Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Pca 3 Grado Matematica 2022
Pca 3 Grado Matematica 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PALPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VII
HORAS SEMANALES GRADO 3° SECCIÓN UNICA
TIPO DE SERVICIO PRESENCIAL
DOCENTE DENIS MARX DIAZ HUAROTO
DIRECTOR EDGAR MARIO MORALES MEDINA
III. CALENDARIZACION:
BIMESTRE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS DIAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2022 11-03-2022 2
0 14-03-2022 25-03-2022 2
I 1 28-03-2022 15-04-2022 3
2 18-04-2022 13-05-2022 4
SEMANAS DE GESTION 16-05-2022 20-05-2022 1
II 3 23-05-2022 17-06-2022 4
4 20-06-2022 22-07-2022 5
VACACIONES DE ESTUDIANTES-SEMANA GESTIÓN 25-07-2022 05-08-2022 2
III 5 08-08-2022 09-09-2022 5
6 12-09-2022 07-10-2022 4
SEMANAS DE GESTION 10-10-2022 14-10-2022 1
IV 7 17-10-2022 11-11-2022 4
8 14-11-2022 16-12-2022 5
SEMANAS DE GESTION 19-12-2022 30-12-2022 2
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 36
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 8
RESUELVE Representa datos Resuelve problemas en los que plantea temas de Determina la población, una muestra representativa y las variables (cualitativas y
PROBLEMAS DE con gráficos y estudio, caracterizando la población y la muestra e cuantitativas) en un estudio sobre la participación democrática en la escuela y la
GESTIÓN DE medidas identificando las variables a estudiar; empleando el comunidad, y representa sus características a través de un gráfico estadístico
DATOS E estadísticas o muestreo aleatorio para determinar una muestra (barras dobles, histogramas y polígonos de frecuencias).
INCERTIDUMBRE probabilísticas. representativa. Recopila datos de las variables (cualitativas y cuantitativas) a través de una
Comunica su Recolecta datos mediante encuestas y los registra encuesta de varias variables, y organiza los datos mediante tablas de frecuencias
comprensión de en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la para datos agrupados y no agrupados.
los conceptos desviación estándar, y el rango de un conjunto de Lee, analiza e interpreta la información de tablas y gráficos estadísticos sobre la
estadísticos y datos; representa el comportamiento de estos participación democrática en la escuela y la comunidad.
probabilísticos. usando gráficos y medidas estadísticas más Plantea, a partir del análisis de gráficos estadísticos, conclusiones que permiten
apropiadas a las variables en estudio. sustentar su propuesta de acciones para fomentar la participación democrática.
Interpreta la información contenida en estos, o la Identifica la población, la muestra y las variables (cualitativas y cuantitativas
información relacionada a su tema de estudio continuas) en un estudio sobre la discriminación.
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas a través de una encuesta.
significado de la desviación estándar, las medidas Representa el comportamiento de los datos a través de tablas de frecuencias
de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; (datos agrupados y no agrupados), histogramas, polígonos de frecuencia y del
Usa estrategias y basado en esto contrasta y justifica conclusiones promedio.
procedimientos sobre las características de la población. Interpreta información de tablas y gráficos (histogramas, polígonos de frecuencia)
para recopilar y Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, obtenidos con los datos del estudio sobre la discriminación.
procesar datos. independientes, simples o compuestos de una Plantea afirmaciones o conclusiones sobre el tema de la discriminación a partir
Sustenta situación aleatoria mediante la probabilidad, y de las tablas y gráficos elaborados.
conclusiones o determina su espacio muestral; interpreta las Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor
decisiones con propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso es probable
base en la las condiciones de la situación; justifica sus o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
información predicciones con base a los resultados de su Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de
obtenida experimento o propiedades. estudio y las características de la población estudiada.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus
propiedades., revisa sus procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre sucesos aleatorios en
estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con
ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos probabilísticos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Se desenvuelve en entornos virtuales •Personaliza entornos virtuales. Consiste en •Se desenvuelve en los entornos virtuales • Construye su perfil personal cuando
generados por las TIC adecuar la apariencia y funcionalidad de los cuando integra distintas actividades, accede a aplicaciones o plataformas de
entornos virtuales de acuerdo con las actitudes y conocimientos de diversos distintos propósitos, y se integra a
actividades, valores, cultura y personalidad. contextos socioculturales en su entorno comunidades colaborativas virtuales.
•Gestiona información del entorno virtual. virtual personal. Ejemplo: Agrega fotos e intereses
Consiste en organizar y sistematizar la •Crea materiales digitales (presentaciones, personales en su perfil del portal Perú
información del entorno virtual de manera videos, documentos, diseños, entre otros) Educa.
ética y pertinente tomando en cuenta sus que responde a necesidades concretas de • Establece búsquedas utilizando filtros en
tipos y niveles así como la relevancia para acuerdo sus procesos cognitivos y la diferentes entornos virtuales que
sus actividades. manifestación de su individualidad. respondan a necesidades de información.
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste en • Clasifica y organiza la información
organizar e interpretar las interacciones con obtenida de acuerdo con criterios
otros para realizar actividades en conjunto y establecidos y cita las fuentes en forma
construir vínculos coherentes según la edad, apropiada con eficiencia y efectividad.
valores y contexto socio-cultural. • Aplica funciones de cálculo cuando
•Crea objetos virtuales en diversos formatos. resuelve problemas matemáticos utilizando
Es el resultado de un proceso de mejoras hojas de cálculo y base de datos.
sucesivas y retroalimentación desde el • Establece diálogos significativos y
contexto escolar y en su vida cotidiana. acordes con su edad en el desarrollo de un
proyecto o identificación de un problema o
una actividad planteada con sus pares en
entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
Participa en un foro.
• Diseña objetos virtuales cando representa
ideas u otros elementos mediante el
modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el
logotipo de su proyecto de emprendimiento
estudiantil.
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos
digitales que simulen procesos u objetos
que lleven a realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora
un programa que simule el movimiento de
una polea.
Gestiona su aprendizaje de manera •Define metas de aprendizaje. Es darse •Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje viables
autónoma cuenta y comprender aquello que se autónoma al darse cuenta lo que debe sobre la base de sus potencialidades,
necesita aprender para resolver una tarea aprender al distinguir lo sencillo o complejo conocimientos, estilos de aprendizaje,
dada. Es reconocer los saberes, las de una tarea, y por ende define metas habilidades y actitudes para el logro de la
habilidades y los recursos que están a su personales respaldándose en sus tarea simple o compleja, formulándose
alcance y si estos le permitirán lograr la potencialidades. preguntas de manera reflexiva y de forma
tarea, para que a partir de ello pueda •Comprende que debe organizarse lo más constante.
plantear metas viables. específicamente posible y que lo planteado • Organiza un conjunto de acciones en
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar incluya las mejores estrategias, función del tiempo y de los recursos de
sus metas de aprendizaje. Implica que debe procedimientos, recursos que le permitan que dispone para lograr las metas de
pensar y proyectarse en cómo organizarse realizar una tarea basado en sus aprendizaje, para lo cual establece un
mirando el todo y las partes de su experiencias. orden y una prioridad en las acciones de
organización y determinar hasta dónde debe •Monitorea de manera permanente sus manera secuenciada y articulada.
llegar para ser eficiente, así como establecer avances respecto a las metas de aprendizaje • Revisa de manera permanente las
qué hacer para fijar los mecanismos que le previamente establecidas al evaluar el estrategias, los avances de las acciones
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. proceso de realización de la tarea y realiza propuestas, su experiencia previa y la
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el ajustes considerando los aportes de otros priorización de sus actividades para llegar
proceso de aprendizaje. Es hacer grupos de trabajo mostrando disposición a a los resultados esperados. Evalúa los
seguimiento de su propio grado de avance los posibles cambios. resultados y los aportes que le brindan sus
con relación a las metas de aprendizaje que pares para el logro de las metas de
se ha propuesto, mostrando confianza en sí aprendizaje.
mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica
la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr
los resultados previstos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos
valorar los derechos individuales y y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
colectivos que tenemos las personas estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de Derecho en el ámbito privado y público. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
Enfoque de derechos voluntaria y responsable la propia ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y forma de actuar dentro de una Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Responsabilidad sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y concertación personas, intercambiando ideas o para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
afectos de modo alternativo para elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias cada persona y de sus derechos, por Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
encima de cualquier diferencia. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Equidad en las estudiantes las condiciones y las espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad. enseñanzas oportunidades que cada uno necesita características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
para lograr los mismos resultados. en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
Disposición a depositar expectativas en de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la persona una persona, creyendo sinceramente Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
en su capacidad de superación y autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que
crecimiento por sobre cualquier a cuestionarlos o sancionarlos.
circunstancia. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la Identidad identidades culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
Cultural pertenencia de los estudiantes. de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
Enfoque intercultural. que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia respetando el derecho de todos, discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
exigiendo sus propios derechos y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
Diálogo Intercultural entre diversas culturas, mediante el diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
diálogo y el respeto mutuo. científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Igualdad y Dignidad cada persona, por encima de cualquier varones y mujeres.
diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo que se Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que
dé a cada quien lo que le corresponde, se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Enfoque Igualdad de género Justicia en especial a quienes se ven Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
perjudicados por la desigualdad de del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
género. atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas de los otros/as y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
Empatía muestra sensibilidad ante ellas al sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
identificar situaciones de desigualdad para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
de género, evidenciando así la tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
capacidad de comprender o acompañar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
a las personas en dichas emociones o débiles, que los varones son más irresponsables.
necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
generaciones presentes y futuras, así ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
Solidaridad planetaria y como con la naturaleza asumiendo el entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
equidad intergeneracional cuidado del planeta. para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque Ambiental Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
costos ambientales de las acciones y patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
actividades cotidianas y a actuar en de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Justicia y Solidaridad beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
como de los sistemas, instituciones y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medios compartidos de los que todos medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
dependemos. para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Aprecio, valoración y disposición para Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
Respeto a toda forma el cuidado a toda forma de vida sobre la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
de vida la tierra desde una mirada sistemática y conservación de la diversidad biológica nacional.
global, revelando los saberes Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
ancestrales. el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
situaciones de inicio diferentes, se ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones,
requieren compensaciones a aquellos tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
con mayores dificultades. justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
incondicionalmente a personas en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Enfoque orientación al bien común. situaciones comprometidas o difíciles. posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y disposición para espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
apoyar y comprender sus procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que los y las
bienes comunes y compartidos de un estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
cambios, modificando si fuera útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
necesaria la propia conducta para objetivos que se proponen.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
cuando surgen dificultades, información adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
no conocida o situación nuevas. mejora personal o grupal.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
mejoraran el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
aumentaran el estado de satisfacción personal y colectivo.
consigo mismo y con las Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
circunstancias. objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
EDA 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Comunicación, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología.
EDA 2 Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología.
EDA 3 Educación para el trabajo; Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica y Tutoría y Orientación Educativa.
EDA 4 Ciencia y Tecnología, Ingles y Educación para el trabajo.
EDA 5 Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología, Ingles y Tutoría y Orientación Educativa.
EDA 6 Comunicación, Ciencias Sociales, Educación Religiosa y Tutoría y Orientación Educativa.
EDA 7 Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología
EDA 8 Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, y Educación Física
X. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada Experiencia
de Aprendizaje.