiones individuales programadas o hasta clases en vivo para
aumentar la conversación.

Otro aspecto a considerar es la creación de contenido multimedia, donde podemos grabar una explicación o puntos
importantes de la sesión. Así como editar imágenes, redactar textos, entre otros. Para incorporar imágenes y que los
alumnos puedan acceder a los archivos y materiales específicos (con hipervínculos) se utilizaran diversas aplicaciones
como: freepik, flaticon, entre otras similares.

Por último se irá evaluando sistemáticamente considerando la asistencia, participación, elaboración de materiales, su
utilización y que sea compartido.

Las sesiones en el aula virtual serán semanales y se desarrollarán las siguientes actividades:

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Se les explicará a los docentes y padres de familia la importancia de que los pequeños se comuniquen tanto con sus iguales
como con los adultos que los rodean.

Se trabajarán y explicarán diversas presentaciones en Power Point e infografías, mostrándoles el proceso evolutivo del
lenguaje, las principales dificultades en cada componente lingüístico y ejercicios específicos para cada uno.

Se solicitará a los padres de familia su apoyo para la elaboración de diversos materiales, tanto para su uso personal como
para compartirlos.

Se elaborarán (con apoyo de videos), dados, memoramas, loterías, ocas y rompecabezas con la intención de estimular los
fonemas más comunes que se observan alterados a nivel de omisión y sustitución articulatoria /s/d/n/k/l/r/, grupos
heterosilábicos con /m/n/s/r/ y grupos heterosilábicos con /l/r/.

Se irá orientando a los docentes y padres de familia conforme se vayan elaborando los materiales, sobre la adecuada
emisión de los diversos fonemas que se están trabajando para que se refuercen en casa, con apoyo de canciones, cuentos
y videos.

En el presente proyecto se tiene vislumbrado que el aula interactiva se lleve a cabo de manera semanal, sin embargo esto
va a depender de los tiempos de las maestras especialistas de UDEEI y de las maestras de lenguaje de los CAM, los
docentes de escuela regular y los padres de familia, por lo tanto será de acuerdo a cada contexto escolar y necesidades
de los alumnos.

Como recursos utilizaremos materiales físicos, videos, canciones, material específico del área, muestro a continuación
algunos ejemplos en la Tabla 1.

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 Tabla 1

Recursos Objeto de Aprendizaje Objeto Virtual de Aprendizaje

Presentación El desarrollo del lenguaje del niño de 3 a 6 años. Ruleta de praxias
en Power Point
https://wordwall.net/es/resource/16613081/ruleta-de-
praxias

Cartulinas, Dado lingual Agar Raily - El gusanito - dibujos animados

plumones, https://www.youtube.com/watch?v=EZAsMFm_FPE
imágenes,
tijeras,
pegamento.

Infografía: Ejercicios de soplo

Estimulación https://wordwall.net/es/resource/12499248/ejercicios-
del aparato de-soplo
fonoarticulador

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 Ejercicios Repetimos palabras con erre
específicos https://www.youtube.com/watch?v=jBFmZC2l_bk

Se elaborará en Kahot! un memorama con las

palabras trabajarás en el video.
https://create.kahoot.it/

En cuanto a la evaluación tanto de las actividades como del proceso de los alumnos se considerará la Tabla 2.

Tabla 2

Evaluación Indicadores Instrumentos e evidencias

Se orientó a los padres de familia en la Link del aula virtual
elaboración y aplicación de materiales
diversos para estimular la Materiales elaborados
comunicación de sus hijos.
Invitaciones virtuales
Se orientó a los docentes en la Registro de asistencia
aplicación de materiales y
herramientas diversas para estimular Capturas de pantalla
la comunicación de sus alumnos.
Evaluaciones abiertas y cerradas de
Se diseñó un aula virtual para el uso los padres de familia
exclusivo de docentes y padres de
familia de alumnos que son apoyados Comentarios por escrito de docentes
por los servicios de UDEEI y CAM
adscritos a la Zona 3 de E.E.

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Se cumplieron todas las sesiones Dirección de Padlet o blog creado para
previstas de acuerdo a cada contexto. la consulta de docentes y padres de
familia
Se elaboraron los materiales de
acuerdo a las características y
propósitos de cada uno.

Se subió a la nube todos los materiales

trabajados para que sirva como
repositorio de OVAs.

Comentarios de los padres de familia

antes y después de su asistencia al
aula virtual, donde se compartió la
información, elaboración y aplicación
de los materiales.

Comentarios de los docentes de los

contextos escolares participantes con
relación al trabajo realizado por los
padres de familia y maestras
especialistas de UDEEI y maestras de
lenguaje de los CAM.

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Buenas tareas. Modelo Educativo "Aula Interactiva De Aprendizaje". Recuperado:
https://www.buenastareas.com/ensayos/Modelo-Educativo-Aula-Interactiva-De-Aprendizaje/5608970.html

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