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PROGRAMA ANALÍTICO

COMUNICACIÓN EDUCATIVA
1. Datos de identificación:
Nombre de la unidad de aprendizaje:
Frecuencia semanal:
Horas de trabajo extra aula por semana:
Modalidad:
Semestre:
Obligatoria/ Optativa:
Área curricular:
Créditos:
Fecha de elaboración:
Fecha de última actualización:
Responsable del diseño:
Programa Analítico

Comunicación educativa
4 horas
4 horas
Presencial, mixta o a distancia
Optativa
Básica Profesional
4
7 de mayo del 2010
7 de mayo del 2010
Ma. Leonor Bernal
Ana Bertha Padilla Moreno

2. Presentación
En respuesta a las tendencias actuales en el desarrollo económico y social que se caracterizan por un nuevo factor productivo basado en el conocimiento y
en el manejo adecuado de la información, a las cuales el nuevo Modelo Educativo de la UANL pretende atender a través de nuevos esquemas académicos
que implicarán romper paradigmas y a la vez definir contenidos y estrategias que permitan responder a las necesidades del contexto social e institucional.
La educación, en su sentido más amplio, se desarrolla a través del proceso de comunicación debido a que posibilita el intercambio de información, la
interacción humana y la capacidad simbólica en la que intervienen el profesor y el alumno. Se distingue como un campo de estudio interdisciplinario que
aporta nuevos conocimientos para la explicación de los procesos educativos, superando el esquema clásico al incluir factores socioculturales del contexto
en el que se desarrollan dichos procesos educativo-comunicacionales.

la presente Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad estudiar y aprender estrategias. medios y métodos que le permitan al egresado promover el desarrollo de las competencias comunicativas en las diferentes organizaciones públicas y privadas. Enunciar las competencias del perfil de egreso 4. académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y desarrollo sustentable. Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. Por lo tanto. Representación gráfica: . 5.3. Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano. Emplea eficientemente las tecnologías de comunicación y recursos digitales en la elaboración y gestión de productos comunicativos para alcanzar los objetivos de comunicación dentro de su entorno profesional y laboral. 4.1 Vinculación con las competencias del FOGU: Elabora propuestas académicas y profesionales inter. 4. Propósito (s): El modelo académico del nivel medio superior mediante nuevas estrategias de enseñanza –aprendizaje ejecutadas por el estudiante y por el profesor pretende destacar la importancia de un aprendizaje significativo. así como la transformación real de las prácticas institucionales.2 Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye esta unidad de aprendizaje Implementa acciones de comunicación en organizaciones públicas y privadas de manera eficiente utilizando los conocimientos lingüísticos y de cultura general que le permitan trabajar de manera multidisciplinaria. multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

educación que permitan impulsar procesos de información. medios y métodos en el proceso de la comunicación Evidencia 5 Producto Integrador: Implementar acciones de comunicación en la práctica laboral Planificar y gestionar un proyecto en comunicación. .Identificar el proceso de la comunicación Conocer los principios pedagógicos Establecer la relación entre ambos Conocer la evolución de la expresión Evidencia 2 Identificar las diferentes teorías de la comunicación Evidencia 3 Desarrollar las competencias lingüísticas Evidencia 4 Evidencia 1 Identificar las diferentes estrategias.

Criterios de Desempeño Deberá incluir los siguientes elementos sobre el proceso de la comunicación:  Elementos  Ambientes  Ruidos Los principios pedagógicos y la importancia de la comunicación en el proceso enseñanzaaprendizaje. Evidencias de aprendizaje 1.1 Elementos de competencia: Identificar las principales características y elementos del proceso de comunicación y de los principios pedagógicos para establecer la relación que existe entre ambos. (clase) Exposición del tema por parte del maestro.-Informe de lectura sobre las principales características y elementos de proceso de comunicación y los principios pedagógicos. Exposición del tema. Actividades de aprendizaje Investigación del tema por parte del alumno. medios y métodos en el proceso de la comunicación 6. Estructuración en capítulos. Contenidos La comunicación humana:  Emisor Mensaje Receptor Diferentes ambientes Tipos de ruido El proceso enseñanza aprendizaje Importancia de la comunicación en el proceso Recursos Consultas Bibliográficas:  La Comunicación Humana  La Pedagogía  La comunicación en ambientes educativos . Realización de dinámicas que ejemplifiquen cada uno de los factores que intervienen en el proceso de la comunicación y su importancia en la educación. además de identificar la relación entre ambos. Fase 2: Conocer la evolución de la expresión Fase 3: Identificar las diferentes teorías de la comunicación Fase 4: Desarrollar las competencias lingüísticas Fase 5: Identificar las diferentes estrategias.6. etapas o fases de la unidad de aprendizaje Fase 1: Establecer la relación entre el proceso de comunicación y los principios pedagógicos.

un par a la vez e incluir la palabra o idea conectiva. (clase) el lenguaje y la expresión Ampliación del tema por Ordenar la información de lo parte del maestro. Escribir el concepto más inclusivo arriba o al centro (de preferencia) y dentro de un cuadro. o Teoría funcionalista o Teoría Cultural y el determinismo o Teoría de la Dependencia o Teoría del Determinismo Tecnológico o Teoría de la Comunicación de Masas. círculo u oval...2 Elementos de competencia: Conocer las etapas por las que ha pasado la evolución del lenguaje además de identificar las diferentes teorías de la comunicación que permitan desarrollar competencias lingüísticas y de comunicación aplicables a través de las diferentes estrategias. o Referencias para el . 3. más general a lo más específico. Definición de cada una de las teorías y la comparación entre ellas. Contenidos Recursos  Transformaciones del sistema morfosintáctico Consultas Bibliográficas:  El sistema nominal Historia de la lengua española  El sistema verbal  Evolución de las partículas de relación  Evolución de la estructura oracional  Transformaciones en la construcción textual  Evolución del léxico Recordar que no hay respuestas correctas.6.Mapa conceptual de la evolución del lenguaje y la expresión. Evidencias de aprendizaje 2. Conectar los conceptos.Cuadro comparativo de las diferentes teorías de la comunicación Deberá destacar la importancia de la lengua como instrumento para en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Criterios de Desempeño Actividades de aprendizaje  Identificar las diferentes Exposición del tema por los etapas por las que ha pasado alumnos. Deberá incluir los aspectos más importantes de los puntos especificados en el contenido. De Fleur. medios y métodos del proceso de comunicativo.

académicos. datos de identificación. Deberá explicar claramente los temas a tratar.Resumen Estrategias para la solución del caso Argumentación y aplicación con la tradición de la TC Presentación y estructura (portada. Se deberá presentar con la siguiente estructura: portada. y cual es su aplicación. introducción. de la UA. todo enfocado al o Presentación del cuadro comparativo por parte de los alumnos. tema). Introducción al tema por parte del maestro definiendo estrategia. Métodos de comunicación en el proceso de enseñanza- La Comunicación oral y escrita Métodos de comunicación en el proceso de enseñanzaaprendizaje . método y medio.o Estudio de caso “La gata” Deberá ser lo más completo y específico posible. desarrollo y conclusiones. Investigar los diferentes métodos para aplicar el proceso de comunicación. identificar en cual de ellas responde al caso estudiado. o Teoría de la Aguja Hipodérmica o Teoría de los Usos y Gratificaciones estudio del caso “La gata” o Referencias y explicación de cada teoría por parte del maestro. Identificación y definición del caso 4. instruccionales.  Introducción del tema por Lenguaje y comunicación parte del alumno Niveles de desarrollo en la adquisición del lenguaje  Abordaje del tema por parte del maestro  Dinámicas que ejemplifiquen la importancia del lenguaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Investigar los diferentes medios utilizados.-Ensayo 5. Enseñar Lengua D Cassandy Habilidades Lingüísticas La comprensión y expresión oral La comprensión y expresión escritas Estrategias para una comunicación exitosa. Redacción y ortografía Originalidad Investigar las diferentes estrategias para implementar el proceso de comunicación..

    Identificación de la empresa o institución donde se gestionará el proyecto Situación comunicativa actual de la empresa o institución Justificación del proyecto Descripción de la planificación:  Finalidad  Estrategias a implementar  Métodos a utilizar El impacto de las TIC’s en el proceso enseñanza-aprendizaje Referencia sobre el ABP:Medios múltiples de comunicación en el «reino de las montañas» . Portafolio Aprendizaje basado en problemas: “Medios múltiples de comunicación en el «reino de las montañas» aprendizaje Medios de comunicación e información en el aula. Solución al problema en base a la información investigada.educación que permitan impulsar procesos de información.proceso de enseñanzaaprendizaje. Producto integrador de aprendizaje de la Unidad Planificar y gestionar un proyecto en comunicación. 7. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación/evaluación sumativa) Evidencias (5) Dos exámenes parciales (10 cada uno) Participación y Asistencia Producto Integrador 50% 20% 5% 25% Total 100% 8. Presentación de trabajos por parte de los alumnos.

Emilia Anglada. hemerografía. Autor: Melvin De Fleur. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía. fuentes electrónicas): Básica:  La Comunicación Humana. Autor: Paul Watzlawick. Medios  Calendarización  Resultados esperados 9.  Teoría de la Comunicación de Masas. Janet Beavin Bavelas.  Tecnologías para transformar la educación Autor: Juana Sancho Gil  Referencias para el estudio del caso “La gata”  Referencia sobre el ABP: Medios múltiples de comunicación en el «reino de las montañas» Complementaria:  La Pedagogía Autor: Immanuel Kannt  La comunicación en ambientes educativos Autor: Carlos Eduardo Valderrama .  Historia de la lengua española Autor: Coloma Lleal.

Pinales  Métodos de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje Autor: Víctor Manuel Amar Rodríguez http://redalyc.uaemex.mx/ ANEXO 1: ABP-Solución del Problema . Enseñar Lengua Autor: D Cassandy  La Comunicación oral y escrita Autor: Deyanira G.

se efectuaron también demostraciones prácticas. comunidades que sólo habían recibido programas de radio. Una evaluación de las necesidades de la población del distrito de Mohale Hoek.Aprendizaje Basado en Problemas Medios múltiples de comunicación en el «reino de las montañas» El uso conjunto de varios canales e instrumentos de información multiplica el efecto de las campañas de comunicación. cuando era posible. como se demostró claramente en 1988 en el montañoso reino de Lesotho. programas de radio y otros materiales). De acuerdo con la encuesta. En el curso de estas reuniones se distribuyeron carteles y folletos y. Equipos de comunicación realizaron visitas utilizando programas audiovisuales como base para el debate con pequeños grupos de agricultores. La estrategia de la «campaña completa» constaba de varias fases. un nutricionista realizó demostraciones culinarias utilizando sorgo y explicando el valor nutricional de este cereal. realizada por agentes de extensión de organismos públicos que habían recibido capacitación en técnicas de comunicación. ¿Qué resultados considera que se dieron? . reveló que era prioritario aumentar el conocimiento de los agricultores acerca de las variedades de semillas y métodos de producción de sorgo recomendados y de prevención para reducir las pérdidas post-cosecha. (sin visitas personales ni otros materiales de apoyo). Se realizaron encuestas sobre conocimientos y actitudes de los radioyentes antes y después de la campaña en tres zonas: en comunidades donde se había realizado la campaña completa (visitas personales. y un distrito cercano de «control» en el que no se había desarrollado ninguna campaña. Se decidió iniciar una campaña de comunicación de modo que se pudiera evaluar con precisión sus efectos. los resultados al cabo de 15 semanas fueron impresionantes. en el Africa austral. Durante la primera semana. Se distribuyeron folletos y una vez a la semana se difundieron programas de radio sobre ese mismo tema.

encontrado muerto el viernes por la mañana e incluso robado su cadáver en esa misma mañana. El Economista. los periódicos: El Universal. También firmaron: Grupo Expansión. W Radio y el Instituto Mexicano de la Radio. Excélsior. los canales de televisión pública 11 y 22. al caer en la tentación de obtener la primicia. el medio de comunicación y la sociedad. alias “La Gata”. se comprometieron ceñirse a una estrategia que otorgue al trabajo periodístico mayor profundidad y limitar los efectos propagandísticos del crimen organizado. José Luis Cerda. A pesar de lo anterior.ANEXO 2: Estudio de Caso Estudio del caso “La gata” En un acto realizado en el Museo de Antropología de Historia en la Ciudad de México. La Razón así como varios diarios locales. entrando precisamente en lo contradictorio del Acuerdo. Preguntas:  ¿Cómo contribuye el medio de comunicación para formar opiniones en la sociedad?  ¿Qué papel debe desempeñar el comunicador con el manejo de la información?  ¿Qué determina la relación laboral. televisoras. Grupo Imagen. para ser encontrado nuevamente en Guadalupe Nuevo León. Grupo ACIR. el pasado 24 de marzo directivos y representantes de más de 700 medios de comunicación de todo el país. personal y profesional del comunicador con el medio de comunicación. radiodifusoras. organizaciones de la sociedad civil. Los medios de comunicación dieron seguimiento a la nota. revista Nexos. quien fue levantado el 24 de marzo cerca de las instalaciones de la televisora. revista etcétera. Grupo Multimedios (diarios y televisión). universidades. Como testigos participaron organismos empresariales. Grupo Radio Centro. Grupo Radio Fórmula. las televisoras locales presentaron el viernes 25 de marzo la nota del asesinato del conductor de televisión en Monterrey. en el contexto de dicho acuerdo?  ¿Se deben empatar los intereses del comunicador. e incumplir con uno de los motivos del mismo “limitar los efectos propagandísticos del crimen organizado”. deportistas y actores. Entre los medios signantes están las principales cadenas televisoras del país (Televisa y TV Azteca). para poder cumplir dicho acuerdo?  ¿Qué teoría de la comunicación responde a tales cuestionamientos? Anexo 3: Rúbricas . medios impresos y portales electrónicos de información.

Ensayo de un estudio de caso Aspecto / Desempeño Principiante 1 En desarrollo 2 Competente 3 Puntos 1. tema). No presenta propuestas o ideas originales. en qué consiste. Ana Bertha Padilla Rúbrica. ni utiliza el manual de estilo APA Propone alguna estrategia para la solución del caso. Argumentación y aplicación con la tradición de la TC No propone estrategias para la solución del caso Expone sus ideas de forma vaga y ambigua. Presentación y estructura (portada.Rúbrica Ensayo de un estudio de caso Fecha de elaboración 12 de abril de 2011 Fecha de actualización Responsables 12 de abril de 2011 M. 0 4. a qué se refiere y/o de dónde procede Explica en qué consiste el caso. Demuestra total comprensión del caso. Cumple en la totalidad de sus ideas claras. menciona la teoría de la comunicación desde una perspectiva analógica- 0 Cumple parcialmente con los criterios para la presentación del trabajo y/o no se apoya en el APA Cumple cabalmente con los criterios de presnetación y se apoya en el manual de estilo APA 0 Tiene cinco o más errores en el aspecto de redacción y ortografía. María Leonor Bernal Martínez. o no aplica la práctica de la TC Propone más de una estrategia para solución del caso Explica claramente sus ideas. pero no comprende de dónde parte y por qué. no aterriza conceptos. de la UA. creativas e innovadoras para la solución del caso. Francisco Zambrano. de dónde parte. 5. pero no está seguro Explica sus ideas de forma clara. Estrategias para la solución del caso 3. Originalidad Totales Equivalencias respecto a la ponderación de la actividad valorada en 3% ó 3 puntos de la Calificación Final Anexo 4: Lista de cotejo-Ensayo del estudio de caso 0 0 13-18 3 1 7-12 2 2 0-6 1 3 . Identificación y definición del caso No demuestra ni identifica en qué consiste el caso. 0 2. instucionales. datos de identificación. Redacción y ortografía 6. ni establece conectores No cumple con los criterios mínimos para la presentación del trabajo . pero ocasionalmente cae en contradicciones. solución factible o ideas creativas Tiene menos de dos a cinco errores en redacción u ortografía Excelente redacción y ortografia 0 Cumple parcialmente con ideas y propuestas originales. académicos. C.

Francisco Zambrano y Ana Bertha Padilla ELEMENTO DESCRIPCIÓN PONDERACIÓN CONCEPTUAL 1. Argumentación y aplicar con la tradición de la comunicación. 20 2. María Leonor Bernal Martínez. Identificación y definición del Demuestra total comprensión del caso. Estrategias para la solución del Propone más de una estrategia para solución del caso Explica claramente sus ideas. creativas e innovadoras para la solución del caso. Presentación y estructura 5. C. en qué consiste. responde a las preguntas que se observan en el caso. 20 PROCEDIMENTAL 4. 10 100 . Redacción y ortografía Cumple totalmente con los criterios de presentación y se apoya en el manual de estilo APA 15 Excelente redacción y ortografía 15 ACTITUDINAL 6. de dónde parte. menciona la teoría de la comunicación desde una perspectiva analógica 20 caso caso 3. Originalidad Total Cumple en la totalidad de sus ideas claras.Lista de cotejo Ensayo de un estudio de caso Fecha de elaboración 12 de abril de 2011 Fecha de actualización 12 de abril de 2011 Responsables M.