Materia: Teorías del pensamiento y el lenguaje

Análisis de Caso
Evaluación 1
Semana 2

Objetivo:

Contribuir a tu aprendizaje y a una mejor comprensión del contenido que se aborda en esta
unidad, para ello hemos preparado este análisis de caso que pretende aterrizar los
conocimientos en la práctica y desarrollar habilidades de expresión oral, expresión escrita,
comunicación asertiva y pensamiento crítico.

Instrucciones:
1. Asiste a la open class de semana 2 y participa en la discusión de los casos, pues
esto corresponde a la mitad de tu calificación (50%)
2. Resuelve los siguientes ejercicios y súbelos al espacio de la modalidad Trabajo final
semana 2 (50%)

La suma de ambos será la calificación correspondiente cuyo porcentaje se añadirá a tu

evaluación regular.
Evaluación 1
semana 2

El pensamiento debe diferenciarse de las ensoñaciones, éstas se describen como los estados
en que se puede considerar a la conciencia y se caracterizan por una percepción muy
atenuada de los estímulos del mundo exterior; en esos estados, la mente queda sin dirección,
y fantaseando sin sentido.

El pensamiento es esencialmente propositivo, en sus etapas tempranas, dirigido y controlado

por un ejercicio consciente e intencionado, que es puesto en marcha por la toma de
conciencia de que existe un problema que demanda una solución.
Si una solución tarda en llegar, el proceso de pensamiento que se inició puede continuar, sin
ninguna dirección o interferencia consciente de nuestra parte, aun cuando nuestros
pensamientos están ocupados o cuando estamos dormidos a este fenómeno se le conoce
como periodos de “incubación” o “gestación”. Un resultado de este proceso no consciente es
la solución que se presenta en la mente consciente cuando menos la esperamos, como un
destello o arrebato de inspiración.

De aquí se desprende la pregunta sobre la que reflexionarás en esta unidad:

¿De qué forma el concepto de pensamiento ha evolucionado a través de la

historia?
 Materia: Teorías del pensamiento y el lenguaje

I.-Lee el siguiente caso y responde lo que se te pide:

CASO 1
Teorías sobre el pensamiento

Juanito es un niño de 3 años que aún no habla bien, solo dice palabras
aisladas y todo lo pide por medio de señas. En casa, sus papás y
hermanos mayores le dan las cosas en cuanto señala y no le dicen el
nombre correcto del objeto; también ellos imitan los sonidos que Juanito
produce sin explicarle qué objeto es. Su papá dice que el niño es “flojo”,
pero la mamá sospecha que el niño no es lo suficientemente inteligente y
que por ese motivo no puede hablar. Explica con tus palabra los
siguientes cuestionamientos:
Explica en 10 líneas desde la teoría de Explica en 10 líneas desde la teoría de
Piaget la posible causa del retraso en el Vigotsky la posible causa del retraso en el
lenguaje el niño Juanito lenguaje del niño Juanito

Los niños pasan a través de diferentes etapas específicas
conforme su intelecto y capacidad para percibir las
relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se
producen en un orden fijo en todos los niños, se produce
un desarrollo cognitivo natural en el que los niños
aprenden a pensar e interactuar en el mundo que viven
entonces la familia debe ajustarse a su desarrollo
cognitivo y potenciar la exploración y experimentación,
realizar practica del juego simbólico y ayudar al niño
haciendo mención del nombre de las cosas.
Destaca las funciones comunicativas y representativas del
enterno, surge con la comunicación pre-linguisticas, no solo
depende del desarrollo cognitivo, pero si de la interaccion con
el medio. El lenguaje se adquiere mediente laa relacion del niño
con su entorno ya que constitute la adquisicion del lenguaje
que conlleva a una reorganizacion de los procesos mentales
que operan en él, por lo tanto el lenjjuaje es la fuenta de
unidad de las funciones comunicativas y reprentativas del
enterno, el niño ya posee las las estructuras biologicas.

Referencias

Recursos semana 2
Lectura: Psicología cognitiva y de la instrucción (Bruning R. H. 2012). Capítulo 1, páginas 1
a 9.
Lectura: Pensamiento y lenguaje: Piaget y Vygotsky (Zegarra, C. y García, J. 2004).