1) La debe pasar Judith.

2) El punto dos no fue realizado debido a que mi participación y trabajo en la escuela

comenzó en abril del año 2012, por lo que carezco de la posibilidad de hacer un
registro sobre una actividad previa. Por tal motivo, la experiencia no constituye un
relato en pasado sino que está pensada como un proyecto que se llevará a cabo en el
futuro.

Situación vital o problemática trabajada: Partiendo de la necesidad de visibilizar en la

comunidad y en la región el proyecto de la huerta, surge la posibilidad de trabajar desde el
área de lengua la difusión de dicho proyecto. En este sentido es importante además, generar
una concientización en la comunidad en relación a los beneficios de este tipo de
producción. Teniendo en cuenta que la principal actividad de la zona está vinculada a la
siembra de la tierra, cobra vital importancia la posibilidad de generar conciencia en torno a
nuevos alternativas de producción que tengan un menor impacto y produzcan un menor
daño al medio ambiente y a la salud de los sujetos que lo habitan.

Estrategias: Surge de esta manera la idea de trabajar en el CB una campaña

publicitaria/informativa. Se trataría de producir folletos informativos de repartición gratuita
para toda la comunidad. Una posibilidad a futuro es trabajar el formato radial y el
televisivo. Otra alternativa interesante sería organizar charlas educativas para otras
escuelas, guiadas y protagonizadas por los alumnos.

Cabe aclarar que si bien será necesario abordar algunos contenidos teóricos en relación al
texto informativo, el expositivo, las características de la publicidad etc., en un primer
momento el trabajo partirá de los saberes previos de los estudiantes. Todos ellos están
expuestos constantemente a los medios de comunicación, por lo que el sólo hecho de
formar parte de nuestra cultura los hace poseedores de saberes en relación a esta temática.
Es posible entonces, abordar el contenido teórico en un momento posterior al surgimiento
de las primeras ideas y los primeros avances sobre el proceso de escritura. En este sentido
será fundamental el trabajo en conjunto con el espacio curricular de Ciencias sociales y los
contenidos allí aprendidos.

Será necesario también tomar algunas decisiones en conjunto. No sólo en cuanto al

contenido de cada folleto sino también en cuanto al formato: color, disposición de la
información, slogan, etc.
Formato curricular: Considero que el formato más adecuado para llevar a cabo lo
propuesto es el TALLER en tanto supone una “Organización centrada en el hacer, que
integra el saber, el convivir, el emprender y el ser, posibilitando la producción de procesos
y/o productos. Promueve el trabajo colectivo y colaborativo, la vivencia, la reflexión, el
intercambio, la toma de decisiones y la elaboración de propuestas en equipos de trabajo.”,
tal como se menciona la propuesta curricular. En este sentido, el formato habilita la
posibilidad de trabajar en equipo, intercambiando saberes, en la elaboración de un producto
puntual, en este caso los folletos informativos.

Agrupamientos de los estudiantes: Los estudiantes serán agrupados en base a los

conocimientos previos que poseen, las habilidades y aptitudes que han desarrollado,
siempre haciendo uso de la alternativa que ofrece el aula múltiple en cuanto a los préstamos
de conocimiento. Esto hace posible pensar en la construcción de un conocimiento o un
saber cooperativo y permite además atender a la diversidad. Desde esta lógica, es posible
también trascender la disciplina Lengua y Literatura para pensar en una actividad que
incluya otros espacios curriculares.

Recursos didácticos: En un primer momento se les mostrará a los alumnos ejemplos de

campañas publicitarias educativas, folletos, etc., para que puedan percibir a qué nos
referimos y qué es lo que buscamos hacer. Es importante también que conozcan los
objetivos que perseguimos, tales como visibilizar la escuela en la comunidad, construir o
afianzar la identidad de la institución, concientizar a cerca de los métodos alternativos de
producción agropecuaria y a la importancia de cuidar el medio ambiente.

Luego se tomarán algunas decisiones en conjunto, por ejemplo: el formato del folleto, la
disposición de la información, el contenido indispensable, los colores que llevará, etc. Es
necesario también pensar entre todos un logo y un slogan que identifiquen al colegio. Aquí
es posible hacer intervenir el espacio curricular plástica para que, en grupos, construyan un
logo que identifique al proyecto en vinculación con la escuela. Luego se puede realizar un
proceso de votación para elegir al que consideren más pertinente.

En un tercer momento se escribirán los textos a partir de consignas tales como:

- Imaginen que deben explicarle a un alumno de otra escuela cómo se hace una
huerta. Comiencen definiendo qué es una huerta. Luego, escriban los pasos que
debemos seguir para llevarla a cabo. Tengan en cuenta los materiales que
hacen falta, los factores climáticos que inciden en este proceso, los cuidados
que son necesarios, etc. Para eso recurran a lo aprendido en Ciencias
Naturales.
- Redacten un texto informativo en el que expongan las ventajas de este sistema
de producción con respecto al cuidado del medio ambiente. Las siguientes
preguntas pueden servirles como guía:
* ¿Qué sistemas de producción conocen?
*En la huerta, ¿se utilizan productos químicos para que crezcan los vegetales?
¿Qué efectos producen los herbicidas y los agroquímicos en la tierra? ¿y en las
personas?
*¿Por qué las verduras y hortalizas que se producen en una huerta son más
sanas que los alimentos que se obtienen con otros tipos de producción?
- Piensen un logo que impacte a la persona que lo lea y que lo haga reflexionar
en relación al cuidado del medio ambiente y a la necesidad de tener una
alimentación saludable.

Los trabajos de escritura serán realizados en grupos de a dos tres alumnos.

Es importante mencionar que entre cada una de las consignas habrá intervenciones
de la profesora y el tutor para explicar y dar pautas necesaria en relación a los tipos
de textos que se trabajan (texto informativo, textos expositivo, texto instructivo
publicidad, slogan, etc). En base a esas explicaciones los textos serán revisados y se
aplicaran técnicas de reescritura en los casos que sean necesarios. Una vez
realizadas estas operaciones se seleccionarán conjuntamente los textos que se
consideren más aptos para aplicar al folleto definitivo.

Por últimos los alumnos trabajaran con las netbook en el armado final del
folleto, a través de algún programa que facilita esta tarea.

Instrumentos y criterios de evaluación: desde el área de lengua se evaluará en

primer lugar el proceso de escritura, entendida como una producción que incluye
múltiples aspectos. Por esta razón considero pertinente hacer uso de una evaluación
holística de la escritura, ya que permite considerar una cierta cantidad de aspectos
diversos (discursivos, textuales, normativos) que constituyen en conjunto a la
evaluación global. Por esta razón como instrumento usaré el modelo de grilla Nº 2,
expuesto en el apunte.

NIVEL CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO PRODUCIDO

6 Foco claro y preciso. Contenido sustancial, específico y/o ilustrativo.
Ideas complejas que están particularmente bien desarrolladas.
Organización controlada y original. Presencia de la voz del escritor en el
tono, la estructura de la oración y la elección del léxico. Pocos errores
gráficos y gramaticales.
5 Foco claro y preciso. Contenido sustancial, específico y/o ilustrativo.
Organización lógica y apropiada. Precisión y variedad en la estructura
gramatical y en la elección del léxico. Algunos errores gráficos y
gramaticales.
4 Foco adecuado (aceptable). Contenido suficiente. Organización
adecuada. Cierta precisión y variedad en la estructura gramatical y en la
elección del léxico. Algunos errores gráficos y gramaticales no los
suficientemente severos como para interferir de manera importante con
el propósito del autor.
3 Foco vago. Contenido limitado a una lista, repetición o mera secuencia
de ideas. Organización inconsecuente. Variedad limitada en la
estructura gramatical y en la elección del léxico
2
1
0