La motivación en tiempos

complejos.
Hernán J. Aldana Marcos
Objetivo

formas de motivar a

nuestros estudiantes.
.
David Palmer
Albert Ziegler
 21 de julio 2021

1. 200 docentes entrevistaron a casi 4000 estudiantes (primaria, secundaria

y hasta preparatoria K12) sobre el año de encierro y la pandemia.

2. Se entrevistaron a 50 docentes.

3. Se realizaron 10 reuniones de diseño con estudiantes, docentes y

familiares para comenzar a planificar el año de recuperación 2022.
1. ¿Qué te ha gustado sobre aprender desde casa?
2. ¿Qué ha sido difícil de aprender desde casa?
3. ¿Qué esperas que los adultos hagan (o no hagan) para mejorar
la escuela el próximo año?
4. ¿Qué te perdiste a causa de la pandemia?
5. ¿De lo vivido en pandemia de qué te sientes muy orgulloso?
 2021-07-21

Original en inglés Traducción al castellano.

Estudiantes y docentes dijeron que lo mejor del año de pandemia fue que
creó oportunidades para construir nuevas relaciones reales entre docentes,
estudiantes y sus familias.

Además, señalaron que se les había dado a los estudiantes más

independencia para estar a cargo de sus
aprendizajes y de las necesidades de sus cuerpos.
Despegamos os
•Cada estudiante tiene sus objetivos y es obvio
que la motivación para conseguirlos es
diferente para cada uno.

Aquí actúan en su conjunto: la educación, el

ambiente, su familia y su personalidad.
 ¿Qué es la
motivación?
• “La motivación se define típicamente como una estado
interno que activa, guía y mantiene una conducta ” Green ,
2002.

• “La motivación se define como una conjunto de creencias a

largo plazo y emociones que influyen y dirigen el
comportamiento” Martin y Dowson, 2009.
La motivación resulta en un comportamiento:

•Activar ese comportamiento

•Dirigir el comportamiento.
•Regular la persistencia en ese comportamiento.

Enfocar la atención y la concentración

• La motivación no debe verse como una
predisposición a largo plazo o una colección
de creencias.

David Palmer

Es un estado mental a corto plazo que puede verse

influenciado por las predisposiciones a largo plazo.
Por los efectos negativos poderosos en la
motivación de los estudiantes de:

• Las emociones negativas fuertes como estar

enojados, tristes, con miedo o aburridos.

• Las necesidades físicas básicas hambre, sed,

cansancio, están en peligro, sentirse incómodos o
tener una mala salud.
La motivación es un fenómeno en
general a corto plazo que activa la
conducta de aprendizaje.
 Motivación intrínseca
1- Alegría y comodidad para despertar la
curiosidad.
Ante algo nuevo para aprender hay
de reaccionar:
3 formas

• no sentir nada
• sentir miedo, enojo, incomodidad
• tener curiosidad
•Curiosidad
 • Los estudiantes vieron beneficios significativos de
trabajar desde casa porque estaban más cómodos y
relajados y menos "encendidos" en todo momento.

Estaban más alegres

Pidieron mayor independencia corporal e íntima.

• Usar ropa cómoda.

• Tomar descansos cuando están inquietos.
• Comer bocadillos cuando tienen hambre.
• Ir al baño cuando lo necesitaban.
• Menos atención constante bajo la mirada de un docente.
• Puedo moverme bastante en casa.
• Bancos más flexibles
• Puedo estar con mi gato o perro o con mis peluches.
 Plantas reales como estímulos visuales para mejorar la
concentración y la atención en estudiantes de primaria
La visualización de plantas vivas provocó mejoras en la atención, motivación y la concentración de los estudiantes
de primaria. Además, la presentación de las plantas vivas fue asociado con estados de ánimo más positivos,
asociados a sentimientos de comodidad y naturalidad.

Las plantas reales pueden generar una relajación psicológica inmediata en los estudiantes de primaria. No sirvieron
las plantas artificiales, las fotografías de las plantas, o la ausencia de plantas.
 Gusto
Algo en la boca Olfato
Tacto
Temperatura
Propiocepción
 Iniciar las clases un poco más tarde, sobre todo para los adolescentes.

Retrasar 55 minutos (de las 7.50 a las 8.45), el horario de ingreso en las
escuelas secundarias mejoró la motivación, las calificaciones, la asistencia y la
puntualidad.
Las escuelas también crearon numerosos tipos de descansos,
los cuales fueron muy positivos para los estudiantes durante
la pandemia.
• Ampliaron los almuerzos y recreos
• Alargaron los tiempos de paso entre clases
• Implementaron “descansos de cubrebocas (barbijos)
Las pausas no solo proporcionaban tiempo para descansar,
también aportan tiempo para conectarse con los demás.
En estos tiempos complejos
toda clase debe tener…

• alegría y comodidad física

Generan un cuerpo curioso
por aprender.
 Motivación intrínseca
1- Alegría para despertar la curiosidad.
 Motivación intrínseca
1- Alegría y comodidad para despertar la curiosidad.

2- Incentivar a que los estudiantes se consideren a

sí mismos como personas autónomas y
autodeterminadas.

Albert Ziegler
Sanación, Comunidad y Humanidad:
Cómo los estudiantes y los docentes quieren reinventar las escuelas después
de COVID

El segundo tema más común entre los estudiantes fue

el sentido de autonomía que éstos experimentaron y
desarrollaron durante la pandemia.

• Los estudiantes definen sus pasiones y metas, se le

pone a cargo de su aprendizaje para alcanzar las metas.
Sanación, Comunidad y Humanidad:
Cómo los estudiantes y los docentes quieren reinventar las escuelas después
de COVID

• El ser forzados a recortar fue una gran cosa. Nos hemos

enfocado mucho más en el compromiso y en la participación
que antes, lo cual nos ha ayudado a pensar en los contenidos
de otra manera. Tenemos que ser más receptivos acerca de
los intereses de los estudiantes cuestión que antes no se
consideraba tanto.

• Debemos asegurarnos de que la escuela sea un lugar en

donde todos los estudiantes quieran y decidan asistir.
• Que nos compartan sus pasiones e intereses para pensar los
temas para dar.

• Qué puedan decidir el orden de los temas.

• Cuándo prefieren una evaluación y la forma de evaluarlos.

• Como aplicar los temas en trabajos grupales.

 Motivación intrínseca
1- Alegría y comodidad para despertar la curiosidad.

2- Incentivar a que los estudiantes se consideren a sí mismos como

personas autónomas y autodeterminadas.

3- Darles mucha retroalimentación positiva.

•Dales retroalimentación
positiva

Albert Ziegler
Retroalimentación positiva
Regular, específica, explicativa.
 2020

Efectos sobre el compromiso en una tarea de los estudiantes

de primaria, según la relación entre elogios y reprimendas de
los maestros.

•2.500 estudiantes con edades comprendidas

entre los 5 y 12 años de 19 colegios de Estados
Unidos.
•Cuanto más a menudo un docente alababa a los
estudiantes, más tiempo se concentraban estos
en su tarea.

•20 y un 30 por ciento más de tiempo atendiendo

las explicaciones del docente o centrados en una
actividad.
 Retroalimentación
positiva puntual
Valorá el esfuerzo
por encima del éxito
 Motivación intrínseca
1- Alegría y comodidad para despertar la curiosidad.

2- Incentivar a que los estudiantes se consideren a sí mismos como

personas autónomas y autodeterminadas.

3- Darles mucha retroalimentación positiva.

4- Conferir al aprendizaje un marco social.

Albert Ziegler
•Somos seres sociales
Un tema siempre mencionado por los estudiantes fue
el profundo sentimiento de pérdida de conexiones
sociales con sus compañeras y compañeros.
Aumentemos el trabajo
grupal
Necesidad de
enfatizar las
relaciones sociales.
 Motivación intrínseca
1- Alegría y comodidad para despertar la curiosidad.

2- Incentivar a que los estudiantes se consideren a sí mismos como

personas autónomas y autodeterminadas.

3- Darles mucha retroalimentación positiva.

4- Conferir al aprendizaje un marco social.

5- Fomentar la actividad física.

Observaciones experimentales de los efectos del ejercicio
físico en la atención, desempeño académico y social en las
instalaciones escolares.

50 chicos de 6to grado, primera hora de clase

45 min, 3 veces por semana, durante 4 meses.
Posible asociación entre la motivación para
el trabajo académico y el tiempo empleado
en actividad física en estudiantes de
medicina.

269 estudiantes de primer año de

Medicina.
Motivación intrínseca

La motivación intrínseca se asoció

positivamente a la cantidad de
ejercicio físico que hacia la persona
por semana.
•Repasamos
 Motivación intrínseca
1- Alegría y comodidad para despertar la curiosidad.

2- Incentivar a que los estudiantes se consideren a sí mismos como

personas autónomas y autodeterminadas.

3- Darles mucha retroalimentación positiva.

4- Conferir al aprendizaje un marco social.

5- Fomentar la actividad física.

última
Clave
La motivación es
contagiosa
Neuronas en espejo
¡Excelente
Patricia!
Enseñar con
pasión y
actitud
 Los docentes tenemos que asumir que las
ideas, valores y actitudes que manifestamos
en la enseñanza son tan importantes o más
que los conocimientos que impartimos.

Formamos el ser y el saber

Sanación, Comunidad y Humanidad:
Cómo los estudiantes y los docentes quieren reinventar las escuelas después
de COVID
"Espero que los docentes aborden a los estudiantes cuando
volvamos a la normalidad con el mismo grado de empatía que lo
han hecho durante la pandemia.

Ellos ahora son mucho más comprensivos acerca de nuestras vidas

y presiones.

Hacer las escuelas más humanas

Muchas gracias

hjaldanamarcos@gmail.com

hernanjavier.aldanamarcos @haldanamarcos
Bibliografía aconsejada:
Claves de la motivación. Conocer los auténticos motivos de la propia conducta no resulta tarea fácil. Aquello que creemos querer tiene con frecuencia poco
que ver con lo que deseamos. NIKOLAS WESTERHOFF. Mente y cerebro. 52. 2012.

Comparing Two Views of Motivation. David Palmer. Journal of Advances in Education Research, Vol. 3, No. 3, August 2018.
https://dx.doi.org/10.22606/jaer.2018.33004
Testing a Process-Product Framework for Conceptualizing Motivation.David Palmer. Global Journal of Educational Studies ISSN 2377-3936 2019, Vol. 5, No. 1

A comparison of intrinsic and extrinsic motivation among lower and upper secondary school students. Åge Diseth , Frida Kathrine Sofie Mathisen & Oddrun
Samdal EDUCATIONAL PSYCHOLOGY. 2020. https://doi.org/10.1080/01443410.2020.1778640
Wanting and Liking: Components of Situated Motivation Constructs?. David PalmerJune 2017 Mind Brain and
Education 11(4).DOI: 10.1111/mbe.12141

A Motivational View of Constructivist informed Teaching. David Palmer. International Journal of Science Education Vol. 27,
No. 15, 16 December 2005, pp. 1853–1881

Identity prediction errors in the human midbrain update reward-identity expectations in the orbitofrontal cortex James D. Howard1 & Thorsten Kahnt NATURE
COMMUNICATIONS | (2018) 9:1611 | DOI: 10.1038/s41467-018-04055-5 |

Experimental observations of the effects of physical exercise on attention, academic and prosocial performance in school settings. Ursula S. Spitzer Wildor
Hollmann February 2013. Trends in Neuroscience and Education 2(1):1-6. DOI: 10.1016/j.tine.2013.03.002

Effects of teachers’ praise-to-reprimand ratios on elementary students’ on-task behaviour Paul Caldarella y col. https://doi.org/10.1080/01443410.2020.1711872

Possible Link BetweenMedical Students’Motivation for AcademicWork and Time Engaged in Physical Exercise. Myo Nyein Aung, Juraiporn
Somboonwong, Vorapol Jaroonvanichkul, and PongsakWannakrairot Mind, Brain and education. 2016 DOI:
10.1111/mbe.12121