Sesiones de Aprendizaje - EDA V Semana 4 - Editora Quipus Perú

v IV CICLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Ciclo :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Reconocemos la historia de los símbolos patrios
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 3er Grado 4to Grado
Construye Explica la Explica hechos o Explica la historia de los
interpretaciones importancia de procesos históricos símbolos patrios y
históricas. fuentes históricas, claves de su región, reconoce el valor
de las principales
 Interpreta como textos o patriótico que tiene.
sociedades;
críticamente fuentes conjuntos Criterios de evaluación
reconoce las causas
diversas arqueológicos de que lo originaron y
la localidad;  Reconoce momentos
 Comprende el tiempo sus consecuencias
identifica al autor teniendo en cuenta importantes de nuestra
histórico o colectivo historia.
más de una
 Elabora explicaciones humano que las dimensión (política,  Ordena algunos hechos
sobre procesos produjo. económica, importantes de nuestra
históricos ambiental, social,
historia.
cultural, entre otras.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Editora Quipus Perú

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v IV CICLO
 Observan los símbolos del Perú.
 Luego dialogamos en consenso:

 ¿Qué sabemos de los símbolos patrios?
 ¿Qué significado tiene para nosotros los símbolos patrios?
 ¿Por qué la bandera tiene los colores rojo y blanco?
 ¿Quién propuso el diseño del Escudo nacional?
 ¿Cómo fue la historia de cada símbolo?
 ¿La escarapela será un símbolo patrio?
 comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos cómo se crearon los

símbolos patrios.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

TERCER GRADO CUARTO GRADO
Problematización
 Formulo preguntas: ¿Nuestra bandera siempre fue igual?, ¿tuvo cambios?;
¿Nuestro himno nacional siempre existió?
 Escucho sus respuestas, luego, planteo otra interrogante que será tema de
análisis:
 ¿Qué significado tienen los símbolos patrios?, ¿Quiénes participaron en la
creación del Himno Nacional?
Análisis de la información
 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.
 Luego distribuyo fichas informativas que se encuentran en el anexo a fin de
que puedan analizarlo en equipos de trabajo
 Luego de ello presento un esquema para que pueda ser resuelto por cada
grupo:
Creada por Don

___________ con los
colores ____________
La bandera Himno
El escudo
nacional
LOS
Representa las riquezas Escrita por:
SÍMBOLO
________________
naturales: S Con música de
________________ PATRIOS ________________

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v IV CICLO
 pido socializar el trabajo de los equipos a nivel de grupo clase.
 Luego en plenaria se realizan las correcciones que se requieran.
Toma de decisiones
 Invito a observar el siguiente video a fin de consolidar mejor sus aprendizajes,
¿Cuántos símbolos patrios tiene el Perú? https://www.youtube.com/watch?
v=PbhorigWST8
 Promuevo a la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en
la sesión para conducir a la toma de decisiones o compromiso, que puede
ser compartir con sus padres lo aprendido, o escribir por equipos algunos
compromisos para revalorar la identidad nacional.
 Finalmente desarrollan ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Conocemos cómo se organiza un reportaje
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de Dice de qué Dice de qué Identifica la estructura
texto en su lengua tratará el texto, a tratará el texto, a externa del reportaje y
materna. partir de algunos partir de algunos analiza su contenido.
 Obtienen información indicios como indicios como Criterios de evaluación
del texto escrito. silueta del texto, subtítulos, colores
 Usa un tono de voz
 Infiere e interpreta palabras, frases, y dimensiones de
información del colores y las imágenes, adecuado durante la
texto. dimensiones de índice, tipografía, lectura.
 Reflexiona y evalúa las imágenes; negritas,  Explica de qué trata
la forma, el asimismo, subrayado, etc.; principalmente un
contrasta la asimismo, párrafo del texto.
contenido y contexto
información del contrasta la
del texto. texto que lee. información del Instrumento de evaluación
texto que lee. Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Láminas
 Leer la sesión
 Papelotes
 Fotocopiar los anexos para todos los
 Plumones
estudiantes, …
 Cuadernos
 Presento un video https://www.youtube.com/watch?v=JkKt8qmX368 sobre

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v IV CICLO
el reportaje sobre el inty Raymi como cultura general que debe saber el
estudiante.
 Pregunto a 3 estudiantes sobre lo observado, indicándole que será registrado
su respuesta.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy leerás un reportaje para saber

cómo se realiza. Para ello, identificarás la estructura externa del reportaje y
analizarás su contenido. Reflexionarás sobre este texto y comprenderás su
utilidad como práctica social.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
 Exploran y observan cómo se presenta el siguiente reportaje.
 Luego de haber explorado, conversa entre compañeros y responden las

siguientes preguntas en forma oral:
 ¿qué temáticas abordan?, ¿qué extensión tienen?, ¿en qué se parecen?
 ¿has escuchado o leído sobre esta festividad?, ¿qué información crees
que nos brindará este reportaje?, ¿las fotografías tienen relación con el
título?
Durante la lectura
 Leen en silencio el reportaje “La Festividad de los Negritos”. Si hay palabras
que no comprenden, pueden anotarlas en su cuaderno y volver a releer el
párrafo en donde se ubica esta palabra o expresión.

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v IV CICLO
¿Sabías que...?
El reportaje es como la ampliación de una noticia. Según la
Real Academia Española, el reportaje es un trabajo
periodístico y cinematográfico de carácter informativo.
 Realizan una segunda lectura y dialogan sobre la información que se

presenta.
 Comento que: Lo que acaban de leer es un reportaje realizado por un
periodista sobre una de las tradiciones de la cultura y fe religiosa de
Huánuco, expresada en una danza costumbrista.
Después de la lectura
 Comparan sus respuestas iniciales y confirma tus predicciones.
 A continuación, retornan al reportaje “La Festividad de los Negritos” y
ubican sus partes. Esta tabla te ayudará.
Estructura del reportaje

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v IV CICLO
 Completan en esta tabla las partes del reportaje que has ubicado y
señalado, escriben solo el comienzo de cada parte.
 Analizan el contenido del reportaje identificando al interior algunos aspectos

importantes.
 Completa la tabla que te presento:
 Entrevistados:
 Leen la definición y observa la estructura de un reportaje:

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v IV CICLO
 Ahora que ya reconocieron cómo es un reportaje, responden a las

siguientes preguntas:
 ¿Para qué crees que se habrá escrito este reportaje?
 ¿Las estructuras externas de los reportajes tienen las mismas partes?


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 Ciclo :
 Duración :
Multiplicamos con plantas y macetas (combinaciones)
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de Establece relaciones Establece relaciones Resuelve problemas que
cantidad. entre datos y una o entre datos y una o implican calcular el número
 Traduce cantidades a más acciones de más acciones de de combinaciones entre
expresiones numéricas. agregar, quitar, agregar, quitar, plantas y macetas,
 Comunica su comparar, igualar, comparar, igualar, utilizando diferentes
comprensión sobre los reiterar, agrupar, reiterar, agrupar, esquemas que se relacionan
números y las repartir cantidades y repartir cantidades y con la multiplicación.
operaciones. combinar combinar Criterios de evaluación
colecciones colecciones, para
 Usa estrategias y
 Explica por qué en todos
diferentes de transformarlas en
procedimientos de objetos, para expresiones los esquemas se tiene el
estimación y cálculo transformarlas en numéricas (modelo) mismo número de
expresiones de adición,
combinaciones.
numéricas (modelo) sustracción,
de adición, multiplicación y  Explica que se puede
sustracción, división con utilizar la multiplicación
multiplicación y números naturales para calcular el número
división con de hasta cuatro de combinaciones
números naturales cifras.
de hasta tres cifras. posibles entre los
elementos de dos
grupos.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Leer la sesión  Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Cuadernos

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v IV CICLO
 Tener a la mano los materiales a utilizar,

 Accesorios
…
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego planteo la siguiente situación:

¿Cómo será el desayuno de Inés?
En el desayuno, Inés debe comer una fruta con un yogurt o con un vaso de
leche. ¿Cuáles son las combinaciones del desayuno que hace?
 Invito a resolver en sus cuadernos.
 Luego pregunto ¿qué es una combinación?, ¿qué se tiene que tomar en el

primer conjunto y luego en el segundo conjunto?, ¿por qué?, …
 Luego socializamos cómo resolvieron.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas que

implican calcular el número de combinaciones entre plantas y macetas,
utilizando diferentes esquemas que se relacionan con la multiplicación.

 Evitar salir fuera del aula sin permiso.
 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Seguidamente pido leer el siguiente problema:

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v IV CICLO
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué desean hacer Santusa y Luis?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Qué necesitamos averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido pensar en una estrategia para resolver el problema y cómo resolvería
Santusa:
1.º. Santusa organizó un esquema de la forma 1. Observa y
completa las combinaciones que obtuvo:
2.º. Santusa observó que hay 3 macetas y cada maceta se puede

combinar con dos tipos de cactus.

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v IV CICLO
Para calcular el número de combinaciones posibles consideró que son

3 veces ______. Entonces 2 x ______ = ______
3.º. Luis organizó un esquema de la forma 2. Observa y completa el

esquema que hizo.
¿Cómo puedes expresar con la adición la cantidad de formas de arreglar

las macetas con flores, según lo que hizo Luis? ______+ ______ =
______
4.º. Luis observó que hay 2 tipos de cactus y cada uno se puede
combinar con tres macetas. Para calcular el número de combinaciones
posibles, consideró que son 2 veces ______. Entonces 3 x ______ =
______
Socializa sus representaciones

 Pido explicar al pleno sobre cómo resolvió el problema sobre combinación
de plantas y macetas que realizaron Santusa y Luis.
Reflexión y formalización
 Luego formulo las siguientes preguntas:
 ¿En qué se parecen los esquemas que hicieron Santusa y Luis? Explica.
 ¿Cuántas combinaciones se encontraron en ambos casos?
 ¿Son las mismas combinaciones o son combinaciones diferentes?
 Indico que, Santusa y Luis decidieron organizar las combinaciones posibles

en un cuadro de doble entrada, como el siguiente. Dibuja cómo crees que
quedarían los cactus y las macetas.

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v IV CICLO
Planteamiento de otros problemas

 Invito a desarrollar actividades propuestas en una Ficha de afianzamiento
que se encuentra en el anexo.


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 Ciclo :
 Duración :
Reforzamos nuestro patriotismo
TUTORÍA
Construye su Comparte las Comparte las Reconoce el patriotismo
identidad. manifestaciones manifestaciones en su vida, amando a su
 Se valora a sí mismo culturales, culturales, país.
 Autorregula sus tradiciones y
tradiciones y
emociones costumbres
costumbres
propias de su Instrumento de evaluación
 Reflexiona y propias de su
familia que hacen Lista de cotejo
argumenta que se sienta familia que hacen
éticamente orgulloso de su que se sienta
origen. orgulloso de su
origen.

Responsabilidad

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
 Presento un video para que puedan observarlo “Te amo Perú”
http://www.youtube.com/watch?v=XPAIeJ3rYPE (anexo videos)
 Realizo algunas preguntas:
¿Qué hemos observado? ¿Qué regiones del Perú se han apreciado? ¿Cómo te
sentiste? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Qué es lo que más amas

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v IV CICLO
de tu patria?
 Presento el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos el patriotismo en
nuestras vidas, y fortaleceremos nuestro amor al país.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Se entrega el siguiente texto y leemos.
EL VERDADERO PATRIOTA
Pablo y Tomás eran dos simpáticos niños. Su padre, antiguo militar
retirado, había ganado varias medallas combatiendo en defensa de la
Patria. Amaba tiernamente a sus dos hijos y atendía con todo esmero su
educación.
Pablo repetía siempre que él amaba a su Patria, y que para defenderla
quería llegar a ser general. Por esto no pensaba sino en jugar a los
soldados; reunía a los niños vecinos los hacía marchar y él se ponía
siempre al frente del pequeño regimiento con su sable de madera.
Entre tanto, olvidaba estudiar sus lecciones, y era poco dócil y obediente
en el colegio.
Su hermano Tomás, por el contrario, solo pensaba en estudiar y tal era
su aplicación, que figuraba entre los niños más estudiosos del colegio. Un
día que, por no saber su lección, quedó Pablo detenido en el colegio, le
dijo su padre: «Pablo tú dices que amas mucho a tu Patria, pero yo creo
que no es así y que solo Tomás es buen patriota. Él es aplicado,
aprovecha sus lecciones y se prepara para ser un ciudadano útil a su
país. Tú por el contrario, aunque protestas de tu amor a la Patria, olvidas
tus tareas y en vez de preparar tus lecciones prefieres ir a jugar».
Aquella severa lección no fue, por fortuna, perdida, porque desde ese día
Pablo se esforzó en demostrar con hechos y no con palabras, que quería
ser un buen patriota, imitando la conducta de su estudioso hermano.
 Al concluir la lectura dialogamos respondiendo las siguientes preguntas.

 ¿Quiénes eran Pablo y Tomás? ¿Qué había sido su padre? ¿Qué repetía a
menudo Pablo? ¿Mostraba Pablo que realmente amaba a su Patria? ¿Por
qué? ¿Qué hacía entre tanto su hermano Tomás? ¿Qué lección dio un día
su padre a Pablo? ¿Qué pasó desde ese momento con Pablo? ¿Qué
entendemos por niño patriota? ¿Qué es patriotismo?
 Los niños (as) en forma ordenada pasan a la pizarra y escriben sus ideas
sobre niño patriota y patriotismo.
 Entre todos formulamos la idea fuerza:
Patriota es la persona que ama a su Patria y procura su bien, se

preocupa por ella.
El verdadero patriota no es aquel que canta bien el Himno Nacional,
sino el que se esfuerza por sacarlo adelante, estudiando, trabajando,
practicando valores, etc.
 En forma individual expresan un compromiso para mejorar como estudiante y

así ser útil a su país.

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v IV CICLO
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Cómo aprendí?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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 Ciclo :
 Duración :
Planificamos y organizamos nuestro reportaje
COMUNICACIÓN
Escribe textos de Escribe textos de forma Planifica y organiza sus
Escribe diversos tipos
forma coherente y coherente y
de textos en su ideas para el reportaje en
cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena
lengua materna. las ideas en torno a un un organizador gráfico
las ideas en torno a
tema y las desarrolla Criterios de evaluación
 Adecua el texto a la un tema y las para ampliar la
desarrolla para información, sin  Planifica la escritura
situación
ampliar la contradicciones, considerando para qué
comunicativa. información, sin reiteraciones
 Organiza y desarrolla contradicciones, innecesarias o y para quiénes escribe.
las ideas de forma reiteraciones digresiones. Establece  Revisa, con ayuda,
coherente y innecesarias o relaciones entre las
ideas, como adición,
que las ideas del texto
cohesionada. digresiones.
causa-efecto y se entiendan y digan
 Utiliza convenciones Establece relaciones consecuencia, a través
entre las ideas, lo que quiere
del lenguaje escrito de algunos referentes y
de forma pertinente. como causa-efecto y conectores. Incorpora comunicar.
secuencia, a través un vocabulario que
 Reflexiona y evalúa de algunos incluye sinónimos y Instrumento de evaluación
la forma, el referentes y algunos términos Lista de cotejo
conectores. propios de los campos
contenido y contexto del saber.
del texto escrito.

Responsabilidad

 Láminas
 Leer la sesión
 Papelotes
 Plumones
estudiantes, …
 Cuadernos

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v IV CICLO
 Comento lo siguiente: Niños y niñas, El Perú es un país maravillo por su

diversidad de costumbres, tradiciones, flora y
fauna, diríamos que hay mucho por conocer y
difundir, ¿Cómo se llama el equipo tecnológico
que ayuda a difundir la diversidad de las
costumbres, tradiciones, la flora y la fauna del
Perú?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a planificar,

organizar y desarrollar de forma clara las ideas para el reportaje,
utilizando convenciones del lenguaje propias de este texto, y reflexionar
sobre su contenido.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Antes de iniciar la actividad, pido revisar el reportaje que analizamos la
sesión anterior para recordar su estructura.
 Retoman la tabla que usaron para hacer el análisis sobre el reportaje de la

Festividad de los Negritos.
 Así mismo identifican su estructura en el siguiente reportaje (Anexo).
 Después de haber leído responden a las siguientes preguntas

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v IV CICLO
 ¿Cuál es el tema que se aborda en el reportaje?

 ¿Cuál es el propósito de este texto?
 Argumento que, El reportaje que has leído trata sobre la forma de presentar
un plato tradicional sobre piedra. Además de que esta presentación es
decorativa, la comida servida en un plato de piedra mantiene la temperatura
y conserva mejor el sabor; también, tiene otras funciones que seguro ya has
descubierto al leer el texto.
 En un cuaderno u hojas de reúso, identifican la estructura del reportaje que

acaban de leer.
Planificación
 Planifica la escritura de su texto teniendo claro su propósito, responden:
 Organiza sus ideas teniendo en cuenta las siguientes acciones:

 Alista la información del tema que elegiste, está recopilada en tu
portafolio.
 Revisa la información y analiza la entrevista que le hiciste a tu familiar.
 Organiza el material que vas a emplear.

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v IV CICLO
 Este organizador gráfico te podría ayudar.
Textualización
 Pido completar el siguiente organizador gráfico para escribir el primer
borrador de su reportaje:

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v IV CICLO
 Indico que, al elaborar el cuerpo del reportaje, recuerden que los párrafos
deben presentar información sobre el tema elegido de forma clara. Además,
incorporarán la información que ha brindado el entrevistado. La conclusión
también debe ser clara y sencilla, además escribirán su nombre al final del
reportaje como autor/a.
 Seguidamente escriben la primera versión de su texto.
Revisión
 Pido revisar su reportaje con la siguiente lista de cotejo:
En mi reportaje… Sí No
El titular es corto, claro e informa sobre el contenido.
El tamaño de la letra del titular es más grande que el resto
del texto.
La entradilla o entrada es clara, y se relaciona con el
tema.
Los enunciados y párrafos son cortos, y se alternan con la
entrevista
Se considera la información recopilada en el portafolio; por
ejemplo, descripciones sobre danzas, comidas, fechas,
datos, según el tema, etc.
Las frases o expresiones de los entrevistados se resaltan
entre comillas.
Se considera la estructura de un reportaje: el título, la
entradilla, el cuerpo y el cierre. Además, el texto es
acompañado por fotografías o dibujos.
Se usan el punto y los signos de admiración o
interrogación para darle mayor sentido al reportaje.
 Luego de realizar la revisión del reportaje, pido socializar a fin de obtener

algunas ideas que puedan complementarse y mejorar su texto.
 Finalmente redactan la versión final de su reportaje.

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v IV CICLO



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v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Entrevistamos y presentamos nuestro reportaje
COMUNICACIÓN
Se comunica Recupera Recupera Recoge información en
oralmente en su información información una ficha sobre las
lengua materna. explícita de los explícita de los costumbres y tradiciones
textos orales que textos orales que de su región a través de
 Obtiene información escucha, escucha, entrevista.
del texto oral. seleccionando seleccionando Criterios de evaluación
 Adecúa, organiza y datos específicos u datos específicos,
 Formula preguntas claras
desarrolla las ideas de que presentan y que presentan
sobre el tema de la
forma coherente y expresiones con expresiones con entrevista y hace
cohesionada. sentido figurado. sentido figurado, repreguntas o comentarios
 Utiliza recursos no vocabulario que para obtener más
verbales y incluye sinónimos información.
y términos propios  Ordena sus ideas y las
paraverbales de forma
de los campos del expresa de manera clara al
estratégica.
saber. solicitar información
 Interactúa durante la entrevista
estratégicamente con Instrumento de evaluación
distintos
Lista de cotejo
interlocutores.

Responsabilidad

 Láminas
 Leer la sesión
 Papelotes
 Plumones
estudiantes, …
 Cuadernos

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v IV CICLO
 Realizo un breve comentario:

Queridos niños y niñas, el Perú es uno de los países que
tiene 48 lenguas en diversas regiones, así como diversidad
de tradiciones y costumbres que nos van asombrando día a
día. Sin embargo, cada uno de nosotros debemos indagar
sobre nuestras tradiciones y costumbres del lugar de nuestro
origen y del lugar donde vivimos les pido que contesten a la
siguiente pregunta:
¿Qué costumbres ancestrales practican en tu familia? ¿Por qué?
 Comunico el propósito de la sesión: Entrevistar a los miembros de tu

familia educativa para recoger información sobre las costumbres y
tradiciones de la diversidad cultural de tu región.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la entrevista
 Organizan la información y preparan la entrevista que van a realizar.
Tienen en cuenta las siguientes preguntas.
¿Para qué realizaré la entrevista?
¿A quiénes entrevistaré?
¿Cómo lo haré?

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v IV CICLO
Recuerda que: La entrevista es una conversación para obtener

información de un tema o de una persona acerca de su vida, su trabajo,
etc., mediante una serie de preguntas. La persona que hace las
preguntas se llama entrevistador y la persona que responde se llama
entrevistado.
 Organizan sus ideas para realizar la entrevista y prepara los materiales
que necesitaran. Este esquema les puede ayudar.
 Preparan su guía de entrevista, ejemplo:
 Menciono: Hoy asumirás el rol de reportero y los entrevistarás para recoger

información sobre el tema que has elegido (danzas, comidas, otras
costumbres y tradiciones de tu región). Ten en cuenta lo siguiente:

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v IV CICLO
• Acuerda con ellos la fecha en que se realizará la entrevista.

• Prepara y lee las preguntas con anticipación.
• Ensaya frente a un familiar cómo formularás las preguntas y
repreguntas para obtener la información que necesitas.
• Reúne previamente los materiales que utilizarás para grabar
o anotar la información que recojas como resultado de la
entrevista.
Durante la entrevista
 Recogen la información teniendo en cuenta las siguientes acciones:
1. Reúnete con la persona a quién vas a entrevistar en la fecha acordada.
Ten a la mano tu guía de entrevista. Si vas a grabar, usa los recursos
necesarios.
2. Saluda y explica el propósito de la entrevista. Inicia la entrevista
mencionando tu nombre como entrevistador
3. Solicítale al entrevistado sus datos e información que formará parte de
su presentación personal. Reitera el tema de la entrevista.
4. Formula con claridad las preguntas y anota todo aquello que
consideres importante.
5. Repregunta para ampliar las respuestas y obtener más información
sobre el tema.
6. Realiza un cierre de la entrevista y agradece por la información que te
ha brindado.
Propósito: Recoger información

Los datos del entrevistado son
sobre el tema elegido. El tema
sus cualidades, su fecha y
puede ser danzas, comidas u otras
lugar de nacimiento, a qué se
manifestaciones culturales de su
dedica (su historia personal).
región.
Después de la entrevista
 Leen las anotaciones o escuchan la información que recogieron y
organizaron su presentación. Para ello, revisan la entrevista que leyeron al
iniciar la actividad, que es un referente o modelo.
 Vuelven a escribir el resultado de su entrevista e incorpora toda la
información que han recogido de tu familiar.
 Responden las siguientes preguntas: ¿por qué las familias deben preservar
las tradiciones culturales de su región?, ¿será importante difundirlas?, ¿por
qué?
 Realizan una presentación de su entrevista, para ello ensayan la

presentación de su reportaje frente a un compañero(a) considerando los
siguientes pasos:
1. Ubícate en el espacio elegido para hacer la presentación.
2. Saluda antes de empezar la presentación de tu reportaje.
3. Inicia la presentación del reportaje y sigue paso a paso dicha
presentación, según la organización de las ideas que previamente
realizaste.
4. Desarrolla tu reportaje expresando con claridad y precisión la
información del tema que elegiste compartir.
5. Usa un tono de voz adecuado para presentar tus ideas.
6. Cierra tu presentación con una reflexión sobre cómo la diversidad
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v IV CICLO



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v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Bailamos al ritmo de una danza
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera Describe y analiza Describe y analiza Demuestra sus
crítica los elementos del los elementos del cualidades de
arte que identifica arte que identifica movimientos corporales
manifestaciones
en el entorno y en en el entorno y en al ritmo de la música.
artístico-culturales. manifestaciones manifestaciones Criterios de evaluación
 Percibe artístico- artístico-
 Se expresa de manera
manifestaciones culturales, e culturales, e
identifica los identifica los creativa y presenta sus
artístico-culturales.
medios utilizados. medios utilizados. trabajos.
 Contextualiza las
Relaciona Relaciona  Describe y analiza las
manifestaciones
elementos con elementos con cualidades de los
culturales. ideas, mensajes y ideas, mensajes y elementos visuales y
sentimientos. sentimientos. kinestésicos.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Leer la sesión.  Láminas
 Escribir el concepto de “Expresión  Televisor
Corporal y Danza” en un papelote.  Patio

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v IV CICLO
 Presento una imagen y pido que la observen.
 Se recoge saberes previos: ¿Qué observan?, ¿A qué región creen que

corresponde esta danza? ¿Cómo es su expresión corporal?, ¿Cómo se
manifiesta la expresión corporal al realizar la danza? ¿Quisieran ejecutar
alguna danza?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy se expresarán corporalmente al

ritmo de una danza.
 Pido planteen dos normas de convivencia, que nos ayudarán a trabajar en

armonía y aprender mejor.
 Presento información acerca de la expresión corporal y danza.
EXPRESIÓN CORPORAL
Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con
finalidad expresiva, comunicativa y estética en la que el cuerpo, el
movimiento y el sentimiento como instrumentos básicos.
DANZA
La danza o el baile es una forma de arte en donde se utiliza los movimientos
del cuerpo, usualmente con música, como una forma de expresión, de
interacción social con fines de entretenimiento, artísticos o religiosos. La
danza, también es una forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no
verbal entre los seres humanos, donde el bailarín o bailarina expresa
sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos. Se realiza
mayormente con música, ya sea una canción, pieza musical o sonidos y que
no tiene una duración específica ya que puede durar, segundos, minutos u
horas.
 Luego, explico sobre los bailes de la costa, selva y sierra; y la vestimenta

que los caracteriza a cada región y se compara con las costumbres de su
lugar de procedencia.
 Pido que mencionen las danzan que conocen de las diferentes regiones del
Perú; las respuestas se anotan en la pizarra.
DANZAS DE LA DANZAS DE LA DANZAS DE LA

COSTA SIERRA SELVA

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v IV CICLO
 Pido que observen un video con danzas de diferentes regiones.

https://www.youtube.com/watch?v=ocVZWPmx-dk&t=31s
 Al finalizar el video se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué danzas se han

visualizado?, ¿Conocían las danzas que observamos?, ¿Qué otras danzas
conocemos?, ¿Qué danzas han bailado?
 Después de escuchar las respuestas se forman grupos y eligen la danza que
más les ha gustado o llamado la atención.
 Pido que comenten sobre el significado de la danza elegida: ¿En qué fecha
se danza? ¿Quiénes danzan? ¿Cómo es la música? ¿Cómo es el vestuario?
¿Cuál es el mensaje de la danza?
 Invito a mis estudiantes a salir al patio; y hacer un círculo para poder hacer
los movimientos de la danza que se ha elegido.
 Dialogamos sobre los pasos básicos de la danza y se empiezan a practicar en
forma individual y grupal.
 Finalmente, en el aula, se recuerda el motivo de la danza relacionando su
mensaje con los pasos de baile que se realizan.
 Indico que deben representar los pasos de la danza mediante dibujos e
indicar la región a la que pertenece.



30
v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Explicamos sobre la Tierra y sus movimientos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante Comunica las Comunica las Identifica los
métodos científicos conclusiones de su conclusiones de su movimientos de la Tierra
indagación y lo indagación y lo y lo que estos ocasionan.
para construir sus
que aprendió que aprendió Criterios de evaluación
conocimientos. usando usando
 Diseña estrategias conocimientos conocimientos  Describe y diferencia
para hacer científicos, así científicos, así el día y la noche, a
indagación. como el como el partir de la
procedimiento, los procedimiento, los observación del cielo y
 Genera y registra
logros y las logros y las de los momentos del
datos o información.
dificultades que dificultades que
 Analiza datos e día.
tuvo durante su tuvo durante su
información.  Describe cómo se
desarrollo. desarrollo.
Propone algunas Propone algunas produce el ciclo del día
mejoras. Da a mejoras. Da a y la noche debido al
conocer su conocer su movimiento de
indagación en indagación en rotación de la Tierra.
forma oral o forma oral o
escrita. escrita. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Video
 Leer la sesión
 Cuadernos
 Alistar la proyección del video
 Accesorios
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Papelotes
…
 Plumones

31
v IV CICLO
 Presento imágenes de niños y niñas que realizan diferentes actividades, por

ejemplo: hacer tareas, dormir, desayunar y practicar deportes.
 Recojo sus saberes previos: ¿Qué actividades realizan durante el día? ¿Y por
la noche? ¿Qué creen que ocurre con el Sol durante la noche? Cuando en
nuestro país es medianoche, en el Japón son las tres de la tarde del día
siguiente. ¿Por qué creen que ocurre esto?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy indagaremos sobre los movimientos

de la Tierra y lo que esto ocasionan.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planteamiento del Problema
 Invito a los estudiantes a indagar, planteando lo
siguiente:
 ¿Cómo diferenciamos el día y la noche? ¿Por qué se
producen el día y la noche? ¿Por qué creen que hay
estaciones?
Planteamiento de hipótesis
 Se presenta algunas interrogantes complementarias:
 ¿Cómo sabemos que es de día o de noche?
 ¿Cómo se relaciona el Sol con el ciclo del día y la noche?

32
v IV CICLO
 ¿Qué tiene que ver la posición del Sol que percibimos con los momentos
del día?
 ¿Dónde está la Tierra? ¿Se mueve?, ¿cómo?
 ¿Qué relación hay entre el Sol y la Tierra?
 ¿Qué causa el día y la noche? ¿Cómo lo podemos demostrar?
 Pido a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las
fuentes de información, ensayen algunas posibles respuestas; luego, indico
que las registren en su cuaderno de experiencias a modo de hipótesis.
Elaboración del plan de indagación

 Pueden recordar dónde está el sol en diferentes momentos, para ello
registran en el siguiente cuadro:
 Pido a los estudiantes leer de forma individual una ficha informativa (anexo
1) sobre el movimiento de rotación de la Tierra.
 Luego explico el movimiento de rotación de la Tierra utilizando un globo
terráqueo y una linterna.
 Comento que, la Tierra tarda 365 días y 6 horas en dar una vuelta completa
alrededor del Sol. Esto es casi un año calendario. Pero, ¿qué ocurre con las
6 horas que sobran? Cada cuatro años se las considera en un día extra, que
es el 29 de febrero. A ese año se le llama año bisiesto. Por lo tanto, un año
bisiesto tiene 366 días.
 Para complementar su plan de indagación pido ver el siguiente video: La

33
v IV CICLO
Tierra y sus movimientos https://youtu.be/th79sDCAh0Q (Anexo videos).
Análisis de resultados y comparación de la

hipótesis
 Luego de realizar la actividad, un representante expone
sus respuestas. Promuevo la discusión, preguntando si
están de acuerdo con las respuestas de sus compañeros.
 Planteo la siguiente pregunta: ¿Por qué cuando en el

Perú es verano, en otros países es invierno?
 Pido a los estudiantes a que haya un debate y se plantee
sus puntos de vista.
Evaluación y comunicación
 Pido que mejoren sus explicaciones iniciales con respecto al problema
planteado (papelote), mediante el diálogo para que luego lo anoten en su
cuaderno.
 Finalmente se presenta una ficha de afianzamiento para comprobar lo
aprendido (anexo 2).


34
v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Pastores de la Iglesia
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Asume la experiencia Participa Participa Conoce que existen
del encuentro activamente y activamente y personas creyentes en
motiva a los motiva a los Jesucristo, la misión que
personal y
demás en el demás en el ellos cumplen dentro de
comunitario con Dios respeto y cuidado respeto y cuidado la iglesia.
en su proyecto de de sí mismos, del de sí mismos, del Criterios de evaluación
vida en coherencia prójimo y de la prójimo y de la
 Reconoce la importancia
con su creencia naturaleza como naturaleza como
creación de Dios. creación de Dios. de la iglesia y conoce su
religiosa.
organización.
 Transforma su  Explica y reflexiona que
entorno desde el al ir a la iglesia, uno
encuentro personal y aumenta la fe y la
comunitario con Dios sabiduría.
y desde la fe que
profesa. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Dibujo
 Leer la sesión.
 Papelote
 Imprimir la imagen de motivación.
 Copias
 Escribir en un papelote “La triple misión
 Cuaderno
de los pastores de la Iglesia”
 Pizarra

35
v IV CICLO
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.
 Presento a los niños y niñas una imagen para que observen y analicen.
 Se recoge saberes previos: ¿A quién observamos en la escena?, ¿Qué

representa un sacerdote en la iglesia?, ¿Será un sacerdote un pastor de la
iglesia?, ¿Cuál es la triple misión de los pastores de la Iglesia?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy se explicará acerca de quienes son

los pastores de la Iglesia y cuál es su misión.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 Invito que observen el siguiente video: “El buen pastor”
https://www.youtube.com/watch?v=KSeXMmLfI-A
 Dialogamos y compartimos nuestras ideas sobre las enseñanzas y mensaje
de los pastores de la iglesia.
 Conocemos sobre la triple misión de los pastores de la Iglesia.
LA TRIPLE MISIÓN DE LOS PASTORES DE LA IGLESIA

La misión de los pastores de la Iglesia es continuar la misión de Jesucristo hasta
el final del mundo. Esta misión tiene tres funciones: enseñar, santificar y guiar al
pueblo de Dios.
1. Enseñar la Palabra de Dios

La realizan los pastores de la Iglesia cuando enseñan a los fieles las
verdades cristianas. El Papa nos enseña con sus discursos, sus encíclicas,
etc. Los Obispos, con sus cartas pastorales, sus homilías, etc. Los
Sacerdotes con su predicción y su catequesis. A esta misión también se le
llama Magisterio de la Iglesia.
2. Santificar a los fieles

Los pastores de la Iglesia nos santifican, en nombre de Jesucristo,
especialmente cuando celebran y administran los sacramentos.
3. Guiar y gobernar a la iglesia

Los pastores de la iglesia guían y gobiernan a los fieles cuando los conducen
por los caminos de salvación, siempre con espíritu de servicio.
 La misión de la iglesia y sus pastores tiene una finalidad esencialmente

religiosa. Sin embargo, sería un grave error pensar que la Iglesia no tiene
una misión ante la sociedad temporal:

36
v IV CICLO
“Los cristianos, especialmente los que son laicos han sido llamados por Dios
a un compromiso temporal con el mundo para transformarlo de acuerdo con
el evangelio”
 Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las misiones de los pastores de la Iglesia?
 ¿Cómo enseñan los Obispos la palabra de Dios?
 ¿Cómo enseña el Papa la palabra de Dios?


37
v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Separamos, dividimos y compartimos ricos alimentos
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Establece relaciones Establece relaciones Resuelve problemas
de cantidad entre datos y una o entre datos y una o cotidianos de cálculo que
 Traduce cantidades a más acciones de más acciones de implican sustracciones
agregar, quitar, agregar, quitar,
expresiones sucesivas.
comparar, igualar, comparar, igualar,
numéricas. Criterios de evaluación
reiterar, agrupar, reiterar, agrupar,
 Comunica su repartir cantidades y repartir cantidades y
comprensión sobre  Representa los grupos
combinar combinar
los números y las iguales que se podían
colecciones colecciones, para
operaciones. diferentes de transformarlas en formar con la cantidad
 Usa estrategias y objetos, para expresiones de tapitas, de acuerdo al
procedimientos de transformarlas en numéricas (modelo) problema.
estimación y cálculo. expresiones de adición,  Comprende que, para
numéricas (modelo) sustracción, conocer el número de
 Argumenta de adición, multiplicación y veces que puedo separar
afirmaciones sobre sustracción, división con
la misma cantidad,
las relaciones multiplicación y números naturales
división con de hasta cuatro puede utilizar una
numéricas y las división.
números naturales cifras.
operaciones. de hasta tres cifras.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Leer la sesión
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…

38
v IV CICLO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego planteo el siguiente problema:

Julia va a hacer 10 frutillas a sus invitados. Si cada invitado
come 2 frutillas, ¿a cuántos invitados puede servir Julia?
 Invito a algunos estudiantes voluntarios a resolver el problema, luego

socializan las estrategias utilizadas.
 Luego formulo preguntas: ¿sabían esas formas de dividir una cantidad

determinada?, ¿cuál de ellos les parece más fácil de ejecutarlo?, ¿por qué?,
…
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas que

implican la sustracción reiterada a partir de situaciones cotidianas.

 Evitar hablar groserías.
 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Leen y observan la siguiente situación:

39
v IV CICLO
Afianzamiento con el problema

 Promuevo la comprensión del problema a través de las siguientes
preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 Si cada familia compra una caja de 30 naranjas, ¿cuántos días durará
si la familia de Nayara utiliza 6 naranjas al día?, ¿cuántos días durará
si la familia de Francisco utiliza 3 naranjas al día?
Búsqueda y ejecución de estrategia

 Pido representar usando materiales como tapitas, piedritas, bolitas de
papel u otros. Observan como Nayara utiliza tapitas y propone contar 30
tapitas para representar las 30 naranjas que compró.
 Luego, representan con las 30 tapitas las naranjas que utilizara Nayara
cada día. ¿Cuántos grupos se formaron?
 Separan las tapitas que representan las naranjas que utilizó cada día.

40
v IV CICLO
 Nayara separó grupos de la misma cantidad de tapitas. Completan el

siguiente esquema:
Nayara tenía ______, a partir de las cuales pudo formar y quitar ______
grupos de ______ tapitas.
Entonces, si Nayara tiene 30 naranjas y utiliza 6 cada día, las naranjas le
alcanzarán exactamente para ______ días; no sobraría ninguna naranja.
Socializa sus representaciones

 En consenso socializan sus estrategias que conocen y corrigen posibles
errores.
 Ahora de la misma manera que ayudaron a Nayra, deben ayudar a

Francisco, si en su familia compran una caja de 30 naranjas y utilizan 3
diarias, ¿para cuántos días alcanzarán las naranjas?
 Utiliza tus tapitas o el material que elegiste y responde las siguientes
preguntas:
¿Cuántas tapitas necesitarás para representar las naranjas de Francisco?
¿Con cuántas tapitas formarás cada grupo que separarás?
¿Cuántos grupos lograrás formar?
¿Sobrará alguna tapita? ______
 Pido elegir el gráfico que representa el problema de Francisco, luego,

explican su elección:

41
v IV CICLO
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué representa el total de tapitas?, ¿cuántas hay? ______
 ¿Qué representa cada grupo de 3? _____________
 ¿Qué representa el número de grupos que formaste? ____
 ¿Cuántos grupos formaste?
 ¿Cómo representarías con sustracciones los grupos que separó
Francisco? Completa en tu cuaderno.
 Completan la división para que represente lo que hizo Francisco y explica

qué representa cada número.
 El 30 representa __________________________
 El 3 representa __________________________
 El resultado representa -------------------------------
Reflexión y formalización
 Invito a reflexionar sobre el desarrollo del problema:
 Observa lo que hiciste con tu material y el gráfico, ¿sobraría alguna
naranja?
 ¿Qué hicieron Nayara y Francisco para calcular el número de días que
durarían las naranjas de acuerdo al consumo de su familia?
 ¿En qué se parece lo que hizo Francisco con lo que hizo Nayara?
 ¿Por qué crees que se pudo utilizar una división en esos casos?
 Menciono que:
Todas las sustracciones que hizo Nayara se pueden representar con una
operación de división. Esto se puede hacer solamente cuando se separa
reiteradamente la misma cantidad.

42
v IV CICLO
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.


43
v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
¡Cuerpo y mente sanos!
EDUCACIÓN FÍSICA
Asume una vida Regula su esfuerzo Regula su esfuerzo Realiza actividades físicas
al participar en al participar en a través del movimiento
saludable.
actividades lúdicas actividades lúdicas y reflexionar sobre sus
 Comprende las e identifica en sí e identifica en sí beneficios en el cuidado y
relaciones entre la mismo y en otros mismo y en otros conservación de la salud.
actividad física, la diferencia entre la diferencia entre Criterios de evaluación
alimentación, inspiración y inspiración y
postura e higiene espiración, en espiración, en  Realiza actividades
personal y del reposo y reposo y físicas a través de
ambiente, y la salud. movimiento, en movimiento, en movimientos.
 Incorpora prácticas las actividades las actividades Instrumento de evaluación
que mejoran su lúdicas. lúdicas.
Lista de cotejo
calidad de vida.

Responsabilidad

 Patio
 Practicar los juegos
 Silbato
 Alistar materiales
 Cronómetro.

44
v IV CICLO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento que ya conocen la importancia del jabón en la higiene

como medio de la prevención de enfermedades y cuidado de la
salud, ahora aprenderemos cómo la práctica de la actividad física
de manera regular beneficia a nuestro cuerpo y nuestra mente.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderán a realizar

actividades físicas a través del movimiento y reflexionar sobre sus beneficios
en el cuidado y conservación de la salud.
 Pido proponer dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Indico recordar que la actividad física es todo aquel movimiento que
realizamos con nuestro cuerpo como, por ejemplo:
 Ahora, responden oralmente las siguientes preguntas:

o ¿Cuáles son las actividades que practicas?
o ¿Con qué frecuencia tú y los integrantes de tu familia realizan algunas de
estas actividades?
 Complemento, que desde que se despiertan temprano hasta cuando se van a

dormir, si están en movimiento están haciendo actividad física.
 Luego explico que: Ocurre que nuestro corazón late más rápido (se siente como un tun, tun,
tun) para que nuestra sangre llegue más fácil a todo nuestro cuerpo y así nuestros músculos,
huesos y cerebro, obtengan los nutrientes necesarios para seguir en movimiento.
 Todo esto nos produce un buen estado de ánimo, lo que nos permite expresar con mayor
claridad nuestras emociones y pensamientos.
 Además, el ejercicio físico debe ser complementado con una alimentación saludable para
crecer sanos y fuertes.
 A continuación, pido responder la siguiente pregunta:

45
v IV CICLO
 Luego pido poner en práctica lo aprendido.
 A partir de ello completan el siguiente cuadro:
 Socializan con sus familiares sobre la importancia de las actividades físicas

para el cuidado de la salud, crean y escriben en una hoja de papel de reúso
una rutina de ejercicios que realizarán diariamente.
 Finalmente responden algunas preguntas de reflexión:

 ¿Qué prácticas aprendiste para prevenir enfermedades y seguir cuidando
tu salud y la de tu familia?
 ¿Cuál de las prácticas te comprometes a realizar en familia para prevenir
enfermedades y seguir cuidando su salud?
 ¿Qué estrategias te ayudaron a comprender los textos leídos?
 ¿Recomendarías estas prácticas a otras personas?, ¿por qué?


46
v IV CICLO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

47

Sesiones de Aprendizaje - EDA V Semana 4 - Editora Quipus Perú

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v IV CICLO

Reconocemos la historia de los símbolos patrios

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Observan los símbolos del Perú.

 Luego dialogamos en consenso:

 comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos cómo se crearon los

 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

Creada por Don

Editora Quipus Perú

 pido socializar el trabajo de los equipos a nivel de grupo clase.

 Luego en plenaria se realizan las correcciones que se requieran.

 Finalmente desarrollan ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Conocemos cómo se organiza un reportaje

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento un video https://www.youtube.com/watch?v=JkKt8qmX368 sobre

Editora Quipus Perú

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy leerás un reportaje para saber

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego de haber explorado, conversa entre compañeros y responden las

Editora Quipus Perú

 Realizan una segunda lectura y dialogan sobre la información que se

Estructura del reportaje

Editora Quipus Perú

 Analizan el contenido del reportaje identificando al interior algunos aspectos

 Leen la definición y observa la estructura de un reportaje:

Editora Quipus Perú

 Ahora que ya reconocieron cómo es un reportaje, responden a las

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Multiplicamos con plantas y macetas (combinaciones)

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Tener a la mano los materiales a utilizar,

 Luego planteo la siguiente situación:

 Luego pregunto ¿qué es una combinación?, ¿qué se tiene que tomar en el

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas que

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Editora Quipus Perú

Afianzamiento con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

2.º. Santusa observó que hay 3 macetas y cada maceta se puede

Editora Quipus Perú

Para calcular el número de combinaciones posibles consideró que son

3.º. Luis organizó un esquema de la forma 2. Observa y completa el

¿Cómo puedes expresar con la adición la cantidad de formas de arreglar

Socializa sus representaciones

 Indico que, Santusa y Luis decidieron organizar las combinaciones posibles

Editora Quipus Perú

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Reforzamos nuestro patriotismo

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común