Ciencias Basicas 1

Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas
Módulo para el participante
Ciencias Básicas y sus Tecnologías
1º Nivel
ISBN 978-99953-72-52-1
© Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación
y Cultura
Dirección: Av. Eusebio Ayala Km. 4 ½
Teléfono: 512-304/5, 506-794/5
Sitio web: www.educacionpermanente.edu.py
Impreso y hecho en: AGR S.A. - Austria 2832 c/ Cnel. Cabrera - Tel.: 612 797
E-mail: agr@agr.com.py - Asunción - Paraguay
1ª edición: año 2015
Tirada: 2.000 ejemplares
Material de distribución gratuita. Prohibida su comercialización.
REPÚBLICA DEL PARAGUAY
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Horacio Manuel Cartes Jara

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Marta Lafuente
MINISTRA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Gerardo Gómez Morales

VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Myrian Mello
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
María Gloria Pereira de Jacquet

DIRECTORA GENERAL DE CURRÍCULUM,
EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN
María Inés Flecha Villalba

DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
Nilsa Alúm de Valiente

DIRECTORA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
Educación Media para
Personas Jóvenes y Adultas
Módulo para el participante

Ciencias Básicas y sus Tecnologías
1º Nivel
ELABORACIÓN
Elvira Isabel Yurrita – Ciencias de la Naturaleza y Salud
Pedro Giménez – Física y Química
DISEÑO CURRICULAR
César Gustavo Rojas Álvarez
Nora Lucila Benítez Núñez
María Lucía Centurión Morales
Coordinación de edición y producción gráfica

Diosnel Cuellar
ÍNDICE
Presentación............................................................................................................9
Ciencias de Naturaleza y Salud

Descripción del material ........................................................................................13
Competencias y capacidades a ser desarrolladas.................................................15
Eje I: Recursos Naturales.......................................................................................17
Verificamos los resultados......................................................................................42
Eje II: Ecosistema...................................................................................................43
Anexo.....................................................................................................................70
Glosario..................................................................................................................77
Bibliografía.............................................................................................................81
Física
Descripción del material.........................................................................................85
Competencias y capacidades a ser desarrolladas.................................................87
Eje I: Física I...........................................................................................................90
Verificamos los resultados.................................................................................... 113
Verificamos los resultados....................................................................................147
Glosario................................................................................................................155
Bibliografía...........................................................................................................157
Química
Descripción del material.......................................................................................161
Competencias y capacidades a ser desarrolladas...............................................163
Eje I: Química inorgánica I...................................................................................165
Verificamos los resultados....................................................................................234
Glosario................................................................................................................247
Bibliografía...........................................................................................................249
Ciencias de la Naturaleza y Salud
PRESENTACIÓN
La Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y Cultura,

en el marco de las políticas de equidad, de las actualizaciones y del mejoramiento con-
tinuo del Sistema Educativo Nacional, y en respuesta a las aspiraciones de la sociedad
paraguaya plasmadas en las inquietudes y expectativas de todas las personas que
conforman esta modalidad; ha gestionado conjuntamente con todo el equipo técnico
que responde a su gerencia, la elaboración de este material para apoyar la formación
de personas jóvenes y adultas de la Educación Media.
La elaboración estuvo a cargo de profesionales docentes especialistas en el área; para
la validación didáctica-pedagógica de los cuatro módulos de aprendizaje se contó con
el apoyo de personas que conforman el equipo técnico de la Dirección General y una
consultora contratada para ello.
El material tiene como finalidad facilitar el aprendizaje de las personas jóvenes y adul-
tas participantes en la disciplina durante todo el año lectivo.
La Dirección General de Educación Permanente espera que el material sea aprovecha-
do y valorarado.
¡ÉXITOS!
María Inés Flecha

Directora General de Educación Permanente
9
Ciencias de la
Naturaleza y Salud
Descripción del material

Este módulo que ponemos en tus manos, te ayudará a adquirir conocimientos sobre las
Ciencias Naturales para planificar y ejecutar proyectos relacionados a la conservación
de la salud, el medio ambiente y situaciones problemáticas del entorno y desarrollar
capacidades que les permitan utilizar el proceso científico para el conocimiento del im-
pacto social, económico, político y ético de los fenómenos físicos, químicos y biológicos
de la naturaleza en la vida y la salud del ser humano.
El material se halla dividido en dos ejes temáticos, y ellos contempla las capacidades
que se pretenden lograr, con el desarrollo de las distintas actividades que plantea el eje.
Al final del material tendrás un glosario a tu disposición que te puede ayudar a ubicar
con más claridad diferentes conceptos aplicados en los contenidos.
La educación es el primer paso en el camino de la igualdad de oportunidades en un
mundo globalizado y tan competitivo en el que vivimos, ésta es tu oportunidad, por ello:
¡Te invitamos a aceptar el desafío!
Para facilitar la lectura y la comprensión del contenido de este material te explicamos
brevemente su estructura, con sus correspondientes íconos y significados, de manera
que cuando lo encuentres en cada una de las páginas de este material, sean fáciles
reconocerlos:
Nos
Exploración de Para saber más informamos
Observamos
saberes
Para Trabajo traba

saber mas en grupo
Trabajamos solo o Trabajamos juntos y
sola juntas Verificamos los
resultados
Trabajo trabajo
Parasolo Valoro lo
Trabajo Expresamos
trabajo solo Valoro lo
en grupo saber mas aprendido
en grupo nuestras aprendido
ideas
Para
Para Trabajo
Trabajo trabajosolo
trabajo solo Valorolo
Valoro lo13 Exp
Exp
sabermas
saber mas engrupo
en grupo aprendido
aprendido n
nu
i
Exploración de saberes. El nuevo contenido se presenta a través de una lectura re-
creativa, informativa o científica, o con ejemplos prácticos relacionados con aquellos
saberes anteriores que poseen las personas participantes.
Observamos. Es la invitación no sólo a mirar sino a ver, cada vez que lo encuentres
tendrás que proponerte gozar de los detalles.
Para saber más. Cuando lo encuentres te estará indicando algún conocimiento que es
fundamental que lo guardes en la memoria.
Para informarnos: Aborda los contenidos conceptuales y procedimentales más impor-
tantes referidos a lo estudiado.
Trabaja solo o sola: Incorpora actividades individuales que te ayudarán a la aplicación
o inferencia de conceptos, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje.
Trabajamos juntos y juntas: Incorpora actividades grupales que te ayudarán a la
aplicación o inferencia de conceptos, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el
aprendizaje.
Verificamos los resultados. Indica que se debe evaluar lo que se aprendió en esa
unidad.
14
Competencias de la disciplina DE la Educación
Media para personas jóvenes y adultas
Aplica la metodología científica en la comprensión y explicación de

los fenómenos ocurridos en el ambiente y en la formulación y la solu-
ción de situaciones problemáticas del entorno.
Promueva acciones que favorezcan la mejora de la salud y la conser-
vación y la preservación de los recursos naturales.
Capacidades PARA EL 1º NIVEL

EJES TEMÁTICOS CAPACIDADES
Comprenda los usos y origen de los recursos naturales.

Resuelva situaciones problemáticas vinculadas al
desequilibrio ambiental.
Recursos naturales Proponga acciones de conservación y preservación de
los recursos naturales.
eza y Salud
Participa en acciones que contribuyan a la utilización
racional de los recursos naturales.
Analiza las características de los ecosistemas acuáticos

y terrestres y los organismos que en ellos habitan. .
Analiza las características de la energía endosomática y
la exosomática.
Comprenda las características de las cadenas y tramas
alimentarias del entorno.
Ecosistema Ejecuta experiencias sencillas acerca del ciclo del agua
en la naturaleza.
Reconozca la incidencia que ejerce la calidad del agua
en la salud humana y el equilibro ecológico.
Reflexiona sobre la importancia del agua para la vida.
Participa en acciones tendientes al manejo adecuado de
los recursos hídricos.
15
Eje 1 RECURSOS NATURALES
Exploración de saberes
yy Leemos los textos, observamos las imágenes y comentamos con los compañeros
y compañeras
Todo ser vivo subsiste gracias a la interacción con el medio que lo rodea. Por el sólo
hecho de utilizar oxígeno, nitrógeno, carbono y distintas sustancias para alimentarse,
se establece una relación entre el organismo y su medio. La vida de todo ser vivo de-
pende del suministro constante energía desde su entorno.
Existen algunos seres vivos que aparen-

temente no tienen vida, pero basta pro-
porcionarles las condiciones adecuadas
para poner en evidencia que se trata de
un organismo viviente.
Para Trabajo trabajo solo Valoro lo Expresa

saber mas en grupo aprendido nuest
idea
Por ejemplo, una semilla al suministrarle agua, aire y luz tendrá las condiciones nece-
sarias para germinar y dar origen a una nueva planta.
17
Los recursos naturales
Nos informamos
¿Qué son los recursos naturales?
Son todos aquellos recursos que se encuentran en la naturaleza en forma natural, tal
como su nombre lo indica, sin que el ser humano haya intervenido en su producción.
Las plantas, los animales, las rocas, el suelo son recursos naturales. Esto es, que no
fue construido ni producido por el ser humano.
¿Qué es el ecosistema?
Los recursos naturales y la interacción que se
da entre ellos conforman el ecosistema. Por
tanto, podemos decir que un ecosistema es el
conjunto de organismos y elementos físicos que
están en interrelación dentro de un área geográ-
fica limitada.
Para reconocer un ecosistema, no solo basta
con considerar y observar los organismos que
están dentro de él, sino la interrelación que se
solo Valoro lo Expresamosda entre ellos. Un ecosistema puede ser muy
grande o pequeño como la hoja de una planta.
aprendido nuestras
ideas
Para saber más
La fotosíntesis es el proceso
que se da durante el día, a
través del cual la planta – en el proce-
so de nutrición– absorbe el anhídrido
carbónico y libera oxígeno disponible
para otros organismos.
La quimiosíntesis por el contrario,
Para se Trab
da durante la noche, a través del cual
la planta en el proceso de saber mas
respiración, en g
absorbe el oxígeno y elimina el anhí-
drido carbónico. Por esta razón se re-
comienda no tener plantas en el dor-
mitorio.
En esta foto podemos observar como las larvas se alimentan de la hoja de esta planta;
a su vez la planta interactúa con la atmósfera y el suelo a través de la fotosíntesis y la
quimiosíntesis.
18
Los ecosistemas también pueden ser aquellos espacios de interacción creados por el
ser humano, como el ecosistema urbano o un campo de cultivo.
Observamos
La Bahía de Asunción, ecosistema urbano. Huerta orgánica del Chaco ecosistema

rural.
Trabajo solo o sola

Para comprender mejor qué y cuáles son los recursos naturales leo un poco más en
libros, periódicos, revistas o en otros materiales que tengo, luego:
1- Cito ejemplos de recursos naturales.

ajo trabajo solo Valoro lo Expresamos
upo ………………………..... aprendido ……………………….....
nuestras
………………………..... ideas
……………………….....
19
En mi entorno inmediato hay ecosistemas…

2- Observo y anoto los componentes de los ecosistemas que están a mi alrededor.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3- Describo la relación que existe entre los componentes del ecosistema que observé
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4- Investigo los ecosistemas construidos por el ser humano.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5- Menciono recursos construidos por el ser humano
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6- Analizo la variación de especies que interactúan en un ecosistema natural y en un

ecosistema construido por el ser humano.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7- Cito en las columnas especies en un ecosistema:
Natural Construido por el ser humano
………………………..... ……………………….....
………………………..... ……………………….....
………………………..... ……………………….....
20
8- Observo y analizo las fotos
Ecosistema acuático Ecosistema terrestre

`` Describo la relación que se da entre los organismos que se encuentran en
cada uno de los ecosistemas que observé.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Trabajamos juntos y juntas

1- Observamos la foto y analizamos el texto.
ra Trabajo trabajo solo Valoro lo Expresamos

ber mas en grupo aprendido nuestras
ideas
Este karaguatá chaqueño empieza a florecer en el mes de noviembre, justo con el ini-
cio de las lluvias abundantes.
En la parte interna de un karaguatá, durante la época de lluvias, se acumula gran canti-
dad de agua, que permanece por casi un mes. Durante el día, existe un gran movimien-
to de mariposas, colibríes, avispas y otros pequeños animales que van a tomar agua
de la planta. A la noche también bajan a la misma planta algunos murciélagos, kabure’i
y mariposas nocturnas.
21
2- Luego de observar la foto y analizar el texto sobre el Karaguatá florecido, contesta-

mos las siguientes preguntas:
a)¿Es un ecosistema natural o construido por el ser humano? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b)¿Qué relación se da entre los organismos que se encuentran en la planta de kara-

guatá?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c)¿Existen ecosistemas terrestres y acuáticos en el Karaguatá? Citamos ejemplos:

Ecosistemas terrestres Ecosistemas acuáticos
………………………….. …………………………..
………………………….. …………………………..
Indicadores de evaluación:
• Identifico las características del ecosistema. L ( ) NL ( )
• Comprendo la relación entre organismos en un ecosistema. L ( ) NL ( )
• Diferencio características de ecosistemas acuáticos y terrestres. L ( ) NL ( )
• Cotejo mis respuestas con las informaciones que leí. L ( ) NL ( )
22
El biotopo y la biocenosis
¿A qué llamamos biotopo y biocenosis?
Podríamos decir que en la naturaleza existen organismos vivos que interactúan entre
sí formando la porción viva del ecosistema y otra parte compuesta por una porción
inanimada, sin vida, como las rocas, el suelo, el agua, etc. aunque en ellos vivan orga-
nismos. A esa parte animada de la naturaleza, la llamamos biocenosis; mientras que a
la parte inanimada la llamamos biotopo.
A los organismos vivos; biocenosis; capaces de regenerarse y volver a crear individuos
idénticos se les llaman recursos naturales renovables, como los árboles, los seres hu-
manos, las bacterias, etc.
A la parte del biotopo que no es capaz de renovarse por sí misma, se la llama recurso
natural no renovable. Un ejemplo de recurso natural no renovable es el petróleo y el
gas natural, ubicados en el subsuelo, así como las piedras y el suelo, ubicadas en la
superficie terrestre. Así pues, en la naturaleza los recursos naturales no renovables,
crean el ambiente propicio para que se desarrollen los recursos naturales renovables.
¿Cómo se clasifican los recursos naturales?

Básicamente podemos clasificar a los recursos naturales en cuatro grupos:
1- Recursos naturales perpetuos o permanentes:

También llamados básicos: son aquellos recur-
sos utilizados por el ser humano pero cuya canti-
dad es tan grande y su renovación tan constante
que prácticamente son inagotables, como la luz
solar, la radiación de la Tierra, la radiación solar,
el agua en sus distintos estados; gaseoso (vapor
de agua), sólido (hielo) y líquido (ríos, arroyos,
acuíferos…). Estos recursos son indispensables
para la vida, por eso se le llama también básicos.
Si bien estos recursos naturales son básicos
para la vida, sabemos que con las actividades
humanas gran cantidad de recursos hídricos,
como ríos, arroyos y otros, están contaminados; lo que significa que el ser humano ha
intervenido en la calidad y tal vez en la cantidad del agua disponible. Sin embargo, no
puede interrumpir el ciclo del agua.
23
2- Los recursos naturales no renovables:

Son aquellos que provienen o tienen su origen en procesos geológicos, como las pie-
dras, los cerros, las montañas, el suelo, el carbón, el petróleo, los minerales en todas
sus formas, como el hierro y otros.
Un caso curioso es el del agua, que puede ser clasifi-
cada en el grupo de los recursos naturales renovables
(cuando puede cumplir su ciclo) como lo vimos en el
párrafo anterior, pero también puede ser clasificada
como no renovable, cuando la misma se encuentra
“encerrada” en el subsuelo. En este caso se le cono-
ce como aguas fósiles. Esta forma de presentación
del agua se debe a que por movimientos de la cor-
teza terrestre, algunas aguas quedan enclaustradas
o encerradas y ya no pueden recibir reposición y por
tanto no pueden cumplir con su ciclo. Si estas aguas
son extraídas, se agotan.
La misma situación se da con el suelo que en algún momento puede ser un recurso no
renovable por su origen no biológico, pero en parte es también un recurso renovable
por los elementos de origen orgánico que intervienen en su formación.
3- Los recursos naturales renovables:

Son aquellos de origen biológico y por tanto con capacidad para reproducirse. Se pue-
de decir que los recursos naturales renovables son los que más discusión generan en
la sociedad, ya que los humanos los explotan por encima de su capacidad de reposi-
ción, razón por la cual muchos llegan a extinguirse. Para asegurar la permanencia de
un recurso natural solo se debe explotar o extraer el “excedente biológico”.
Para comprender mejor, pongamos un ejem-
plo. En el Chaco paraguayo anualmente se
habilitan cupos de caza de palomas. Esta
habilitación está sujeta a normas de caza y
transporte. Esto se debe que las palomas
en cierta época del año han tenido tanta cría
que se produce una sobrepoblación que ata-
ca los cultivos, convirtiéndose en un perjui-
cio para la producción. Por ello, los técnicos
de la Secretaria del Ambiente, SEAM hacen
estudios que le permiten determinar hasta
cuántas palomas se pueden cazar para evi-
tar que se conviertan en un peligro para la producción y, al mismo tiempo, permitir que
sigan reproduciéndose y así evitar la extinción de las palomas del Chaco.
24
4- Los recursos naturales potenciales: Son aquellos elementos natu-

rales que pueden llegar a transformarse en
recursos con el avance de la tecnología y Para saber más
la ciencia. Un ejemplo de este recurso po-
tencial es el uranio, que puede ser utilizado Ésta clasificación que aca-
bamos de estudiar fue he-
para producir energía nuclear. cha por el ser humano para
asignarle un valor a la naturaleza y esta-
blecer un orden jurídico de explotación.
Pero en la realidad, la naturaleza es un
sistema de interacción de diferentes ele-
mentos químicos y de constante inter-
cambio de materia y energía.Para Tr
saber mas en
Observamos la naturaleza de nuestro entorno, luego:
1- Citamos ejemplos de recursos naturales según corresponda a:
Biotopos Biocenosis
ideas
2- Según la clasificación de los recursos naturales que estudiamos, respondemos las

siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son los recursos naturales perpetuos que son imprescindibles para la su-
pervivencia de los seres vivos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) ¿De cuál de los recursos naturales renovables depende la vida del ser humano?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) ¿Qué acciones realizamos para cuidar y preservar los recursos naturales que tene-
mos en nuestro entorno?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
25
Trabajo solo o sola

1- Busco en periódicos, revistas u otros materiales bibliográficos los distintos tipos de
recursos naturales, según la clasificación leída, luego recorto y pego un recurso natural:
o trabajo solo Valoro lo Expresamos

po aprendido nuestras
……………………… ……………………… ideas ………………………
Perpetuo Renovable No renovable
2- Cito recursos naturales renovables que se encuentran en mi entorno.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3- Completo los espacios con la expresión correcta.

a) En la naturaleza existen organismos vivos que interactúan entre sí forman-
do la porción viva del ecosistema, a esa parte animada de la naturaleza la llama-
mos:________________________________________________________________
b) En la naturaleza existen organismos compuestos por una porción inanimada, sin
vida, ejemplo:_________________________________________________________
c) Los organismos vivos; biocenosis; capaces de regenerarse y volver a crear indivi-
duos idénticos se los llaman:_____________________________________________
• Conozco las características de los organismos
que interactúan en el ecosistema. L ( ) NL ( )
• Comprendo la clasificación de los recursos naturales. L ( ) NL ( )
26
La energía en el ecosistema
Observamos la gráfica y comentamos lo observado con los compañeros y compañeras.
Para Trabajo trabajo solo Valoro lo Expresa

saber mas en grupo aprendido nuestr
idea
Nos informamos
En la naturaleza existe un constante intercambio de energía.
Tanto el agua, el oxígeno, el carbono, el nitrógeno y otros elementos químicos, como
el fósforo y el azufre, son fundamentales para un ecosistema ya que en algún momen-
to de la vida (nacimiento, crecimiento, reproducción o muerte) de los organismos que
componen la biocenosis estos elementos participan en procesos químicos, llevándolos
del medio natural al organismo y viceversa, en un constante intercambio de energía.
Así la principal fuente de energía es el sol, la cual es tomada por las plantas, que du-
rante la fotosíntesis convierten en energía disponible para otros organismos.
¿A qué llamamos energía endosomática y energía exosomática?
Habíamos dicho que todo en la naturaleza es un intercambio de energía. Así, cada vez
que ingerimos algún tipo de alimento, en el proceso de nutrición, se produce la transfor-
mación de las sustancias que componen los alimentos, en energía. Esa energía, a su
27
o solo Valoro lo Expresamos

vez es la que facilita el funcionamiento celular, de los tejidos,

de los órganos y los sistemas. A esa energía metabólica la
llamamos energía endosomática y es la que utilizamos para
realizar nuestra actividad como adultos, como crecer, repa-
rar los tejidos del cuerpo, la actividad física, etc.
Durante el proceso de nutrición, los alimentos que consu-

mimos producen energía que es utilizada para cumplir con
el proceso vital, desde lo más perceptible como despertar-
nos, hablar, caminar, etc. hasta lo más imperceptible como la
constante renovación celular y la infinidad de procesos quí-
micos que se llevan a cabo en nuestro organismo, como la
constante oxigenación de la sangre.
En contrapartida, la energía exosomática es aquella que extraemos del medio externo,

como la leña, el carbón, la energía eléctrica, producida a partir del aprovechamiento de
los recursos naturales. La energía exosomática es la que utilizamos para cocinar, para
iluminarnos, para transportarnos, para transformar la materia prima dentro de un proce-
so industrial, el que a su vez promueve el desarrollo de un país o una región.
Trabajo solo o sola

1- Cito actividades que puedo realizar mediante la transformación de los alimentos en
energía endosomática.
____________________________________________________________________
o ____________________________________________________________________
trabajo solo Valoro lo Expresamos
____________________________________________________________________
ideas
2- Investigo sobre: los latidos de mi corazón y menciono el tipo de energía que utilizo
para su funcionamiento.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
28
3- Con el tipo de energía exosomática que utilizo durante el día, identifico

cuál es el recurso natural del cual proviene.Clasifico completando la siguiente tabla:
Actividad Origen de la misma

1- Analizamos la siguiente situación.
Una gran extensión de bosque fue deforestada con maquinarias pesadas como topa-
doras y tractores, para la producción de soja. También se han utilizado fertilizantes y
defensivos vegetales elaborados a partir de derivados del petróleo. La soja que se pro-
ra duzcaTrabajo trabajo
será exportada y utilizada solo
para Valoro
la elaboración lo para consumo
de aceite Expresamos
humano.
Otra parte de la misma será utilizada en la fabricación de balanceado para alimentar al
ber mas en El
ganado. grupo
ganado a su vez será utilizado para aprendido nuestras
la alimentación (leche, queso, carne) y
otros productos alimenticios. ideas
Completamos el siguiente cuadro con el tipo de energía que identificamos en la situa-
ción presentada:
Energía endosomática Energía exosomática
2- Desde la situación presentada; citamos tipos de energía exosomática utilizado por

el ser humano.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
29
3- El tipo de energía utilizada cuando:
Recursos Tipo de energía

El bosque deforestado con topadora
El ganado se alimenta
Se fabrica balanceados
El ser humano consume el aceite de soja
4- Investigamos sobre las actividades industriales que se realizan en las cercanías de

nuestra ciudad e identificamos el tipo de energía que se utiliza.
Anotamos los recursos naturales que intervienen en la cadena productiva y el tipo de
energía utilizado en la producción.
• Comprendo el proceso de energía endosomática y exosomática. L ( ) NL ( )
• Analizo la presencia de la energía en la naturaleza. L ( ) NL ( )
30
El desarrollo sustentable
¿A qué llamamos desarrollo sustentable?
Hemos visto que para realizar un proceso productivo es necesario transformar el eco-
sistema original. Esto produce, en la mayoría de las veces, alteraciones en la población
de especies nativas, tanto de animales, como vegetales y microorganismos, además
de las alteraciones en el régimen de lluvia y el clima. Por eso, la propuesta productiva
actual es la utilización de los recursos naturales en forma equilibrada de tal forma que la
producción actual no ponga en riesgo la producción de las generaciones futuras. A este
tipo de producción equilibrada se le llama desarrollo sustentable.
Para saber más

El adjetivo sustentable deriva del latín “sustenere”, que significa sostener o mantener ele-
vado. Su uso proviene de la biología, en especial de los sectores forestales y pesqueros,
que estudiaban formas alternativas en la tala de bosques o en la pesca, para mantenerse
dentro de los propios ritmos de renovación de las poblaciones. En el campo de los recur-
sos naturales renovables se estima una extracción o cosecha máxima permitida. En el
caso del Paraguay, las épocas de veda y los tamaños de los peces se estiman en función
a criterios de sustentabilidad, permitiendo la reproducción (durante la veda) dePara
los peces Tr
y el crecimiento de los alevines.
saber mas en
Observamos
Para saber
más
Alevines son las crías pe-
queñísimas de los peces
Para Tr
saber mas en
31
¿Cómo se define desarrollo sustentable a nivel mundial y regional?

El uso de los recursos naturales siempre fue un tema de análisis a nivel mundial. Es
así que en 1981, al presentarse el programa Mundial para la Conservación realizada
por las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se definió el desarrollo sus-
tentable como “la modificación de la biosfera y la aplicación de los recursos humanos,
financieros, vivos e inanimados en aras de la satisfacción de las necesidades humanas
y para mejorar la calidad de vida del hombre”. Para los países miembros del MERCO-
SUR el objetivo del desarrollo sustentable es “la protección del medio ambiente y el de-
sarrollo sustentable, mediante la articulación de las dimensiones económicas, sociales
y ambientales”1.
¿Cuáles son las finalidades de la conservación de los recursos vivos?
La conservación de los recursos vivos tiene tres finalidades específicas:
1. Mantener los procesos ecológicos y los sistemas vitales esenciales (como
la regeneración y la protección de los suelos, el reciclado de las sustancias
nutritivas y la purificación de las aguas) de los cuales depende la supervivencia
y el desarrollo humano;
2. Preservar la diversidad genética (toda la gama del material genético de los
organismos vivos) de la cual dependen los programas de cultivo y de cría que
requieren la protección y la mejora de las plantas cultivadas y de los animales
domésticos respectivamente, así como buena parte del progreso científico,
de la innovación técnica y de la seguridad de las numerosas industrias que
emplean los recursos vivos;
3. Permitir el aprovechamiento sustentable de las especies y los ecosistemas (en
particular la fauna silvestre incluyendo la acuática, los bosques y las tierras de
pastoreo) que constituyen la base de millones de comunidades rurales y de
importantes industrias.
Trabajo solo o sola

1- Investigo las diferencias entre conservar y preservar los recursos naturales.
2- Cito dos ejemplos de cada uno de ellos en el siguiente cuadro comparativo:
o Preservar
trabajo solo Ejemplo
Valoro lo 1: Ejemplo 2:
Expresamos
po Conservar Ejemplo 1:
aprendido Ejemplo 2:
nuestras
ideas
1 Gudynas, Eduardo (2003) “Ecología, economía y ética del Desarrollo Sostenible. Centro Latinoamericano de Ecología Social –
MacArthur Foundation. La Paz.
2 Reproducido de la Estrategia Mundial de la Conservación (1981) UICN, WWF y PNUMA.
32
3- Luego de leer atentamente el siguiente texto reconozco las actividades de conserva-

ción y de preservación que se describen en la misma.
Un productor forestal del Departamento de Canindeyú, en la Región Oriental del Para-
guay, produce palmitos para el mercado local y para la exportación. Su sistema produc-
tivo consiste en extraer los cogollos de las palmeras por hileras intercaladas, dejando
una franja de palmeras sin cortar, así permite la regeneración natural del palmito. En el
palmital existe una gran cantidad de animales silvestres, ya que el productor prohíbe la
caza en su propiedad y ha puesto guardaparques para cuidar la fauna del lugar. Como
sabemos, el tucán, cuyo nombre científico es (Ramphasto toco) y su nombre en guara-
ní Tukâ guasu, es un gran consumidor de los frutos del palmito; las semillas germinan
más rápidamente si pasan por el tubo digestivo del tucán y así se produce la dispersión
natural de la semilla propiciando el equilibrio del sistema ecológico del palmital. De este
modo el productor cuenta con un gran aliado para la producción: el tucán.
4- Cito ejemplos de recursos naturales que se conservan y preservan, según los men-
cionados en el texto leído.
Recursos naturales que se:

Conservan Preservan
5- Investigo un poco más sobre el siguiente tema:

Según el texto leído, en un cuadro comparativo cito 2 (dos) acciones de conservación
y preservación de los recursos naturales mencionados.
Acciones de conservación Acciones preservación
33

1- Citamos:
a) Acciones que ayudan al desarrollo sustentable de nuestro entorno.
____________________________________________________________________
Trabajo trabajo solo Valoro lo Expresamos
____________________________________________________________________
r mas en grupo aprendido nuestras
____________________________________________________________________
ideas
b) Acciones que atentan contra el desarrollo sustentable de nuestra comunidad.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Compromisos que asumimos y lo realizaremos para favorecer el desarrollo susten-

table en nuestra comunidad.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- Leemos el siguiente texto:

“La conservación de los recursos vivos es tan sólo una de las muchas condiciones
requeridas para la supervivencia y el bienestar del ser humano. Una estrategia mun-
dial para la conservación, es, a su vez, tan sólo una de las numerosas estrategias ne-
cesarias: una estrategia para la paz, una estrategia para un nuevo orden económico
internacional, una estrategia en pro de los Derechos Humanos, una estrategia para
superar la pobreza, una estrategia de suministro mundial de alimentos, una estrategia
demográfica”.
34
3- Contestamos las siguientes preguntas, considerando el texto leído:

a)¿Por qué la conservación de los recursos naturales es indispensable para la super-
vivencia del ser humano?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b)¿Qué entendemos por “la conservación de los recursos vivos…., una estrategia para
la paz”?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c)¿Qué entendemos por “una estrategia en pro de los Derechos Humanos”?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• Comprendo la diferencia entre conservar y preservar la naturaleza. L ( ) NL ( )
• Identifico procesos para el desarrollo sustentable de los recursos
naturales. L ( ) NL ( )
• Propongo acciones viables de conservación y preservación de la naturaleza. L ( ) NL ( )
35
Salud ambiental
1. En parejas respondemos las siguientes preguntas
- ¿A qué llamamos salud ambiental?
- ¿Cuándo solemos escuchar estas palabras?
2. Luego compartimos las respuestas con el grupo
Nos informanos
Cuando los recursos naturales son extraídos se produce un desequilibrio del ecosiste-
ma, alterando por tanto la salud del ambiente y por consiguiente, la salud de la socie-
dad que vive en él, produciéndose la aparición de numerosas enfermedades.
Así podemos decir que existen numerosos agentes abióticos (inertes o sin vida) y bió-
ticos (con vida) que en ciertos momentos y concentraciones pueden producir enferme-
dades y la muerte.
`` Contaminantes inorgánicos peligrosos para la salud: Uno de ellos es el
dióxido de carbono (CO2) que es un gas que se origina en la respiración de
los vegetales y de los animales, en la combustión del carbón, la leña, el gas, el
petróleo y sus derivados como el gasoil, la nafta, el kerosén. Pese a que este
es un gas importante para el proceso de fotosíntesis, la inhalación concentrada
puede ocasionar la muerte, por eso nunca debemos poner un brasero en una
habitación cerrada porque podemos morir intoxicados por este gas.
Otro es el monóxido de carbono (CO) que se encuentra en la atmósfera y se produce
por combustión incompleta (escape de los vehículos) también es peligroso para el or-
ganismo, por eso es bueno evitar inhalarlo y no dejar en funcionamiento el vehículo en
un garage cerrado.
solo Valoro lo Expresamos
El plomo en polvo y pequeñas partículas suspendidas en la atmósfera provenientes de
aprendido nuestras
pinturas, barnices, nafta, etc. también pueden perjudicar la salud. Igualmente, el cromo
ideas puede causar afecciones como dermatitis, cáncer
utilizado en la industria de pinturas
pulmonar y nasal y otras enfermedades. También los pesticidas clorados son peligro-
sos para la salud y pueden causar hemorragias cerebrales, toxicidad hepato-renal y
otras enfermedades.
36
Observamos
`` Agentes bióticos patógenos: Algunos microorganismos pueden causar en-

fermedades como la ameba, que es un protozoario que se pueden encontrar
en aguas estancadas. La entomoeba histolytica, que puede desarrollarse en el
intestino del ser humano, puede producir diarrea intensa y deshidratación. Una
forma de evitar la contaminación es mantener los alimentos en buenas condi-
ciones higiénicas, lavar bien las verduras y frutas antes de consumirlas.
Otra enfermedad producida por un agente biótico es el mal de chagas, producido por
otro protozoario llamado Trypanosoma cruzi, este es un parásito que se encuentra en el
intestino de la vinchuca o chincha guasu. El ser humano, al ser picado por la vinchuca
infectada con el Trypanosoma cruzi puede ser contagiado y adquirir de este modo el
Mal de Chagas. Una forma de evitar el Mal de Chagas es eliminando o manteniendo
limpios los sitios de crías de la vinchuca (paredes de adobe y madera, techo de paja).
Se puede utilizar para desinfectar estos lugares una cocción de paraíso rogue y rociar
con el mismo las paredes y el techo.
Existen algunas enfermedades vinculadas a la alteración de los ecosistemas, como el
dengue, la fiebre amarilla, la leishmaniasis, el hanta virus y otras. En el caso del hanta
virus, la colonización del Chaco provocó la deforestación de gran parte del ecosistema,
consecuentemente, la población de serpientes que vivían en el bosque se fue reducien-
do. Sabemos que las serpientes se alimentan de ratas, pequeños mamíferos y otros
animales, por tanto, al disminuir la población de serpientes, predador natural de las
ratas, estos roedores aumentaron su población, y con ello aparece el hanta virus. Las
ratas poseen el virus en forma natural pero no es dañino para ellas, sin embargo, para
el ser humano puede ser mortal.
37
¿Cómo se puede prevenir el hanta virus?

d. Eliminar los ratones de la casa.
e. Si no se tiene un sistema de recolección de basura,
se debe enterrar la basura.
f. Conservar los alimentos en envases bien cerrados y
lejos del alcance de las ratas.
`` Si se va a consumir una bebida enlatada, lavar la lata
con agua y jabón o tirar un chorro de lavandina para
desinfectarlo, y luego proceder a abrirla. Nunca tomar
una bebida directamente de la lata. Recuerda que el
hecho que no “se vea” suciedad no significa que está
libre de microorganismos patógenos.
`` Residuos patogénicos: Estos residuos se originan
a través de la realización de distintas actividades. De
acuerdo a las características pueden ser clasificadas
de la siguiente manera:
yy Residuos comunes: Provenientes de la alimentación y de la limpieza de las
viviendas.
yy Residuos peligrosos: Provenientes de la industria como
sustancias corrosivas, inflamables, reactivas y tóxicas.
yy Residuos infecciosos: Provenientes de laboratorios, de la
hemodiálisis, de los consultores externos, de
los hospitales. Para
yy Residuos patológicos orgánicos: Provenientes saber
de la morgue, de las autopsias, del quirófano, más
de las amputaciones y de los laboratorios pa-
tológicos, como muestras de quistes, tumores, Lo importante no es apren-
etc. der de memoria la clasi-
ficación de los residuos,
yy Residuos especiales: Provenientes de sustan- sino saberPara
de su existencia
cias radioactivas, farmacológicas, químicas y tomar las precauciones
Traba
etc. Sabemos que para hacer algunos estu- necesariassaber masel
para evitar en gru
dios médicos, se utilizan elementos radioacti- daño en nuestro organis-
vos que tienen una vida útil específica. mo y el ambiente.
Trabajo solo o sola

1- Cito ejemplos de residuos hospitalarios y residuos domésticos.
Residuos hospitalarios Residuos domésticos

38
ideas
2- Investigo sobre otras enfermedades que tienen como vectores a los mosquitos y cito
dichas enfermedades.
3- Contesto las siguientes preguntas:

a) ¿A qué llamamos salud ambiental?
____________________________________________________________________
b) ¿Cómo puedo ayudar a mantener la salud ambiental en mi comunidad?
____________________________________________________________________
4- Elaboro un proyecto sobre los temas tratados en esta unidad para aplicarlo en mi
comunidad.
Indicadores de evaluación del proyecto:

yy Propongo actividades para la conservación y preservación de los recursos natu-
rales. L ( ) NL ( )
yy Genero propuestas concretas para la preservación de la salud ambiental
L ( ) NL ( )
yy Cuento con todos los elementos del proyecto L ( ) NL ( )
yy Cotejo mis respuestas con las informa-
ciones que he adquierido en la unidad Para saber
L ( ) NL ( ) más
El vector puede ser cual-
quier agente que transmite
Indicadores de evaluación del Eje I: el agente causal de una en-
yy Diferencio a los recursos naturales de acuerdo a fermedad. Los vectores na-
sus diferentes usos y origen. L ( ) NL ( ) turales pueden ser el agua,
los alimentos, el aire y el
yy Asumo compromiso social en la utiliza- Para ani-
contacto. Los vectores Tr
ción racional de los recursos naturales. males incluyen a los perros,
L ( ) NL ( ) saber mas
los gatos, los murciélagos, en
yy Comprendo la incidencia de las activida- las ratas, los mosquitos, las
des humanas en el desarrollo sustentable. moscas, los mosquitos y
L ( ) NL ( ) otros. El agente causal es
el organismo, generalmen-
yy Cotejo mis respuestas con los conocimientos que te el microorganismo que
adquirí en el Eje I L ( ) NL ( ) produce la enfermedad. Así
la vinchuca es el vector del
mal de Chagas y el agen-
te causal el Trypanosoma
cruzi.
39

1- Respondemos, considerando las informaciones leídas
a)¿Por qué nunca debemos poner un brasero en una habitación cerrada?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
r mas enqué
b)¿Por grupo aprendido
no debemos dejar en funcionamiento el vehículo en un garajenuestras
cerrado?
____________________________________________________________________
ideas
____________________________________________________________________
c)¿Qué tipo de enfermedades puede causar el cromo utilizado en la industria de pintu-
ras?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- Mencionamos ejemplos de situaciones que afectan la salud ambiental en nuestro

hogar y en nuestra comunidad.
Acciones que dañan la salud ambiental:
En mi hogar En mi comunicad
yy Comprendo la responsabilidad de la ciudadanía en la
salud ambiental. L ( ) NL ( )
yy Identifico enfermedades causadas por la contaminación ambiental. L ( ) NL ( )
yy Conozco las responsabilidades individuales y colectivas para l
a preservación de la salud ambiental. L ( ) NL ( )
yy Cotejo mis respuestas con las informaciones que leí L ( ) NL ( )
40
Trabajo solo o sola

1- Ordeno este proyecto de acuerdo a una secuencia lógica, organizada según los
elementos de un proyecto.
Los estudiantes tienen la costumbre de mascar sus chicles o goma de mascar y luego
tirarlos directamente al suelo.
Se sensibilizó a los alumnos y las alumnas sobre la responsabilidad de los mismos en
upo aprendido
la permanencia y la salud nuestras
de las aves y se socializó la necesidad de utilizar un pedazo
de papel (cualquier papel no brilloso es bueno) para
ideas envolver los chicles que ya no se
mascan.
Comparten el mismo ecosistema con las aves casi 300 alumnos y alumnas de un co-
legio secundario, que según la cantinera del lugar, consumen en un mes 1.500 sobres
de chicles o gomas de mascar de diversos sabores como frutilla, durazno, sandía etc.
Para verificar si los alumnos y alumnas llegaban a comprender cómo su acción influye
en la salud de estos animalitos, se establecieron dos turnos de inspección del patio,
por medio de cinco voluntarios, donde se anotaban las horas de observación y la can-
tidad de chicles encontrados, para de esta forma corregir los errores que
se pudieron haber cometido en el transcurso del proyecto que tuvo una
duración de cinco meses.
Estas aves se alimentan de frutos, semillas y algunas proteinas que en-
cuentran en el ambiente, algunos insectos y
otros invertebrados como lombrices. Para saber más
La situación motivó a un grupo de alumnos y Un proyecto debe tener los siguientes
alumnas a hacer un proyecto de educación elementos:
ambiental para modificar la conducta de los I- Introducción
estudiantes.
II- Descripción del problema
Con la profesora de ciencias y muchos vo- Para Tr
luntarios, se realizó un censo de las aves del III- Objetivos del proyecto saber mas en
lugar, se observó su comportamiento durante IV- Población meta
el día, se identificaron algunos nidos y se dio
información sobre el rol que las aves cumplen V- Estrategia de implementación
en el ecosistema. VI- Actividades y responsables de su
ejecución
En la ciudad de Asunción y sus alrededores
existe una rica avifauna, representada por VII- Costos del proyecto
varias aves, algunas muy conocidas como el
pitogue, el sáihovy, el san Francisco, el car- VIII- Plazo
denal, algunas barullentas cotorritas y otras. IX- Formas de evaluación
41
Verificamos los resultados

Resolución de ejercicios
A continuación te damos las respuestas para que cotejes el nivel de aprendizaje.
yy Así debe quedar el proyecto, de acuerdo a la secuencia lógica.
I Introducción
En la ciudad de Asunción y sus alrededores…..(hasta)y son las encargadas de avisar-
nos cuando amanece.
II Descripción del problema
Comparten el mismo ecosistema con las aves casi 300 alumnos de un colegio….(has-
ta)engomándose el pico, a veces con pocas posibilidades de sacarse la goma.
III Objetivos del proyecto
Modificar la conducta de los estudiantes
IV Población meta
Variadas aves algunas muy conocidas como el pitogue, el sáihovy , el san Francisco ,
el cardenal, algunas barullentas cotorritas y otras.
V Estrategias de implementación
Con la profesora de ciencias y muchos voluntarios
VI Actividades y responsables de su ejecu-
ción Para saber más
Se realizó un censo de las aves del lugar … Para tener mayor infor-
(hasta)para envolver los chicles que ya no se mación podemos recu-
mascan y luego arrojarlos al basurero. rrir a:
yy Secretaria del Ambiente
VII Plazo (SEAM), Madame Lynch
5 meses de duración 3500.
yy www.seam.gov.py
VIII Formas de evaluación Para Trab
yy Secretaría de Medio Ambiente
Para verificar sin los alumnos llegaron a com- de la Gobernación osaber mas
Municipali- en g
prender como su acción influyen en la salud de dad de tu Comunidad.
estos animalitos…..(hasta) pudieron haber co- yy Centros de Recursos de
metido en el trascurso del proyecto. Aprendizaje (CRA) o biblio-
tecas virtuales.
42
Eje 2 ECOSISTEMAS Y COMPONENTES
yy Observamos la imagen, leemos el texto y luego comentamos.
Todo ser vivo subsiste gracias a la interacción con el medio que lo rodea. Por el sólo
Para Trabajo
hecho de utilizar oxígeno trabajo
o distintas sustancias solo
para alimentarse, Valoro lo una re- Expresa
se establece
saber masel organismo
lación entre enygrupo
su medio. aprendido nuest
En este Eje conoceremos los diferentes ecosistemas que conforman nuestro país y idea
las particularidades de los mismos. También las interrelaciones que se dan entre los
diversos organismos que habitan los ecosistemas. Descubriremos las asociaciones
que forman los seres vivos para poder cumplir con sus ciclos vitales, asociados con la
energía exosomática, formando cadenas de dependencia alimenticia y aprenderemos
que, en las cadenas y tramas alimentarías se mantiene un flujo de energía que se inicia
con el aprovechamiento y continúa con la transferencia de esta energía a cada uno de
los diferentes niveles tróficos.
`` El ser vivo al respirar y alimentarse, es capaz de mantener su estructura durante
un determinado tiempo y de reproducirse para preservar su especie en el tiempo
y en el espacio.
`` Existen algunos seres vivos que aparentemente no tienen vida, pero basta pro-
porcionarles las condiciones adecuadas para poner en evidencia que se trata
de un organismo viviente.
43
Los ecosistemas y sus componentes

¿Cómo se define un ecosistema?
Día a día, nos relacionamos con diversos organismos, algunos visibles a simple vista
como las plantas y animales, el sol, que nos ofrecen alimentos, protección, aire puro; en
algunos casos los utilizamos como medio de transporte y para practicar algún deporte,
otros nos acompañan como mascotas, en el caso de los animales domésticos como
el perro y el gato. Otros organismos son microscópicos, es decir que no los podemos
ver a simple vista. Ellos están por todas partes, tanto dentro como fuera de tu cuerpo;
algunos son benéficos y otros son perjudiciales para la salud.
Además de estas relaciones con los organismos vivos, nos relacionamos con los fac-
tores del medio, respiramos el aire, utilizamos el agua para beber, para preparar ali-
mentos, para la limpieza en general, utilizamos el suelo para cultivar; ya sean plantas
ornamentales, medicinales o de agricultura.
En algunos casos utilizamos
rocas o piedras, en construc-
ciones, decoraciones, cimien-
tos etc., en fin la relación de
todos estos factores mencio-
nados constituye un ECOSIS-
TEMA.
Así, podemos definir al ecosis-
tema como el conjunto de to-
dos los organismos vivientes
y el medio físico en que éstos
se interrelacionan entre sí.
De hecho, todo el planeta Tie-
rra es un gran ecosistema,
pero para analizarlo y estu-
diarlo mejor se dividen o agru-
pan en otros ecosistemas de
dimensiones más pequeñas.
Así para estudiar las condicio-
nes vivas (factores bióticos) y
no vivas de la Tierra (abióticas)
estudiadas por la ecología,
empezaremos a estudiar a la
ECÓSFERA, que es nuestro
planeta Tierra.
44
La Tierra está compuesta por:
La biósfera, que incluye a todos

los habitantes vivos del planeta,
de ahí el prefijo bios, que signifi-
ca vida en griego;
La hidrósfera, compuesta por la

gran masa de agua de nuestro
planeta, que puede estar en es-
tado líquido o congelada; hidros-
fera es una palabra derivada del
griego hýdor, que significa agua.
La litósfera, compuesta por rocas

y sus derivados. Litosfera es una
palabra que deriva del griego
lithos, que significa piedra;
45
La atmósfera, que es la parte gaseosa del planeta Tierra y también deriva del griego
atmós, que quiere decir vapor, aire y sphaîra, que quiere decir esfera y es donde se
encuentran diversos elementos y compuestos que permiten el desarrollo de la vida. Así
las condiciones no vivas son influidas por la biósfera, aunque se cree que toda la biós-
fera se ha originado a partir de la litósfera, que es la parte sólida de la Tierra.
Observamos
A esta parte de la ecosfera se le llama hidrósfera, el glaciar Perito Moreno, de la Argen-

tina.
Trabajamos solo o sola

1- Te damos a continuación algunas palabras, por medio de sus prefijos intenta descri-
bir el concepto de cada una de ellas. Puedes tener ayuda de un diccionario, Internet,
libros y otros materiales informativos.
Bioética:______________________________________________________________
Biocenosis:_ __________________________________________________________
Biodegradable:_ _______________________________________________________
ideas
Litografiar: ____________________________________________________________
46
Hidrosoluble:__________________________________________________________
Hidrofobia: _ __________________________________________________________
Hidrocefalia: __________________________________________________________
Atmosférico: __________________________________________________________
Litología:_ ____________________________________________________________
2- Leo el siguiente texto y luego; extraigo y copio en mi cuaderno aquellas frases que
se identifican con la ecósfera, encierro en un rectángulo a las que identifico como parte
de la biósfera y subrayo en azul las frases que contienen información sobre la litósfera.
En los bosques existen ciclos cerrados de nutrientes. Gran parte de los elementos ne-
cesarios para la alimentación de las plantas como el nitrógeno, el calcio, el fósforo y el
potasio se encuentran en el suelo y son absorbidos por las plantas a través de la raíz.
En el suelo existe una intensa actividad, ya que hojas caídas, la madera de otros árbo-
les en putrefacción y los excrementos de animales son degradados por los organismos
descomponedores, como el lembú y un centenar de microorganismos que viven ahí,
en el suelo, y que liberan gran cantidad de minerales, los que a su vez son absorbidos
por las raíces de las plantas. Esto ocurre porque la vegetación existente en los bosques
posee ciclos cerrados de nutrientes, donde constantemente se da un intercambio de
energía, entre el medio físico y los organismos vivos que componen el ecosistema.

1- Estas plantas y animales interactúan
en el ecosistema. Identificamos cuáles de Para saber más
ellos viven en la atmósfera, cuáles en la Cuando encuentres en alguna lectura
litósfera o cuáles en la hidrósfera. algunos de estos prefijos (bio, hidro,
etc), ya puedes saber de qué tratará la
ra Trabajo
……………: Surubi trabajo solo Valoro lo Expresamos
lectura o el contenido. Por ejemplo bio-
ber mas en grupo
……………: camalote aprendido
logía, nuestras
bioterapia, biofísica, bioclimático,
……………: venado
Para
biotecnología, lo mismo hidrología,
ideas hi- Tr
droterapia, hidromasaje, hidrogym, etc.
saber mas en
………….…: palo santo
………….…: tucán
………….…: perro
47
2- Completamos con la palabra correcta y luego dibujamos el ecosistema, según las

características señaladas.
…………………………….es donde se en-

cuentran diversos elementos y compues-
tos que permiten el desarrollo de la vida.
……………………………incluye a todos
los habitantes vivos del planeta.
…………………………… está compuesta

por rocas y sus derivados.
Señalo correctamente el componente al que corresponden los animales y las plantas. L ( ) NL ( )
Identifico correctamente los componentes de la ecosfera. L ( ) NL ( )
Conozco los elementos de un ecosistema. L ( ) NL ( )
Observo mi entorno inmediato y elaboro un listado de ecosistemas terrestres.
Elaboro correctamente los elementos de un ecosistema terrestre. L ( ) NL ( )
Menciono correctamente los elementos de un ecosistema terrestre. L ( ) NL ( )
Cotejo mis respuestas con las informaciones que leí. L ( ) NL ( )
48
El funcionamiento de los ecosistemas

Para que los componentes bióticos (organismos vivos) puedan desarrollar sus ciclos
vitales necesitan temperatura, humedad, luz solar y espacio adecuado. Estos requeri-
mientos son diferentes para cada organismo, así un hongo requerirá de menor ilumina-
ción y mayor humedad que una tuna, que necesita de más calor, más luz solar y menos
humedad. Del mismo modo, un lapacho necesita más espacio que una palmera, ya
que posee raíces y follajes distintos. Sin embargo, algo común en cada ser vivo son
sus exigencias de:
`` Materiales o sustancias químicas para elaborar la materia viva;
`` Energía para transformar dichas sustancias en productos útiles para el organis-
mo.
La mayor parte de la energía utilizada por los organismos vivos proviene del sol, la cual
es transformada en energía química, que a su vez es utilizada por otros seres vivos.
Observamos
La energía utilizada por los seres vivos proviene del

sol.
Así, el proceso de la vida se basa en la transforma-
ción, la acumulación y la transferencia energética
dada a partir del sol.
Para que este proceso sea posible, se necesita de la presencia del Carbono. Todos
los seres vivos están formados por moléculas complejas de carbono. En la ecosfera,
la fuente primaria de carbono es el dióxido de carbono (CO2) que se encuentra en la
atmósfera. Sin embargo, solamente las plantas con clorofila (la sustancia verde que las
caracteriza) son capaces de transformar el CO2 en moléculas orgánicas que forman
los tejidos de las plantas. Por eso podemos decir que solamente los componentes bió-
ticos con clorofila son capaces de elaborar sus propios nutrientes y se los llama por eso
organismos autótrofos, que también reciben el nombre de productores. Sin embargo,
también existen microorganismos capaces de elaborar sus propios nutrientes como
los seres quimiosintéticos, como las bacterias nitrificadoras y otras, que elaboran sus
nutrientes a partir de ciertos elementos químicos, pero de ellos nos ocuparemos más
adelante.
49
Los demás organismos que compartimos un ecosistema con los vegetales verdes y que
no somos fotosintéticos, como los seres humanos, los animales, los hongos y algunos
microorganismos, necesitamos de la materia orgánica para alimentarnos (como fuente
de nutrientes y energía). Por eso conformamos los organismos heterótrofos, también
llamados consumidores porque utilizan como alimento la materia orgánica sintetizada
por los organismos autótrofos.
Los seres heterótrofos a su vez son ubicados en diversas categorías, según su fuente
de alimentación, así tenemos a los consumidores y los descomponedores. Para com-
prender mejor cómo se da este intercambio de energía, te proponemos observar aten-
tamente estas fotos:
Verás que en la primera fotografía aparece una vaca pastando, que se alimenta ex-
clusivamente de vegetales: son los consumidores primarios. En la foto 2, observas un
tigre de bengala que es un carnívoro potencial, o sea se alimenta de carne de otros ani-
males, quiere decir que son consumidores secundarios y en la foto 3, ves un tronco en
etapa de descomposición. No se observa a los organismos que están descomponien-
do la materia orgánica porque son microscópicos, pero están allí cumpliendo con su
función en el ecosistema, ellos son los descomponedores. Los materiales que se des-
componen en sustancias naturales como anhídrido carbónico y agua, particularmente
como acción de los descomponedores, microorganismos presentes en el ecosistema,
se denominan biodegradables.
Los restos de comida, frutas, verduras, madera, hojas y otros, son productos biodegra-
dables, por tanto puedes enterrar y utilizar para fertilizar el suelo.
50
La energía en el ecosistema
Sol
La energía penetra en el ecosistema en forma de radiación solar
Productores (vegetales)
Consumidores de primer orden (herbívoros)
Consumidores de segundo orden (carnívoros)
Descomponedores
La energía sale del ecosistema en forma de calor.
Como se puede apreciar en este esquema, la energía fluye por diferentes niveles trófi-
cos del ecosistema y sale en forma de calor. Sin embargo, el esquema que te presenta-
mos es solo un gráfico simplificado, porque también se encuentran en la naturaleza los
carnívoros que se alimentan de otros carnívoros y se llaman carnívoros de tercer orden.
51
Trabajo solo o sola

1- Compruebo el paso de la energía en la biosfera. Solo me llevará 1 minuto.
Trabajo de laboratorio...
No hace falta complicarse mucho, solo presta atención a tu vida durante 1 minuto. Tu
o corazón solo
trabajo está latiendo, tus ojosloestán abiertos
Valoro y estás respirando… significa que en
Expresamos
algún momento has introducido energía, a través de los alimentos, en tu cuerpo. Me-
po aprendido
diante la energía endosomática nuestras
toda la maravillosa maquinaria de tu organismo está
funcionando sin que le des ninguna orden; las células
ideasse han agrupado para cumplir
con las mismas funciones para las cuales existen formando los tejidos y así los órga-
nos, aparatos y sistemas. Si tocas tu cuerpo, te darás cuenta que está tibio, que des-
prendes calor… si pones la mano por cerca de la nariz, te darás cuenta que por las
narinas, que son los agujeritos de la nariz, sale aire caliente. Y … ¿qué es eso? … es
la transformación de la energía en calor.
2- Escribo un informe sobre lo que he experimentado:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Comprendo el paso de la energía en la biosfera. L ( ) NL ( )
Para saber más

El título del ejercicio dice “trabajo de laboratorio” … pero no nos movimos de donde
estamos … ¿por qué?. Porque el laboratorio más maravilloso que tenemos es nuestro
propio organismo. Allí hay elementos químicos, tubos donde constantemente se están
produciendo reacciones químicas, transportando y acumulado esos productos. Por
eso debemos cuidar que el laboratorio siga funcionando, no dejar en desorden o
taponados los tubos de ensayo (venas y arterias) con grasa, ni introducir elementos
Para
químicos que lo puede dañar, como el alquitrán del cigarrillo, alcohol, drogas entre
Trab
algunas sustancias dañinas para el cuerpo. saber mas en g
52
El proceso energético en la biosfera

Energía solar (irradiada a la Tierra como luz solar)
Biósfera
Fotosíntesis: La energía solar se convierte en energía química (glucosa y otros com-

puestos de elevada energía)
Respiración: La energía química se utiliza para producir trabajo en las células del orga-
nismo.
Energía degradada: Se irradia al espacio como calor.
Resumiendo….En el ecosistema, la energía fluye por los diferentes niveles tróficos,

desde la energía luminosa, a la energía química y luego la energía térmica. Por eso los
productores (las plantas) son indispensables para el funcionamiento del ecosistema,
por tanto ningún ecosistema puede consumir más energía que la que es producida o
fijada por sus productores, salvo que recurra a las reservas, pero que tienen una dura-
ción limitada.
Para saber más

Sigo aprendiendo
La glucosa posee eleva-
Para comprender mejor el proceso energético, da energía, por eso cuan-
te presentamos un ejemplo sencillo. do estamos desganados o kaigué nos
despertamos o nos energizamos si
Si el presupuesto familiar es fijo, digamos comemos un caramelo o una cucha-
que 5 millones de guaraníes por mes, de- rada de miel o algo dulce. Así apor-
bes programar cómo lo vas a gastar para tamos un poco de energía a nues-
que alcance durante 30 días (vale decir has- tro organismo, y mucha atención.
ta recibir el siguiente salario). Si eres una También debemos tenerPara cuidado y Tr
no introducir más energía a nuestro
persona controlada en tus gastos, es proba- saber
organismo de lo que podemos mas
gastar en
ble que puedas tener un ahorro y eso está mediante la actividad física, porque
muy bien porque será tu fondo de reserva. eso también puede producir un des-
Pero ¿qué pasaría si tu gasto mensual es de orden en el organismo.
6 millones de guaraníes?. Tal vez puedas con-
traer deudas para seguir viviendo, pero no podrás hacerlo por mucho tiempo, porque
no habrá persona, empresa o institución que quiera hacerse cargo de tus gastos. En-
tonces tu sistema familiar colapsaría… Así mismo funciona el ecosistema. Por eso to-
dos debemos cuidar nuestro ecosistema, como si fuera nuestro gran presupuesto de la
vida y no consumir más de lo que podemos producir.
53
¿Es lo mismo decir “cadena alimentaria” y “red alimentaria”?

No, no es lo mismo y ahora te explicamos por qué.
Los procesos que se dan en los seres vivos, que como hemos visto se inicia en las
plantas y donde los productores son consumidos por los consumidores de primer, se-
gundo y tercer orden y los descomponedores, forman la CADENA ALIMENTARIA o
CADENA TRÓFICA.
Sin embargo, en la biosfera las situaciones son más complejas, donde un determinado
consumidor puede nutrirse de otros de diversos órdenes, incluso del suyo. Las relacio-
nes no se dan solamente de manera lineal, sino de manera más “entretejida” como una
red. En este caso se llama RED ALIMENTARIA.
Todos estos procesos que se dan en la naturaleza están interconectados y de alguna
manera siempre llegan al ser humano. Por ejemplo, si se utilizan muchos agroquími-
cos, con las lluvias y el arrastre del agua, pueden entrar a formar parte del suelo o del
agua; así algunos elementos que lo componen pueden ser absorbidos por las plantas y
transferirlos a los herbívoros. Como no se degradan y no se eliminan fácilmente con los
excrementos, esas sustancias tienen a acumularse en los organismos. A este proceso
se le llama bioacumulación.
Esta situación es aún más compleja cuando se trata de ecosistemas acuáticos, ya que
los contaminantes absorbidos por las plantas pueden contaminar a los peces, que al
ser ingerido por otros animales, como el murciélago, las aves acuáticas y el ser huma-
no, pueden ingerir sustancias tóxicas, sin que puedan ser percibidas a simple vista.
Por eso actualmente el concepto de agua potable ha variado, ya que no solo debe
ser transparente (sin color), inolora (sin olor) insípida (sin sabor), sino que además NO
debe contener microorganismos patógenos, ni metales pesados ni otros elementos
nocivos para la salud humana.
Trabajo solo o sola

1- Observo en mi entorno componentes del ecosistema. Describo el proceso de la vida,
en el ecosistema de referencia, dado a partir de la energía irradiada por el sol.
____________________________________________________________________
o ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ideas
Comprendo el proceso energético en la biosfera. L ( ) NL ( )
54

1- Leemos el siguiente texto y a partir de la lectura, marcamos el proceso de transfor-
mación de la energía en la jornada de estudio de Georgina.
Todos los días, Georgina va al Centro de Educación en bicicleta, para ello pedalea
durante 15 minutos. Durante la clase, trabaja en grupo con los compañeros y compa-
ra ñerasTrabajo trabajo
leyendo las bibliografías solo por la Valoro
aportadas profesora.lo
Luego, pasaExpresamos
el resultado de
la investigación a la computadora para imprimir las hojas de estudios y llevar a plenaria
para la socialización del trabajo. Al regresar a la casa prepara una rica cena, agua fres-
ca y unas deliciosas manzanas que las comerá con la familia. ideas
2- Observamos y describimos una experiencia sobre el funcionamiento del ecosistema

del medio ambiente en que vivimos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
55
Trabajo solo o sola

3- Grafico, en dos columnas:
La cadena alimentaria La red alimentaria

ideas
Identifico el proceso energético en el cuerpo humano. L ( ) NL ( )
Comprendo el funcionamiento del ecosistema. L ( ) NL ( )
Diferencio red y cadena alimentaria. L ( ) NL ( )
56
Clasificación de los ecosistemas

¿Cómo se clasifican los ecosistemas?
En la naturaleza se puede distinguir fácilmente dos ambientes, que corresponden a
formas de vida muy diferentes: el terrestre y el acuático. El ambiente terrestre es el más
familiar para nosotros, el de más fácil estudio y en el cual nos resulta muy sencillo ob-
servar el tipo de interrelación de organismos para el intercambio de energía.
La mayoría de los ecosistemas de la ecósfera son acuáticos, ya que las tres cuartas
partes de ésta, están cubiertas por agua. Tal como su nombre lo indica, los ecosistemas
acuáticos son aquellos espacios en los cuales la interrelación entre individuos se da pri-
mordialmente en un medio acuoso, como el caso de los peces y las plantas acuáticas,
vale decir que el medio en el cual viven es el agua, sea ésta dulce o salada.
Así los ecosistemas se clasifican, para un mejor estudio, en acuáticos y terrestres.
Observamos
En esta foto se observa un ecosiste-

ma de agua salada, donde interac-
túan muchas aves migratorias que
se alimentan de pequeños crustá-
ceos adaptados a la vida del agua
salada. Esta foto ha sido tomada en
el Chaco paraguayo, lugar donde se
dan humedales de agua salada, de
agua salobre y de agua dulce.
Ecosistemas acuáticos
En los ecosistemas acuáticos los productores primarios suelen ser organismos vegeta-
les unicelulares y microscópicos que forman el plancton. Si los plánctones son organis-
mos vegetales se llama fitoplancton y si son animales se llaman zooplancton.
Los fitoplánctones conforman la primera etapa de la larga cadena trófica. Así podemos
ver que muchos peces se alimentan de fitoplancton; los peces a su vez son consumi-
dos por otros peces carnívoros, como la piraña y éstos (la piraña) son consumidas por
los seres humanos, por supuesto que esta relación es la que se da en nuestros ríos y
otros cursos de agua.
57
En nuestros ecosistemas acuáticos existen animales carnívoros, como la piraña que

se alimenta de otros peces, también existen peces frugívoros como el pacú y otros son
omnívoros como el sábalo o karimbata. Sin embargo, también existen relaciones que
se dan entre el medio acuático y los habitantes de la biosfera, como algunos murciéla-
gos que se alimentan de peces, son ictiófagos.
En el Paraguay los ecosistemas acuáticos pueden ser de agua dulce, como el río Pa-
raguay, el lago Ypoa, el lago Ypakarai y otros; también existen ecosistemas de agua
salobre y de agua salada, como el riacho Yakaré Sur y Yakaré Norte, ubicados en el
Chaco, además de otros cuerpos de agua o humedales ubicados en la región Occiden-
tal o Chaco.
El Chaco paraguayo antiguamente era un gran mar,
por eso es posible encontrar humedales de agua
Para
salada, los que en cierta época del año, cuando la
precipitación es muy escasa o nula, se convierten saber más
en sal muera. Estos ecosistemas tienen una ve- La Convención Ramsar es un
getación y una fauna muy variada, ya que muchos acuerdo internacional firmado
de estos humedales reciben gran cantidad de aves por los países miembros de las
migratorias que provienen de ecosistemas marinos, Naciones Unidas para conser-
como los gansos canadienses y los flamencos, que var los ecosistemas acuáticos
de importancia internacional.
se alimentan de pequeños crustáceos, de algas y
zooplancton adaptados al medio salado.
Para Trab
saber mas en g
Estos humedales son únicos en el país y son conservados como sitios Ramsar, cuya
autoridad de aplicación es la Secretaría del Ambiente.
Clasificación de las aguas de los humedales

Para comprender mejor la clasificación de las aguas de los humedales, te presentamos
esta tabla que te indica cuando el agua pasa de una categoría a la otra. También ubi-
camos la Ley de aguas del Paraguay, no para que la aprendas de memoria, sino para
que la leas y reflexiones sobre la regulación del uso del agua que el país posee.
Tipos de agua
Tipo mg/l (tsd)
Agua dulce > 1.000
Agua salobre 1.000 – 10.000
Agua salada < 10.000

Fuente: Daivs & Wiest (1967)
58
Ecosistemas terrestres
Los ecosistemas terrestres son más próximos y familiares, su observación no exige
en principio ningún equipo especial, es el espacio con el cual nos relacionamos. En
los ecosistemas terrestres, no solo varían las ciudades, los barrios, sino también la
vegetación que cubre el suelo y la fauna del lugar. Los animales que se encuentran en
los ecosistemas terrestres son diferentes a los que se encuentran en los ecosistemas
acuáticos, ya que ellos están adaptados a los factores climáticos como temperatura,
humedad, luz solar, viento, etc.
Observamos
El samu’u es una especie vegetal que viven en las zonas de bajas precipitación como
el Chaco. Su grueso cuerpo está adaptado para cumular agua por mucho tiempo, has-
ta que aparezcan las lluvias.
El taguá es un animal que también vive en el Chaco paraguayo, en zona semiárida y
está adaptado a la baja precipitación, ya que posee un requerimiento mínimo de agua
diario para poder vivir (3mm).
Para saber más

Los seres vivos se agrupan en diversos ecosistemas según los diferentes
lugares de la tierra. En cualquier caso, la vegetación de un lugar que es lo más visible, nos
da una idea de cómo es el clima y la adaptación nos indica qué clase de animales pueden
vivir en él. En los ecosistemas terrestres, los productores primarios son también los vege-
tales. Dependiendo del clima, el suelo y otros factores, estos vegetales ocupan diferentes
espacios, por tanto la relación que se da entre organismos también es diferente.
Para 59 Tr
saber mas en
Trabajo solo o sola

1- Leo atentamente los siguientes casos y luego respondo las preguntas.
Caso 1: Un pescador que habitualmente saca gran cantidad de pescado del río Para-
guay, utiliza el camalote o aguapé como remedio refrescante para el tereré. Además
prepara un refresco machacando el camalote y dejándolo reposar en una jarra por al-
o trabajo solo este jugo
gunos minutos; Valoro
le dalo Expresamos
a su hijo en vez de agua, para ayudar en el tratamiento
de una hepatitis no infecciosa.
ideasde doña Juliana también tiene
Caso 2: En la región Oriental del Paraguay, el sobrino
hepatitis y ella prepara un jugo de una fruta llamada kuruguá, que crece como una
enredadera en el patio de su casa. Esta planta también es utilizada para tratar la he-
patitis no infecciosa o tiricia.
a)¿En qué tipo de ecosistema crece el aguapé que usa como remedio refrescante el
pescador?
____________________________________________________________________
b)¿En qué tipo de ecosistema crece el kuruguá, utilizado por doña Juliana?
____________________________________________________________________
c)¿Qué diferencias puedo señalar entre el ecosistema acuático y el ecosistema terres-
tre, donde crecen el aguapé y el kuruguá?
____________________________________________________________________
2- Investigo sobre los siguientes temas seguidamente y completo en mi cuadernillo el

resultado de mi investigación.
a) Otras plantas medicinales utilizadas en la Región Oriental y en la Región Occidental
y, señala si viven en ecosistema acuático o en el ecosistema terrestre.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Animales cuyas partes son utilizadas como medicina, según vivan en un ecosistema
acuático o terrestre.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
60
3- En dos columnas clasifico describiendo:
Ecosistema acuático Ecosistema terrestre
4- Describo el tipo de ecosistema donde vivo.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5- Elaboro los componentes del ecosistema que son utilizados por mi familia.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6- Busco más información sobre ecosistemas acuáticos y terrestres. Señalo algunas

características que considero relevante.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Elaboro correctamente los elementos de un ecosistema terrestre L ( ) NL ( )
Conozco el ecosistema del entorno y la utilidad para el ser humano. L ( ) NL ( )
61
El agua
El agua es el gran componente de la ecósfera, ya que casi el 70% de la superficie de la
Tierra se encuentra en los océanos y casi en idénticas proporciones, se encuentra en
los seres vivos. Gran parte de la estructura de los seres humanos es líquida, así como
la de muchos vegetales, especialmente frutos, donde se concentra mayoritariamente el
agua, como el caso de la sandía, el melón y otras frutas.
Las propiedades del agua determinan las condiciones de la Tierra que son favorables
para la vida, ya que actúan como solvente y transporte de sustancias químicas. El agua
puede encontrarse en tres estados físicos, sólido (como el hielo) líquido y gaseosos (va-
por de agua) y es la encargada de regular el clima de las áreas terrestres adyacentes.
Observamos
Una gran cantidad del agua de la hidrósfera se encuentra en los océanos. En la foto se
puede observar una playa sobre el océano Atlántico.
62
El ciclo hidrológico
Si observas tu barrio verás que en cada ser vivo está presente el agua. En las hojas
de las plantas, en las flores, en tu organismo (junto con otros compuestos químicos) en
las canillas o en algún curso de agua. Si miras el cielo verás a las nubes, que aunque
no las puedas tocar, están allí presentes con su carga de agua. Estas aguas, en sus
diferentes estados, tienen una temperatura media muy parecida a la temperatura pro-
medio de la Tierra. Sin embargo, la mayor densidad del agua se encuentra en estado
líquido a 4ºC. Por debajo de esa temperatura, el agua se expande y se hace menos
densa, por eso el hielo flota. Cuando el agua se congela, libera gran cantidad de calor,
aunque no produce un aumento de la temperatura, pero ayuda a que el congelamiento
sea más lento.
Sin embargo, cuando el agua se evapora (pasa al estado gaseosos) absorbe gran
cantidad de calor, y cuando se condensa nuevamente, libera gran cantidad de calor. El
calor que el agua libera durante la condensación puede elevar la temperatura del aire
con el que se mezcla el vapor de agua. Este aire caliente, se eleva en la atmósfera y
puede producir tormentas y precipitación, transportándose el agua nuevamente a la tie-
rra. Casi todas las precipitaciones ocurren sobre los océanos, pero la precipitación que
es transportada hacia la tierra mantiene casi toda la vida terrestre. La cantidad de pre-
cipitación, la tasa de eliminación de ésta por evaporación y desviación, y su distribución
estacional influyen profundamente en la distribución de la vida terrestre. Finalmente el
agua regresa al mar aunque puede tardar meses en los campos de nieve, o durante mi-
les de años en los glaciares. El reciclamiento global del agua se llama ciclo hidrológico.
Observamos
Para saber
más
En todo el mundo se evapora
aproximadamente mil millones de
toneladas de agua por minuto, y en
ese mismo tiempo se precipita una
cantidad similar.
Paraque el
Debemos tener en cuenta
ser humano, con la intervención in-
Tr
saber
adecuada en sus procesos mas
indus- en
triales puede modificar este ciclo
del agua, emitiendo gases conta-
minantes a la atmósfera e interrum-
piendo o retrasando este ciclo.
63
La contaminación del agua

Los cursos de agua, que pueden ser los ríos, los lagos, las lagunas, los arroyos, los
ykua y también el mar, tienen vida propia ya que se encuentran en continuo movimiento
mediante el proceso de evaporación y precipitación a través de un ciclo del agua que lo
mantiene en equilibrio. Sin embargo, si arrojamos basura o productos químicos y otros
contaminantes, las partículas que contienen estos productos se dispersarán con la su-
ficiente rapidez para que en poco tiempo su concentración resulte inofensiva para el
agua. Digamos que es un mecanismo de defensa del agua, para mantenerse en buena
salud. A esta situación le llamamos capacidad de resiliencia del agua.
Pero… ¿Qué pasa si la cantidad de contaminantes es continua o en exceso como se
da en la mayoría de los arroyos de nuestro país? Ocurre que el mecanismo no es sufi-
ciente para mantener el equilibrio del agua y ésta se contamina. Por eso cada vez que
se te cae una basura al piso o utilizas un producto contaminante sin precaución, recuer-
da que la lluvia la puede arrastrar hasta un curso de agua y provocar su contaminación.
Trabajo solo o sola

1- Leeo el siguiente texto, para comprender mejor cómo funciona la resiliencia del agua
te damos un ejemplo:
Un joven sufre el maltrato intrafamiliar. Diariamente es agredido por sus progenitores
verbalmente, ya que le dicen que es una persona inútil, que no sirve para nada. Para
o trabajo
colmo desolo Valoro lo también esExpresamos
males, ocasionalmente agredido físicamente, ya que le golpean
con cinto y otros objetos. Como depende económicamente de sus padres no puede
po irse de la casa, razónaprendido nuestras
por la cual también padece de violencia económica. Esta situa-
ción hace que la autoestima del joven se vea cada ideas
vez más disminuida. El joven, para
evadir la tristeza, la angustia y la depresión, pasa la mayor parte del tiempo fuera de
la casa, con sus amigos en ronda de tereré, es una forma de mantener su equilibrio
emocional.
Sin embargo, sabe que no podrá tolerar por mucho tiempo esa situación, ya que su
capacidad de resiliencia está por rebasar, es decir que se aproxima el día que no re-
sistirá más la violencia intrafamiliar y puede reaccionar violentamente contra sus pro-
genitores, contra sí mismo o contra la sociedad. Por eso para evitar llegar al límite de
su capacidad de resiliencia, puede pedir apoyo emocional y realizar denuncias, en el
departamento de familia de la Policía Nacional, en la Secretaría de la Niñez y la Adoles-
cencia, en la Secretaría de la Mujer o en la Gobernación del Departamento donde vive.
64
Observamos
De manera irresponsable mucha gente arroja bolsas

plásticas con basura dentro a los cursos de agua, po-
niendo en riesgo la salud de la población y del mismo
planeta Tierra. Esta foto fue tomada en las márgenes
del arroyo Ferreira en el mes de enero del 2011.
¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación?

Las primeras afectadas por la contaminación son las formas de vida acuáticas, como el
fitoplancton y el zooplanctom, luego las plantas acuáticas y todos los organismos que
dependen de ella dentro de la cadena alimenticia. También se alterará el ciclo del agua,
ya que el proceso de evaporación puede retrasarse.
¿Cómo se contamina el agua?
La principal fuente de contaminación del agua proviene de los deshechos de la indus-
tria, de los colectores de las ciudades que no reciben tratamiento previo al descargo en
su sistema de alcantarillado y desague cloacal, además de los productos químicos uti-
lizados en la agricultura. Existen sustancias que son muy nocivas a baja concentración
y otras que son menos tóxicas. La concentración se mide en partes por millones y se
abrevia “ppm” y significa que una concentración de grado 1 es una parte de la sustancia
por cada millón de partes de agua.
Pero el agua también se contamina térmicamente, esto significa que una subida de la
temperatura del agua puede ocasionar la contaminación de ese curso. Ahora te expli-
camos cómo se da ese proceso.
Los animales acuáticos son muy sensibles a las variaciones de la temperatura; en los
peces, así como en los reptiles, su temperatura corporal depende de su entorno, por
eso decimos que son animales poiquilotermos o animales de sangre fría. Cuando la
temperatura asciende, aumenta su ritmo respiratorio y por tanto aumenta la necesi-
dad de oxígeno de los peces. Lo mismo ocurre con los perros, que cuando aumenta
la temperatura, su ritmo respiratorio aumenta y jadea (saca la lengua) para regular la
temperatura corporal, que al igual, que los seres humanos se mantiene constante, por
eso decimos que somos animales homeotermos, es decir que mantenemos constante
la temperatura corporal.
65
Sin embargo, en el agua, cuando la temperatura asciende, disminuye la cantidad de

oxígeno disuelto en el agua ya que la toxicidad de las sustancias nocivas aumenta
proporcionalmente a la temperatura y ese ecosistema acuático no dispone de tanto
oxígeno disuelto para abastecer a toda la vida que existe en él, produciéndose así la
mortandad de peces y otros animales asociados a la vida acuática.
Enfermedades causadas por el agua contaminada

El agua también puede convertirse en un vector natural y provocar enfermedades en
el ser humano; otras veces crea el ambiente propicio para albergar a otros vectores,
como los mosquitos, que si bien es cierto no viven en el agua en su etapa adulta, sí lo
hacen en su estado larvario. En tal sentido, el cólera es una enfermedad que puede ser
transmitida por el agua contaminada y que ha causado ya diversas muertes en Suda-
mérica, el agente patógeno es una bacteria.
Otra enfermedad provocada por el consumo de agua contaminada es la hepatitis in-
fecciosa, provocada por un virus. Esta es una enfermedad altamente contagiosa. La
fiebre tifoidea también es una enfermedad muy conocida en el Paraguay y que puede
ser transmitida por el consumo de agua contaminada. La esquistosomiasis es una en-
fermedad causada por un gusano plano cuyas larvas son acuáticas y penetran en la
piel, desarrollándose al interior de su huésped, que puede ser el ser humano.
Además de los problemas que te mencionamos, también muchas parasitosis pueden
ser contraídas por el consumo de agua contaminada. Para contrarrestar esta desagra-
dable situación, debemos cuidar el agua que consumimos, manteniendo limpios los
recipientes donde los almacenamos, hirviendo el agua si la misma proviene de una
fuente no pura.
También es bueno recordar que el agua dulce es uno de los bienes más escasos del
planeta, por eso es conveniente mantener los causes limpios, despejados y cuidándo-
los para no interrumpir el ciclo hidrológico, ya que también el agua es una fuente de re-
creación y esparcimiento que nos ayuda a mantener la salud emocional.
Para saber más

La eutrofización es el proceso por el cual algunos productos químicos como los nitratos,
fosfatos y otros derivados de las industrias, de los residuos de las explotaciones agrícolas
o del agua de riego que lleva en suspensión los fertilizantes usados en la agricultura “enri-
quecen” el agua provocando un aumento de la flora (principalmente de las algas). Cuando
las plantas mueren, su descomposición sustrae oxígeno del agua, los nitratos y fosfatos
caen al fondo, favoreciendo el crecimiento de nuevas plantas y disminuyendo el oxígeno
Para que
del agua. Al disminuir el oxígeno del agua, mueren los peces, pero otros organismos Trab
requieren menos oxígeno, encuentran el ambiente adecuado y proliferan, algunos de ellos
patógenos para el ser humano y el ecosistema acuático. saber mas en g
66
Trabajo solo o sola

1- Según mi experiencia diaria, menciono:
a) Dos utilidades del agua.
yy ________________________________________________________________
ajo yy ________________________________________________________________
upo aprendido nuestras
b) Dos formas de contaminación del agua en mi ideas
comunidad.
yy ________________________________________________________________
yy ________________________________________________________________
c) Dos enfermedades producidas por consumir agua contaminada.

yy ________________________________________________________________
yy ________________________________________________________________
2- Menciono propuestas concretas para:

a) Evitar la contaminación del agua en mi comunidad.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Prevenir enfermedades causadas por agua contaminada, en mi familia.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
67
3- Dibujo el ciclo hidrológico y señalo factores que facilitan y que dificultan cada uno de
los procesos.
4- Elaboro, en mi cuaderno: una propuesta sencilla, para mi familia y mi comunidad,

que posibilite evitar enfermedades causadas por la contaminación del agua.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Comprendo el ciclo hidrológico. L ( ) NL ( )
Señalo correctamente estrategias para evitar enfermedades por contaminación
del agua. L ( ) NL ( )
68
Trabajo solo o sola

1- Elaboro un proyecto sobre los temas tratados en este Eje para aplicarlo en mi comunidad.
Temas: (selecciona una de ellos)
- Ahorro del agua en la casa y en la comunidad.
ajo trabajo solode enfermedades
- Prevención Valoro locausadas porExpresamos
el agua contaminada.
upo Recuerdo: Un proyectoaprendido nuestras
debe tener los siguientes elementos:
I- Introducción ideas
II- Descripción del problema
III- Objetivos del proyecto
IV- Población meta
V- Estrategia de implementación
VI- Actividades y responsables de su ejecución
VII- Costos del proyecto
VIII- Plazo
IX- Formas de evaluación
Indicadores de evaluación del proyecto:

Genero propuestas concretas para el manejo adecuado del agua. L ( ) NL ( )
Cuento con todos los elementos del proyecto L ( ) NL ( )
Indicadores de evaluación del Eje II:

Distingo los componentes bióticos y abióticos de los diferentes ecosistemas. L ( ) NL ( )
Identifico la importancia de la calidad del agua para la salud humana y el
equilibro ecológico. L ( ) NL ( )
Cotejo mis respuestas con todo lo desarrollado en el Eje II L ( ) NL ( )
Para saber más

Para mayor información puedes recurrir a...
Secretaria del Ambiente (SEAM), Madame Lynch 3500 www.seam.gov.py
Secretaría de Medio Ambiente de la Gobernación o Municipalidad de tu
Comunidad
Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA) o bibliotecas virtuales
69
Para Tr
saber mas en
Anexo
PODER LEGISLATIVO
LEY N° 3239/2007
DE LOS RECURSOS HÍDRICOS DEL PARAGUAY
EL CONGRESO DE LA NACIÓN PARAGUAYA SANCIONA CON FUERZA DE LEY
CAPÍTULO I
OBJETIVO
Artículo 1°.-_La presente Ley tiene por objeto regular la gestión sustentable e integral de
todas las aguas y los territorios que la producen, cualquiera sea su ubicación, estado
físico o su ocurrencia natural dentro del territorio paraguayo, con el fin de hacerla social,
económica y ambientalmente sustentable para las personas que habitan el territorio de
la República del Paraguay.
CAPÍTULO II
PRINCIPIOS
Artículo 2°.-Todas las relaciones jurídico-administrativas y la planificación en torno a la
gestión del agua y las actividades conexas a ella serán interpretadas y, eventualmen-
te, integradas en función a la Política Nacional de los Recursos Hídricos y a la Política
Ambiental Nacional.
Artículo 3°.-La gestión integral y sustentable de los recursos hídricos del Paraguay se
regirá por los siguientes Principios:
a. Las aguas, superficiales y subterráneas, son propiedad de dominio público del
Estado y su dominio es inalienable e imprescriptible.
b. El acceso al agua para la satisfacción de las necesidades básicas es un
derecho humano y debe ser garantizado por el Estado, en cantidad y calidad
adecuada.
c. Los recursos hídricos poseen usos y funciones múltiples y tal característica
deberá ser adecuadamente atendida, respetando el ciclo hidrológico, y
favoreciendo siempre en primera instancia el uso para consumo de la población
humana.
d. La cuenca hidrográfica es la unidad básica de gestión de los recursos hídricos.
e. El agua es un bien natural condicionante de la supervivencia de todo ser vivo y
los ecosistemas que los acogen.
f. Los recursos hídricos son un bien finito y vulnerable.
g. Los recursos hídricos poseen un valor social, ambiental y económico.
70
h. La gestión de los recursos hídricos debe darse en el marco del desarrollo

sustentable, debe ser descentralizada, participativa y con perspectiva de
género.
i. El Estado paraguayo posee la función intransferible e indelegable de la propiedad
y guarda de los recursos hídricos nacionales.
Artículo 4°.-_ La Política Nacional de los Recursos Hídricos se abocará a los siguientes
objetivos básicos:
a. Impulsar el uso sustentable, racional e integral de los recursos hídricos, como
elemento condicionante de la supervivencia del género humano y de todo el
sistema ecológico, promoviendo con amplio sentido proteccionista su mejor
disfrute, el de los otros recursos naturales y del ambiente. Para ello, deberá
tenerse en cuenta la unidad del recurso en cualquiera de las etapas del ciclo
hidrológico, la interdependencia entre los distintos recursos naturales y entre
los distintos usos del agua, el condicionamiento del ambiente, la protección,
conservación y restauración de territorios productores de agua controlando y
manejando las influencias que es capaz de producir la acción humana.
b. Garantizar el acceso de todos los habitantes al agua potable, dado que es un
derecho humano.
c. Impulsar y mantener un adecuado conocimiento integral de los recursos
hídricos en cuanto a cantidad, calidad y oportunidad en su aprovechamiento, así
como de su carácter condicionante de las actividades humanas, dinamizando
la investigación científica, sistemática, operativa y tecnológica, a través o en
colaboración con los organismos competentes.
d. Instrumentar el aprovechamiento de los recursos hídricos a través de la unidad
de gestión de cuenca, como elemento de integración territorial de la República y
de imposición de una justa orientación del desarrollo social, económico, cultural
y demográfico acorde con las respectivas políticas generales, coordinando la
actividad de los distintos sectores, procurando un grado de equilibrio armónico
entre los intereses privados y el interés público.
e. Desarrollar un sistema de planificación del conocimiento y aprovechamiento
de los recursos hídricos y promover su coordinación con la planificación
general del país.
f. Impulsar el aprovechamiento de los recursos hídricos en forma racional y
conforme a un adecuado ordenamiento jerárquico de los valores, usos
esenciales, socioeconómicos e individuales a satisfacer. Para ello es
conveniente fijar las prioridades vitales y aquellos criterios que han de
aplicarse para definir un orden objetivo para jerarquizar los otros usos, según
las circunstancias que determinen la selección de las respectivas demandas,
evaluadas por las características regionales y dentro del complejo de las
políticas contenidas en esta Ley y la política general.
g. Propender al uso múltiple de los recursos hídricos y a la integración coordinada
desde el punto de vista funcional entre todos ellos mediante el manejo racional y
71
administración común a toda manifestación hídrica, asignando valor prioritario

a los proyectos de usos múltiples sobre los de uso singular, siempre que ello
esté justificando técnica, social y económicamente y minimicen los efectos o
daños al ambiente.
h. Tender a la economía en el uso de los recursos hídricos, a través de su
utilización racional y eficiente, posibilitando, así la disponibilidad para otros
usos, previendo sobre su derroche, contaminación y degradación.
i. Exigir la preservación integral de los recursos hídricos, actuando
fundamentalmente sobre las causas de contaminación o degradación y,
en forma consecuente, sobre sus efectos, con un enfoque sistémico en las
cuencas hídricas, las áreas de recarga de los acuíferos, y los humedales.
j. Gestionar los territorios productores de agua en forma ambiental y
culturalmente adecuada, a través de autoridades integradas en cada caso
por gobiernos locales representantes de comunidades locales y técnicos,
con facultades de investigación, planificación, coordinación y resolución de
conflictos extrajudiciales, que asegure la sustentabilidad del agua.
k. Promover en el seno de la sociedad el conocimiento de los métodos y
tecnologías necesarias para el adecuado manejo, uso y conservación de los
recursos hídricos, en atención a que ellos, más que cualquier otro recurso
natural, están destinados al uso de todos.
l. Coordinar, promover y definir las acciones de los organismos públicos,
incluidos los descentralizados, y privados que tengan como objeto la defensa
de los predios y del ambiente contra los efectos del cambio climático sobre las
aguas, en especial las inundaciones y salinización.
m. Disponer la revisión integral de la legislación y las reglamentaciones
existentes y mantener su permanente actualidad, con el fin de armonizarlas
con los tratados y convenios internacionales ratificados por nuestro país,
adecuar su comprensión, mejorar su alcance y simplificar su aplicación,
ello fundamentalmente, en cuanto al conocimiento y aprovechamiento de
los recursos hídricos a través de la aplicación de la ciencia, la técnica y la
tecnología que resulten apropiadas, para promover e impulsar un conveniente
desarrollo del sector.
n. Disponer la ejecución y la permanente actualización de un inventario de los
recursos hídricos disponibles y potenciales y la organización de un banco de
información que disponga de un método ágil de almacenamiento, procesamiento
y consulta de datos, a tal fin deberá establecerse un conveniente grado de
coordinación y complementación recíproca entre los distintos organismos
nacionales que, según el caso y oportunidad, tengan competencia o injerencia
sobre el particular.
o. Promover en forma gradual el desarrollo y operatividad del gobierno y
administración de los recursos hídricos a través de unidades de gestión de
cuencas, dentro del concepto y marco de la unidad jerárquico-funcional superior
que ejerza la autoridad política y ejecutiva en forma orgánica y coordinada
con otros sectores igualmente involucrados; dentro de tal unidad, promover
72
el desarrollo de la autoridad y del sistema de planificación hídrica nacional,

coordinándolos en los distintos niveles locales, municipales, regionales,
nacional y con los países limítrofes, contemplando el cumplimiento de todas
las obligaciones que el Estado paraguayo ha asumido con la Comunidad
Internacional a través de los tratados y convenios que ha ratificado o a los que
se ha adherido.
p. Propiciar y desarrollar, gradual pero activamente, la participación de los
usuarios, a través de las organizaciones propias de las comunidades o las
que se creen y se reconozcan como tales dentro del marco de esta Ley,
tanto en la programación del desarrollo de los recursos hídricos, como en la
misma administración y control de las utilizaciones.
CAPÍTULO III
DEFINICIONES
Artículo 5°.- Para los efectos de esta Ley, los siguientes conceptos tendrán los signifi-
cados que se expresan a continuación:
a) Acuacultura: Actividad productiva que utiliza al agua como sustrato y principal insu-
mo.
b) Acuífero: Unidad geológica subterránea de estructura permeable que permite el al-
macenamiento y movimiento apreciable del agua a través de los materiales que la
constituyen. Se compone de una o más capas subterráneas de roca o de otros ele-
mentos geológicos saturados que tienen la suficiente porosidad y permeabilidad como
para almacenar y trasmitir aguas subterráneas en cantidades aprovechables mediante
pozos y nacientes.
c) Agua atmosférica: Agua en estado líquido, sólido o gaseoso que se encuentra en la
atmósfera mezclada con el aire o cayendo al suelo por efecto de la gravedad.
d) Agua subterránea: Agua o recurso hídrico que se encuentra bajo la superficie de la
tierra.
e) Agua superficial: Agua o recurso hídrico que permanece o escurre sobre la superficie
de la tierra, en estado líquido o sólido.
f) Agua: Compuesto componente del ambiente y recurso natural relativamente renova-
ble formado por dos partes de hidrógeno y dieciséis partes de oxígeno en peso.
g) Aprovechamiento: Derecho no transmisible concedido por Ley, a través de un permi-
so o concesión, para utilizar el agua de dominio público.
h) Área de recarga: Es el área geográfica o porción de superficie del territorio que, debi-
do a su permeabilidad y cobertura vegetal, permite la infiltración del agua alimentando
a los acuíferos.
73
i) Balance hídrico: Flujo que debe mantenerse en cada sector hidrográfico, para permitir
que no exista alteraciones significativas en la dinámica del ecosistema y mantener sus
componentes esenciales.
j) Calidad de agua: Estándares técnicos que establecen las autoridades competentes
con el fin de asegurar las características del recurso para diferentes usos.
k) Capacidad de carga: Caudal máximo que puede aportar una fuente de agua.
l) Cauce: Depresión natural de longitud y profundidad variable en cuyo lecho fluye una
corriente de agua permanente o intermitente, definida por los niveles de las aguas al-
canzados durante las máximas crecidas ordinarias.
ll) Caudal ambiental: Es aquel no derivable de una fuente, producto de la particularidad
hidrográfica de cada región, de tal forma a garantizar siempre un flujo mínimo contínuo
y permanente, que permita en toda la extensión de su cauce, una estabilidad funcional
del ecosistema y la satisfacción de usos comunes.
m) Concesión: Es el acto administrativo por medio del cual la Autoridad correspondien-
te otorga a un solicitante público o privado, un título jurídico de uso y aprovechamiento
de los recursos hídricos, en las condiciones establecidas en esta Ley, y en los términos
y condiciones convenidos en el respectivo contrato de concesión.
n) Cuenca hidrográfica: Es el área geográfica o porción de superficie dentro de la cual
escurre un sistema hidrográfico formado por diversos aportes hídricos, sean estos de
precipitación o del subsuelo, que en su conjunto o separadamente, discurren a expen-
sas de su energía potencial y por medio de colectores de distinto rango hacia un colec-
tor principal ubicado en un nivel de base.
ñ) Cuerpo hídrico receptor: Es todo aquel manantial, zona de recarga, río, arroyo, per-
manente o no, lago, laguna, embalse natural o artificial, estuario, turbera, pantano, agua
dulce, salobre o salada, donde se vierten aguas residuales.
o) Ecosistema: Los componentes del aire, suelo, agua y organismos vivientes que in-
teractúan y son esenciales para la sustentabilidad de la vida y la diversidad biológico.
p) Fuente de agua o de recursos hídricos: Corriente o masa de agua.
q) Humedal: Las extensiones cubiertas de agua en la forma en que están definidas en
la Ley N° 350/94 “QUE APRUEBA LA CONVENCIÓN RELATIVA A LOS HUMEDALES
DE IMPORTANCIA INTERNACIONAL, ESPECIALMENTE COMO HÁBITAT DE AVES
ACUÁTICAS” y las interpretaciones y actualizaciones que se resuelvan en las Confe-
rencias de las Partes del citado Convenio.
r) Inventario Nacional del agua: Es el conjunto de informaciones sobre todos los as-
pectos relacionados con los recursos hídricos, tanto en cantidad como de su calidad,
conteniendo los registros de todos los usos por sectores y generar por medio de ella, el
balance hídrico por regiones o cuencas.
74
s) Lago: Cuerpo de agua que posee estratificación térmica y corrientes sub superficia-
les, originado en aguas atmosféricas, superficiales y subterráneas y puede drenar por
la superficie terrestre o de manera subterránea.
t) Laguna: Cuerpo de agua que no posee estratificación térmica, y originada en aguas
atmosféricas, superficiales o subterráneas y que puede drenar por la superficie terres-
tre o de manera subterránea.
u) Permiso: Es el acto administrativo por medio del cual la Autoridad correspondiente
confiere a un solicitante público o privado, una facultad jurídica para el uso y aprovecha-
miento de los recursos hídricos, en las condiciones establecidas en esta Ley, y en los
términos y condiciones de la respectiva resolución administrativa que lo otorga.
v) Plan Nacional de Recursos Hídricos: Es un instrumento del Estado para la gestión de
los recursos hídricos que ayuda a la actualización y consolidación de planes de menor
dimensión que son elaborados en el ámbito de la cuenca hidrográfica y que permite
insertar los cambios y ajustes al avance del desarrollo del país.
w) Política Nacional de los Recursos Hídricos: Es el conjunto ordenado de objetivos,
medidas y acciones para el gobierno y administración de los recursos hídricos naciona-
les, insertos en el marco de las políticas generales de desarrollo de la Nación.
x) Recursos hídricos: Comprende el total de las aguas superficiales, subterráneas, at-
mosféricas, y agua útil generada por tecnologías nuevas tales como: aguas desalini-
zadas, regeneradas y otras, en sus diferentes estados físicos, incluidos sus cauces,
lechos, álveos y acuíferos y que pueden ser utilizadas de alguna forma en beneficio del
hombre.
y) Unidad hidrográfica: Es una unidad establecida con fines de ordenamiento y admi-
nistración, y está compuesta por una cuenca hidrográfica, una porción de esta o por un
conjunto de estas, con base a características físicas, sociales, ambientales y económi-
cas similares o comunes.
z) Uso: Derecho no transmisible concedido por Ley, destinado a percibir el producto
de los recursos hídricos ajenos en la medida en que abastezcan a las necesidades del
usuario y de su familia.
aa) Uso para fines domésticos: Es la utilización de los recursos hídricos destinados
exclusivamente a la satisfacción de necesidades de núcleos familiares humanos en
los límites necesarios a la alimentación, a los cuidados de la higiene, al lavado y a la
producción agraria básica para el consumo del núcleo familiar.
75
GLOSARIO
Acuífero: Formación geológica de la corteza terrestre en la que se acumulan las aguas
infiltradas, de afluencia o de condensación.
Agua: Líquido, ampliamente distribuido en la naturaleza. Representa alrededor del 70%
de la superficie de la tierra. Componente esencial de los seres vivos. Está presente en
el planeta en cada ser humano, bajo la forma de una multitud de flujos microscópicos.
Agua potable: Agua que puede beberse sin riesgos para la salud.
Agujero en la capa de ozono: Pérdida periódica de ozono en las capas superiores de
la atmósfera por encima de la antártida. El llamado agujero de la capa de ozono (cuya
función es la protección contra las radiaciones ultravioletas emitidas por el sol) se pre-
senta durante la primavera antártica y dura varios meses antes de cerrarse de nuevo.
Ciertos productos químicos llamados clorofluorocarbonos, o cfc (compuestos del flúor)
usados durante largo tiempo como refrigerantes y como los aerosoles, representan una
amenaza para la capa de ozono.
Aire: Capa delgada de gases que cubre la tierra y está conformado por nitrógeno,
oxígeno y otros gases como el bióxido de carbono, vapor de agua y gases inertes. Es
esencial para la vida de los seres vivos. El hombre inhala14.000 Litros de aire al día.
Atmósfera: Es la envoltura gaseosa del planeta tierra. Está conformada por un78%
de nitrógeno, 21% de oxígeno y otros elementos como el argón, dióxido de carbono,
trazos de gases nobles como neón, helio, kriptón, xenón, además de cantidades aún
menores de hidrógeno libre, metano, y óxido nitroso.
Basura: Desechos, generalmente de origen urbano y de tipo sólido. Hay basura que
puede reutilizarse o reciclarse. En la naturaleza, la basura no sólo afea el paisaje, sino
que además lo daña; por ejemplo puede contaminar las aguas subterráneas, los ma-
res, los ríos etc.
Bacterias: Término con el que se designan los microorganismos unicelulares procario-
tas. Tienen forma redondeada (cocos), alargados en forma de bastón (bacilos), largos
y delgados a modo de hebra y enrollados en espiral (espirilos).
Bioenergía: Es la energía que se puede aprovechar de la biomasa. Por ejemplo, se
puede comprimir paja y restos de madera o aprovechar el gas y el excremento de los
establos.
Biodiversidad: Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos
y los complejos ecológicos donde estos ocurren. También puede ser definida como
el número diferente de estos organismos y su frecuencia relativa. Situación ideal de
proliferación y diversidad de especies vivas en el planeta. Todas las especies están in-
terrelacionadas, son necesarias para el equilibrio del ecosistema, nacen con el mismo
derecho a vivir que el hombre, y a que sea respetado su entorno natural.
Cadena alimenticia: Denominada también cadena trófica, es una representación abs-
tracta del paso de la energía y de los nutrientes a través de las poblaciones de una
77
comunidad. Asegura el paso de transferencias o sustancias alimenticias (tróficos) entre

seres vivientes.
Calentamiento global: Es la alteración (aumento) de la temperatura del planeta, pro-
ducto de la intensa actividad humana en los últimos 100 años. El incremento de la tem-
peratura puede modificar la composición de los pisos térmicos, alterar las estaciones
de lluvia y aumentar el nivel del mar.
Cambio climático: Alteraciones de los ciclos climáticos naturales del planeta por efec-
to de la actividad humana, especialmente las emisiones masivas de co2 a la atmósfera
provocadas por las actividades industriales intensivas y la quema masiva de combus-
tibles fósiles.
Cólera: Es una grave enfermedad infecciosa producida por agua contaminada.
Combustión: Proceso de oxidación rápida de una sustancia, acompañado de un au-
mento de calor y frecuentemente de luz.
Contaminación: Cualquier alteración física, química o biológica del aire, el agua o la
tierra que produce daños a los organismos vivos.
Contaminación atmosférica: Es la presencia en el ambiente de cualquier sustancia
química, objetos, partículas, o microorganismos que alteran la calidad ambiental y la
posibilidad de vida. Las causas de la contaminación pueden ser naturales o producidas
por el hombre. Se debe principalmente a las fuentes de combustible fósil y la emisión
de partículas y gases industriales. El problema de la contaminación atmosférica hace
relación a la densidad de partículas o gases y a la capacidad de dispersión de las mis-
mas, teniendo en cuenta la formación de lluvia ácida y sus posibles efectos sobre los
ecosistemas.
Control biológico: Es la utilización de parásitos, depredadores, competidores o ene-
migos naturales para regular las poblaciones de animales e insectos plagas y mantener
las poblaciones de éstos a un nivel que no causen perjuicios significativos.
Deforestación: Término aplicado a la desaparición o disminución de las superficies
cubiertas por bosques, hecho que tiende a aumentar en todo el mundo. Las acciones
indiscriminadas del hombre ante la necesidad de producir madera, pasta de papel, y el
uso como combustible, junto con la creciente extensión de las superficies destinadas
a cultivos y pastoreo excesivo, son los responsables de este retroceso. Tiene como
resultado la degradación del suelo y del tipo de vegetación que se reduce a arbustos
medianos y herbáceos con tendencia a la desertización.
Desarrollo sostenible: Es aquel que satisface las necesidades del presente sin com-
prometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias nece-
sidades. Al mismo tiempo que distribuye de forma más equitativa las ventajas del pro-
greso económico, preserva el medio ambiente local y global y fomenta una auténtica
mejora de la calidad de vida.
Inagotables: Son recursos que no terminan a pesar de su utilización.
78
Desechos tóxicos: También denominados desechos peligrosos. Son materiales y

sustancias químicas que poseen propiedades corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas
e inflamables que los hacen peligrosos para el ambiente y la salud de la población.
Ecosistema: Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de microorga-
nismos y su medio no viviente que interactúan como una unidad funcional.
Efecto invernadero: Calentamiento progresivo del planeta provocado por la acción
humana sobre medio ambiente, debido fundamentalmente las emisiones de co2 re-
sultantes de las actividades industriales intensivas y la quema masiva de combustibles
fósiles.
Erosión: Pérdida de la capa vegetal que cubre la tierra, dejándola sin capacidad para
sustentar la vida. La erosión tiene un lugar en lapsos muy cortos y esta favorecida por
la pérdida de la cobertura vegetal o la aplicación de técnicas inapropiadas en el manejo
de los recursos naturales renovables (suelo, agua, flora y fauna).
Explotación: Utilización de recursos en exceso.
Extinción: proceso que afecta a muchas especies animales y vegetales, amenazando
su supervivencia, principalmente a causa de la acción del hombre, que ha ido transfor-
mando y reduciendo su medio natural.
Fertilizar: Abonar la tierra.
Fiebre: Elevación de la temperatura corporal por encima de los 37º.
Flexión: Acción y efecto de doblar o doblarse.
Hemoglobina: Pigmento especial que predomina en la sangre cuya función es el trans-
porte de oxígeno.
Hemostasia: Detención espontánea o artificial del flujo sanguíneo.
Humedal: Este término engloba una amplia variedad de ambientes, que comparten
una propiedad que los diferencia de los ecosistemas terrestres: la presencia del agua
como elemento característico, la cual juega un rol fundamental en la determinación
de su estructura y funciones ecológicas. La convención sobre los humedales (ramsar,
irán, 1971) define estos ambientes como: “las extensiones de marismas, pantanos y
turberas o superficies cubiertas de aguas, sean éstas de régimen natural o artificial,
permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saldas, inclui-
das las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda de seis
metros.
Inhalación: Introducción de substancias gaseosas, medicamentosas o anestésicas,
por vía respiratoria.
Inmunidad: Capacidad general del organismo para reconocer sustancias extrañas al
mismo (antígenos). Este reconocimiento da lugar a la activación del mecanismo de
respuesta destinado a destruirlos (anticuerpos o defensas).
79
Inodoro: Sustancia sin olor.

Insípido: Sustancia sin sabor.
Nicho ecológico: Es un término más amplio que hábitat, pues designa no sólo el lugar
donde viven los organismos, sino también el papel funcional que desempeñan como
miembros de la comunidad.
Nocivo: Que causa daño.
Recurso natural: Es cualquier forma de materia o energía que existe de modo natural
y puede ser utilizada por los seres humanos.
Recursos no renovables: Son aquellos bienes que existen en la tierra en cantidades
limitadas. En su mayoría son minerales tales como el petróleo, el oro, el platino, el co-
bre, el gas natural, el carbón, etc.
Recursos renovables: Son aquellos bienes que existen en la tierra y que no se ago-
tan, tales como el aire, el viento, el agua del mar. Se reproducen solos o con la ayuda
del hombre.
Reloj biológico: Es una respuesta fisiológica constante y periódica, que se cree puede
ser de origen intracelular en sincronización con sentidos ecológicos, es decir, a ritmos
que corresponden a movimientos de la luna, la tierra y a fluctuaciones ambientales.
Smog: Mezcla de niebla con partículas de humo, formada cuando el grado de hume-
dad en la atmósfera es alto y el aire está tan quieto que el humo se acumula cerca de
su fuente.
80
BIBLIOGRAFÍA
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Integrada N° 4. Enciclopedia de Biología. Bogotá: Ed. Voluntad.
Bunge, M. Investigación Científica. Barcelona: Ed. Ariel.
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hora.
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Fernández, M. E., Ibarra, J. O. & Parga, D. L. (1998) Enciclopedia Spin Química Tomo
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García Pacios, E.; González, G.; López, J. A.; Luján, J.L.; Gordillo, M.; Osorio, C. &
Váldez, C. (2001) Cuadernos de Iberoamericana, Ciencias, tecnología y sociedad: Una
aproximación conceptual. OEI Madrid. España.
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Hildebrand, M. Anatomía y desarrollo de los vertebrados. México: Edit. Limusa.
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Jessop N. M. (1990) Zoología. Principios integrales, Madrid, España.
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tal. Asunción.
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Oikos-Tau. Ciencias Naturales. Botánica, Ecología y Evolución
Ravela, P. & Dibarboure M. (2000) Proyectos de Ciencias naturales escuelas de tiempo
completo Uruguay.
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Ville C., S. (1996) E.P. Biología. Edit. Interamericana. México. Mc Graw-Hill.
Werner, D. (1996) Donde no hay doctor. México: Editorial Pax.
Zurar, P. Biología. Integración, continuidad y evolución de los seres vivos. Buenos Aires:
Edit. Plus.
82
Física
Física
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL

Este módulo te servirá como guía para estudiar durante el semestre, por eso te pe-
dimos que lo cuides, trabajes con entusiasmo y esmero; así veras que tus esfuerzos
serán recompensados.
Los apartados descriptos en esta disciplina están representados por íconos que indican
el proceso que se sigue para generar los aprendizajes, tenlos en cuenta para que te
facilite el uso de este material.
Los íconos son los siguientes:
Exploración de Para saber más Nos informamos Trabajo

saberes solo o sola
Para
Para Trabajo
Trabajo trabajo
trabajosolo
solo Valor
Valo
saber
sabermas
mas en
engrupo
grupo apre
apre
Trabajamos juntos y Verificamos los Evaluamos
juntas resultados

ara Trabajo
creativa, trabajo
informativa o científica, solo
o con ejemplos Valoro
prácticoslo
relacionadosExpresamos
con aquellos
aber mas saberesenanteriores
grupoque posees. aprendido nuestras
ideas
Para saber más. Cuando lo encuentres te estará indicando algún conocimiento que es
fundamental que lo guardes en la memoria.
Para ParaParaTrabajo AbordaTrabajo
informarnos: trabajo
los solo
contenidos Valoro
trabajo
conceptuales lo
y solo Expresamos
Valoro
procedimentales más lo
impor- Expr
saber mas en mas
saber
tantes grupo
referidos en grupo
a lo estudiado. aprendido aprendido nuestras nu
ideas
Trabajo solo o sola: Incorpora actividades individuales que te ayudarán a la aplicación id
o inferencia de conceptos, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje.
aprendizaje.
85
Verificamos los resultados. Indica que se debe evaluar lo que se aprendió en esa
unidad.
Evaluamos: Es una prueba sobre la unidad desarrollada con la que podrás tener una
calificación.
86
Física
COMPETENCIA DE LA DISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN

MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
Utiliza el pensamiento lógico y crítico en la comprensión y explica-

ción de los fenómenos físicos y en la resolución de situaciones pro-
blemática del entorno.

EJE TEMÁTICO CAPACIDADES
Describa los fenómenos físicos que sufre la materia.

Reconozca las transformaciones energéticas que experimenta la
energía en la naturaleza.
Resuelva problemas sobre magnitudes escalares y vectoriales.
Física I
Resuelva problemas sobre los movimientos uniforme y
uniformemente variado.
Resuelva situaciones problemáticas que involucren la aplicación de
las leyes de Newton.
87
Física
El maravilloso mundo
de la física
Da un vistazo y entérate
La estructura y organización de la disciplina
Física
Mecánica Termología Acústica Óptica Electrología Física

Moderna
Estudia el Estudia la Estudia la

Estudia el
movimiento Estudia el Estudia electricidad estructura del
calor y sus
y sus sonido. la luz. y sus átomo, la ra-
aplicaciones.
causas. aplicaciones. diactividad, la
teoría de la
relatividad, etc.
89
eje 1 Física I
1. Leemos el texto y comentamos
Al iniciar este viaje maravilloso en el mundo de las ciencias físicas es necesario
que conozcas como esta disciplina fue evolucionando a través del tiempo hasta lle-
gar a constituir una ciencia que permite hoy día utilizar las computadoras, los vehí-
culos, máquinas simples como una balanza hasta otras más complejas como los
reactores de una represa de agua o los viajes espaciales, reactores nucleares, etc.
2. Contestamos
• ¿Qué sabemos de la física?
Para
Nos informamos saber más
La física a través del tiempo La física constituye la forma que
encontró el hombre para estudiar la
Para comprender mejor observamos el siguien- naturaleza, basándose en las mate-
Para Trabajo
te cuadro que sintetizamos trabajo
los acontecimientos solo Su importancia
máticas. Valoro loreside enExpresam
más significativos. intentar comprender como funciona
saber mas en grupo la naturaleza. aprendido nuestra
Para ideas
Traba
Los chinos, babilonios, egipcios y mayas observaronsaber
el movimien-
mas en gr
to de los planetas logrando predecir eclipses; el matemático e in-
Edad Antigua ventor Arquímides, logró diseñar con palancas y tornillos varios
aparatos mecánicos prácticos y midió la densidad de objetos sóli-
dos sumergiéndolos en un líquido.
En esta época no se registraron grandes avances para la física
Edad Media
y otras ciencias
Se destacan los aportes de astrónomos como Copérnico,
Edad Moderna Tycho Brahe, Johannes Kepler y Galileo Galilei junto con los aportes
de unos de los más grandes científicos de la historia Isaac Newton.
solo Valoro lo Expresamos
La Física se desarrolló plenamente. En 1904 se propuso el primer
aprendido
Edad
modelonuestras
del átomo. En 1905 Einstein formuló la Teoría de la Rela-
tividad Especial, la cual coincide con las Leyes de Newton cuando
Contemporanea ideas
los fenómenos se desarrollan a velocidades pequeñas compara-
das con la velocidad de la luz.
90
Física
Para saber más
Isaac Newton
Gracias al aporte de Isaac Newton se demostraron que tanto

las leyes de Kepler, sobre el movimiento planetario, como los
descubrimientos de Galileo, sobre la caída de los cuerpos, se
deducen de la segunda ley del movimiento (segunda ley de Newton)
combinada con la ley de la gravitación.
Para Tr
saber mas en
Divisiones de la física
yy Física clásica que comprende
`` Mecánica
`` Electromagnetismo Para saber más
`` Acústica La palabra “Física” provie-
`` Óptica ne del griego, phusis, que quiere de-
cir naturaleza. Dentro de los estudios
`` Termodinámica que se realiza en la Física, podemos
yy Física Moderna que comprende encontrar diversos temas. Estudia la
naturaleza y descifrar sus leyes. Utili-
`` Atómica za las matemáticas como su lenguaje
Para
y combina estudios teóricos con expe-
Tr
`` Nuclear rimentales para obtener las saber
leyes mas
co- en
rrectas.
Importancia de la Física
En esta época de innumerables avances tanto científicos como tecnológicos, la Física
es cada vez más cercana, y requerida en el diario vivir. Podríamos mencionar, en una
forma casi interminable de aplicaciones de la Física en nuestra vida, pero podemos
empezar por los de mayor importancia, las leyes de la Física, que son las reglas que
explican el movimiento del universo.
La ley de la gravedad, que permite conocer la ubicación y el movimiento de los plane-
tas; además tenemos la oportunidad de trasladarnos hacia cualquier lugar de la Tierra
inclusive viajar al espacio, transportar personas y productos en tiempos muy cortos por
medio de los aviones o naves espaciales, también está presente en el funcionamiento
de gran variedad de máquinas que permiten un mayor desempeño industrial y comer-
cial, que nos ayuda a mejorar nuestras condiciones de vida.
Infinidad de veces utilizamos la Física de una diversidad de maneras y en forma diaria
cotidianamente, sin darnos cuenta, como al cocinar, nadar en una piscina, alzar o tirar
un objeto, en el momento en que nos desplazamos en un automóvil; todas estas son
manifestaciones de la Física. La Física es una ciencia fundamental y básica para el
desarrollo y desempeño de la mayoría de las ciencias; es por esto que muchas veces
91
ni siquiera imaginamos que muchas profesiones la necesiten, como los meteorólogos,

que deben tener muy buenas bases de Física para ejercer su profesión.
La Física puede llevarte a tener cambios muy drásticos e inimaginables en la forma
de vivir e incluso trae consigo muchos beneficios para la supervivencia humana, como
tener otras opciones de fuentes de energía, búsqueda de vehículos aéreos, poder ir al
espacio y tener nuevas experiencias.

En parejas realizamos las siguientes actividades
1. ¿Qué estudia la Física?
____________________________________________________________________
Trabajo trabajo solo Valoro lo
____________________________________________________________________
Expresamos
ideas
2. Describimos brevemente la evolución de la Física
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Investigamos que estudia las diferentes divisiones de la Física

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Trabajo solo o sola

Explico la importancia de la Física en la vida diaria.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ideas
92
Física
Principios de Cinemática
Las personas estamos en todo mo-
mento relacionadas con alguna for-
ma de movimiento, al viajar a nuestro
lugar de trabajo, a la escuela, etc. Al
hombre siempre le interesó conocer
los principios de los mismos, por ejem-
plo en la antigüedad el movimiento de
las estrellas despertó el interés de los
científicos.
Fue Galileo Galilei quien a inicios del
Siglo XVII planteó el estudio sistemá-
tico del movimiento de los cuerpos.
Cinemática es la parte de la Física que estudia el movimiento de los cuerpos, aunque
sin interesarse por las causas que originan dicho movimiento. Un estudio de las causas
que lo originan es lo que se conoce como dinámica.
¿Pero qué es el movimiento?
El movimiento de objetos, ya sean pelotas de béisbol, automóviles, personas que trotan
o, incluso, el Sol y la Luna, es una parte evidente de la nuestra vida cotidiana. Sin duda
fue el movimiento el primer aspecto del mundo físico que se estudió con detenimiento,y
puede remontarse hasta las antiguas civilizaciones del Asia Menor.
Aunque los antiguos reunieron apreciables conocimien-
tos acerca del movimiento, no fue sino hasta hace relati-
vamente poco, en los siglos XVI y XVII, que se estable- Para saber
ció el concepto moderno de movimiento. En la creación más
de este concepto contribuyeron muchas personas, pero
son dos los científicos que se destacan entre los demás:
Galileo Galilei (1564 – 1642) e Isaac Newton (1642 –
1727).
Para una mejor comprensión de los principios que rigen
la cinemática es necesario que conozcamos ciertas ex- Para Tr
presiones que son propias de la misma que a continua- saber mas en
ción tenemos:
Punto Material: Es un punto ideal que posee una can- El transbordador especial
tidad de masa (cantidad de materia), pero cuyas dimen- Discovery aterrizando des-
siones y forma no se consideran en el problema. Aun- pués de nueve días en ór-
que se trate en los problemas de autos, trenes, aviones, bita alrededor de la Tierra
etc.; siempre se los considera como un punto material con una tripulación de cinco
para un mejor estudio de los movimientos. miembros (1993). El para-
caídas le ayuda a desace-
lerar rápidamente
93
Movimiento y reposo: El concepto de movimiento o de reposo siempre está relaciona-

do con un punto de referencia. Si la posición cambió con el tiempo, el cuerpo se mueve
y si no cambió, el cuerpo está en reposo. Ej: una persona que viaja en un tren. Si el
punto de referencia es la tierra, el pasajero está en movimiento, pero tomando como
punto de referencia el tren, el pasajero está en reposo.
Móvil: Todo cuerpo que se mueve.
Trayectoria: Es el camino recorrido por el móvil con relación a un sistema de referen-
cia. Esa trayectoria puede ser una recta o una curva.
Para hablar de movimiento es necesario que establezcamos en relación a que elemen-
to, considerado fijo se mueve el cuerpo. El elemento considerado fijo, respecto del cual
se describe el movimiento se denomina sistema de referencia
La posición de un cuerpo es el lugar que ocupa con relación al sistema de referencia.
yy Si la posición no varía con el tiempo decimos que está en reposo
yy Si la posición varía con el tiempo se dice que está en movimiento.
Descripción de un movimiento
Para que comprendas mejor el concepto de movimiento consideraremos un viaje en
bicicleta a partir de una T en que te pones en movimiento, tu posición cambia con
respecto a un punto A que considera como sistema de referencia. De esta manera al
pasar por diferentes posiciones como P1, P2, P3 …y mide el tiempo el T1, T, T … y así
sucesivamente, esto significa que te mueves con respecto al punto A. Ahora si te detie-
nes un instante, la distancia al punto de referencia no varía por lo que decimos que te
encuentras en reposo.
0 x0 x1 x2
t0 t1 t2
x1 - x0 x2 - x1 Δx
= = = constante, cualquiera sea el Δt. (1)
t1 - t0 t2 - t1 Δt
94
Física
Trayectoria
Puedes definir como trayectoria la línea definida por el conjunto de posiciones que
ocupa un cuerpo en un espacio de tiempo y según su forma pueden ser los siguientes:
Tipos de Trayectoria
Rectilíneo
Donde la trayectoria constituye una lí-

nea recta
Circular
Es un tipo de movimiento donde la tra-

yectoria es una circunferencia.
Parabólica
Donde la trayectoria describe una pa-

rábola.
95
Trabajo solo o sola

Realizo los siguientes ejercicios
1. ¿Qué estudia la Cinemática?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ideas
2. ¿Cuándo decimos que un cuerpo está en movimiento y en reposo desde el punto de
vista físico?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿En qué consiste el sistema de referencia ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Explico en que consiste la trayectoria de un cuerpo

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Describo a través de ejemplos los diferentes tipos de trayectoria.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
96
Física
Desplazamiento de un cuerpo
En física, desplazamiento es el vector que define la posición de un punto o partícula en
relación a un origen o con respecto a una posición previa. Se representa por un vector
El vector se extiende desde el punto de referencia hasta la posición actual.
¿Qué es un vector?
Puedes definir como un segmento de origen O y extremo P el cual se simboliza OP y
sus elementos son los siguientes :
yy Módulo: Representa la distancia entre O y
o
id
P y corresponde a la longitud del desplaza-
nt
Se
miento.
n
yy Dirección: Recta que pasa por OP cció
re
Di
yy Sentido: Entre dos posibles en cada direc- Módulo o
Punto de intensidad
ción al trasladarse desde O hasta P aplicación

Signo del desplazamiento lFl
Cuando un móvil describe un trayecto rectilíneo es importante que tomes como un

sistema de referencia OX y hacer coincidir la trayectoria y el eje. De esta manera pode-
mos tener la dirección del desplazamiento y debemos determinar el sentido al que se
representa con su correspondiente signo
yy Es positivo ( + ) cuando el móvil se desplaza hacia las abscisas positivas x 0
yy Es negativo ( - ) cuando el móvil se desplaza hacia las abscisas negativas x 0
Si llamas x0 a la posición inicial y X1 la posición final , entonces el desplazamiento es
igual a :
d = x1 - x0
Espacio recorrido
Representa la longitud del camino que describe sobre la trayectoria, es importante que
tengamos en cuenta que el espacio recorrido no coincide con la longitud del desplaza-
miento, salvo en el caso de que sea rectilínea y el móvil no cambie de sentido
Para saber más

El odómetro
Es el instrumento que mide la longitud a partir
del número de vueltas que da una rueda duran-
te el trayecto entre dos puntos. Es utilizado por
los técnicos en carreteras
Para Trabajo
97
tra
saber mas en grupo
Velocidad de un cuerpo
Cuando se habla de movimiento de cuerpos, por lo general lo relacionamos con la ve-
locidad del mismo , por lo que debemos conocer el concepto del mismo
Velocidad: Constituye la variación de la posición con el tiempo. Nos indica si el móvil
se mueve, es decir, si varía su posición a medida que varía el tiempo y
se lo expresa como el cociente entre el espacio recorrido por el móvil y
el tiempo empleado para recorrerlo
V=e/t
Para saber más
La velocidad es una magnitud vectorial que
nos indica en qué dirección y sentido se
mueve un cuerpo
Por ejemplo si un automóvil recorre un espacio de 420 Km en un tiempo de 4, 5 horas

su velocidad es de :
Para Traba
V = 420 Km / 5 h = 84 Km x h saber mas en gr
Velocidad Media: Es la magnitud física que representa la mayor o menor rapidez con
que varía el espacio que recorre un cuerpo en un cierto tiempo. Ej: Si un móvil recorre
e1 en t1 y e2 en t2, la velocidad media entre los puntos A y B será:
Vm = e2 – e1 = ∆ e ∆= variación o diferencia
t2 – t1 = ∆ t
Unidades de Velocidad: Para hallar unidades de velocidad se sigue la fórmula corres-
pondiente, escribiendo las unidades de espacio y unidades de tiempo.
Ej.: Supongamos que un móvil recorre una distancia e = 50m. en un
t = 10seg. Tendremos V = e = 50m = 5m/seg.
t 10seg.
SISTEMAS e t V
CGS cm. Seg. cm./seg.
MKS m. Seg. m/seg.
ST Km. H Km/h
Para saber más

Velocímetro es un dispositivo que, en los
automóviles o vehículos de otro tipo, indica
la velocidad a la que éstos circulan.
98
Para Trab
saber mas en g
Física

Utilizando las unidades convertimos:
yy 20 m/seg a K/h
yy 72 Km/h a m/seg
ra yy Trabajo
3 Km/h a cm/seg trabajo solo Valoro lo Expresamos
yy 15 m/seg a cm/seg
ideas
Representación gráfica del espacio en función del tiempo.
e = f (t) Espacio en función del tiempo.
Representamos los tiempos en el eje de abscisas “x” y los espacios en el eje de orde-
nadas “y”.
Supongamos la siguiente relación: Que el móvil recorra e = 5 m. en t = 10 seg.
t (seg) e (m) V (m/seg.)

1 seg. 5 m. 5m/seg.
2 seg. 10 m. 5m/seg.
3 seg. 15 m. 5m/seg.
Ecuación Horaria: Es aquella que relaciona los valores de la posición ocupada por un
móvil con respecto al tiempo e = e0 + V. t
Espacio Inicial: Es la distancia que existe entre el origen de los espacios (e = o) y el
punto de partida.
Origen de los tiempos: Es el instante en que comienza a ser contado el tiempo (to)
Conclusión:
El segmento de recta OM representa la gráfica del espacio en función del tiempo e = f
(t). la inclinación de la recta o ángulo “x” se denomina pendiente de la recta.
Por tanto, en el movimiento uniforme, la fórmula de velocidad es:
e = V.t
e
V=
t t= e
V
99
Tipos de movimientos.
Observamos la imagen y describimos lo que vemos.
Nos informamos
Movimiento Uniforme: Un movimiento rectilíneo es uniforme si su velocidad es cons-
tante, aceleración nula. Es decir, recorre espacios iguales en tiempo iguales.
Movimiento Variado: Cuando la velocidad no es constante. Por tanto, en tiempos
iguales no recorre espacios iguales. Pero el movimiento variado es uniformemente
variado si ese cambio de V es uniforme. Si aumenta uniformemente, es acelerado; y si
disminuye ordenadamente es retardado.
Movimiento Circular: Cuando el móvil recorre una trayectoria circular, y a su vez cir-
cular uniforme o variado.
Movimiento uniforme ( M. U )
Características:
Recorre espacios iguales en tiempos iguales, velocidad constante, acele-
ración nula.
V=e/t
Representación gráfica de V = f (t). Para saber más
t: en el eje de abscisas (x). El movimiento rectilíneo uniforme el
móvil describe una trayectoria rectilí-
solo Valoro lode ordenadas
V: en el eje Expresamos
(y). nea recorriendo espacios iguales en
aprendido nuestras tiempos iguales.
Siendo la V constante y solamente varían los La luz y el sonido poseen este tipo de
ideas
tiempos, tendremos la siguiente gráfica: movimiento.
Para Trab
100
saber mas en g
Física
t (seg) V (cm/seg)
1 seg. 20 cm/seg
2 seg. 20 cm/seg
3 seg. 20 cm/seg
Por tanto, la representación gráfica de V = f (t) en el M.U. Es una recta paralela al eje
de abscisas.
Cuando el móvil no está en movimiento, se dice que el cuerpo está en reposo; y enton-
ces la representación gráfica es el siguiente:
Observación: En la gráfica de V = f (t), el área debajo de la recta entre dos instantes,

mide el espacio recorrido por el móvil entre esos dos instantes.
En efecto, el área de un rectángulo es A = B x h; A = V x t.

También en el M.U. e = V x t, comparando ambas igualdades resulta e = A.
V
A= B x h = 3 x 2 = 6
e=Vxt=2x3=6
1 2 3
101
Ecuación Horaria del movimiento uniforme

Ecuación horaria es e = f (t)
La ecuación horaria en el M.U. con espacio inicial (e0) es la siguiente:
e = e0 + V. t donde V es constante
O
e0 t=0 espacio recorrido t1
entre t0 y t1
Existen dos casos:

Cuando e0 = 0 la recta tiene su posición inicial en el origen.
Cuando e0 = es mayor o menor que 0, su posición inicial está en la ordenada.
Ejemplo: Resolvemos
Un móvil se mueve según la ecuación horaria e=20 + 5t
Calcular:
- su posición inicial
- su velocidad
- su posición a los 4 segundos
Solución
La ecuación horaria e=20 + 5t por comparación tenemos
E= 20 +5t
E= s0 + vt
El espacio inicial es 20 metros
La velocidad es de 5m/s
En el instante 4 s tenemos la posición de:
E= 20 + 5.4 à 40 m
102
Física
Trabajo solo o sola

1. Un móvil viaja en línea recta con una velocidad media de 1.200 cm/seg durante 9
seg, y luego con velocidad media de 480 cm/seg durante 7 seg, siendo ambas veloci-
dades del mismo sentido:
¿Cuál es el desplazamiento total en el viaje de 16 seg?
ajo trabajo
¿Cuál es solo
la velocidadValoro
media dello Expresamos
viaje completo?
rupo aprendido nuestras
ideas
2. Un móvil recorre una recta con velocidad constante. En los instantes t 1 = 0 seg y
t 2 = 4 seg, sus posiciones son x1 = 9,5 cm y x2 = 25,5 cm. Determinar:
Velocidad del móvil.
3. Un móvil recorre 98 km. en 2 hs, calculo:

a. Su velocidad.
b. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 3 hs con la misma velocidad?.
4. ¿Cuánto tarda en llegar la luz del sol a la Tierra?, si la velocidad de la luz es de

300.000 km/s y el sol se encuentra a 150.000.000 km de distancia.
103
Clasificación del M.R.U.: Puede ser Progresivo o Retrógrado.

Es progresivo: Cuando la V es positiva, y el móvil se desplaza en el sentido de la tra-
yectoria indicada, alejándose del origen.
Es retrógrado: Cuando la V es negativa, el móvil se desplaza en sentido contrario a la
trayectoria indicada.
O e
Ejemplo 1: Resuelvo
Carlos y José compiten en una carrera de motos, Carlos da una ventaja de 10 metros
a José. Sabiendo que la moto de Carlos viaja a 30 m/seg y la de José a 20 m/seg. Cal-
cular:
yy El instante que Carlos alcanza a José
yy La posición del encuentro en relación a Carlos
Solución:
yy La ecuación que rige para el movimiento de los motociclista son:
Carlos: e=s0 + v.t E= 0 + 30.t (progresivo)
José: e=s0 + v.t E= 10 + 20.t (progresivo)
En el encuentro la posición de Carlos y José son iguales
0 + 30.t = 10 + 20.t resolviendo
10 t=10
t=1 segundo
yy Sustituyendo 1 segundo en cualquiera de las ecuaciones horarias tenemos:
e= 0 + 30. 1 e= 30 metros (posición del Encuentro)
104
Física

1. En una esquina, una persona ve como un muchacho pasa en su auto a una veloci-
dad de 20 m/seg. Diez segundos después, una patrulla de la policía pasa por la misma
esquina persiguiéndolo a 30 m/seg. Considerando que ambos mantienen su velocidad
constante:
ra a) ¿ATrabajo
qué distancia de latrabajo
esquina, lasolo Valoro
policía alcanzará lo
al muchacho? Expresamos
ber mas enqué
b) ¿En grupo
instante se produce el encuentro? aprendido nuestras
ideas
2. Un móvil sale de una localidad A hacia B con una velocidad de 80 km/h, en el mismo
instante sale de la localidad B hacia A otro a 60 km/h, A y B se encuentran a 600 km.
Calcular:
a) ¿A qué distancia de A se encontrarán?
b) ¿En qué instante se encontrarán?
105
Movimiento Uniforme Variado

Otro tipo especial de movimiento es aquel en el que se mantiene constante la acelera-
ción. Como la velocidad varía, hay que definir la velocidad instantánea, que es la velo-
cidad en un instante determinado. En el caso de una aceleración a constante, conside-
rando una velocidad inicial nula (v = 0 en t = 0), la velocidad instantánea transcurrida el
tiempo t será:
v = a.t
La distancia recorrida durante ese tiempo será
e = ½.a.t ²
Esta ecuación muestra una característica importante: La distancia depende del cua-
drado del tiempo (t ²). En el movimiento uniformemente variado la velocidad varia y la
aceleración es distinta de cero y constante.
Para saber
más
La aceleración representa el cocien-
te entre la variación de la velocidad y
el tiempo recorrido
Para Trabaj
Acelerado: a > 0
saber mas en gru
xf = xo + vo.t + ½.a.t ² (Ecuación de posición)
vf = vo + a.t (Ecuación de velocidad)
vf ² = vo ² + 2.a.∆x
Retardado: a < 0
xf = xo + vo.t - ½.a.t ² (Ecuación de posición)
vf = vo - a.t (Ecuación de velocidad)
vf ² = vo ² - 2.a.∆x
Sea X la distancia recorrida
106
Física
Ejemplo:
Un cohete parte del reposo con aceleración constante y logra alcanzar en 30 s una
velocidad de 588 m/seg. Calcular:
a) Aceleración.
b) ¿Qué espacio recorrió en esos 30 seg?
Datos Solución
V= 588 m/seg v f = v o + a.t
T= 30 seg 588 = 0 + a.30
a=? 588/30 = a à a= 19.6 m/seg2
e=?

1. Un móvil parte del reposo con una aceleración de 20 m/seg ² constante. Calcular:
a) ¿Qué velocidad tendrá después de 15 seg?
b) ¿Qué espacio recorrió en esos 15 seg?
ideas
2 Un móvil se desplaza con MUV partiendo del reposo con una aceleración de
51.840 m/seg2, calcular:
a) ¿Qué velocidad tendrá los 10 seg?
b) ¿Qué distancia habrá recorrido a los 32 seg de la partida?
107
Trabajo solo o sola

1. Un motociclista parte del reposo y tarda 10 s en recorrer 20 m. ¿Qué tiempo necesi-
tará para alcanzar 40 km/h?

ideas
2. Un móvil que se desplaza con velocidad constante aplica los frenos durante 25 s y
recorre 400 m hasta detenerse. Calculo:
a) ¿Qué velocidad tenía el móvil antes de aplicar los frenos?
108
Física
Caída libre
1. Observamos el gráfico y comentamos.
2. Leemos el texto y compartimos lo leído con los
compañeros, compañeras y la persona facilitado-
ra.
Cuando arrojamos un objeto pesado este cae
libremente (sin influencia de la fricción del aire)
cerca de la superficie de la Tierra experimenta
una aceleración constante. En este caso, la ace-
leración es aproximadamente de 9,8 m/s ².
En la caída libre el movimiento acelerado donde la aceleración es la de la gravedad y

carece de velocidad inicial.
a=g
vo = 0
Para Trabajo
x = ½.g.t ² (Ecuación de posición) trabajo solo Valoro lo Expresa
vf = g.t (Ecuación de velocidad)
saber mas en grupo aprendido nuest
vf ² = 2.a.∆x
Ejemplo:
idea
Si se deja caer una piedra desde la terraza de un edificio y se observa que tarda 6 s en
llegar al suelo. Calculo:
a) ¿A qué altura estaría esa terraza?.
Datos Solución
t= 6 segundos x = ½.g.t ²
V inicial = 0 x = ½.9,8.(6)2
X = 176.4 metros
109
Para saber más

Caída libre
Cuando cae un cuerpo desde cierta altura su
velocidad aumenta hasta llegar al suelo. El au-
mento se debe a la atracción de la Tierra sobre
los cuerpos llamada gravedad cuyo valor es
de 9, 8 m / seg2 Para Trab
saber mas en g
Trabajo solo o sola

1. ¿De qué altura cae un cuerpo que tarda 4 s en llegar al suelo?

ideas
2. Un cuerpo cae libremente desde un avión que viaja a 1,96 km de altura, ¿cuánto
demora en llegar al suelo?
3. Se deja caer una piedra en un pozo y al cabo de 10 s se oye el choque contra el

fondo, si la velocidad del sonido es de 330 m/seg, ¿Cuál es la profundidad del pozo?
110
Física
Tiro vertical
Movimiento acelerado donde la aceleración es la de la gravedad y la dirección del mo-
vimiento, puede ser ascendente o descendente.
a=g
vo ≠ 0
yx = yo + vo.t - ½.g.t ² (Ecuación de posición)
vf = vo - g.t (Ecuación de velocidad)
En este tipo de movimientos debemos de

Para saber más
considerar los siguientes aspectos:
a) Nunca la velocidad inicial es igual a 0.
b) Cuando el objeto alcanza su altura máxima,

su velocidad en este punto es 0. Mientras que
el objeto se encuentra en subida el signo de Para Tr
la V es positivo; la V es 0 a su altura máxima saber mas en
cuando comienza a descender su velocidad
será negativa.
c) Si el objeto tarda por ejemplo 2 s en alcanzar

su altura máxima tardará 2 s en regresar a la
posición original, por lo tanto el tiempo que per-
maneció en el aire el objeto es de 4 s.
Tiro verical:
Al igual que la caída libre es un
movimiento sujeto a la acelera-
d)Para la misma posición del lanzamiento la ción de la gravedad, sólo que
velocidad de subida es igual a la velocidad de ahora la aceleración se opone al
bajada. movimiento inicial del objeto. El
tiro vertical comprende subida y
bajada de los cuerpos.
111
Ejemplo
Se lanza un cuerpo verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 100 m/s,
luego de 4 s de efectuado el lanzamiento su velocidad es de 60 m/s.
a) ¿Cuál es la altura máxima alcanzada?
b) ¿En qué tiempo recorre el móvil esa distancia?
Datos Solución
Vo=100m/s vf = vo - g.t
Vf=60 60 =100-9.8xt
t=4 segundos t = 4.08 segundos
yx = yo + vo.t - ½.g.t ²
y = 0 + 100.4,08 - ½.9,8.(4.08)2
y = 326 m
Trabajo solo o sola

1. Se lanza un cuerpo verticalmente hacia abajo con una velocidad inicial de 7 m/seg.
¿Cuál es la altura máxima alcanzada?

ideas
2. Se lanza una pelota hacia arriba y se recoge a los 2 seg, calcular:

a) ¿Con qué velocidad fue lanzada?
112
Física

1. ¿Qué estudia la Física?
La física constituye la forma que encontró el hombre para estudiar la naturaleza y des-
cifrar sus leyes. Utiliza las matemáticas como su lenguaje y combina estudios teóricos
con experimentales para obtener las leyes correctas
2. Describo brevemente la evolución de la Física
Los chinos, babilonios, egipcios y mayas observaron el movimien-

to de los planetas logrando predecir eclipses, Arquímedes, quien
Edad Antigua
logró diseñar con palancas y tornillos y midió la densidad de obje-
tos sólidos sumergiéndolos en un líquido.
En esta época no se registraron grandes avances para la física y
Edad Media
otras ciencias
En el se destacan los aportes de astrónomos como Copérnico,
Tycho Brahe, Johannes Kepler y Galileo Galilei junto con los apor-
Edad Moderna
tes de unos de los más grandes científicos de la historia Isacc
Newton.
La Física se desarrolló plenamente. En 1904 se propuso el primer
modelo del átomo. En 1905 Einstein formuló la Teoría de la Rela-
Edad
tividad Especial, la cual coincide con las Leyes de Newton cuando
Contemporánea
los fenómenos se desarrollan a velocidades pequeñas compara-
das con la velocidad de la luz.
3. Investigo que estudia las diferentes divisiones de la Física
yy Mecánica : Estudia el movimiento y sus causas
yy Electromagnetismo: Estudia la electricidad y sus aplicaciones
yy Acústica: Estudia el sonido
yy Óptica: Estudia la luz
yy Termodinámica: Estudia el calor y sus aplicaciones
Física Moderna: estudia los núcleos atómicos, especialmente los núcleos radiactivos,
y sus reacciones con los neutrones y otros núcleos
4. Explico la importancia de la Física en nuestra vida
En esta época de innumerables avances tanto científicos como tecnológicos, la física
es cada vez más cercana, y requerida en el diario vivir. Podríamos mencionar, en una
forma casi interminable de aplicaciones de la Física en nuestra vida, pero podemos
empezar por los de mayor importancia, las leyes de la Física, que son las reglas que
explican el movimiento del universo.
113
Infinidad de veces utilizas la Física de una diversidad de maneras y en forma diaria

cotidianamente, sin darnos cuenta, como al cocinar, nadar en una piscina, alzar o
tirar un objeto, en el momento en que te desplazamos en un automóvil; todas estas son
manifestaciones de la Física. La Física es una ciencia fundamental y básica para el
desarrollo y desempeño de la de la mayoría de las ciencias; es por esto que muchas
veces ni siquiera imaginamos que muchas profesiones la necesiten, como los meteoró-
logos, que deben tener muy buenas bases de Física para ejercer su profesión.
1. ¿Qué estudia la Cinemática?
Cinemática es la parte de la física que estudia el movimiento de los cuerpos, aunque
sin interesarse por las causas que originan dicho movimiento. Un estudio de las causas
que lo originan es lo que se conoce como dinámica.
2. Cuando decimos que un cuerpo está en movimiento y en reposo desde el punto de
vista físico.
Movimiento y reposo: El concepto de movimiento o de reposo siempre está relacionado
con un punto de referencia. Si la posición cambió con el tiempo, el cuerpo se mueve y
si no cambió, el cuerpo está en reposo. Ej: una persona que viaja en un tren. Si el punto
de referencia es la tierra, el pasajero está en movimiento, pero tomando como punto de
referencia el tren, pasajero está en reposo.
3. ¿En qué consiste el sistema de referencia?
El elemento considerado fijo, respecto del cual se describe el movimiento se denomina
sistema de referencia
La posición de un cuerpo es el lugar que ocupa con relación al sistema de referencia
yy Si la posición no varía con el tiempo decimos que está en reposo
yy Si la posición varía con el tiempo se dice que está en movimiento
4. Explico en que consiste la trayectoria de un cuerpo
Se puede definir como trayectoria la línea definida por el conjunto de posiciones que
ocupa cuerpo en un espacio de tiempo y según su forma que puede ser: Rectilineo,
Circular, Parabólica
5. Describo a través de ejemplos los diferentes tipos de trayectoria.
Tipos de Trayectoria
Rectilíneo Donde la trayectoria constituye una línea recta
Es un tipo de movimiento donde la trayectoria es una

Circular
circunferencia.
Parabólica Donde la trayectoria describe una parábola.
114
Física
Utilizando las unidades convertimos:

1. R; 14160 cm y 885 cm/s
2. R: 4 cm/s y
3. R: 49 km/h y 147 km
4. R: 500 segundos
1. En una esquina, una persona ve como un muchacho pasa en su auto a una veloci-
dad de 20 m/seg. Diez segundos después, una patrulla de la policía pasa por la misma
esquina persiguiéndolo a 30 m/seg. Considerando que ambos mantienen su velocidad
constante:
R: a)600 metros b)20 segundos
Calcular:
R: a)342 Km b) 4.3 Horas
1. Un móvil viaja en línea recta con una velocidad media de 1.200 cm/seg durante 9
seg, y luego con velocidad media de 480 cm/seg durante 7 seg, siendo ambas veloci-
dades del mismo sentido:
30 mts y 2250 mts
Calcular:
541.400 mts / seg y 26542,08 Km
3. Un móvil recorre 98 km. en 2 hs, calculo:
27, 8 seg
4. ¿Cuánto tarda en llegar la luz del sol a la Tierra?, si la velocidad de la luz es de
300.000 km/s y el sol se encuentra a 150.000.000 km de distancia.
32 mts / seg 2
1. ¿De qué altura cae un cuerpo que tarda 4 s en llegar al suelo?
R: 78.4 m
2. Un cuerpo cae libremente desde un avión que viaja a 1,96 km de altura, ¿cuánto
demora en llegar al suelo?
R: 20 segundos
115
3. Se deja caer una piedra en un pozo y al cabo de 10 s se oye el choque contra el

fondo, si la velocidad del sonido es de 330 m/seg, ¿Cuál es la profundidad del pozo?
R: 383,3 m
1. Se lanza un cuerpo verticalmente hacia abajo con una velocidad inicial de 7 m/seg.
¿Cuál es la altura máxima alcanzada?
R: 2.5 metros
2. Se lanza una pelota hacia arriba y se recoge a los 2 seg, calcular:
R: 9.8 m/s
116
Física
Evaluamos
Encierro en círculo la letra que contiene la respuesta correcta
1. La cinemática se preocupa en estudiar:
a. Los movimientos de los cuerpos
b. Los movimientos de los cuerpos y sus causas
c. Las condiciones de equilibrio de un cuerpo
d. Las condiciones de un cuerpo y las condiciones de equilibrio
2. Un punto material en movimiento en relación a un dado sistema de referencia S,

examinado en relación a otro sistema de referencia S’:
a. Deberá estar en movimiento.
b. No podrá estar en movimiento.
c. Estará en reposo.
d. Podrá estar en reposo.
3. Señalo la alternativa falsa:

a. La trayectoria de una partícula depende del referencial adoptado
b. El movimiento de la Luna, en relación a la Tierra, es diferente del movimiento
en relación a un referencial adoptado en el Sol.
c. La velocidad de un cuerpo independiente del referencial adoptado.
d. Si un cuerpo está en reposo en relación a un determinado sistema de
referencia podrá estar en movimiento en relación a otro sistema referencial.
4. Un vehículo parte del estado de reposo y al fin de 5 s su velocidad es de 20 m/s. El

valor de su aceleración media, en este intérvalo de tiempo, corresponde a:
a. 10 m/s2
b. ½ m/s2
c. 100 m/s2
d. 4 m/s2.
117
5. La velocidad de un movimiento uniforme es:

a. Constante
b. Variable
c. Directamente proporcional a la aceleración
d. Constante en módulo, pudiendo variar en dirección
e. Variable, dependiendo de la situación
6. Según la ecuación S= 3 + 4.t + ½ 4t2. Hallar:
a. a=
b. So=
c. Vo=
d. La posición a los 10 segundos
7. Un auto acelera del reposo a 90 km/h en 6 segundos. La aceleración en S.I. es:
a. 4.16 m/s2
b. 8.17 m/s2
c. 2.8 m/s2
d. 36 m/s2
8. Una pelota se arroja hacia arriba, en todo momento su aceleración:
a. Disminuye.
b. Es constante.
c. Aumenta.
d. NDA.
9.Cuando un conductor aumenta la velocidad escalar de su automóvil de 60 km/h a
78 km/h en 10 s, el está comunicando al automóvil una aceleración media, en m/s2 de:
a. 18
b. 0,2
c. 5
d. 1,8
e. 0,5
10. Un automóvil que parte del reposo emplea 5 seg. para recorrer 25 m en movimiento
uniformemente variado. La velocidad final del automóvil es:
a. 5,0 m/seg
b. 10 m/seg
c. 15 m/seg
d. 20 m/seg
e. 25 m/seg.
118
Física
11. Un cuerpo es lanzado del suelo hacia arriba, con una velocidad inicial de 100 m/
seg. Siendo g= 10 m/seg2. La altura en que se detiene y el tiempo que emplea en
caer es:
a. 1000 m, 100 seg
b. 750 m, 50 seg
c. 500 m, 20 seg
d. 500 m, 10 seg
e. 350 m, 5 seg
12. Una moneda se deja caer desde un balcón de lo alto de un edificio y llega al suelo
con una velocidad de 29.4 m/s. La altura del balcón es:
a. 440 m
b. 44.1 m
c. 4.4 m
d. 88 m
13. Un móvil parte del reposo moviendo con una aceleración constante, con la cual
alcanza una velocidad de 30 m/s en 2 segundos. El espacio recorrido en 8 segundos
es igual a:
a. 4800 m
b. 480 m
c. 48 m
d. 4.8
14. Desde un helicóptero que está a 400 metros de altura se deja caer un cuerpo.
La velocidad al tocar el suelo es igual a:
a. 88.54 m/s
b. 8.54 km/s
c. 0.54 cm/s
d. 88.54 cm/s
15. La velocidad con que debe lanzarse una piedra hacia arriba para que alcance una
altura máxima de 196 metros es:
a. 70 m/s
b. 62 m/s
c. 26 m/s
d. 100 m/s
119
16.Un móvil que se desplaza con una velocidad de 20 m/ s comienza a acelerar y luego
de 10 segundos alcanza una velocidad de 50 m/s. La aceleración es igual a :
a. 3 m/seg2
b. 6 m/seg2
c. 12 m/seg2
d. 1.5 m/seg2
17. Un tren marcha con velocidad constante igual a 60 km/h. El tiempo que realiza en
que 300 Km es:
a. 5 horas
b. 2 horas
c. 3 horas
d. 4 horas
18. La rapidez no se mide en:
a. m/seg
b. km/h
c. milla/h
d. cilclos/seg
e. pies/seg
19. Si la velocidad de un móvil disminuye en el tiempo, el movimiento se denomina:
a. Regresivo
b. Uniforme
c. Progresivo
d. Retardado
e. Acelerado
20. La caída de los cuerpos en el vacío es un movimiento:
a. Uniforme
b. Rectilíneo y uniforme
c. Curvilíneo
d. acelerado
120
Física
Respuestas
1. a 11. c
2. d 12. b 
3. c 13. b
4. d 14. a
5. a 15. b
6. b 16. a
7. a 17. a
8. b 18. d
9. e 19. d
10. b 20. d
121
La fuerza
1. Leemos el siguiente texto y luego comentamos con los compañeros y compañeras
Anteriormente cuando estudiabamos los principios que rigen los movimientos no tenías en
cuenta las causas que lo producen aunque se sabe que existe una estrecha relación entre la
fuerza y el movimiento ya que para que un cuerpo adquiera movimiento es necesario aplicarle
una fuerza .
La relación que existía entre la fuerza y el movimiento fue un tema central para la denominada
Filosofía Natural que sostenía la necesaria influencia externa (una fuerza) para mantener un
cuerpo en movimiento. Cuando esta fuerza se acababa creían que el cuerpo se detenía
volviendo a lo que consideraban su estado natural. De esta suposición se desprendía que un
cuerpo más pesado (mayor fuerza interior) debía caer más de prisa que un cuerpo liviano.
Fue Galileo Galilei (1564 - 1642) el primero en darse cuenta de lo falso de esta hipótesis.
Desde lo alto de la Torre de Pisa dejó caer, desde la misma altura, dos esferas de igual
tamaño pero de diferente peso, ambas cayeron el mismo tiempo .
Galileo estudió las causas del movimiento pero fue Newton (1641 – 1727) quien le dio forma
y las compiló en tres principios a los que hoy llamamos principios de Newton.
En esta lección vamos a estudiar los principios que rigen esta parte de la Física a la que se
denomina Dinámica
Para Trabajo trabajo solo Valoro lo Expresam
saber mas en grupo aprendido nuestra
Para saber más ideas
Galileo Galilei
( 1564- 1642)
Fue un astrónomo, filósofo, matemático y físico
que estuvo relacionado estrechamente con la re-
volución científica. Eminente hombre del Renaci-
miento, mostró interés por casi todas las ciencias
Para
y artes(música, literatura, pintura). Sus logros in- Trab
cluyen la mejora del telescopio, gransaber
variedadmas
de en g
observaciones astronómicas, la primera ley del
movimiento y un apoyo determinante para el coper-
nicanismo. Ha sido considerado como el «padre de
la astronomía moderna», el «padre de la física mo-
derna» y el «padre de la ciencia».
122
Física
Las fuerzas y sus efectos
Nos informamos Para saber

A menudo cuando nos referimos a la fuerza rela- más
cionamos este concepto con un esfuerzo muscu-
lar o a una actividad para mover o detener algo.
Constituye uno de los conceptos físicos que más
se utiliza en la vida diaria ya que la misma se ma-
nifiesta de diferente manera ya sea para levantar
un peso, empujar un cuerpo, arrojar una pelota, al
aplicar los frenos para detener un automóvil, etc. Para Tr
Es importante que conozcamos como actúan las saber mas en
fuerzas y los efectos que las mismas producen
sobre los cuerpos.
Fuerza
La fuerza es una expresión física que podríamos Las fuerzas se dan entre cuerpos
definir de la siguiente manera: constituye la ac- que se interelacionan entre sí
ción física de modificar el estado de movimiento o
de reposo de un cuerpo.
o solo Valoro lo
En la naturaleza Expresamos
los cuerpos se interrelacionan entre sí eso significa que el estado de
movimiento o reposo denuestras
aprendido uno está influenciado por la acción del otro, por lo que para
que existan las fuerzas debemos de tener dos cuerpos que interactúen.
ideas
Algunas fuerzas pueden actuar a distancia como las que ejercen los planetas del sis-
tema solar y otras como las de una raqueta con la pelota de tenis actúan por contacto.
Las características de las fuerzas son:

a. El punto de aplicación o lugar de la masa sobre el Para saber
que es ejercida. más
El efecto de las
b. La dirección indicada por la línea recta del movi- fuerzas es la de modificar la for-
miento resultante. ma o el estado de movimiento
de los cuerpos.
c. El sentido del movimiento que produce.
d. La intensidad o potencia, que resulta de compa-
rarla con una fuerza que se considera la unidad. Para Tr
saber mas en
123

1. ¿A qué denominamos fuerza?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Expresamos
ideas
2. ¿Cuál es la condición para que una fuerza se manifieste ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Cito situaciones de la vida diaria donde utilizo el principio físico de fuerza

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Cito las características que presentan las fuerzas

yy ________________________________________________________________
yy ________________________________________________________________
yy ________________________________________________________________
yy ________________________________________________________________
124
Física
Tipos de fuerzas
En la naturaleza podemos encontrar diferentes tipos
de fuerzas entre las más importantes tenemos a las Para
siguientes: saber más
a. Gravitatoria: Desde el momento que estamos en
el planeta Tierra, todas las masas existentes en él se
encuentran sometidas necesariamente a la fuerza de
atracción terrestre.
b. Eléctrica: Es la que se manifiesta entre los cuer-
pos por el hecho de estar cargados eléctricamente, Para Tra
pueden ser de repulsión si estos poseen cargas del
mismo signo o de atracción cuando son de signo saber mas en
contrario.
c. Magnética: Es la que aparece entre cuerpos
imantados y pueden ser al igual que la eléctrica de Fuerza de gravedad
repulsión o de atracción. Lo que se conoce como peso
P de un cuerpo de masa m
d. Elástica: Es la que aparece en el interior de los es la fuerza gravitatoria que
materiales como por ejemplo en los resortes, que al ejerce la la Tierra sobre dicho
experimentar algún tipo de deformación por la acción cuerpo y se lo calcula a través
de alguna fuerza externa se oponen a la misma, bus- la expresión :
cando recuperar su forma inicial.
P=mxg
e. De rozamiento: Es la que se manifiesta entre los
cuerpos que se desplazan en contacto entre sí . Esta
fuerza tiende a oponerse al movimiento.
125
¿Cómo medir la fuerza?
S. I Newton (N)
Técnico Kilogramo fuerza (kgf)
C.G S Dinas ( dyn )
Relación: 1 Kgf = 9, 8 N = 9,8x 10 5 dyn

1 N = 9, 8 dyn
Ejemplo:
Determino en Newton y Dinas la intensidad de una fuerza de 3,5 Kgf
Tenemos la relación 1 Kgf = 9,8 N por lo que

3, 5 Kgf ---- X N
Para saber
F = 3, 5 Kgf x 9, 8 N más
1 Kgf F = 34, 3 N
Luego para convertir en Dinas

Sabiendo que 1 Kgf = 9,8 x 10 5 dys Para Traba
Tenemos 3,5 Kgf ----- X dys saber mas en gr
Resuelvo 3, 5 Kgf x 9,8 x 10 5 dys

Dinamómetro
1 Kgf
Para medir la intensidad de
F = 34, 3 x 10 dys 5 una fuerza se utiliza un ins-
trumento llamado dinamó-
metro.
126
Física
Trabajo solo o sola

Resuelvo correctamente los ejercicios propuestos
a. La intensidad de una fuerza es de 5 N convierte en Kgf y Dinas

ideas
b. Una fuerza de 3 Dinas en Kgf y Newton
Representación de una fuerza Para saber más
Las fuerzas constituyen magnitudes vectoriales

por lo que representamos por vectores, por lo o
que deben contener todos los elementos pro- d
id
itu
nt
pios de un vector. n
Se
ag n
M cció
re
a- Dirección Di Para Tra
b- Sentido Dirección saber mas en
c- Punto de aplicación Las fuerza se representan por vec-
tores
d- Recta de aplicación
e- Módulo
127
Ley de Hooke
Para comprender esta ley analizamos la siguiente situación
Si suspendemos de un resorte una masa m y la soltamos, ésta comienza a oscilar has-
ta que alcanza el equilibrio. Es decir, la masa se detiene cuando la suma de las fuerzas
aplicadas sobre la masa es cero.
Cuando ha alcanzado el equilibrio la fuerza recuperadora del resorte F será una fuerza
de módulo igual al peso, mg pero tendrá sentido contrario.
F + mg = 0
Pero en cada instante, la fuerza es directamente proporcional a la deformación que
sufre el resorte. De un modo general podemos escribir:
F = -K ( x - x0 ) Ley de Hooke
Donde F es la fuerza recuperadora que ejerce el resorte debido a la deformación
Δx = x- x0 y K es la constante de elasticidad del resorte.
La constante de elasticidad k, es una característica del mismo, depende sólo de la for-
ma del resorte y del material con que se ha construido. Debe ponerse el signo menos
dado que el sentido de F, como se ve en la ilustración, será siempre el opuesto al de la
deformación Δx.
Para saber más

Robert Hoocke
( 1635- 1703 )
Entre las aportes más importantes están la formulación correcta
de la teoría de la elasticidad (que establece que un cuerpo elás-
tico se estira proporcionalmente a la fuerza que actúa sobre él),
conocida como ley de Hooke.
Para Trabajo
saber mas en grup
128
Física
Ejemplo 1
¿Cuál será la longitud final de un resorte cuya longitud inicial es 20 cm y constante elás-
tica k = 100 N/m cuando sobre ella actúa una fuerza de 35 N?
Datos
Lo = 20 cm
k= 100 N / m
F = 35 N
Convirtiendo la longitud Lo ( inicial ) 20 cm a mts tenemos 0, 20 mts

Tenemos que de acuerdo a la Ley de Hooke
F = k . x de donde x = F / k
x = 35 N / 100 N /m
x = 0,35 m
A partir del alargamiento podemos obtener la longitud final

x= l - l0
l = x + l0
l = 0, 20 + 0, 35 = 55 mts
129
Ejemplo 2
Calculamos la fuerza que al actuar sobre un re- Para saber más
sorte de constante k = 30 N / m y produce un
alargamiento x = 10 cm
Datos
k= 30 N / m
x = 10 cm Elasticidad: Para Trab
Propiedad de cambiarsaber
de forma
mas en g
cuando actúa una fuerza de defor-
Convierto 10 cm a mts y tengo 0, 10 mts mación sobre un objeto, y el objeto
regresa a su forma original cuando
F=k.x
cesa la deformación.
F = 30 N / m x 0,10 m = 3 N Los materiales no deforma-
bles se les llama inhelásticos
(arcilla,plastilina y masa de repos-
tería).
Si se estira o se comprime más allá
de cierta cantidad, ya no regresa
a su estado original, y permanece
deformado, a esto se le llama límite
elástico.

Resolvemos los ejercicios propuestos
1. ¿Qué aplicaciones tiene la Ley de Hooke?
____________________________________________________________________
Expresamos
____________________________________________________________________
er mas en grupo aprendido
nuestras
____________________________________________________________________
ideas
____________________________________________________________________
2. Determinamos el alargamiento de un resorte de constante k = 40 N /m que es some-

tido a la acción de una fuerza de 5 N
130
Física
Las Leyes de Newton
Nos informamos
Durante muchos siglos se intentó encontrar leyes fundamentales que se apliquen a
todas o por lo menos a muchas experiencias relativas al movimiento. Fue un tema cen-
tral de la filosofía natural. No fue sino hasta la época de Galileo y Newton cuando se
efectuaron grandes progresos en la resolución de este problema.
Fue Isaac Newton (1642 - 1727), nacido el año
que murió Galileo, el principal arquitecto de la
mecánica clásica, la cual se resume en sus tres
leyes del movimiento.
Antes de la época de Galileo, la mayoría de los
pensadores o filósofos sostenía que se necesita-
ba alguna influencia externa o “fuerza” para man-
tener a un cuerpo en movimiento. Se creía que
para que un cuerpo se moviera con velocidad
constante en línea recta necesariamente tenía
que impulsarlo algún agente externo; de otra ma-
nera, “naturalmente” se detendría. Galileo el que
jo solo Valoro lo Expresamos imaginó el caso límite de ausencia de fricción e
aprendido nuestras interpretó a la fricción como una fuerza, llegan-
do a la conclusión de que un objeto continuará
ideas moviéndose con velocidad constante, si no actúa
alguna fuerza para cambiar ese movimiento.
Las tres leyes de Newton del movimiento son las llamadas leyes clásicas del movimien-
to. Ellas iluminaron por 200 años el conocimiento científico y no fueron
objetadas hasta que Albert Einstein desarrolló la teoría de la relatividad en
1905.
Todos sabemos por nuestra experiencia diaria Para
que para poner un cuerpo en movimiento ne- saber más
cesitamos aplicarle una fuerza, lo mismo ocurre Inercia:
para detenerlo.
A mayor masa mayor inercia. La
La explicación de la relación entre la fuerza y el inercia es la propiedad que tiene un
movimiento se debe al genio de Isaac Newton, cuerpo para resistir un cambio en su
pero su obra fue más allá ya que su Ley de la movimiento.
Gravitación Universal supuso la culminación de Para T
mucho tiempo de estudio acerca de los astros. saber mas e
131
Ley de Newton:
Principio de inercia
Todo cuerpo continua en su estado de reposo o de ve- Para
locidad uniforme en línea recta a menos que una fuer- saber más
za que actúe sobre él lo obligue a cambiar de estado.
La fuerza es la causa de que
Esta tendencia que tiene un cuerpo de mantener su es- los cuerpos experimenten
tado de reposo o de movimiento uniforme en línea rec- variaciones de velocidad.
ta se llama inercia. Un ejemplo de esto puede encon- Todo cuerpo en reposo man-
trarse en el movimiento de los meteoritos y asteroides, tiene una velocidad nula
que vagan por el espacio en línea recta a velocidad (v = 0) y para ponerla
Paraen mo- Trab
constante, siempre que no se encuentren cercanos a vimiento se debe ejercer una
un cuerpo celeste que los desvíe de su trayectoria rec- saber mas
fuerza sobre el mismo. en g
tilínea.
Principio fundamental de la dinámica.

Para esta segunda ley Newton utilizan el concepto de masa de un cuerpo, como si-
nónimo de cantidad de materia que tiene un cuerpo o más precisamente, masa de un
cuerpo es una medida de su inercia .
Un camión es mucho más difícil de mover que una pelota y decimos entonces que el
camión tiene mayor cantidad de materia por lo tanto mayor masa y mayor inercia.
En la primera Ley Newton afirma que todo cuerpo permanece en reposo o en mo-
vimiento rectilíneo si sobre el mismo no actúa una fuerza, pero,¿qué sucede si una
fuerza actúa sobre un cuerpo? Si una fuerza actúa sobre un cuerpo en movimiento
su dirección, magnitud y velocidad cambiarán, podemos decir que ésta fuerza neta da
lugar al concepto de aceleración.
¿Cuál es exactamente la relación entre la ace-

leración y fuerza?
Para saber
más
Podemos recordar la experiencia de empujar un
La segunda ley de Newton es co-
carrito del supermercado, mediante las ruedas la nocida como la Ley fundamental
fricción es mínima, empujando el carrito con una de la Dinámica que establece la
fuerza suave pero constante durante cierto tiem- relación entre la fuerza a la que se
po, se hará acelerar desde el reposo hasta deter- somete y la aceleración que ex-
minada velocidad, ejemplo, si damos un empu- perimenta y se la representa por
jón aplicando el doble de fuerza la velocidad de
Para
la siguiente expresión: Trabaj
3 klmH alcanzaremos en la mitad del tiempo.Esta F=m.a saber mas en gru
relación entre fuerza y velocidad se puede resumir
como sigue:
132
Física
La aceleración de un objeto es directamente proporcional a la fuerza neta que actúa

sobre él e inversamente proporcional a su masa.
a = F/m.
Esta es la segunda ley de Newton donde, a representa la aceleración, F la fuerza y m
la masa.
En el Sistema Internacional (S.I.) la masa se mide en Kilogramo (kg) y la aceleración se
mide en metro por segundo cuadrado (m/s2)
Aplicando la 2ª Ley de Newton, se tiene la unidad de la fuerza.

F= m . a
1 N = 1 Kg . 1 m/seg2
Ejemplos
Para saber
1. Un cuerpo en reposo de 4Kg. de masa está apo-
yado sobre un plano horizontal, si empujamos con más
una fuerza de 8 N de intensidad. ¿Cuál es la ace- Un cuerpo está en reposo si no
leración adquirida por el cuerpo? actúa sobre él ninguna fuerza.
Para solucionar la situación problemática plantea- Un cuerpo mantiene su movi-

da tenemos los siguientes datos: miento rectilíneo uniforme, si no
hay rozamiento y no actúa sobre
(Masa)………...M = 4 Kg. él ninguna fuerza. Para Tra
(Fuerza)………….F = 8N saber
Inercia es la resistencia quemas
po- en
nen los cuerpos para cambiar su
Se desea saber cuál es la aceleración, entonces. estado inicial de reposo o de mo-
vimiento uniforme.
Según la 2ª Ley de Newton; matemáticamente;
a = F/m Si una fuerza se aplica sobre un
cuerpo produce en él una acele-
y sustituyendo tenemos: a = 8N /4Kg ración, cambiando su estado ini-
cial.
Luego resulta: a = 2 m/seg2
La 1ª. Ley de la Inercia fue enun-
ciada por Galileo y reafirmada por
Kepler.
La 2ª. Ley fue enunciada por Ga-
lileo y Huygens como una propor-
cionalidad entre fuerza y acelera-
ción sin mucha claridad, porque
no se sabía el concepto de fuerza
ni el de la masa.
133
2. Un cuerpo de masa 2 Kg. Recibe la acción de una fuerza (F) produciéndole una ace-
leración de 3 m/s2
Determinar el valor de F
En este problema ahora contamos con los siguientes datos:
m = 2 Kg
a = 3 m/s2
F=?
Aplicando la 2ª. Ley de Newton tenemos que:
F=m.a
Sustituyendo tenemos:
F = 2 Kg . 3 m/s2
Luego resulta: F = 6 N
3. Se aplica una fuerza F = 10 N sobre un cuerpo produciéndole una aceleración
a = 5 m/s2. Conociendo estos datos determina; cuántos Kilogramos tiene la masa del
cuerpo.
Como datos tenemos ahora:
F = 10 N
a = 5 m/seg2
Nuevamente, aplicando la 2ª. Ley de Newton, podemos despejar m
Siendo
F=m.a
m= F
a
m= 10 N 2
5 m/seg
Siendo:
N = Kg . m/s2 Tenemos:
m = 10 Kg . m/s2
5 m/s2
Luego 10 dividido 5 resulta: m = 2 K
134
Física
Trabajo solo o sola

Resuelvo los problemas propuestos
1. Un cuerpo de masa m = 40 grs se mueve con una aceleración de 0,60 m / seg2. Cal-
ajo culo la F solo
trabajo que actúa sobre el cuerpo.
Valoro lo Expresamos
ideas
2. Sobre un cuerpo de m = 300 grs actúa una fuerza de 3 N . Determino la aceleración

del cuerpo.
3. Un cuerpo sobre la que actúa una fuerza de 10 N se mueve con una aceleración de
3,5 m / seg2 . ¿Cuál es la masa del cuerpo?.
135
Masa y Peso de un cuerpo
Con los compañeros, compañeras y la persona facilitadora respondemos las siguientes
preguntas de acuerdo a lo que sabemos
¿Puede un cuerpo tener solamente “masa” y no tener “peso”?
¿Qué es la masa de un cuerpo?
Nos informamos
La masa de un cuerpo es la cantidad de materia que tiene, un físico diría que es la
medida de su Inercia.
Entonces... ¿Qué es el peso de un cuerpo?
El peso de un cuerpo es el resultado de la fuerza con la que la tierra atrae a ese cuerpo.
En la unidad anterior habíamos visto que el peso es una fuerza y por lo tanto se puede
aplicar la 2ª. Ley de Newton:
F = m .a
Para Trabajo
Siendo, P = F y la aceleración g, entonces:
trabajo solo Valoro lo Expresam
saber mas
¿Pero qué es la g?
en grupo aprendido nuestra
La g es la aceleración de la gravedad, es una aceleración natural que ejercen todos ideas
los planetas y satélites naturales del universo e influye sobre los cuerpos hasta cierta
distancia, en el espacio cósmico no existe.
La aceleración de la gravedad tiene un valor constante para cada planeta
y satélite del universo.
solo Valoro lo Para saber más

Expresamos
La fuerza de gravedad sobre un objeto es
aprendido nuestras
llamada peso. Peso y masa no es lo mis-
ideasmo. Una bola de acero con una masa de 10 kilogramos
no pesa igual en la tierra y en la luna. Como notamos
tendrá la misma masa pero el peso es diferente. La
luna tiene una fuerza de atracción mucho menor que
la tierra, por lo que la bola pesará menos en el satélite.
Para
El peso de los objetos se debe a que la tierra,
Trab
los atrae con su poderosa fuerza desaber mas
atracción. en g
La unidad de medida del peso es el Newton.
136
Física
Ejemplo 1
En el planeta Tierra: g= 9,8 m/s2
En el planeta Marte: g= 3,75 m/s2
En la Luna: g= 1,65 m/s2
En el vacío: g= 0 m/s2
Un cuerpo de masa igual a 10 kg. ¿Cuánto pesaría?

a. En la Tierra
b. En Marte
c. En la Luna
d. En el vacío interplanetario
Sabiendo que: P=m. g
a. En la Tierra g= 9,8 m/seg2
Entonces:
P= 10 kg . 9,8 m/seg2 P= 98 kg . m/seg2 P= 98N
b. En Marte g= 3,75 m/seg2
Entonces
P= 10 kg . 3,75 m/seg2 P= 37,5 kg . m/seg2 P= 37,5N
c. En la Luna g= 1,65 m/seg2
Entonces:
P= 10 kg . 1,65 m/seg2 P= 16,5 kg . m/seg2 P= 16,5N
d. En el vacío g= 0 m/seg2
Entonces
P= 10 kg . 0 m/seg2 P= 0 kg . m/seg2
P = 0 N (con esto se comprueba que en el vacío no existe el peso)
137
Ejemplo 2:
Un cuerpo pesa en la tierra 49N, siendo g= 9,8 m/seg2. ¿Cuál es la masa de ese cuer-
po? En este problema tenemos como datos:
P= 49N
Se quiere saber la masa, entonces:
g= 9,8 m/seg2
m=?
Siendo: P= m.g
p
Entonces: m = g
Sustituyendo, obtenemos la masa:
m= 49 kg . m/seg2 m= 49 kg m/seg2
9,8 m/seg2
m= 5 kg
Ejemplo 3:
Un mismo cuerpo se pesó en la Tierra, y en la Luna obteniendo los siguientes resultados.
Peso en la Tierra = 245N. Peso en la Luna = 41,25N.
Sabiendo que en la Tierra g= 9,8 m/seg2 y en la Luna g= 1,65 m/seg2 ¿Cuál sería la
masa de ese cuerpo? a. En la Tierra
b. En la Luna
Aplicando la expresión P= m.g Si despejamos m tenemos entonces: m = g
En la tierra
m= Pg
245 N m= 9,8 m/seg2
245 kg.m/s2 m= 9,8 m/seg2
En la luna
m= Pg
41,25N m= 1,65 m/seg2
41,25kg.m/s2 m=
138
Física
1,65 m/seg2
m= 25 kg
Con estos resultados comprobamos que la masa es igual en todo el universo.
Ley de Newton
Principio de Acción y Reacción
Cuando a un cuerpo se le aplica una fuerza (acción o reacción), este devuelve una
fuerza de igual magnitud, igual dirección y de sentido contrario (reacción o acción).
Tomamos por ejemplo, en una pista de patinaje sobre hielo, si un adulto empuja sua-
vemente a un niño, no sólo existe la fuerza que el adulto ejerce sobre el niño, sino que
el niño ejerce una fuerza igual pero, de sentido opuesto sobre el adulto. Sin embargo,
como la masa del adulto es mayor, su aceleración será menor.
Para saber más

La ley de acción y reacción es el funda-
mento de la propulsión a chorro, que se
emplea en los cohetes y aviones, la fuer-
za de acción que expulsa los gases hacia
atrás genera una fuerza de reacción sobre
la nave que lo impulsa hacia adelante. En
la naturaleza el calamar Para
utiliza chorros de Trabajo
agua para impulsarse. saber mas en grupo
139
Newton y la gravitación universal

Las observaciones de Newton llevaron formular la Ley de la gravitación universal que
expresa:
Entre dos cuerpos existe una fuerza de atracción gravitatoria de intensidad directa-
mente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado
de la distancia que los separa.
F = G m x m’
r2
m y m’ son las masas
r = distancia
G = 6,67 x 10 11 N . m2 / Kg2
Por ejemplo, usando la ley de la Gravitación Universal, podemos calcular la fuerza de
atracción entre la Tierra y un cuerpo de 50 kg. La masa de la Tierra es 5,974 × 1024 kg
y la distancia entre el centro de gravedad de la Tierra (centro de la tierra) y el centro de
gravedad del cuerpo es 6378,14 km (igual a 6378140 m, y suponiendo que el cuerpo
se encuentre sobre la línea del Ecuador). Entonces, la fuerza es:
F = 6,67 x 1011 N 50 Kg x 5,974 x 1024 Kg
6378140 mts
F = 490,062 N
1 Kgf = 9, 8 N entonces
F = 50 Kgf
La fuerza con que se atraen la Tierra y el cuerpo de 50 kg es 490,062 N, lo que repre-
senta 50 kgf, como cabía esperar, por lo que decimos simplemente que el cuerpo pesa
50 kg.
Para saber más
Las fuerzas gravitatorias son siempre atractivas. El he-

cho de que los planetas describan una órbita cerrada
alrededor del Sol indica este hecho. Una fuerza atractiva
puede producir también órbitas abiertas pero, una fuer-
za repulsiva nunca podrá producir órbitas cerradas.
Tienen alcance infinito. Para Trabajo
Dos cuerpos, por muy alejados que se encuentren, experimentan estasaber
fuerza. mas en grupo
140
Física
Trabajo y Energía
Trabajo de una fuerza
Una fuerza constante genera traba-
jo cuando, aplicada a un cuerpo, lo despla- Para saber
za a lo largo de una determinada distancia. más
Mientras se realiza trabajo sobre el cuerpo, se produce Trabajo
una transferencia de energía al mismo, por lo que puede
decirse que el trabajo es energía en movimiento. Por otra Se entiende por trabajo a
la cantidad de fuerza multi-
parte, si una fuerza constante no produce movimiento,
plicada por la distancia que
no se realiza trabajo. Por ejemplo, el sostener un libro recorre dicha fuerza.
con el brazo extendido no implica trabajo alguno sobre
el libro, independientemente del esfuerzo necesario. Para Tr
El trabajo se expresa en Joules (J). saber mas en
Cuando la fuerza tiene la dirección de movimiento.
T = F.d T: Trabajo realizado por la fuerza.
Cuando la fuerza aplicada tiene una inclinación a con respecto al movimiento.
T = F.cos a .d
Todas las fuerzas perpendiculares al movimiento no realizan trabajo.
La fuerza puede no ser mecánica, como ocurre en el levantamiento de un cuerpo o en
la aceleración de un avión de reacción; también puede ser una fuerza electrostática,
electrodinámica o de tensión superficial.
Unidades de Medidas
Unidad de Medida
SI Joule (J)
CGS Ergios
Técnico Kgm
Relaciones 1 J = 107 ergios

1 Kgm = 9.8 J
Ejemplo:
Indicar el trabajo necesario para deslizar un cuerpo a 6 m de su posición inicial median-
te una fuerza de 20 N.
Solución
Aplicando la T=Fxd
Reemplazando…. T=20x6 à 120 Joules
141
Trabajo solo o sola

1. Indicar la fuerza aplicada sobre un cuerpo que, generando un trabajo mecánico de
5000 J, recorrió 250 m.
____________________________________________________________________
2. Hallar el trabajo realizado por una fuerza de 30 N sobre un cuerpo de 49 N de peso
o trabajo
que partesolo
del reposo Valoro lo durante 5 Expresamos
y se mueve seg.
____________________________________________________________________
3. ¿A qué altura habrá sido elevado un cuerpo de 10ideas
kg si el trabajo empleado fue de 5000 J?
____________________________________________________________________
Energía
La magnitud denominada energía enlaza todas las ramas de la física.
En el ámbito de la física, debe suministrarse ener-
gía para realizar trabajo. La energía se expresa Para saber
en joules (J). Existen muchas formas de energía: más
potencial, eléctrica y magnética, energía cinética,
energía acumulada en resortes estirados, gases
comprimidos o enlaces moleculares,energía térmi-
ca e incluso la propia masa.
Energía potencial
Para Trab
saber mas en g
Hay dos tipos de energía potencial, una es la po-

tencial gravitatoria, que tiene que ver con la al-
Un reactor nuclear es un dispo-
tura a la que está un objeto. La otra es la poten-
sitivo en donde se produce una
cial elástica, que tiene que ver con la distan- reacción nuclear controlada. Se
cia que está comprimido o estirado un resorte. puede utilizar para la obtención
de energía en las denominadas
centrales nucleares, la produc-
El trabajo realizado por una fuerza es F . d . En este ción de materiales fisionables,
caso la fuerza es el peso y la distancia es la altura: como el plutonio, para ser usa-
Por lo tanto, si se suelta un peso P desde una altura dos en armamento nuclear, la
h, el trabajo valdrá: P x h propulsión de buques o de sa-
télites artificiales o la investiga-
Ep = m x g x H ción.
142
Física

Resolvemos los siguientes planteamientos
1. ¿Con qué energía tocará tierra un cuerpo que pesa 2500 g si cae libremente desde
12 m de altura?

ideas
2. ¿Qué energía potencial posee un cuerpo de masa 5 kg colocado a 2 m del suelo?
Trabajo solo o sola

Resuelvo
1. ¿Qué energía Potencial alcanzará un cuerpo que pesa 38 N a los 30 s de caída libre?

ideas
143
Energía Cinética
Las cosas que se mueven tienen energía cinética. ¿Qué quiere decir esto? Quiere de-
cir lo siguiente: Supongamos que tengo un cuerpo que está quieto. Lo empezamos a
empujar y comienza a moverse. Ahora tiene velocidad y, por lo tanto, energía cinética.
V0 = 0 VF
F F
)))
d
1
Ec = x m x (Vf 2 -V02 )
2
Ejemplo
Un objeto de m = 2 Kg se mueve con v = 1 m/s. ¿Calcular su Ec?
1m/s
m= 2kg
)))
1 1
Ec = x m x (Vf 2 -V02 ) Ec = x 2 x 12 Ec = 1 J
2 2
144
Física
Trabajo solo o sola

Resuelvo los siguientes problemas
1. ¿Qué energía cinética alcanzará un cuerpo de masa 350 kg si posee una velocidad
de 40 m/s?

ideas
2. Un cuerpo de 1250 kg cae desde 50 m. ¿Con qué energía cinética llega a tierra?
3. Un proyectil de 5 kg de masa es lanzado verticalmente hacia arriba con velocidad

inicial de 60 m/s, ¿qué energía cinética posee a los 3 s?
145
Potencia
La potencia desarrollada por una fuerza aplicada a un cuerpo es el trabajo realizado por
ésta durante el tiempo de aplicación. La potencia se expresa en watt (W).
Trabajo Joule watt

Pot= = =
Tiempo seg
Otras Unidades de Medida

1 cv – 735 W
1 HP – 746 W
Ejemplos
¿Cuál será la potencia necesaria para elevar un ascensor de 45000 N hasta 8 m de
altura en 30 s?
Datos Solución
F=45000 N Calculamos el trabajo T= Fxd = 45000 x 8= 384 kJ
D=8 metros Pot= T/s à 384 x103/30= 12800 W
t= 30 segundos
Trabajo solo o sola

Resuelvo los planteamientos
1. Calculo la potencia de una máquina que eleva 20 ladrillos de 500 g cada uno a una
altura de 2 m en 1 minuto.

2. Una grúa levanta 2000 kg a 15 m del suelo en ideas
10 s, calculo la potencia empleada.
3. Calculo la velocidad que alcanza un automóvil de 1500 kg en 16 s, partiendo del re-

poso, si tiene una potencia de 100 HP.
146
Física

1. ¿A qué denominamos fuerza?
La fuerza es una expresión física que podríamos definir de la siguiente manera: cons-
tituye la acción física de modificar el estado de movimiento o de reposo de un cuerpo
2. ¿Cuál es la condición para que una fuerza se manifieste?
Para que una fuerza se manifieste es necesario que existan dos cuerpos que interac-
túen.
3. Cito situaciones de la vida diaria donde utilizo el principio físico de fuerza
Elaboración de la persona participante
4. Cito las características que presentan las fuerza
Características de las Fuerzas
yy El punto de aplicación o lugar de la masa sobre que es ejercida
yy La dirección indicada por la línea recta del movimiento resultante
yy El sentido del movimiento que produce
yy La intensidad o potencia, que resulta de compararla con una fuerza que se con-
sidera la unidad
Resuelvo correctamente los ejercicios propuestos

a. Elaboración de la persona participante
b. Elaboración de la persona participante
Resolvemos los ejercicios propuestos

1¿Qué aplicaciones tiene la Ley de Hoocke?
Elaboración de la persona participante
2 Determinamos el alargamiento de un resorte de constante K =40 N/m que es some-
tido a la acción de una fuerza de 5 N
147
1. Un cuerpo de masa m = 40 grs se mueve con una aceleración de 0,60 m / seg2. Cal-
culo la F que actúa sobre el cuerpo.
0,02 N
2. Sobre un cuerpo de m = 300 grs actúa una fuerza de 3 N . Determino la aceleración
del cuerpo.
100 m/seg2
3. Un cuerpo sobre la que actúa una fuerza de 10 N se mueve con una aceleración de
3,5 m / seg2 . ¿Cuál es la masa del cuerpo?.
3. 2, 8 Kg
1. Indicar la fuerza aplicada sobre un cuerpo que, generando un trabajo mecánico de

5000 J, recorrió 250 m.
20 N
2. Hallar el trabajo realizado por una fuerza de 30N sobre un cuerpo de 49 N de peso
que parte del reposo y se mueve durante 5 seg.
2250 J
3. ¿A qué altura habrá sido elevado un cuerpo de 10 kg si el trabajo empleado fue de
5000J?
3. 51 mts
1. ¿Con qué energía tocará tierra un cuerpo que pesa 2500 g si cae libremente desde
12 m de altura?
294 N
2. ¿Qué energía potencial posee un cuerpo de masa 5 kg colocado a 2 m del suelo?
98 J
1. ¿Qué energía Potencial alcanzará un cuerpo que pesa 38 N a los 30 seg. de caída
libre?
167.58 kJ
Resuelvo
1. ¿Qué energía cinética alcanzará un cuerpo de masa 350 kg si posee una velocidad
de 40 m/s?
280.000 Joules
148
Física
2. Un cuerpo de 1250 kg cae desde 50 m. ¿Con qué energía cinética llega a tierra?
612.500 J
3. Un proyectil de 5 kg de masa es lanzado verticalmente hacia arriba con velocidad
inicial de 60 m/s, ¿qué energía cinética posee a los 3 seg.?
6659,1 J
1. Calculo la potencia de una máquina que eleva 20 ladrillos de 500 g cada uno a una
altura de 2 m en 1 minuto.
R = 3, 26 W
2. Una grúa levanta 2000 kg a 15 m del suelo en 10 s, calculo la potencia empleada.
R = 294 Kw
i3. Calculo la velocidad que alcanza un automóvil de 1500 kg en 16 s, partiendo del
reposo, si tiene una potencia de 100 HP.
R = 40 mts / seg
149
Evaluamos
Actividad 1
1) Calculo la F en todas las unidades aplicada sobre un cuerpo de 10 kg al que le im-
prime una aceleración de 3 m/seg2
2) ¿Qué F actúa sobre un cuerpo de 3 g para acelerarlo a 0,2 cm/seg2?
3) Hallo el P de un cuerpo de masa 60 kg en todas las unidades.
4) ¿Qué adquiere un cuerpo en todas las unidades, sabiendo que pesa 56 Nw?
5) Calculo la masa de un cuerpo en todas las unidades, sabiendo que pesa 56 Nw
6) Determino la a de un cuerpo de 2 kg sabiendo que, sobre el mismo actúa una F de

10 Nw
7) Determino la intensidad de la F sobre un cuerpo de masa 4 kg, sabiendo que su a

es 2m/seg2.
8) Calculo la F aplicada en todas las unidades sobre un cuerpo de 10 Kg sabiendo que

parte del reposo y en 5 seg, adquiere una V de 15m/seg.
9) Un móvil que pesa 1200 Kg viaja con velocidad de 20 m/seg. Al cabo de cierto tiempo
frena con una F = 2000 Nw. ¿En cuánto tiempo su velocidad se reduce a la mitad?
10) Un móvil de 50 Kg de peso, viaja con velocidad de 30 m/seg, si se aplica sobre el

mismo y en igual sentido que el movimiento una F que eleva su velocidad de 40 m/seg.
En 2,5 seg ¿qué valor tendrá la F?
150
Física
Actividad 2
Copio en mi cuaderno estas actividades y señalo la alternativa correcta encerrándola
en un círculo la letra que la antecede.
1. El instrumento para medir la masa se llama:
a. Romana
b. Balanza
c. Dinamómetro
d. Termómetro
2. El instrumento para medir el peso se llama:
a. Balanza
b. Pesa
c. Dinamómetro
d. Metro
3. El peso de un cuerpo:
a. No varía, siempre es constante
b. Depende de la gravedad del lugar
c. En el vacío aumenta
d. En el vacío disminuye
4. La masa de un cuerpo:
a. Aumenta en el vacío
b. Disminuye en el vacío
c. En la luna es menor
d. Es igual en todo el universo
5. La masa de un cuerpo es:
a. La cantidad de materia que posee
b. La fuerza con que la Tierra lo atrae
c. La aceleración de la gravedad
d. La forma que tiene el cuerpo
151
6. El peso de un cuerpo se refiere a:

a. La cantidad de materia
b. La aceleración gravitacional
c. La fuerza de atracción que la Tierra ejerce sobre el cuerpo
d. La medida de la inercia
Actividad 3
Completo con verdadero o falso. En las falsas justifico.
1. Es la balanza un instrumento para medir la masa ( )
____________________________________________________________________
2. El dinamómetro sirve para medir el peso ( )
____________________________________________________________________
3. El peso de un cuerpo, depende de la aceleración de la gravedad del lugar ( )
____________________________________________________________________
4. Varía en el universo la masa de un cuerpo ( )
____________________________________________________________________
5. La masa de un cuerpo no es la cantidad de materia que posee dicho cuerpo ( )
____________________________________________________________________
6. El peso de un cuerpo corresponde a la fuerza con que la tierra atrae al cuerpo ( )
____________________________________________________________________
7. La aceleración de la gravedad es igual en todo el universo ( )
____________________________________________________________________
8. Un cuerpo tiene peso en el espacio cósmico ( )
____________________________________________________________________
9. Tendría el mismo peso un cuerpo en la tierra y en la una ( )
____________________________________________________________________
10. La masa de un cuerpo es lo mismo que el peso ( )
____________________________________________________________________
152
Física
Respuestas
Actividad 1
1. (30Nw; 30.105 dy; 3,06Kp)
2. (0.6 dy).
3. (588Nw; 588.105 dy; 60Kp)
4. (5,71kg; 5710g; 0,58 U.T.M.)
5. (5,71kg; 5710g; 0,58 U.T.M.)
6. (5m/seg2)
7. (8Nw; 8.105 dy; 0,81Kp)
8. (a = 3m/seg2; F = 30Nw; 30.105 dy; 3,06Kp)
9. (a = 1,67m/seg2; t = 6,2seg.; m = 1200kg.)
10. (a = 4m/seg2; m = 50kg; F = 200Nw)
Actividad 2
Alternativas correctas
1.
b. balanza
2
c. dinamómetro
3
b. depende de la gravedad del lugar
4.
d. es igual en todo el universo
5.
a. la cantidad de materia que posee
6
c. la fuerza de atracción de la tierra
153
Actividad 3:
1. Verdadero: la balanza permite comparar, medir la masa de los cuerpos.
2. Verdadero: el dinamómetro es un instrumento que posibilita medir el peso de los

cuerpos.
3. Verdadero: por esa razón el peso varía de acuerdo a la aceleración de la gravedad.
4. Falso: la masa es constante en todo el universo.
5. Verdadero: la masa es la cantidad de materia que posee el cuerpo.
6. Verdadero: el peso de un cuerpo es el resultado de la fuerza gravitatoria que ejerce

la tierra.
7. Falso: la aceleración de la gravedad varía en el universo, por que cada astro tiene
una aceleración propia y en el espacio cósmico no existe.
8. Falso: el cuerpo no tiene peso en el espacio cósmico, porque allí la aceleración de la

gravedad es cero.
9. Falso: porque en la tierra la aceleración de la gravedad tiene otro valor que la acele-
ración de la gravedad de la luna.
10. Falso: el peso es la fuerza con que el cuerpo es atraído por la tierra la masa es la
cantidad de materia que tiene el cuerpo.
154
Física
GLOSARIO
Capacidades: Suma de conocimientos , habilidades y destrezas
Ciencia: Es el cuerpo organizado de conocimientos científico que ha sido adquirido
sistemáticamente a través de la observación y el razonamiento, sistemáticamente es-
tructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
Experimento: Proceso que permite probar la validez de una hipótesis
Hipótesis: Es la que se formula provisionalmente para guiar una investigación científi-
ca que debe demostrarla o negarla.
Inferir: Interpretaciones basadas en las relaciones existentes entre alguna cosa obser-
vada utilizando la elaboración mental.
Informe: Comunicado oral o escrito en el que se dan a conocer ordenadamente los
resultados de una investigación o de un trabajo.
Interpretar y analizar datos: Proceso que explica el sentido de algo atribuyendo a una
acción una determinada causa.
Método Científico: Serie de procedimientos ordenados y organizados que facilitan el
trabajo de encontrar respuestas a las preguntas y que conduce al científico desde la
identificación del problema hasta su solución.
Método deductivo: Es el método de razonamiento que va de lo general a lo particular,
utiliza la lógica y la información general.
Método inductivo: Es el método de razonamiento que parte del razonamiento lógico y
sistemático y va de lo particular a lo general y utiliza observaciones de muchos o varios
hechos diferentes.
Tecnología: Cuerpo de conocimientos, adelantos e inventos utilizados en la produc-
ción de bienes y servicios.
155
Física
BIBLIOGRAFÍA
Bueche Frederick J. (1997) Física General. Tercera Edición. Schaum.
Domínguez, L. Fisica 4 y 5. Editorial: Don Bosco.
González de Sanchez, D. (2005) Tests de Fisica. 1 parte.
Maiztegui & Sabato. (1973) Física. Ed. Kapelusz.
Sears Zemansky.(2004) Física Universitaria. Edición: Pearson. Volumen 1.
Tippens. (2001) Física. Conceptos y aplicaciones. Sexta Edición. Mc Graw Hill.
A Fontanet Rodriguez., H. (2005) Fisica 2 y 3. España: Vicens Vives.
R. de Sotomayor, N. et al (2002). Aprendamos Física I. Investigemos. Volumen I. Edi-
torial Voluntad.
Fundación en Alianza. (2005) Física 1.
157
Química
Química
Descripción del material

Este material te servirá como guía para estudiar durante el semestre, por eso te pe-
dimos que lo cuides, trabajes con entusiasmo y esmero; así verás que tus esfuerzos
serán recompensados. Se halla dividido en eje temático, y en ella contempla las capa-
cidades que se pretenden lograr, con el desarrollo de las distintas actividades que plan-
tea el eje, al final del material tienes un glosario a tu disposición que te puede ayudar a
ubicar con más claridad diferentes conceptos aplicados.
Los apartados descriptos en el módulo están representados por íconos que son incor-
porados a modo de señalización interna de la estructura organizativa del eje temático,
a fin de que manejes con dinamismo el material y de esa manera puedas lograr mayor
autonomía en su uso.
Para la utilización del material debes aprender a seguir las orientaciones con distintos
íconos que te acompañaran en el proceso de aprendizaje.
La explicación del uso y función que cumplen cada uno de ellos te describimos a con-
tinuación:
Exploración de Lo que vamos a Para saber más Trabajo solo o sola

saberes aprender
Para Trabajo
Para trabajo solo
Trabajo Valoro
trabajolo
saber mas en grupo
saber mas en grupo aprendid
Trabajamos juntos Nos informamos Síntesis Verificamos los
y juntas resultados

Para creativa,Trabajo trabajo
informativa o científica, solo
o con Valoro relacionados
ejemplos prácticos lo Expresamos
con aquellos
aber mas saberesen anteriores
grupo que posees. aprendido nuestras
ideas
Lo que vamos a aprender. Indica las capacidades a desarrollar en este módulo.
Para saber más. Aparecen informaciones complementarias que te ayudarán a cono-
Paraacerca del tema. Trabajo
cer más trabajo solo Valoro lo Exp
saber mas en grupo aprendido nu
161 i
Trabaja solo o sola: Incorpora actividades individuales que te ayudarán a la aplicación

o inferencia de conceptos, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje
aprendizaje.
Para informarnos: Aborda los contenidos conceptuales y procedimentales más impor-
tantes referidos a lo estudiado.
Verificamos los resultados. Contiene las respuestas de los ejercicios propuestos; y
en el caso de que no lo hayas realizado correctamente vuelve a repasar los contenidos
hasta que te queden claro los contenidos adquiridos.
162
Química
Competencia de la disciplina DE la Educación

Media para personas jóvenes y adultas
Utiliza el pensamiento lógico y crítico en la comprensión y explica-

ción de los fenómenos químicos y en la resolución de situaciones
problemática del entorno.

EJE TEMÁTICO CAPACIDADES
Comprenda procesos del método científico:

yy Básicos:
`` Observar, medir, clasificar, comunicar, inferir y predecir.
yy Integrados:
`` Formula hipótesis, experimentar y controlar variables.
Ejecuta experiencias sencillas sobre las propiedades, los
estados físicos y los cambios de estado de la materia.
Analiza la estructura y los modelos del átomo.
Resuelva problemas de configuración electrónica.
Resuelva problemas acerca de isótopos, isótonos e isóbaros.
Interpreta los códigos, símbolos, la organización periódica y
la evolución de la tabla periódica de elementos.
Utiliza la nomenclatura en la notación científica de:
Química Inorgánica I yy Óxidos:
`` Básicos y ácidos.
yy Hidruros.
yy Ácidos hidrácidos.
yy Compuestos especiales.
yy Sales binarias.
yy Hidróxidos.
yy Sales neutras
yy Ácidos oxácidos.
yy Sales neutras.
yy Sales básicas.
yy Sales de amonio.
163
Química
eje 1 Química Inorgánica I

El maravilloso mundo de la Química
Lo que vamos a aprender
Química
estudia
Materia
Propiedades Tipos
Generales Particulares Puras Mezclas
Físicas Químicas Elementos Compues- Homogé- Heterogé-

tos neas neas
Símbolos Fórmulas
165
Funciones Orgánicas
Compuestos
Óxido Metal + Oxígeno

Oxigenadas
Anhídrido No metal + Oxígeno
Binarios
Sal Binaria No metal + Metal
No Oxigenadas Acido No metal + Hidrogeno
Hidruro No metal + Hidrógeno
Hidróxido Oxido + H2O
Ternarios Ác. Oxácido Anhídrido + H2O
Sal Neutra Ácido + Hidróxido
Básicos
Cuaternarios Sales Ácido
De Amonio
166
Química
Estructura y organización de la materia
Comentamos con los compañeros y compañeras
¿Qué sabemos de la química?
¿Dónde se utiliza y para qué?
Nos informamos
La química a través del tiempo
¿Cuándo comenzó la Química?
Determinar cuando comienza la Química es muy difícil, pero se puede afirmar que
cuando el hombre pre-histórico descubrió el fuego para protegerse del frío, defender-
se y para cocinar sus alimentos ya utilizó la Química debido a que la combustión es
una de las reacciones químicas más importantes. La Química como toda ciencia va
evolucionando constantemente, con errores y aciertos, a medida que se desarrolla va
cambiando y adaptándose a nuevas leyes y teorías.
Para que tener una visión
Para general de la evolución
Trabajo trabajodesolo
esta ciencia te presentamos
Valoro lo el Expresa
siguiente cuadro:
saber mas en grupo aprendido
Los egipcios trabajaban con metales; como oro, plata, hierro, fabrica-
nuest
Antiguedad ción de vidrios, extraer colorantes de plantas, bebidas semejantes a la idea
cerveza, y otros productos.
(5000 – 300 Los griegos a través de la filosofía consideraban que la materia estaba
a.C.) formada por partículas que llamaron átomos
Surge entre los egipcios y árabes la alquimia, cuyo objetivo era descu-
jo solo Valoro
Alquimialo brir el elixir
Expresamos
de la larga vida, que podría convertir al hombre en inmortal
aprendido y así encontrar la llamada piedra filosofal que permitiría transformar los
nuestras
(Siglo VIII a metales comunes en oro. Ninguna de estas metas fue lograda pero
XII) ideasen el descubrimiento de nuevas sustancias como el
se logró avances
ácido sulfúrico, nítrico, alcohol, etc.
George Sthal postula su teoría del flogisto, supone que toda materia
combustible posee una sustancia misteriosa, que formaba parte de los
Renacimiento cuerpos combustibles. Cuanto más flogisto tuviese un cuerpo, mejor
(Siglo XVI- combustible era. Los procesos de combustión suponían la pérdida del
XVII) mismo en el aire. Lo que quedaba tras la combustión no tenía flogisto
y, por tanto, no podía seguir ardiendo.
167
Antoine Lavoisier (1743- 1794) considerado el padre de la Química

moderna refutó la teoría del flogisto explicando el proceso de la com-
Moderna
bustión y la formulación de un primer enunciado de la Ley de la Con-
(Siglo XVIII )
servación de la Materia.
En el se destacan John Dalton (1766-1844) quien formuló su teoría

Atómica atómica que sirvió de base a Thompson, Rutherford, Bohr y otros has-
(Siglo ta llegar a los conocimientos actuales. También Dimitri Mendeleiev jun-
XIX – XX) to con otros elabora un sistema de organización de los elementos.

Contestamos en pareja
¿Por qué se menciona que la Química se inició con el descubrimiento del fuego?
____________________________________________________________________
¿CuálTrabajo
es el aporte de lostrabajo
egipcios alsolo Valoro
desarrollo de lo
Expresamos
la Química?
r mas en grupo aprendido
_________________________________________________________ nuestras
ideas
¿Cuál es el fundamento de las teorías alquimistas y del Para
flogisto? saber más
___________________________________________ El origen de la palabra QUÍ-

MICA es muy discutido,
pero de acuerdo con cierta
teoría podría ser la palabra
egipcia Khemeia deriva del
nombre con que Paralos egip- Trab
Nos informamos cios nombraban saber mas
a su propio en g
país Kham cuyo significado
El mundo de la química actual era de tierra negra debido
al color de su suelo. La Quí-
Todos los días estamos en contacto con productos que mica en Egipto se consideró
proceden de la actividad química, como la ropa, los ali- como el arte negro. Otra teo-
mentos, la cocina, los medicamentos, el combustible ría hace derivar Khemia del
que mueve los vehículos, el jabón de baño, los insecti- griego Khumus que significa
cidas, etc. Todo lo que nos rodea está lleno de objetos jugo de una planta, que po-
dría ser traducido como el
sintéticos fabricados por el hombre, objetos que resul- arte de extraer jugos. Otros
tan semejantes a los naturales e incluso mejores y más sugieren como tercera posi-
baratos. Este es un objetivo de la industria química y el bilidad que deriva del chino
proceso mediante el cual se elaboran nuevas sustan- chin- i que significa jugo para
cias se conoce como síntesis química. fabricar oro.
168
Química
A la Química se la encuentra en todas partes, por ejemplo dentro y fuera del cuerpo,
ya que si te detienes a pensar la vida misma obedece a principios químicos como ser
la respiración, la fotosíntesis vegetal, la fermentación, la digestión, el mismo acto de
pensar y otras funciones vitales para la vida.
Debes de tener en cuenta que así como proporciona múltiples beneficios, la falta de
control o ética puede también causar grandes problemas como la contaminación quími-
ca, los agrotóxicos, las guerras químicas etc., de ahí que es importante desarrollar una
conciencia ética acerca de los avances que representa y saber aplicarla con inteligen-
cia para mejorar las condiciones de vida.
Trabajo solo o sola

Realizo en mi cuaderno
Observo la imagen, de una cocina donde puedo encontrar mucha Química.
Elaboro una lista de productos utilizados en la cocina relacionados con un proceso
ajo químico. solo
trabajo Valoro lo Expresamos
ideas
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
169
Cito aplicaciones de la Química en mi vida diaria

a.
b.
Para saber
c. más:
d. El método científico es el instrumento
más poderoso de la ciencia; donde se
La química y el método científico trata de aplicar la lógica a la realidad y a
La Química es una ciencia experimental; lo los hechos que observamos
que significa que sus principios y leyes pro-
vienen: Para Traba
a. De la experimentación saber mas en gr
b. De la demostración.
c. De la aplicación práctica.
En cursos anteriores ya aprendiste que es el método científico el utilizado por las cien-
cias: es la herramienta que utilizan los científicos para encontrar las respuestas a sus
interrogantes, y básicamente comprende los siguientes pasos:
a. Observar: Toda observación provoca curiosidad, y permite preguntar el porqué, por
lo que constituye la base de toda investigación científica. La misma debe realizarse de
forma precisa y siguiendo un orden.
b. Plantear preguntas o problemas: En este paso es conveniente que seas muy
específico, para que la investigación no sea muy compleja.
c. Formular hipótesis: Representa establecer una posible respuesta a la pregunta de
investigación. Toda hipótesis debe ser en lo posible comprobada experimentalmente.
d. Experimentar: Para realizar una investigación es necesario experimentar, ésto se
realiza en los laboratorios en condiciones controladas, y permite comprobar la hipótesis
planteada en la investigación.
e. Analizar datos: Representa un estudio detallado de la información recogida y su
posterior descripción que puede ser a través de tablas, gráficos y otros.
f. Concluir: Al final de toda investigación te lleva a resultados, a partir de los cuales
se traducen en conclusiones.
170
Química
Nos informamos
Divisiones de la química
Si tienes en cuenta el extraordinario desarrollo de la Química en nuestros
días se hace muy difícil estudiarlo en todos sus aspec-
tos, por lo que para facilitarlo se la divide en: Para saber
más
Química General: Estudia los principios fundamenta-
les de la química. En la Química es necesario
medir, y todo lo que se mide
Química Orgánica o del Carbono: Estudia la aplica- constituye una magnitud fí-
ción de los principios de la Química al estudio de los sica tal como temperatura,
compuestos del carbono con otros elementos. masa, longitud, etc.
Para Tr
Química Inorgánica: Se ocupa del estudio de la Quí- saber mas e
mica de los elementos diferentes al carbono y de sus compuestos
Química Analítica: Estudia la composición y estructura de las sustancias
La Físico-Química: Que se ocupa del estudio de las relaciones entre materia y la
energía.
La Radio-Química: Que estudia las transformaciones de los elementos y sustancias
aprendido
radiactivas. nuestras
ideas
Bio-Química: Es la Química aplicada a procesos que se cumplen en los seres vivos
La materia y sus propiedades

Si miramos a lo que nos rodea podremos darnos cuenta de una infinidad de objetos
diferentes, todos estos objetos o cuerpos están conformados por “algo“, que denomina-
mos materia. La materia puede definirse como todo aquello que existe en el universo,
que tiene masa y por lo tanto ocupa un lugar en el espacio.
Así como los seres humanos tenemos características comunes, tenemos un color de
piel de ojos, forma de la nariz que nos permite diferenciarnos de los demás, la materia
también poseen propiedades que permiten identificarlas a las que llamaremos propie-
dades particulares.
Para cualquier estudio científico es necesario distinguir dos aspectos de la misma, por
ejemplo cuando vamos a estudiar un metal como la plata, sabemos que puede ser uti-
lizado como anillo, cadena u otra forma, pero siempre mantiene sus propiedades que
le identifican. De manera que para mejor estudio a la forma que presenta una materia
lo llamamos cuerpo y a lo de que está hecho en este caso la plata, lo denominamos
sustancia.
Como no todas las materias son iguales sino que presentan características diferentes,
podemos deducir que las mismas se debe a que están hechas de sustancias diferen-
tes.
171
Propiedades generales de la materia

Existen propiedades totalmente comunes a todo tipo de materia a las que denomina-
mos:
Propiedades generales, que comprenden las siguientes:
Impenetrabilidad: Se refiere a que dos cuerpos NO pueden ocupar el mismo lugar al
mismo tiempo.
Masa: Se refiere a la cantidad de materia que constituye o posee un cuerpo.
Peso: Se refiere a la fuerza con que la Tierra o cualquier otro planeta atrae un objeto
hacia su centro.
Inercia: Es la resistencia u oposición de un objeto cuando se intenta variar su estado
de reposo o de movimiento. Eso significa que todo cuerpo se halla en reposo o en mo-
vimiento y seguirá en ese estado o sí continuará de esa manera, a no ser que algún
factor le haga modificar su estado inicial.
Indestructibilidad: Se basa en el principio de que en la naturaleza nada se destruye,
todo se transforma.
Divisibilidad: Cualquier materia puede ser dividida en partes, que de acuerdo al mé-
todo utilizado podemos obtener: partículas (medio mecánicos), moléculas (medios físi-
cos) y en átomos (medios químicos).
Extensión: Sabemos que toda materia ocupa un lugar en el espacio, y el volumen de
un cuerpo representa su extensión.
¿Qué diferencia existe entre la masa y el peso?

Por lo general utilizamos la masa y el peso como sinónimos, pero son expresiones to-
talmente diferentes
La masa representa la cantidad de materia que éste posee y el peso es la masa afec-
tada por la fuerza de gravedad o sea la fuerza de atracción que ejerce la Tierra sobre
los cuerpos.
La masa es invariable, mientras que el peso varía de acuerdo a su posición en el pla-
neta.
Para medir la masa se usa un instrumento llamada balanza, para determinar el peso
usamos el dinamómetro (romana)
172
Química
Propiedades particulares
a. Propiedades específicas o intensivas
Son aquellas que nos permiten diferenciar una sustancia de otra y no dependen de la
cantidad de materia, y son:
Físicas: Representan a aquellas que posee la materia sin que cambien su estructura
como por ejemplo: dureza, tenacidad, maleabilidad, ductibilidad, punto de fusión, punto
de ebullición, las organolépticas y densidad.
Químicas: Son las propiedades distintivas de las sustancias que se observan cuando
reaccionan en forma química formando otra sustancia con propiedades diferentes a la
inicial como por ejemplo su acidez, reactividad, poder calorífico. y otros. Estas constitu-
yen la esencia del estudio de la Química.
Para saber más
La densidad
Una propiedad que permite identificar sus-
tancias y representa: la masa de una sus-
tancia por unidad de volumen y se expresa
de la siguiente forma Para Tr
D = M/V. saber mas en
173
Síntesis
Materia
Propiedades
Generales Específicas o
o Extensivas Intensivas
Se encuentran Distinguen una

en toda materia de otras
yy Masa yy Color
yy Peso yy Olor
yy Inercia yy Punto de ebullición
yy Divisibilidad yy Punto de fusión
yy Extensión yy Densidad
yy Indestructibilidad yy Calor específico
yy Impenetrabilidad yy Solubilidad
174
Química
Trabajo solo o sola

Realizo en mi cuaderno la siguiente actividad:
1. Marco con una X cuales son sustancias
( ) Relámpago ( ) sal de cocina
ajo trabajo solo
( ) Azufre Valoro lo
( ) Agua Expresamos
rupo ( ) Hierro
aprendido
( ) Calor
nuestras
ideas
( ) Azúcar ( ) Electricidad
2. Asocio correctamente a las propiedades de la materia que corresponden

1. Extensión ( ) Efecto de la atracción de la Tierra sobre los cuerpos.
2. Divisibilidad ( ) Cantidad de materia que forma el cuerpo
3. Indestructibilidad ( ) Dos cuerpos no pueden ocupar el mismo lugar
4. Masa al mismo tiempo.
5. Peso ( ) Todo cuerpo ocupa un lugar en el espacio
( ) En la naturaleza todo se transforma, nada se
destruye.
( ) La materia puede dividirse por métodos mecánicos,
físicos o químicos .
175
Cambios físicos y químicos
Realizamos la siguiente experiencia
• Colocamos en un vaso de vidrio trasparente agua, luego incorporamos dos cucha-
radas de azúcar y revolvemos.
• Observamos lo que sucede.
• Comentamos con los compañeros, compañeras y la persona docente.
Nos informamos
Una de las propiedades fundamentales de la materia se halla representada por la ley
de Lavoisier, que establece que en la naturaleza nada se crea todo se transforma y de
acuerdo al tipo de transformación tenemos los cambios físicos o químicos.
Si tomamos como ejemplo el agua y lo ponemos en la heladera ¿qué ocurre? ¿Deja de
ser agua? ¿En qué cambio? La respuesta es no, solo cambio su estado físico, sin cam-
biar su composición o naturaleza. A este tipo de cambios lo llamamos cambios físicos.
Por el contrario que pasa si al agua le agregamos cal, desprende una gran cantidad de
calor, cambia su características iniciales por otra totalmente diferente, es decir cambia
definitivamente. A este tipo de cambio lo llamamos cambios químicos.
Trabajo solo o sola

Realizo en mi cuaderno la siguiente actividad
1. Teniendo en cuenta las características que presentan los cambios
físicos y químicos estudiados en el apartado anterior,
solo Valoro
completoloel siguienteExpresamos
cuadro con ejemplos de:
Para
o trabajo
aprendido
Cambiosolo
físico Valoro lo químico Expresamos
nuestras
Cambio saber más
po a. a. ideas
aprendido nuestras
La Química estudia las
b. b. ideas transformaciones
Químicas de la materia
c. c.
Por ejemplo:
2. En la lista siguiente asocio con la letra F al ejemplo Cal + agua Cal apagada
que corresponde a cambio físico y Q para el cambio Para Traba
químico Reactivos
saber mas
Productos
en gr
176
Química
( ) El vuelo de un ave.
( ) Apagar la cal.
( ) La digestión de los alimentos.
( ) La evaporación del agua de los mares.
( ) Combustión del papel.
( ) Fermentación del vino.
( ) La naftalina que sublima.
( ) Fotosíntesis.
( ) Freír un huevo.
( ) Preparar jugo de limón.
Estados físicos de la materia
Luego de conocer lo referente a qué es materia, sus propiedades y transformaciones
vamos a identificar como esa materia que se encuentra en el universo, se halla en
estados que llamaremos agregación de la materia, a saber: sólido, líquido y gaseoso.
Para mejor comprensión observamos detenidamente la figura de abajo.
Para
saber
más
Existe una teoría
que explica las
características y
comportamiento
de los diferentes
estados físicos, a la
Para
que los científicos
Tr
saberteoría
denominan: mas en
cinético– molecular.
Podemos notar que en el sólido las moléculas están todas unidas prácticamente sin
espacio entre una y otra, lo que hace que los cuerpos sólidos mantengan una forma y
volumen constante, además no se los puede comprimir, debido a que no hay espacio
entre las moléculas.
En el caso de los líquidos existe un pequeño espacio intermolecular por lo que se en-
cuentran en movimiento, por ello los líquidos presentan una forma variable, dependien-
do del recipiente en que se los ponga y presentan un volumen constante. Así como los
sólidos son muy difíciles de comprimir y fluyen.
En el caso de los gases como podemos ver las moléculas están más separadas unas
de otras, es decir existe un espacio intermolecular que hace que las moléculas se ex-
pandan por lo que los gases se expanden y pueden llenar todo el recipiente que los
contiene. Los gases al igual que los líquidos toman la forma del recipiente que los con-
tiene y tienen un volumen variable, además se los puede comprimir. Los olores carac-
terísticos que presentan algunos gases se pueden percibir rápidamente debido a que
sus moléculas se desplazan a una gran velocidad.
177

Realizamos en nuestro cuaderno la siguiente actividad
En base a la información acerca de los estados de agregación de la materia completo
el siguiente cuadro:

r mas enPropiedades
grupo Sólido Líquido
aprendido Gaseoso
nuestras
Organización molecular
ideas
Forma
Volumen
Movimiento molecular
Difusión
Trabajo solo o sola

Investigo en la red y luego presento un informe acerca de:
`` Estado plasma
`` Estado Bosse - Einstein
ideas
178
Química
Cambios de estado físico

Todo sistema material se encuentra en un estado de agregación propia, de acuerdo a
las condiciones de presión y temperatura en la que se encuentra.
Por ejemplo cuando decimos que el agua es una sustancia líquida nos referimos a
que en condiciones ambientales se encuentra habitualmente como líquido, pero si la
calentamos y llega a hervir se convierte en vapor, sin embargo al enfriarla se convierte
en sólido.
Deducimos entonces que toda materia puede pasar de un estado a otro dependiendo
de la temperatura y presión a la que es sometida. Estos cambios de estado son reversi-
bles, ya que una sustancia puede pasar del estado líquido al gaseoso por calentamien-
to pero al enfriarla vuelve a su estado inicial.
Para que comprendamos mejor veamos un esquema que representa los diferentes
cambios de estado.
Para
saber más
En los estudios
químicos para medir el grado
de pureza de una sustancia,
se toma como parámetro de
pureza los valores de densi-
dad, punto de fusión y ebu-
Para
llición. Este valor permite de- Trab
terminar si la sustancia a ser
examinada tiene saber mas
impurezas. en g
Trabajo solo o sola

Realizo en mi cuaderno la siguiente actividad.
a Indico los cambios de estados.
Sublimación
ajo trabajo solo Valoro lo
SÓLIDO
Expresamos
LÍQUIDO GAS
ideas
b Investigo el punto de ebullición y fusión del agua.
179
Clasificación de la materia
En la vida diaria utilizamos una infinidad de sustancias,

pero a veces es muy difícil identificarlas solo por sus ca-
racterísticas como el color, aspecto u otras. Tomamos por
ejemplo un vaso con agua ¿es pura solo por su aspec-
to externo? Es muy difícil saberlo a simple vista ya que
otras sustancias pueden tener características similares,
por eso para un químico esto requiere un estudio más
científico.
Para comprender mejor cómo se clasifica la materia, to- Elemento
mamos por ejemplo el azúcar o sal de cocina que a sim-
ple vista vemos que está formado por una sola parte a la La molécula del nitróge-
que denominamos fase, si tomamos una parte de dicha no se halla formada por
sustancia y la analizamos detenidamente encontraremos un solo tipo de átomos
que presenta las mismas propiedades en toda su exten- por lo que se lo denomina
sión, a este tipo de sistema se denomina sistema homo- elemento.
géneo. Sin embargo si tomamos un poco de agua y le
agregamos un poco de aceite o de arena se observa que
las mismas presentan a simple vista características dife-
rentes, a este tipo de sistema se denomina heterogéneo.
Ahora bien vamos a tomar como ejemplo un sistema ho-
mogéneo como el agua, azufre, hierro, oxígeno, sal, agua
oxigenada, etc., las mismas presentan propiedades ca-
racterísticas que no pueden ser separadas por métodos
físicos, a las que se denominan sustancias puras. Estas
pueden ser clasificadas a su vez de acuerdo a si están
formadas por un sólo tipo de átomos y no pueden des-
componerse en otras más sencillas, a las que se denomi- Compuesto
nan elementos, como el oxígeno, hierro, carbono, azufre,
calcio etc. Estos se identifican por un símbolo químico y Esta imagen representa
se los halla agrupados en el llamado sistema periódico. la molécula del agua que
está formada por dos áto-
Pero existen además otro tipo de sustancias puras que mos del elemento hidró-
siendo homogéneas pueden ser separadas en sus com- geno y uno de oxígeno
ponentes utilizando métodos químicos a estos se los de- por lo que su fórmula es
nominan, compuestos como por ejemplo el agua, agua conocida como H 0
2
oxigenada, dióxido de carbono, amoníaco, etc. Los mis-
mos se representan por fórmulas químicas. Por ejemplo
H20 (agua), H202 (agua oxigenada).
Existe un caso especial que se da cuando mezclamos azúcar o sal con agua, esto da
por resultado un sistema homogéneo, cuyos componentes pueden ser separados por
métodos físicos, a los mismos se los llama soluciones.
180
Química
Síntesis
Materia
Sustancias
Heterogéneas Homogéneas
Aceite Sustancia Soluciones

+ pura
Agua
Elementos Compuestos
No se descompo- Se descomponen Para

nen en otras sus- en otras sustancias saber
tancias por métodos por métodos quími- más
químicos cos Mezcla:Constituyen
un tipo de materia
Agua, Ácido sulfúrico, formadas por dos o
Oxígeno - Hierro - Oro más sustancias, for-
Dióxido de carbono
mando un sistema
homogéneoPara
o hete- Tr
rogéneo. saber mas en

En el cuadro de abajo se citan una serie de sustancias, completamos en nuestros cua-
dernos de acuerdo a si son un sistema homogéneo o heterogéneo, al tipo de materia y
las fases que en él encuentres.
Sustancia Sistema Tipo de materia Número de Fases
ra Trabajo
Vinagre + agua trabajo solo Valoro lo Expresamos
ber mas en+ azúcar
Arroz grupo aprendido nuestras
Nafta
ideas
Sal fina
Aspirina
Agua de mar
Aire
181
Modelos atómicos
Comentamos
1. Qué sabemos de lo que es un átomo.
2. En qué caso se hace referencia a este término.
Nos informamos
Modelos Representación
1. Toda materia está compuesta por átomos que no pueden

ser creados, ni destruidos.
2. Todos los átomos de un elemento particular son idénticos en
tamaño, forma masa y demás propiedades.
3. Toda reacción Química consiste en la unión o separación de átomos.
4. Los compuestos se forman cuando átomos de elementos
diferentes se combinan entre sí en una proporción fija.
5. Los números relativos y tipos de átomos son constantes en
un compuesto dado.
John Dalton
Dalton consideró que los átomos eran esferas sólidas e indivisibles.
Se lo reconoce como el padre de la Teoría Atómica Moderna .
Thompson
solo El modelo
Valoro lode Dalton refire al átomo como una masa con carga
Expresamos
positiva donde se insertan los electrones. Las cargas positivas
aprendido
y negativas se distribuyennuestras
uniformemente hasta anularse en-
tre sí, formando una cargaideas
eléctricamente neutra
El átomo está formado de dos partes; el núcleo y la corteza.
El núcleo es la parte central de pequeño tamaño donde se Ernest Rutherford
concentra toda la carga positiva y prácticamente toda su masa
además está formada por protones y neutrones. ( nucleones )
La corteza es casi un espacio vació, de inmenso tamaño si se com-
para con el núcleo donde se ubican los electrones ( - ) que giran
alrededor del núcleo como lo hacen los planetas alrededor del Sol.
182
Química
El electrón tenía ciertos estados definidos estacionarios de movi-

miento (niveles de energía) que le eran permitidos; cada uno de
estos estados estacionarios tenía una energía fija y definida. Cuan-
do un electrón estaba en uno de estos estados no irradiaba pero
cuando cambiaba de estado absorbía o desprendía energía.
En cualquiera de estos estados, el electrón se movía siguien-
do una órbita circular alrededor del núcleo. Niels Bohr
(1885-1962)
Partículas fundamentales
De acuerdo a lo que conocemos acerca de las partículas que componen el átomo, te-
nemos el siguiente cuadro que representa los mismos:
Partícula Carga relativa Masa relativa Símbolo Ubicación Número
másico
Protón +1,6 . 10-19 C 1,67 . 10-27 p1 + Núcleo

kg
4
2
He
Electrón +1,6 . 10-19 C 9,1 . 10-31 kg e- Corteza
Neutrón 0 1,67 .
10-27 n 0 Núcleo Número
atómico Simbolo
kg
Características del átomo
a. Número atómico y número másico.
Sabemos que un átomo está formado por protones, neutrones y electrones,
podemos definir algunos conceptos que te ayudarán a estudiar los diferentes
elementos químicos.
El número atómico, Z, es la cantidad de protones que tiene un átomo en su núcleo
representa el mismo número de protones. Por ejemplo, el hidrógeno tiene 1, el oxígeno
tiene 8, el carbono tiene 6 y fósforo 15 etc.
Otro valor de gran importancia lo constituye el denominado número másico, A, que
representa la cantidad total de partículas que hay en el núcleo de un átomo (nucleones)
es decir, es la suma de protones y neutrones.
Por lo que se puede establecer que A = Z + n
Características
Número Atómico Número de Masa Representación

Z A del Núcleo
A= p+ + nº
Z= p+ = e- (neutro) a= z + nº
A
E
n= a - z Z
183
Como ejemplo el fósforo de Z= 15 y A= 31 pode-

mos determinar el valor de las demás partículas,
Para saber más
así tenemos:
En cualquier átomo el
Elemento Fósforo número de protones es
Símbolo P igual al número de elec-
Número atómico 15 trones
Cantidad de protones ( p+) +15 La carga del protón (+) anula la
carga eléctrica del electrón (-) de-
Cantidad de electrones ( e- ) -15
terminando que todo átomo es
Masa atómica ( A ) 31 eléctricamente neutro.
Cantidad de neutrones ( n ) 16 El número de neutronesParapuede no Tra
ser igual al de protones, ya que
saber mas
puede ser igual, mayor o even-
en
tualmente menor.
El elemento Hidrógeno
(Z= 1 y A= 1) es el único elemento
Trabajo solo o sola que no presenta neutrones.
Completo en mi cuaderno el cuadro:
Número Número Neutrones Protones Electrones

másico (A) atómico (Z) (n) (p) (e)
127 57
o trabajo solo Valoro lo 47 Expresamos
33
po 88 aprendido
43 nuestras
55 48
32
ideas 35
Para saber más

Para representar los nombres de los elementos químicos se utilizan los sím-
bolos que representan a cada elemento mediante uno o dos letras, estas
suelen ser la primera del nombre clásico (latín o griego) del elemento y alguna otra letra
más del nombre
En algunos casos los nombres se remontan a la antigüedad, en otros recuerdan lugares
o países donde se descubrieron como por ej: Sr estroncio (Strontian pueblo de Escocia) .
En otros el nombre está asignado en homenaje a su descubridor o de un científico famoso,
por ejemplo Em Einstenio. Para Trab
saber mas en g
Respondo
1.¿A qué se denominan nucleones?
____________________________________________________________________
2.¿Por qué se dice que un átomo es neutro?
____________________________________________________________________
184
Química
Isótopos - Isóbaros - Isótonos

Si examinamos el número atómico (Z), número de masa (A) de diferentes átomos po-
demos encontrar un conjunto de átomos con uno u otros números similares. A partir
de estos datos podemos considerar los siguientes casos:
Isótopos Isóbaros Isótonos
Mismo número atómico (Z) Número de masa (A) igual Diferente número de masa
Diferente número másico diferente número atómico y atómico, mismo número
( A) (Z) de Neutrones.

Completamos en nuestros cuadernos:
Dados los siguientes átomos: A90 ; 234B91 ;
232
C92 ; 234D92 ; 233E93 ; clasificamos cuáles
233
son:
ra 1. Isótopos:
Trabajo___________________________________________________________
ber mas en grupo
2. Isóbaros: aprendido nuestras
___________________________________________________________
ideas
3. Isótonos: ___________________________________________________________
Completamos las siguientes proposiciones:

a. Los isótonos tienen en común el número de ………………. y se diferencian en el
número de …………….. y …………
b. Los isóbaros tienen en común el número de …………………. y se diferencian en
…………….
c. Los isótopos se diferencian en …………… y tienen en común su número
……………………….
185
Con ayuda del facilitador resolvemos los siguientes ejercicios

Considerando un elemento X de número atómico 31 isótopo de un elemento Y de nú-
mero de masa 58. Dicho elemento es a su vez isóbaro de Z de número atómico 20 .
Sabiendo que los elementos X y Z son isótonos. Calculo la cantidad de neutrones de
los tres elementos:
Isótopos Isóbaros
Representamos X 31 Y58 Z 30
Isótonos
Tenemos A= A = 58 A=
Z = 31 Z= Z = 30
N= n= n=
De acuerdo a la siguiente regla : Z = Z ( isótopos ) A = A (isóbaros) n = n ( isótonos) y
de acuerdo a la relación existente entre los átomos X – Y – Z podemos inferir
Tenemos A = 59 A = 58 A = 58
Z = 31 Z = 31 Z = 30
N = 28 n = 27 n =28
Considerando un elemento X de número atómico 31 isótopo de un elemento Y de nú-
mero de masa 58. Dicho elemento es a su vez isóbaro de Z de número atómico 20 .
Sabiendo que los elementos X y Z son isótonos. Calcular la cantidad de neutrones de
los tres elementos
Isótopos Isóbaros
Representamos X 31 Y58 Z 30
isótonos
Tenemos A= A = 58 A=
Z = 31 Z= Z = 30
N= n= n=
De acuerdo a la siguiente regla : Z = Z ( isótopos ) A = A ( isóbaros ) n = n ( isótonos) y
de acuerdo a la relación existente entre los átomos X – Y – Z podemos inferir
Tenemos A = 59 A = 58 A = 58
Z = 31 Z = 31 Z = 30
N = 28 n = 27 n =28
186
Química

a. Un elemento X de número atómico 19 es isóbaro
de otro elemento Y de número atómico 20 y
número de masa 40. ¿Cuál es el número de Para
neutrones del elemento X? saber más
ra Trabajo trabajo solo Isótopos del hidrógeno

ideas
b. Un elemento X de Z=20 es isóbaro de otro Para Tra
elemento Y de Z=19 y masa=41 El elemento saber mas en
Y es isótopo del elemento Z que posee
masa=43 Calcular el número de neutrones de
los tres elementos.
Al deuterio se lo conoce
como hidrógeno pesado tie-
ne las mismas propiedades
c. Un elemento X de número de masa 100 es que el hidrógeno normal.
isótono de Y de Z=50 que a su vez es isóbaro El tritio al desintegrarse emi-
de Z de número atómico 40. Sabiendo que te partículas beta, es com-
los elementos X y Z son isótopos. ¿Cuál es el ponente de las bombas de
número de neutrones de Y? hidrógeno y se utiliza como
indicador radiactivo en inves-
tigaciones químicas y bioló-
gicas.
d. Un elemento A de Y = 15 es isótopo de otro elemento B de número de masa

31 que es isóbaro de C de número atómico 16. Sabiendo que los elementos
A y C son isótonos. Calculo la masa de A.
187
El sistema periódico y su organización
Observamos la gráfica y comentamos
1 ¿Conocemos la tabla?
2 ¿ Sabemos cuál es su utilidad?
Para Trabajo trabajo solo Valoro lo Expresamos

saber mas en grupo aprendido nuestras
ideas
La imagen representa la tabla periódica actual cuyo análisis nos permite identificar:
a. Grupos y familias: A pesar de las variaciones que se presentan una
clasificación moderna de los elementos está constituida por 18 columnas
denominadas grupos o familias, en las cuales están sus propiedades y
ordenados de acuerdo a su número atómico.
188
Química
b. Existen 8 grupos llamados representativos a los cuales se los

distingue con la letra A (grupos A) y tienen nombres propios:
Grupo I: Metales alcalinos Para
Grupo II: Metales alcalino-térreo saber más
El hidrógeno (H) y el helio
Grupo III: Familia de boro
(He) se han colocado aparte forman-
Grupo IV: Familia de carbono do el primer período porque el primero
a pesar de que electrónicamente per-
Grupo V: Familia de nitrógeno tenece al grupo IA no es semejante a
los del grupo y el helio aunque electró-
Grupo VI: Calcógenos nicamente tiene las propiedades del
Para al
grupo IIA químicamente pertenecen Tr
Grupo VII: Halógenos grupo de los gases nobles (grupo 0).
saber mas en
Grupo VIII: Gases inertes
En cualquier grupo o familia el nivel más externo contiene igual número de electrones,
por lo que los elementos que pertenecen al mismo grupo presentan propiedades quí-
micas similares.
c. Toda la región central está ocupada por los metales de transición (grupos B)
donde las mayores semejanzas se dan muchas veces en sentido horizontal
por ello se habla en esos casos de analogía horizontal.
d. Las filas horizontales de la tabla se llaman períodos y en ellos están
ordenados los elementos de acuerdo con sus números atómicos de tal
suerte que a lo largo de dicha secuencia hay un cambio gradual en las
propiedades de los elementos. Como puede observarse, hay siete periodos;
cada uno comienza con un metal alcalino y termina con un gas inerte y
representa el número de niveles electrónicos o de energía que posee dicho
elemento.
e. Los elementos de carácter metálico más acentuado están en el extremo
izquierdo (alcalino y alcalino térreos) y sobre todo hacia abajo. Por la misma
razón en la zona opuesta, es decir la superior derecha exceptuando los
gases inertes aparecen los no metales típicos, tales como flúor, cloro, etc.
f. Las dos filas que aparecen abajo reciben el nombre de tierras raras con
comportamientos parecidos; el primer conjunto es el de los
lantánidos y el otro de los actínidos.
Para saber más
Dimitri Ivánovich Mendeléyev

Ordenó los elementos en forma de tabla, siguiendo el orden de
pesos atómicos crecientes, con cada elemento ocupando una
casilla, de modo tal que cada uno quedara debajo de otro de
su misma familia.
Para Tr
saber mas
189
en
¿Qué inconvenientes presenta esta clasificación periódica?

El hidrógeno no tiene una ubicación precisa, está ubicado en el grupo IA por ser mono-
valente.
Los elementos denominados de “tierras raras” (lantánidos y actínidos) ocupan el lugar
de un sólo elemento cada uno.
Los elementos de la tabla periódica se dividen en Metales y No Metales. Los primeros
se encuentran agrupados a la izquierda del sistema periódico, mientras que los No me-
tales se hayan agrupados a la derecha.
Trabajo solo o sola

Utilizando la tabla periódica completo en mi cuaderno el siguiente cuadro
Elemento Símbolo Grupo Período Número atómico Familia
Carbono
po Azufre aprendido nuestras
Potasio ideas
Cloro
Argón
Nos informamos
Elementos químicos y su clasificación
Como ya conocemos, toda materia está formada a partir de unas unidades elementa-
les que se denominan elementos, que estas existen en un número limitado. Estas uni-
dades no pueden ser divididas en partes más sencillas mediante los métodos físicos o
químicos usuales y en la naturaleza existe 92 elementos químicos, aunque los físicos
han creado 20 elementos más mediante procesos que implican reacciones nucleares.
Estos elementos están divididos en tres categorías: Metales, no metales y metaloides,
aquí destacaremos los elementos metálicos y no metálicos.
Los metales en su mayoría provienen de los minerales. Los metales más abundantes
en la corteza terrestre que existen en forma mineral son: Aluminio, hierro, calcio, mag-
nesio, sodio, potasio, y manganeso.
190
Química
A continuación desarrollaremos algunos aspectos importantes que engloban los ele-

mentos químicos: Metales y no metales.
Los metales Los no metales

yy Son sólidos a temperatura ambien-
te. Hay una excepción que es el yy Son gaseosos a temperatura am-
mercurio, líquido. biente, con la excepción del bromo,
que es líquido.
yy Tienen brillo metálico y un color gri-
sáceo, excepto algunos como el co- yy No tienen brillo.
bre, que es rojizo, y el oro, amarillo. yy Suelen ser aislantes térmicos y
yy Son buenos conductores del calor y eléctricos.
de la electricidad. yy Son ejemplos comunes de no me-
yy Ejemplos de metales son, además tales: carbono, hidrógeno, oxígeno,
de los ya mencionados, el hierro, el nitrógeno, azufre, cloro o flúor.
zinc, el aluminio, el sodio, la plata o yy Con el oxígeno forman óxidos áci-
el plomo. dos.
yy Con el oxígeno forman óxidos bási-
cos.
Para saber más

De los 112 elementos que se conocen,
sólo 25 son no metálicos; y a pesar de
que representa un número muy reducido,
la mayoría de ellos son esenciales para los seres
vivos. En el grupo de los no metales se incluyen los
menos reactivos: los gases nobles. Las propieda-
des únicas del H lo apartan del resto de los elemen-
tos en la tabla periódica.
Para Tr
Trabajo solo o sola
saber mas en
Completo en mi cuaderno
De la lista siguiente asocio la letra A para los elementos metálicos y la B para los no
metálico.
ajo trabajo
( ) Hierrosolo( Valoro( lo) Yodo
) Oxígeno ( Expresamos
) Níquel ( ) Bromo ( ) Sodio
rupo ( ) Calcio aprendido
( ) Azufre ( ) Selenio ( )nuestras
Carbono ( ) Cobalto ( ) Magnesio
ideas
191
Propiedades periódicas
de los elementos
Nos informamos
Existen ciertas propiedades que varían de manera sistemática, denominadas propie-
dades periódicas, entre las cuales podemos mencionar las que se presentan en el
siguiente cuadro
Propiedad Descripción Variación en el sistema

Se refiere a que los electrones
que se hallan más cercanos Crece de izquierda a derecha
al núcleo (estos son los elec- en un mismo periodo, pero
trones internos) los electrones en un mismo grupo práctica-
Carga nuclear
más externos (estos ocupan mente no varía a pesar del
orbitales de mayor energía) son aumento en el número atómi-
atraídos por el núcleo con una co.
fuerza menor.
En un grupo disminuye de
Potencial de Se refiere a la cantidad de ener-
arriba hacia abajo y en los pe-
Ionización o gía necesaria para extraer un
ríodos aumenta de izquierda
energía de electrón de un átomo neutro y
a derecha, pero no de mane-
solo Valoro lo
ionización Expresamos
formar un ión positivo.
ra regular.
aprendido nuestras
Es la energía intercambiada
ideas
cuando un átomo neutro, ga- La afinidad electrónica crece
Afinidad
seoso y en su estado funda- de izquierda a derecha y de
electrónica
mental, capta o gana un elec- abajo hacia arriba.
trón
Capacidad que tienen los áto- La electronegatividad aumen-

mos de los elementos de atraer ta de izquierda a derecha en
Electronegatividad
electrones de un enlace quími- un mismo periodo y de arriba
co con otro átomo. hacia abajo en un grupo.
Para saber más

Se denomina iones al átomo que ha perdido o ganado uno o más
electrones. En comparación, el átomo neutro tiene un número igual
de electrones y protones, lo cual proporciona una carga eléctrica neta de
cero. Un ión positivo tiene menos electrones que el átomo neutro; un ión ne-
gativo tiene más.
192
Para Trab
saber mas en g
Química
Configuración electrónica
Regla de las diagonales
Para representar la configuración electrónica de un ele- 1 1s 2
2
mento debemos utilizar el cuadro de las diagonales (ver 2 2s2 2p6 8

la figura).
3 3s2 3p6 3d10 18
Es importante recordar que los orbitales se van llenando
en el orden en que aparecen, siguiendo esas diagona- 4 4s2 4p6 4d10 4f14 32
les, empezando siempre por el 1s.
5 5s2 5p6 5d10 5f14 32
Aplicando el mencionado cuadro de las diagonales la
configuración electrónica estándar, para cualquier áto- 6 6s 6p6 6d10 32
2
mo, es la siguiente: 7 7s2 7p6 32
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6
7s2 5f14 6d10 7p6
Reglas para efectuar la configuración elec-

trónica de un elemento
Para saber
yy Para determinar la configuración elec-
trónica de un elemento debemos co- más
nocer cuantos electrones acomodar Existen 7 niveles de energía o capas
y distribuir en los subniveles empe- donde pueden situarse los electrones
zando con los de menor energía ( para girar alrededor del núcleo, nu-
1 s ) e ir llenando hasta que todos merados del 1, el más interno o más
los electrones estén ubicados don- cercano al núcleo (el que tiene
de les corresponde. Recordemos que Paramenor
nivel de energía), al 7, el más externo
Tra
partiendo desde el subnivel s, hacia p, o más alejado del núcleo (elsaber mas
que tiene en
d o f se aumenta el nivel de energía. mayor nivel de energía).
yy En cada subnivel hay un número deter- Estos niveles de energía correspon-
minado de orbitales que pueden conte- den al número cuántico principal (n) y
ner, como máximo, 2 electrones cada además de numerarlos de 1 a 7, tam-
uno. Así, hay 1 orbital tipo s, 3 orbitales bién se usan letras para denominar-
p, 5 orbitales d y 7 del tipo f. De esta los, partiendo con la K. Así: K =1, L
forma el número máximo de electrones = 2, M = 3, N = 4, O = 5, P = 6, Q = 7.
que admite cada subnivel es: 2 en el s;
6 en el p (2 electrones x 3 orbitales); 10
en el d (2 x 5); 14 en el f (2 x 7)
193
Ejemplo: Efectuar la configuración electrónica del Na ( z = 11 )

a. Siguiendo la regla de las diagonales tenemos
1s 2 - 2 s2 – 2 p 6 – 3 s 1
b. Sumando los superíndices, indican la cantidad de electrones. Si sumamos

los superíndices del ejemplo y obtenemos 12, quiere decir que tenemos un
electrón de más, ya que para ser correcta debe dar 11, por lo que al final
deberíamos corregir para que nos quede 3s1.
Por lo tanto, para el sodio ( z = 11 ), el resultado es: 1s 2 2s 2 2p 6 3s1
c.La distribución por niveles sería la siguiente:
a.Primer nivel: K = 1 s 2 = 2 e –
b. Segundo nivel : L = 2 s2 – 2 p 6 = 6 e –
c. Tercer nivel : M = 2 s 1 = 1 e -
Otros ejemplos:
Cloro: 17 electrones Manganeso: 25 electrones

1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d5
1º nivel: 2 electrones 1º nivel: 2 electrones
En la tabla periódica 4º nivel: 2 electrones
podemos leer: 2 - 8 - 7 En la tabla periódica
podemos leer: 2 - 8 - 13 – 2
c.
Para saber más

El elemento Potasio de
z = 19 y su último nivel es el 4
s 1, se encuentra ubicado en el
Grupo IA y periodo 4 del sistema
períodico .
Para Trabajo trabajo

saber mas en grupo
194
Química
Relación de la configuración electrónica con la tabla periódica
Nos informamos
Si conocemos la configuración electrónica de un elemento podemos predecir exacta-
mente el número atómico, el grupo y el período en que se encuentra el elemento en la
tabla periódica.
Por ejemplo, si la configuración electrónica de un elemento es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5, po-
demos hacer el siguiente análisis:
Para un átomo la suma total de los electrones es igual al número de protones; es decir,
corresponde a su número atómico, que en este caso es 17. El período en que se ubica
el elemento está dado por el máximo nivel energético de la configuración, en este caso
corresponde al período 3, y el grupo está dado por la suma de los electrones en los
subniveles s y p del último nivel; es decir, corresponde al grupo 7.
De acuerdo a lo anterior tenemos:
Configuración electrónica del elemento cloro ( Z = 17 ): 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5,
Por lo que su ubicación en el sistema periódico es la siguiente:
Grupo VII A
Periodo : 3
aprendido nuestras
ideas

En parejas resolvemos en nuestros cuadernos:
Efectuamos la configuración electrónica de los siguientes elementos:
Z = 15, Z = 19 y Z = 33
ideas
195
Los enlaces químicos

Prácticamente todas las sustancias que encontramos en la naturaleza están forma-
das por átomos unidos y a las fuerzas que lo mantienen unidos en las distintas sus-
tancias se denominan enlaces químicos.
¿Por qué se unen los átomos?

Los átomos se unen porque, al estar unidos, adquieren una Para
situación más estable que cuando estaban separados. Esta
saber más
mayor estabilidad suele darse cuando el número de elec-
trones que poseen los átomos en su último nivel es igual a Regla del Octeto de Lewis
ocho, estructura que coincide con la de los gases nobles.
Dice que los átomos se
Este principio recibe el nombre de regla del octeto y aunque combinan unos con otros
noesgeneralparatodoslosátomos,esútilenmuchoscasos. para completar con 8 en
Las propiedades de las sustancias dependen en gran su última capaPara
y adquirir Trab
medida de la naturaleza de los enlaces que unen sus la estructura estable de
átomos. saber mas
los gases nobles. en g
En el cuadro de abajo podemos ver la clasificación y ca-
racterísticas de los enlaces.
Tipos de enlace
Iónico Covalente Metálico
Átomos de diferentes a. Átomos de igual a. Elementos de

cargas eléctricas carga comparten electronegatividades
El + cede al - electrones bajas
Transferencia de elec- Ej.: N2, SO2 b. Se crea una nube
trones de electrones. Ej.: Na +
Ej.: NaCl , Ag+
Para saber más

a. Los átomos tienen una gran capacidad de combinación.
b. Los elementos químicos tienden a ganar o perder o compartir electrones
para conseguir la configuración electrónica de un gas noble.
c. Un enlace químico consiste en la cesión, toma o uso compartido de
electrones entre dos átomos.
Para Trab
196 saber mas en g
Química
Trabajo solo o sola

Contesto en mi cuaderno
1 .¿En qué consiste un enlace químico ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ideas
2.¿Por qué se unen los elementos ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿Por qué los gases nobles son estables ?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.¿ Qué expresa la ley del octeto ?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
197
Síntesis
En esta unidad aprendimos que la Química es una ciencia que estudia a la materia
en sus distintos aspectos como ser su estructura, composición y propiedades. Todo el
universo se halla conformada por materia y que la misma posee propiedades generales
como ser: masa, peso, extensión, impenetrabilidad, divisibilidad y otras pero, también
existen otras que son más específicas que nos permiten identificarlas de otras a las que
denominamos específicas como ser el color, punto de fusión y ebullición, densidad.
Todo sistema material se halla sujeto a cambios que pueden ser del tipo transitorio (fí-
sicos) o definitivo (químicos) pero que en ningún caso se crea nueva materia solo se
transforma (Principio de Lavoisier).
Sabemos además que la materia puede encontrarse en diferentes estados de agre-
gación de acuerdo a la estructura molecular, la presión y temperatura, así tenemos el
estado sólido, líquido y gaseoso, los mismos pueden pasar de un estado otro.
Reconocimos los diferentes tipos de materia de acuerdo a su organización interna y lo
clasificamos en puras que tienen una composición física características, las mismas
pueden ser elementos cuando no pueden descomponerse en otras más simples, for-
mados por un solo tipo de átomos y los compuestos cuando tienen dos o más tipo de
átomos diferentes que pueden ser separados por métodos químicos.
Pero la mayor parte de la materia lo encontramos en forma de mezclas cuya compo-
sición es variable, que pueden ser del tipo homogéneo (una fase) o heterogéneo (2 o
más fases). Al final podemos conocer los métodos más apropiados para separar dichos
componentes.
Los elementos se hallan organizados en el sistema periódico lo que nos permite cono-
cer los mismos a mayor profundidad sus propiedades y características de acuerdo a su
ubicación en la misma.
Asimismo comprobamos que los elementos así como todo el universo buscan tener una
mayor estabilidad por lo que para lograrlo recurre a los denominados enlaces químicos
que de acuerdo al tipo del mismo le confiere a la materia sus características propias.
198
Química
Evaluamos
Actividad 1
yy Asocio la letra A para la propiedad general y la B para la particular de la materia.
( ) Dureza ( ) Masa ( ) Volumen ( ) Brillo
( ) Peso ( ) Densidad ( ) Inercia ( ) Elasticidad
yy En la lista siguiente marco con una X las sustancias
( ) Calor ( ) Aire ( ) Luz ( ) Agua
( ) Gas de garrafa ( ) Relámpago ( ) Hielo ( ) Memoria
( ) Azúcar ( ) Rayo ( ) Naftalina ( ) Sonido
Actividad 2
Clasifico los siguientes procesos si son Físicos (F) o Químicos (Q)
( ) Hervir el agua.
( ) Combustión del papel.
( ) Apagar la cal.
( ) Fundir el hierro.
( ) Formación del hielo.
( ) Fotosíntesis.
( ) El vuelo de un pájaro.
( ) Formación del herrumbre.
( ) Reflexión de la luz.
( ) Evaporación del agua.
( ) Digestión de los alimentos.
199
Actividad 3
Marco con una X las propiedades químicas
( ) Su punto de fusión es 113,5 ºC
( ) Se oxida por acción del aire
( ) Se disuelve en un ácido desprendiendo gases
( ) Posee mayor densidad que el agua
( ) Posee brillo metálico
( ) Arde en el aire
Actividad 4
a. Indico si forman sistemas homogéneos o heterogéneos
( ) Sal de cocina ( ) Agua + Aceite ( ) Azufre
( ) Arena ( ) Agua + Alcohol ( ) Hierro
( ) Azúcar + Sal ( ) Arroz + Sal ( ) Vino
b. En la lista siguiente marco con una X las sustancias puras

( ) Agua de mar ( ) Alcohol ( ) Oro
( ) Petróleo ( ) Azúcar ( ) Vino
( ) Gaseosa ( ) Limonada ( ) Aspirina
Actividad 5
Resuelvo : Un elemento X de Z= 60 es isótopo de Y de número de masa 140, sabiendo
que es isótono de Z de número atómico 55. Sabiendo que el elemento Z y X son isóba-
ros. Calculo el número de neutrones de los tres elementos
200
Química
Actividad 6
Asocio correctamente de acuerdo al modelo atómico que corresponde:
1. Esfera sólida ( ) Rutherford
2. Átomo planetario ( ) Bohr
3. Esfera con cargas positivas y negativas ( ) Dalton
4. Átomo con niveles electrónicos ( ) Thompson
Actividad 7
Encierro la letra que antecede al respuesta correcta.
1. ¿Cuál de las siguientes propiedades son generales de la materia?
a. Densidad
b. Punto de ebullición
c. Punto de fusión
d. Volumen
2. En el monte Everest se hierve el agua (Pe = 100 ºC) el punto de ebullición:
a. Aumenta
b. Disminuye
c. Permanece igual
d. Pasa directamente al estado vapor
3. El dióxido de carbono sólido (hielo seco) pasa directamente a gas por acción del ca-
lor. El mismo es un ejemplo de :
a. Vaporización
b. Evaporación
c. Licuación
d. Sublimación
4. Representa un cambio químico
a. Reflexión de la luz
b. Ebullición del agua
c. Revelar una fotografía
d. Preparar una limonada
201
5. Representa a una propiedad física

a. Punto de fusión, dureza, color
b. Combustión, color, densidad
c. Punto de ebullición, combustión, dureza
d. Brillo, dureza, volatibilidad
6. Representa a una propiedad Química :

a. El hierro es más denso que el aluminio
b. El gas helio tiende a escapar por completo de un globo
c. El azúcar se disuelve en agua
d. Al agregar agua a la cal desprende gran cantidad de calor
7. La sustancia formada por un solo tipo de átomo se denomina :

a. Sustancia pura simple
b. Sustancia pura compuesta
c. Sustancia heterogénea
d. Mezcla homogénea
8. La alternativa que cita a sustancias puras

a. Arena- agua- sal- petróleo
b. Hierro – aire – azufre- aceite
c. Pintura- aceite- nafta- gas de garrafa
d. Agua- azúcar- hierro- oxígeno
9. Con respecto a los tipos de materia podemos afirmar:

a. Las soluciones constituyen sustancias puras
b. Los componentes de una mezcla pueden ser separadas por métodos físicos
c. La composición de las sustancias puras es variable
d. Toda mezcla es heterogénea
10. Un sistema material conformado por: Agua+ Sal + Alcohol + Arena+ Azúcar contie-
ne .
a. 3 fases y 5 componentes
b. 2 fases y 5 componentes
c. 3 fases y 4 componentes
d. Ninguna de las anteriores
202
Química
11. La fotosíntesis vegetal representa a un proceso:

a. Químico
donde la luminosa se transforma en energía calorífica
b. Físico donde la energía calorífica se transforma en química
c. Química donde la energía luminosa se convierte en química
d. Física donde la energía luminosa se convierte en química
12. En un fenómeno físico una sustancia :

a. Se transforma en otra
b. No se altera su constitución interna
c. Puede alterarlas dependiendo de las condiciones
d. Se transforma parcialmente en otra
13. Un sistema es homogéneo cuando posee propiedades:

a. Similares en todas sus partes
b. Similares en alguna de sus partes
c. No tienen propiedades similares
d. N. d. a
14. Los electrones del átomo :

a. Todos están ubicados a igual distancia del núcleo
b. Giran en órbitas circulares
c. Se distribuyen en diferentes niveles
d. Todos tienen la misma energía
15. La idea de los niveles electrónicos en un átomo se debe a :

a. Dalton
b. Rutherford
c. Thompson
d. . Bohr
16. En la clasificación actual del sistema periódico se ordena de acuerdo a :

a. Propiedades físicas y químicas
b. Masa atómica
c. Número atómico
d. Electronegatividad
203
17. En el sistema periódico los elementos situados en los grupos IA y VII A se denomi-
nan respectivamente:
a. Halógenos y metales alcalinos
b. Halógenos e inertes
c. Metal alcalino y halógeno
d. Metal alcalino e inertes
18. Caracteriza a los elementos que forman un grupo del sistema periódico:
a. Potencial de ionización
b. Mismo número de electrones del último nivel
c. Masa atómica
d. Mismo número de niveles electrónicos
19. Los elementos más electronegativos son aquellos con menor:

b. Número atómico
c. Carácter metálico
d. Número de masa
20. Un elemento A que posee los siguientes niveles K 2, L 8 , M 6 se ubica en :

a. Grupo IV A periodo 6
b. Grupo V A periodo 3
c. Grupo VI A periodo 3
d. Grupo IV A periodo 4
21. La configuración electrónica de un elemento Z = 14 es la siguiente :

a. 1 s 2– 2 s2 – 2p6 – 3 s2 – 4 p4
b. 1 s 2– 2 s2 – 2p6 – 3 s2 – 4 p2 – 4s2
c. 1 s 2– 2 s2 – 2p6 – 3 s2 – 3 p2
d. 1 s 2– 2 s2 – 2p6 – 3 s2 – 4 p2
22. Qué par de elementos tendrá mayor semejanza química

a. Na y Cl
b. FyC
c. Sn y Zn
d. Ne y Ar
204
Química
23. Posee mayor carácter iónico el enlace entre :

a. Cl y Cl
b. HyI
c. K y Br
d. Br y Be
24. Un átomo A se une a otro B por enlace iónico cuando:

a. Ocupan el mismo grupo
b. Existe transferencia electrónica
c. Comparten electrones
d. Ocupan el mismo período
25. La propiedad que poseen los metales de ceder electrones se denomina :

b. Electronegatividad
c. Electropositividad
d. Afinidad electrónica
205
Respuestas
Actividad 1
Asocio la letra A para la propiedad general y la B para la particular de la materia.
( B ) Dureza ( A ) Masa ( A ) Volumen ( B ) Brillo
( A ) Peso ( A ) Densidad ( A ) Inercia ( B ) Elasticidad
En la lista siguiente marco con una X las sustancias

( ) Calor ( x ) Aire ( ) Luz ( x ) Agua
( x ) Gas de garrafa ( ) Relámpago ( x ) Hielo ( ) Memoria
( ) Azúcar ( ) Rayo ( x ) Naftalina ( ) Sonido
Actividad 2
Clasifico los siguientes procesos si son Físicos o Químicos
( F ) Hervir el agua
( Q) Combustión del papel
( Q) Apagar la cal
( F) Fundir el hierro
( F) Formación del hielo
( Q) Fotosíntesis
( F ) El vuelo de un pájaro
( Q) Formación del herrumbre
( F ) Reflexión de la luz
( F ) Evaporación del agua
(Q) Digestión de los alimentos
206
Química
Actividad 3
Marco con una X las propiedades químicas
( ) Su punto de fusión es 113,5 ºC
( X ) Se oxida por acción del aire
( X ) Se disuelve en un ácido desprendiendo gases
( ) Posee mayor densidad que el agua
( ) Posee brillo metálico
( X ) Arde en el aire
Actividad 4
a. Indico si forman sistemas homogéneos o heterogéneos
( Ho ) Sal de cocina ( Ht ) Agua + Aceite ( Ho ) Azufre
( Ht ) Arena ( Ho ) Agua + Alcohol ( Ho ) Hierro
( Ht ) Azúcar + Sal ( Ht ) Arroz + Sal ( Ho ) Vino
b. En la lista siguiente marco con una X las sustancias puras
( ) Agua de mar ( X ) Alcohol ( X ) Oro
( ) Petróleo ( X ) Azúcar ( ) Vino
( ) Gaseosa ( ) Limonada ( X ) Aspirina
Actividad 6
Asocio correctamente de acuerdo al modelo atómico que corresponde
1. Esfera sólida ( 4 ) Rutherford
2. Átomo planetario ( 2 ) Bohr
3. Esfera con cargas positivas y negativas ( 1 ) Dalton
4. Átomo con niveles electrónicos ( 3 ) Thompson
207
Actividad 7
1. d
2 a
3 d
4 c
5 a
6 d
7 a
8 d
9 b
10 b
11 c
12 b
13 a
14 c
208
Química
FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS
1. Comentamos con los compañeros y compañeras lo que aprendimos en las clases
anteriores.
2. Destacamos los puntos más importantes con relación a:
yy Materia yy Cambios físicos y químicos
yy Propiedades yy Modelos atómicos
Nos informamos
El lenguaje de la química
Es complicado hacerse entender por otras personas si no se
posee un lenguaje común a través del cual poder comunicar
las ideas que tenemos.
Para Con ese mismotrabajo

Trabajo problema solo
se encontraron
Valoroquímicos
lo como Expresa
Jhon Dalton, quien al observar que existían diferentes for-
saber mas enmas
grupo
de expresarse de la misma materia, aprendido
trató de unificar los nuest
diferentes símbolos químicos que utilizaban los científicos. idea
El objetivo era lograr que con una sola representación se pu-
diera entender a que elemento químico se hacia referencia.
Aunque muchas veces se utilizan los símbolos químicos
para representar elementos, con frecuencia, es necesario representar sustancias
compuestas, las cuales están formadas por varios elementos. A fin de representar las
sustancias compuestas se utiliza una simbología denominada fórmula química.
Símbolo
jo solo Valoro
La Unión loInternacionalExpresamos
de Química Pura y Aplicada, IUPAC, es el organismo que se
encarga
aprendido de reglamentar lanuestras
forma de escribir los símbolos de los elementos y de darles
nombres. El símbolo del elemento químico se deriva, por lo general, de su nombre
ideas se escribe siempre en mayúscula y el resto en mi-
latino: la primera letra del símbolo
núsculas.
209
Los números asociados a los símbolos químicos

Los símbolos de los elementos aparecen con frecuencia acompañados de diferentes
números con un significado importante. Estos números son: El número atómico (Z), el
número másico (A). Como podemos ver en la figura de arriba.

• Indicamos el símbolo de los elementos: Potasio, Sodio, Hierro, Oxígeno, Fosforo, Litio
• Clasifico los elementos anteriores en metales y no metales
Fórmula
Trabajode un compuesto
Es un conjunto de símbolos destinados a re- Para saber
r mas en grupo
presentar la composición química de una sus-
aprendido
más nuestras
tancia compuesta. Una fórmula indica qué ideas
elementos forman el compuesto y la
En otras palabras, constituye la combinación
proporción en que lo hacen.
adecuada de los símbolos de los átomos que
integran una molécula.
Ejemplo:
3 átomos de Calcio (Ca) Para Traba
3 átomos de Azufre (S)
3 x 4 = 12 átomos de Oxígeno (O)saber mas en gr
3CaSO4 indica que hay
Coeficiente Subíndice
Los subíndices afectan solamente al átomo que acompañan.

2 átomos de Potasio (K)
1 átomo de Azufre (S)
En una molécula de K2SO4 4 átomos de Oxígeno (O)
Para saber más

“La ciencia será siempre una búsqueda,
jamás un descubrimiento real. Es un viaje,
nunca una llegada”
Karl R. Popper
Valencia
Para
Es la capacidad que posee un átomo para combinarse y formar compuestos. En otras
Trab
palabras, la valencia determina el número de enlaces que forma un átomosaber mas
cualquiera con en g
otros.
210
Química
Cuadro de valencia de los elementos químicos
Tabla de Metales (M)

Nombre Símbolo Valencia
Sodio Na
Potasio K
Rubidio Rb
Cesio Cs Número Atómico
Francio Fr
I
Litio Li
Plata Ag
Estroncio Sr
Calcio Ca
Bario Ba
Radio Ra
Magnesio Mg II
Zinc Zn
Aluminio Al III
Cobre Cu
I-II
Mercurio Hg
Hierro Fe
Cobalto Co
Niquel Ni II y III
Configuración
Estaño Sb Electrónica
Plomo Pb
II y IV
Platino Pt
Oro Au I – III Símbolo Atómico,
Cromo Cr II – III – VI Nombre del elemento
II – III- IV VI y Peso Atómico
Manganeso Mn
- VII
Casos Especiales
Óxido Anhídrido
Cr II III VI
oso ico ico
Mn Óxido Anhídrido
II III IV VI VII
oso ico Bi - óxido ico Per-ico
211
Tabla de No Metales
Nombre Símbolo Valencia
Hidrógeno H
I
Flúor F
Oxígeno O II
Boro B
III
Bismuto Bi
Carbono C
Silicio Si IV
Germanio Ge
Nitrógeno N
Fósforo P
III – V
Antimonio Sb
Arsénico As
Cloro Cl
Bromo Br I-III-V-VII
Iodo I
Azufre S
Selenio Se II-IV-VI
Telurio Te
Casos Especiales
Cl I III V VII
Br
I Hipo - oso oso ico Per-ico
S II IV VI
Se
Te uro oso ico
212
Química
Tipos de fórmulas químicas
Nos informamos
En la actividad práctica los químicos utilizan los siguientes tipos de fórmulas
a. Fórmula Molecular
Representa el número exacto de átomos que integran a una molécula de un compues-
to.
Esta información se obtiene a través de los subíndices; el subíndice uno (1) no se co-
loca y se sobreentiende.
Ejemplo: La fórmula molecular del ácido sulfúrico es H 2 S 04, indica que en una molé-
cula están presentes 2 átomos de hidrógeno (H), 1 átomos de azufre (S) y 4 átomos de
oxígeno.
b. Fórmulas Empíricas
Son las más sencillas y sirven para representar las moléculas de los compuestos quí-
micos.
Proporcionan sólo el menor número relativo de átomos de los diferentes elementos
que forman un compuesto y no el número real de átomos. Los subíndices de cada uno
o solo Valoro lo
de los elementos queExpresamos
integran el compuesto indican la mínima relación en números
enteros.
aprendido nuestras
c. Fórmula Estructural
ideas
Fórmula química que muestra la forma o arreglo relativo en que se encuentran dispues-
tos los átomos en una molécula
En este tipo de fórmulas se suelen utilizar líneas entre los símbolos de los elementos
para representar los enlaces que mantienen unidos a los átomos.
En el cuadro de abajo podemos notar los diferentes tipos de fórmulas empleadas en
las ciencias químicas.
Agua Agua Oxigenada
Fórmula Molecular H 2O H 2O2
Fórmula Empírica H 2O HO
O H
Fórmula Estructural O O
H H H
213
Número de oxidación
Existe una clasificación que ubica a los elementos representativos en
ocho grupos identificados como A y a los de transición
en B. Los elementos representativos son conocidos así Para
porque el número de grupos representa la cantidad de saber más
electrones en su CAPA DE VALENCIA o sea el ÚLTIMO
NIVEL y la cantidad de electrones en esa capa nos indica
la valencia máxima que el elemento puede presentar.
+1 -2
Ejemplo: Sodio: 1s2 2s2 2p6 3s1 su número de oxidación es: 1 Na2 O1
En la mayoría de los casos, el valor numérico del esta- Para Trab
do de oxidación coincide con el valor de la valencia. Por En el compuesto óxido de
ejemplo, el magnesio tiene un número de oxidación de +2 saber
calcio el número mas
de oxida- en g
y su valencia también es de 2. Lo anterior se debe a que ción del Na es + 1 y del oxí-
la carga de +2 la adquiere en el momento en que pierde geno es de - 2
dos electrones. En general, un número de oxidación posi-
tivo para cualquier elemento es igual al número del grupo
del elemento en la tabla periódica.
El número de oxidación negativo para cualquier elemento se puede obtener restando
de 8 el número del grupo y dándole a la diferencia un signo negativo. Por esto el cloro
es -1 y el fósforo tiene número de oxidación de -3 que significa que el fósforo tiene una
tendencia de ganar tres electrones y el cloro 1 electrón.
La diferencia con la valencia es que los números de oxidación tienen signos, mientras
que la valencia no.
Función química y grupo funcional

Se llama función química a cada grupo de compuestos con propiedades y comporta-
mientos químicos característicos.
Cada función se caracteriza por poseer un agregado, de uno o varios átomos, al que se
denomina grupo funcional.
Por ejemplo:
Función Grupo funcional

Hidróxido OH-
Hidruro H-
214
Química
Nomenclatura química
a. Nomenclatura sistemática o IUPAC., la cual se vale de los prefijos numerales
griegos mono-, di-, tri-, tetra-, penta-, hexa-, hepta-, octa-, nona-, deca-, etc,
para nombrar el número de átomos de cada elemento en la molécula.
b. Nomenclatura de stock, utilizada con elementos que pueden usar distintos
estados de oxidación, y caracterizada por incluir la valencia con la que actúa
el elemento entre paréntesis y en números romanos.
c. Nomenclatura clásica o tradicional, la cual se vale de los prefijos y sufijos
hipo-oso, -oso, -ico y per-ico, según la valencia con la que actúen los elementos.
Actualmente desaconsejada por la IUPAC (organismo anteriormente citado)
Así, por ejemplo, la fórmula Fe2O3 podemos nombrarla respectivamente:
N Sist: Trióxido de dihierro
NS: Óxido de hierro (III)
NT: Óxido férrico
Tipos de compuestos inorgánicos

a. Binarios: formados por dos elementos por Ej.:
Na Cl ( sal ) N H3 ( amoniaco ) , C 02 ( Dióxido de carbono)
b. Ternarios: conformados por tres elementos como por Ej:
H2 S 04 ( ácido sulfúrico ) Na Cl 0 ( Hipoclorito de sodio )
c. Cuaternarios: cuya fórmula presenta cuatro elementos como por Ej.:
Na H C 03 ( Bicarbonato de sodio )
Trabajo solo o sola

1. Clasifico de acuerdo al tipo de fórmula que corresponden los siguientes compuestos:
Mg 0 - H 2 C 0 3 - Pb 0 - Na 2 S 04 - K 2 H B 03 - Ca ( 0 H )2
Binarios : _____________________________________________________________
ajo Ternariossolo
trabajo : ____________________________________________________________
Cuaternarios: _ ________________________________________________________
ideas
215
Combinaciones binarias oxigenadas

Óxidos básicos y óxidos ácidos
Óxidos básicos: Un óxido básico es un compuesto que se forma cuando el oxígeno

se combina con un metal.
Nomenclatura: Actualmente existen tres tipos de nomenclatura:
La stock, en honor al químico Alemán Alfred Stock.
La nomenclatura tradicional que propone el uso de prefijos y sufijos; de esta manera
el sufijo – oso se utiliza para designar la menor valencia, y el sufijo ico para el mayor
valencia.
La establecida por la IUPAC. (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada), llama-
da también funcional o sistemática.
Reglas para la nomenclatura de óxidos
Nomenclatura Tradicional
Fe2+ + O2- -> Fe O Se nombra con el término Óxido seguido por

Oxido Ferroso la raíz del nombre del metal con la terminación
Fe3+ + O2- -> Fe2O3 oso que indica menor valencia o ico que indica la
Oxido Férrico mayor valencia del elemento
Nomenclatura IUPAC
Utiliza el prefijo mono, di, tetra,

penta, hexa, etc., para designar
el número de oxígenos, seguido
Cu1+ + O2- -> Cu2O
de la palabra óxido y el número Monóxido de di cobre
de átomos del otro elemento.
Nomenclatura Stock
A la palabra óxido, le sigue la preposición de, y

Na + O -> Na2O
1+ 2-
el nombre del metal y entre paréntesis se escribe
en números romanos el número de oxidación del
Oxido de sodio (I) elemento unido al oxígeno.
216
Química
Ejemplo:
Formulamos el óxido de potasio
Para formular el óxido de potasio se intercambian las
valencias con el oxígeno y se simplifican si hubiera Para saber más
lugar.
Óxido de Zinc ( Zn O ) es uti-
lizado en los diferentes tipos
K1+ O2- à K2O de industrias como son: plás-
NSist: monóxido de potasio. ticos, adhesivos, reactivos
químicos, esmaltes, fritas,
NS: Óxido de potasio (I) cerámicas, vidrio, alfarería,
cosmetología, farmacéutica,
NT: Óxido de potasio pinturas, tintas de impresión,
lubricantes, fertilizantes, pro-
ductos alimenticios de aves y
ganado.

1. Escribimos las fórmulas:
Óxido de magnesio
Óxido de platino II
ra Trabajo
Monóxido de cobre trabajo solo Valoro lo Expresamos
ideas
2. Nombramos los siguientes compuestos utilizando las nomenclaturas estudiadas
Compuesto Tradicional IUPAC Stock
Fe2O3
Ag2O
Cu2O
Para saber más

La cal ( Ca O ) es utilizada
en la construcción se obtiene mediante
la descomposición de las rocas calizas
a altas temperaturas . Se utiliza princi-
palmente para el pintado de paredes y
fachadas en exteriores debido a su alta
blancura. Para Tr
saber mas en
217
Función anhídridos
Un óxido ácido o anhídrido es un compuesto binario que resulta cuando el oxígeno
reacciona con un no metal.
S6+ + O2- -> SO3 Se nombra con el término anhídrido, segui-

do de la raíz del no metal con los sufijos ico
Anhídrido sulfúrico ( + ) y oso ( - ) Para algunos como el cloro,
S4+ + O2- -> SO2 que poseen más de dos valores distintos
(+1, +3, +5, +7), se utilizan los prefijos Hipo
Anhídrido sulfuroso (+1) , oso (3 ) , ico ( 5 ) y Per (+7)
Nomenclatura IUPAC
Se utiliza el prefijo mono, di, tetra, pen-

C + O -> CO2
4+ 2- ta, hexa, etc., para designar el número de
oxígenos, seguido de la palabra óxido y
Dióxido de carbono el número de átomos del otro elemento.
Nomenclatura Stock
Se escribe la palabra óxido, seguido por la

N5+ + O2- -> N2O5 preposición de y el nombre del elemento y
entre paréntesis se escribe en número ro-
Oxido de nitrógeno (V)
manos la valencia del no metal.
Ejemplo: Formulamos el anhídrido fosforoso

Se intercambian las valencias y se simplifican si hubiera lugar.
P3++ O2- à P2O3 NSt: trióxido de difosforo
NS: Óxido de fósforo (III)
NT: anhídrido fosforoso
Para saber más

El dióxido de carbono (CO2) es un gas incoloro, den-
so y poco reactivo. Forma parte de la composición de
la tropósfera (capa de la atmósfera más próxima a la
Tierra) actualmente en una proporción de 350 ppm.
(partes por millón) Interviene en el proceso de la foto-
síntesis vegetal. Para Traba
saber mas en gr
218
Química
Trabajo solo o sola

1. Nombro los siguientes compuestos utilizando las nomenclaturas estudiadas
Cl2O3
ajo trabajoP2solo
O5 Valoro lo Expresamos
Mn2O7
ideas
2. Escribo las fórmulas:
Óxido de cromo (VI)

Anhídrido bórico
Trióxido de di nitrógeno
Función Sales binarias

Son compuestos binarios que se forman por la unión de un elemento metálico con un
elemento no metálico diferente de oxígeno e hidrógeno, como también de la unión de
dos no metales diferentes.
Se nombran con la raíz del no metal a la que

se le agrega el sufijo uro; seguido del nom-
Cu2+ + I1- -> CuI2 bre del metal con la terminación oso o ico
Ioduro de cúprico según actué con su mayor o menor valencia
Nomenclatura Stock
Se nombran usando la raíz del no metal, a la

que se le agrega el sufijo uro; seguido del nom-
Cu2+ + I1- -> CuI2 bre del metal y entre paréntesis se indica su va-
Ioduro de cobre (II) lencia con números romanos.
219
Ejemplo: Formulamos el hidruro de calcio

Se intercambian las valencias.
Ca2++ S2- à CaS NS: sulfuro de Calcio (II)
NT: sulfuro de Calcio

Trabajo
SnI4
r mas en grupo
CuCl
aprendido nuestras
2
PbC2
ideas
Ca3N2
2. Escribimos las fórmulas siguientes:
Nitruro de bario
Sulfuro de plata
Cloruro de sodio
220
Química
Función: Hidruros
Provienen de la combinación entre el Hidrógeno y un metal.
Si el metal con el que se combina

Fe + H -> FeH2
2+ 1- tiene una sola valencia se nom-
bran con las palabras Hidruro de,
Hidruro Ferroso y el nombre del metal con el que
Fe3+ + H1- -> FeH3 se combina. En las demás nomen-
claturas igual que en los óxidos, lo
Hidruro Férrico único que en vez de óxido se pone
hidruro.
Nomenclatura IUPAC
Se utiliza el prefijo mono, di, tetra,

Ca + H -> CaH2
2+ 1- penta, hexa, etc., para designar el
número de hidrógenos seguido del
Di hidruro de calcio nombre del metal.
Nomenclatura Stock
A la palabra hidruro, le sigue la preposi-

Cu2+ + H1- -> CuH2 ción de y el nombre del elemento. Entre
paréntesis se escribe en números roma-
Hidruro de cobre (II) nos el número de oxidación del elemento
unido.
Ejemplo: Formulamos el hidruro de calcio

Intercambio de las valencias.
Ca2++ H1- à CaH2 NSt: Di hidruro de calcio
NS: Hidruro de Calcio (II)
NT: Hidruro de Calcio
221
Trabajo solo o sola


SnH4
o trabajo
CuH2 solo Valoro lo Expresamos
po PbH4 aprendido nuestras
CaH2 ideas
2. Escribo las fórmulas siguientes:
Hidruro de calcio
Hidruro áurico
Hidruro niquélico
222
Química
Función: Hidruros no metálicos

Son las combinaciones binarias entre el Hidrógeno y no metales
Los Ácidos Hidrácidos solo se nombran en las nomenclaturas Tradicional y IUPAC, no
en la Stock.
Se nombra con la palabra ácido se-

Cl1- + H+1 -> HCl guido del nombre del no metal termi-
Acido Clorhídrico nado en hídrico.
Nomenclatura IUPAC
Se nombra primero el nombre del no

Cl1- + H1+ -> HCl metal acabado en uro y sigue con las
Cloruro de Hidrogeno palabras de hidrógeno.
Los Hidruros especiales se nombran en la sistemática, en vez de la tradicional tienen

un nombre especial cada uno de ellos, y se indican en el siguiente cuadro:
Compuesto Nombre Común Sistemática

NH3 Amoniaco Trihidruro de Nitrógeno
PH3 Fosfina Trihidruro de fósforo
AsH3 Arsina Trihidruro de arsénico
SbH3 Estibina Trihidruro de antimonio
BH3 Borano Trihidruro de boro
CH4 Metano Tetrahidruro de carbono
SiH4 Silano Tetrahidruro de silicio
Ejemplo: Formulamos el Ácido sulfhídrico

Se intercambian las valencias.
S2++ H1- à SH2 NT: Ac. sulfhidrico
NST: sulfuro de hidrógeno
Para saber más

El ácido clorhídrico, ácido muriático o sal fumante es
una disolución acuosa del gas cloruro de hidrógeno (HCL). Se usa,
por ejemplo, para limpiar, tratar y galvanizar metales, curtir cueros,
y en la refinación y manufactura de una amplia variedad de produc-
tos.
Para 223 Tr
saber mas en
Trabajo solo o sola

Compuesto Tradicional IUPAC
SH2
o TeH2 solo
trabajo Valoro lo Expresamos
CH4
ideas
Actividad 12
2. Escribo las fórmulas de los siguientes compuestos:
Ácido Yodhídrico
Ácido clorhídrico
Ácido fluorhídrico
Ácido Sulfhídrico
Para saber más

El amoníaco ( N H 3 ) se encuentra en el ambiente en el aire, el suelo y
el agua, en plantas y en animales.
La exposición a niveles altos de amoníaco puede producir irritación y
quemaduras serias en la piel, en la boca, la garganta, los pulmones, los
ojos y puede producir la muerte. Para Trab
saber mas en g
224
Química
Combinaciones ternarias
Hidróxidos o bases
Son combinaciones ternarias los compuestos formados, que están constituidos por tres
elementos.
Su grupo funcional el hidróxilo – OH
Los hidróxidos se caracterizan por:

Poseer sabor amargo como el jabón, cuando se lo disuelve en agua.
Conducir la corriente eléctrica en solución acuosa.
Cambiar el color de los indicadores. Por ejemplo el papel de tornasol rojo en presencia
de las bases se vuelve azul.
Fe2+ + OH1- -> Fe(OH)2 A la palabra hidróxido, le sigue la raíz

Hidróxido Ferroso del nombre del metal, el cual lleva la ter-
minación OSO o ICO”, según utilice su
Fe3+ + OH1- -> Fe(OH)3 menor o mayor número de oxidación o
Hidróxido Férrico valencia.
Nomenclatura IUPAC
Se anteponen los prefijos (mono, di, tetra,

Ca2+ + OH1- -> Ca(OH)2 etc.) según la cantidad de oxídrilos (OH)
Di hidróxido de calcio presentes, seguido de la palabra hidróxi-
do, y luego el nombre del metal.
Nomenclatura Stock
Se escribe la palabra hidróxido seguida

Cu + OH -> Cu(OH)2
2+ 1-
del nombre del metal, y luego entre parén-
Hidróxido de cobre (II) tesis y en números romanos la valencia
utilizada
225
Por ejemplo para formular el hidróxido férrico (3+) se intercambian las valencias
Fe3+ + OH1- à Fe(OH)3

Sn(OH)4
Cu(OH)2
Pb(OH)4
r mas en grupo
Ca(OH)2
aprendido nuestras
ideas
Hidróxido cuproso
Tri Hidróxido de hierro
Hidróxido de plomo (IV)

h
Para saber más

El hidróxido de calcio
Ca (0H)2 es un polvo fino, blanco empleado es-
pecialmente en Operatorio Dental y Endodoncia.
Para Trabajo
226
saber mas en grupo
Química
Ácidos oxácidos
Los ácidos oxácidos son compuestos ternarios formados por un anhídrido y una molé-
cula de agua (H2O)
Ejemplo: Ácido sulfúrico (H2SO4).
SO3 + H2O –> H2SO4
Casos especiales : As, P, Sb, B Dan tres tipos de oxácidos:

a.Anhídrido + H2O => Ácido meta-
P2O3 + H2O –> H2P2O4 -> H P O2 Ácido metafosforoso
b.Anhídrido + 2 H2O => Ácido piro-
P2O3 + 2H2O –> H4P2O5 -> Ácido pirofosforoso
c.Anhídrido + 3 H2O => Ácido orto-(anhídrido).
P2O3 + 3H2O –> H6P2O5 -> H 3PO3 Ácido pirofosforoso
Se nombra con la palabra ácido y se

HClO4 hace uso de los sufijos oso o ico y de
Ácido perclórico los prefijos hipo o per, si existen más de
dos oxácidos de ese elemento.
Nomenclatura IUPAC
HClO4 Se da el nombre del ión y luego se com-

Ácido tetraoxoclorato (VII) de Hi- plementa con la expresión de hidróge-
drógeno no.
Nomenclatura Stock
Se adiciona a la palabra ácido, el prefijo

según la cantidad de oxígeno (Di, Tri,
Tetra, etc), seguido de la palabra oxo y
HClO4
la raíz del nombre correspondiente del
Ácido tetraoxoclórico (VII)
elemento no metálico con la termina-
ción ico y su número de oxidación en
números romanos.
227
Trabajo solo o sola


HNO2
o trabajo solo
H3PO4 Valoro lo Expresamos
po H2CrO4 aprendido nuestras
ideas
Ácido nitroso
Ácido crómico
Ácido hipocloroso
228
Química
Sales neutras
(Oxisales)
Son compuestos ternarios del tipo iónicos que provienen de la reacción de neutraliza-
ción “total” de un ácido con una base o hidróxido.
Hidróxido + Ácido Sal neutra + agua

Na+1 OH1- + H1+ NO31- à Na1+ NO31- + H2O
Se mantiene la raíz del nombre del ácido

KNO3 del cual deriva, pero sustituyendo la ter-
Nitrato de potasio
minación: OSO por ITO e ICO por ATO.
Nomenclatura IUPAC
Se indica el número de átomos de oxí-

geno (di, tri, tetra) seguido de la palabra
Na3PO4 OXO, unida a la raíz del no metal, el cual
Tetraoxofosfato de sodio
debe terminar en ATO, seguido del me-
tal.
Nomenclatura Stock
Se nombra la raíz del ácido del cual pro-

viene, con la terminación ATO”, seguido
entre paréntesis y en números romanos
Fe2(SO4)3
de la valencia del “no metal”, seguido del
Sulfato (VI) de hierro (III)
nombre del metal que también debe lle-
var entre paréntesis, y en número roma-
nos la valencia del mismo.
229
Trabajo solo o sola

LiNO2
Na3PO4
NaClO
ideas
Nitrato de calcio
Carbonato de calcio
monoxoclorato (I) de sodio
230
Química
Síntesis
Todo compuesto químico se representa mediante fórmulas las cuales están constitui-
das por los símbolos de las sustancias elementales que forman al compuesto así como
números que especifiquen la proporción de cada uno de los elementos, de manera,
que la misma nos brinde información tanto cualitativa como cuantitativa sobre la com-
posición de la sustancia.
En la fórmula del compuesto se aplican las reglas establecidas por la IUPAC y repre-
sentan la unión química de uno o más elementos .
Por ejemplo la fórmula H2SO4 ( ácido sulfúrico) representa 1 molécula de esta sustan-
cia. Este aspecto cuantitativo de los símbolos y fórmulas también permite conocer la re-
lación en peso en que están unidos los elementos en un compuesto e, inversamente, a
partir de esta relación encontrada por análisis, hallar la fórmula de cualquier substancia.
Existen diferentes tipos de fórmulas química entre las cuales podemos citar la fórmula
molecular, y las estructurales.
En el caso de la fórmula molecular se representa el número real de los átomos que
forman la molécula de un compuesto dado, mientras que en la estructural se indica la
unión entre los átomos de una molécula, es una especie de representación gráfica de
una molécula.
Los compuestos inorgánicos pueden estar conformados por dos elementos como en el
caso del agua ( H2 0 ) o la sal de mesa ( Na Cl ) a los que se denomina binarios, mien-
tras que a partir de los mismos se obtienen los formados por tres elementos como el
ácido sulfúrico ( H 2 S 04 ), los hidróxidos como el de sodio.
( Na 0H ) o las llamadas sales neutras u oxisales como el hipoclorito de sodio
( Na CL 0 ) que provienen de la combinación de un ácido con un hidróxido.
231
Trabajo solo o sola

1. Teniendo en cuenta las combinaciones inorgánicas completemos el siguiente mapa
conceptual.
Metal
Óxidos Básicos +
o trabajo solo Valoro lo Expresamos Oxígeno
ideas
Óxidos Ácidos +
Oxígeno
Binarias
Sales Binarias Metal

+
No No Metal
Oxigenadas +
H
Compuestos
Inorgánicos Metal
Hidruros +
H
Anh
+
H2O
Hidróxidos Óxido
+
Sales Neutras
+
Hidróxido
232
Química
2. Escribimos las fórmulas de los siguientes compuestos

a. Sulfito de sodio.
b. Carbonato de cobre (II).
c. Hidróxido de bario.
d. Sulfuro de plomo (IV).
e. Fosfuro férrico
f. Bicarbonato de calcio.
g. Ácido perclórico .
h. Sulfuro de hidrógeno.
i. Fosfuro de calcio.
j. Fluoruro de litio.
k. Bisulfato de magnesio.
Trabajo solo o sola


Al2(SO4)3
Fe S
upo Ni ( OH ) 3
aprendido nuestras
H N O2
ideas
H2S
Ba Br2
N 2 05
233

a. ¿Por qué se menciona que la Química se inició con el descubrimiento del
fuego?
Cuando el hombre pre-histórico descubrió el fuego para protegerse del frío, defenderse
y para cocinar sus alimentos ya utiliza la Química debido a que la combustión es una
de las reacciones químicas más importantes.
b. ¿Cuál es el aporte de los egipcios: al desarrollo de la Química?

Los egipcios trabajan con metales como: oro, plata, hierro, fabricación de vidrios, ex-
traer colorantes de plantas, bebidas semejantes a la cerveza, y otros productos.
c. ¿Cuál es el fundamento de las teorías alquimistas y del flogisto?

Surge entre los egipcios y árabes la alquimia, cuyo objetivo era descubrir el elixir de la
larga vida, que podría convertir al hombre en inmortal y así encontrar la llamada piedra
filosofal que le permitiría transformar los metales comunes en oro. Ninguna de estas
metas fue lograda pero se logró avances en el descubrimiento de nuevas sustancias
como el ácido sulfúrico, nítrico, alcohol, etc.
a. Observo la imagen, de una cocina donde podrás encontrar mucha Química.

Elaboro una lista de productos utilizados en la cocina relacionados con un
proceso químico.
yy Gas de garrafa, detergentes, lavandina, etc.
b. Cito aplicaciones de la Química en mi vida diaria

yy Cocción de alimentos
yy Medicamentos
yy Combustibles
yy Artículos de perfumería y cosmética
234
Química
Marco con una X cuales son sustancias

( ) Relámpago ( X ) sal de cocina ( X ) Azufre ( X ) Agua
( X ) Hierro ( ) Calor ( X ) Azúcar ( ) Electricidad
Asocio correctamente las propiedades de la materia que corresponden

1. Extensión ( 5 ) Efecto de la atracción de la Tierra sobre los cuerpos.
2. Divisibilidad ( 4 ) Cantidad de materia que forma el cuerpo
3. Indestructibilidad ( ) Dos cuerpos no pueden ocupar el mismo lugar
4. Masa al mismo tiempo.
5. Peso ( 1 ) Todo cuerpo ocupa un lugar en el espacio
( 3 ) En la naturaleza todo se transforma, nada se destruye.
( 2 ) La materia puede dividirse por métodos mecánicos,
físicos o químicos .
Teniendo en cuenta las características que presentan los cambios físicos y químicos
estudiados en el apartado anterior, completo el siguiente cuadro con ejemplos de:
Cambio físico Cambio químico
a. Transitorios a. Definitivos
b. No se formas nuevas sustancias. b. Se forman nuevas sustancias
2. En la lista siguiente asocio con la letra F al ejemplo que corresponde a un cambio

físico y Q para el cambio químico
1. ( F ) El vuelo de un ave
2. ( Q ) Apagar la cal
3. ( Q ) La digestión de los alimentos
4. ( F ) La evaporación del agua de los mares
5. ( Q ) Combustión del papel
6. ( Q ) Fermentación del vino
7. ( F ) La naftalina que sublima
8. ( Q ) Fotosíntesis
9.( Q ) Freír un huevo
10. ( F ) Preparar jugo de limón
235
En base a la información acerca de los estados de agregación de la materia completa

el siguiente cuadro:
Propiedades Sólido Líquido Gaseoso
Organización Moléculas sin Con pequeños espa- Gran espacio

molecular espacio cios entre moléculas entre moléculas
Forma Constante Depende del recipiente Variable
Volumen Constante Constante Variable

Movimiento molecular Nulo Lento Rápida
Difusión Nula Lento Rápida
a. Indico los cambios de estados.

Sublimación
SÓLIDO LÍQUIDO GAS
b. Investigo el punto de ebullición y fusión del agua

Hierve a 100º C y solidifica a 0º C
En el cuadro de abajo tienes una serie de sustancias, completamos de acuerdo a si

son un sistema homogéneo o heterogéneo, al tipo de materia y las fases que en él en-
cuentres.
Número de
Sustancia Sistema Tipo de materia
Fases
Vinagre + agua Heterogéneo Homogénea 1
Arroz + azúcar Heterogéneo Heterogénea 2
Nafta Heterogéneo Homogénea 1
Sal fina Homogéneo Homogéneo 1
Aspirina Homogéneo Homogéneo 1
Agua de mar Heterogéneo Homogéneo 1
Aire Heterogéneo Homogéneo 1
236
Química
Completo el siguiente cuadro
Número Número Neutrones Protones Electrones

másico (A) atómico (Z) (n) (p) (e)
127 57 70 57 57
80 33 47 33 33
88 43 45 43 43
103 55 48 55 55
67 35 32 35 35
Respondo en mi cuaderno:
a. ¿A qué se denominan nucleones?
A las partículas que se encuentra en el núcleo atómico
b. ¿Por qué se dice que un átomo es neutro?
Por que contiene la misma cantidad de protones y electrones
c.
Dados los siguientes átomos: A90 ; 234B91 ;
232
C92 ; 234D92 ; 233E93 ; clasificamos cuáles
233
son:
a. Isótopos: CyD
b. Isóbaros: CyE
c. Isótonos: AyD
Completamos las siguientes proposiciones:

a. Los isótonos tienen en común el número de neutrones y se diferencian en el
número de protones
b. Los isóbaros tienen en común el número de masa y se diferencian en el
número atómico
c. Los isótopos se diferencian en número másico. Y tienen en común su
número atómico
237
a. Un elemento X de número atómico 19 es isóbaro de otro elemento Y de

número atómico 20 y número de masa 40. ¿Cuál es el número de neutrones
del elemento X.? R: 21
b. Un elemento X de Z=20 es isóbaro de otro elemento Y de Z=19 y masa=41 El

elemento Y es isótopo del elemento Z que posee masa=43 Calcular el número
de neutrones de los tres elementos. R: X=21 Y=22 Z=22
c. Un elemento X de número de masa 100 es isótono de Y de Z=50 que a su vez

es isóbaro de Z de número atómico 40. Sabiendo que los elementos X y Z son
isótopos. ¿Cuál es el número de neutrones de Y? R: 60
d. Un elemento A de Z= 15 es isótopo de otro elemento B de número de masa 31

que es isóbaro de C de número atómico 16. Sabiendo que los elementos A y C
son isótonos calcular la masa de A. R: 30
Utilizando la tabla periódica completo el siguiente cuadro
Elemento Símbolo Grupo Período Número atómico Familia

Carbono C 4 2 6 Carbono
Azufre S 6 3 16 Nitrógeno
Potasio K 1 4 19 M. Alcalino
Cloro Cl 7 3 17 Halógeno
Argón Ar 8 3 18 G. Inerte
De la lista siguiente asocio la letra A para los elementos metálicos y la B para los no
metálicos los siguientes elementos químicos en metales y no metales:
( a ) Hierro ( b ) Oxígeno ( b ) yodo ( a ) Níquel ( b ) Bromo ( a ) Sodio
( a ) Calcio ( b ) Azufre ( b ) Selenio ( b ) Carbono ( a ) Cobalto ( a ) Magnesio
238
Química
Efectuamos la configuración electrónica de los siguientes elementos Z = 15

Z = 19 y Z = 33
Z=15 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3
Z=19 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
Z=33 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p3
Contesto en mi cuaderno
1. ¿En qué consiste un enlace químico?
Se denomina a las fuerzas que mantienen unidos a los átomos
2. ¿Por qué se unen los elementos?

Porque adquieren una situación más estable o de gas inerte 8 en su última capa.
3. ¿Por qué los gases nobles son estables?

Por que poseen 8 electrones en su última capa
4. ¿Qué expresa la ley del octeto?

Todo elemento que adquiera 8 electrones en su última capa tendrá mayor estabilidad
239
1. Indicamos el símbolo de los elementos: Potasio, Sodio, Hierro, Oxigeno, Fosforo,

Litio
Potasio: K Oxigeno: O
Sodio: Na Fosforo: P
Hierro: Fe Litio: Li
2. Clasificamos los elementos anteriormente citados en metales y no metales.

Metales: K, Na, Fe, Li
No Metales: O, P
Binarios : Mg 0 – Pb 0 -
Ternarios : Na2 S 04 – Ca ( 0 H )2
Cuaternarios: K2 H B 03
1. Escribimos las fórmulas:
Óxido de magnesio Mg O
Óxido de platino II Pt O
Monóxido de cobre Cu O
240
Química

Fe2O3 Óxido férrico Tri óxido de di hierro Óxido de hierro (III)
Ag2O Óxido de plata Monóxido de di plata Óxido de plata (I)
Cu2O Óxido cuproso Monóxido de di cobre Óxido de cobre (I)

Cl2O3 Anhídrido cloroso Trióxido de di cloro Óxido de cloro (III)
P2O5 Anhídrido fosfórico Pentaóxido de di fosforo Óxido de fósforo (V)
Anhídrido per man- Heptaóxido de di man- Óxido de manganeso
Mn2O7
gánico ganeso (VII)
2. Escribo las fórmulas:

Óxido de cromo (VI) CrO3
Anhídrido bórico B2O3
Trióxido de di nitrógeno N2O3

Compuesto Tradicional Stock
SnI4 Ioduro estáñico Ioduro de estaño (IV)
CuCl2 Cloruro cúprico Cloruro de cobre (II)
PbC2 Carburo plumboso Carburo de plomo (IV)
Ca3N2 Nitruro de calcio Nitruo de calcio (II)
Nitruro de bario Ba3N2

Sulfuro de plata Ag2S
Cloruro de sodio NaCl
241

SnH4 Hidruro de estáñico Tetrahidruro de estaño Hidruro de estaño (IV)
CuH2 Hidruro cúprico Dihidruro de cobre Hidruro de cobre (II)
PbH4 Hidruro plumbico Tetrahidruro de plomo Hidruro de plomo (IV)
CaH2 Hidruro de calcio Dihidruro de calcio Hidruro de calcio (II)
2. Escribir las fórmulas siguientes:

Hidruro de calcio CaH2
Hidruro áurico AuH2
Hidruro niquélico NiH3
1. Nombro los siguientes compuestos utilizando las Nomenclaturas estudiadas

Compuesto Tradicional IUPAC
SH2 Ac. Sulfhídrico Sulfuro de hidrogeno
TeH2 Ac. teluhidrico Sulfuro de telurio
CH4 Metano Tetra hidruro de carbono
2. Escribo las fórmulas de los siguientes compuestos:

Borina BH3
Ácido clorhídrico HCl
Ácido fluorhídrico HF

Sn(OH)4 Hidróxido estáñico Tetrahidróxido de estaño Hidróxido de estaño (IV)
Cu(OH)2 Hidróxido cúprico Dihidróxido de cobre Hidróxido de cobre (II)
Pb(OH)4 Hidróxido plúmbico Tetrahidróxido de plomo Hidróxido de plomo (IV)
Ca(OH)2 Hidróxido de calcio Dihidróxido de calcio Hidróxido de calcio (II)
242
Química

Hidróxido cuproso CuOH
Tri Hidróxido de hierro Fe(OH)3
Hidróxido de plomo (IV) Pb(OH)4
HNO2 Ac. Nitroso Ac. dioxonitrato (III) de hidrógeno Ac. dioxonitrico (III)
Ac tetraoxofosforato (V) de hidró- Ac. Tetraoxofosfórico
H3PO4 Ac fosfórico
geno (V)
Ac. Tetraoxocromato de hidróge- Ac. Tetraoxocrómico
H2CrO4 Ac. crómico
no (VI)

Ácido nitroso HNO2
Ácido crómico H2CrO4
Ácido hipocloroso HClO

LiNO2 Nitrito de litio Dioxonitrato de litio Nitrato (III) de Litio (I)
Na3PO4 Fosfato de sodio Tetraoxofosfato de sodio Fosfato (V) de sodio (I)
NaClO Hipoclorito de sodio Monoxoclorato de sodio Clorato (I) de sodio (I)

Nitrato de calcio NaNO3
Carbonato de calcio CaCO3
monoxoiodato (I) de sodio NaIO
243
1. Teniendo en cuenta las combinaciones inorgánicas completamos el siguiente mapa

conceptual
Metal
Óxidos Básicos +
Oxígeno
Oxigenadas
No metal
Óxidos Ácidos +
Oxígeno
Binarias
Metal
Sales Binarias +
No metal
No No Metal
ac. hídricos +
Oxigenadas
H
Compuestos
Inorgánicos Metal
Hidruros +
H
Anh
Ácidos +
H2O
Óxido
Ternarias Hidróxidos +
Agua
Sales Neutras Ácido

+
Hidróxido
244
Química
2. Escribimos las fórmulas de los siguientes compuestos

a. Na2SO3
b. CuCO3
c. Ba(OH)2
d. PbS2
e. FeP
f. CaCO3
g. HClO4
h. SH2
i. Ca3P2
j. LiF
k. MgSO4

Sulfato (VI) de
Al2(SO4)3 Sulfato de aluminio Tetraoxosulfato de aluminio
aluminio (III)
Fe S Sulfuro ferroso Sulfuro de hierro Sulfuro de hierro (II)
Hidróxido de níquel
Ni ( OH ) 3 Hidróxido niquélico Trihidroxi de níquel
(III)
Nitrato (III) de hidró-
H N O2 Ac. Nitroso Dioxonitrato de hidrógeno
geno
H 2S Ac. Sulfhídrico Sulfuro de hidrógeno
Ba Br2 Bromuro de bario Bibromuro de bario Bromuro de bario (II)

Óxido de nitrógeno
N 2 05 Anh. nítrico Pentóxido de dinitrógeno
(V)
245
Química
glOSARIO
Aprendizaje: Cambio significativo que se produce durante la acción didáctica
Calorífico: Que produce o distribuye calor.
Ciencia: Es el cuerpo organizado de conocimientos científico que ha sido adquirido
sistemáticamente a través de la observación y el razonamiento, sistemáticamente es-
tructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
Demostración: Comprobación, por hechos ciertos o experimentos repetidos, de un
principio o de una teoría.
Densidad: Magnitud que expresa la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo.
Su unidad en el Sistema
Dúctil: Dicho de algún cuerpo no metálico fácilmente deformable.
Experimentación: Método científico de investigación, basado en la provocación y es-
tudio de los fenómenos
Experimento: Proceso que permite probar la validez de una hipótesis
Hipótesis: Es la que se formula provisionalmente para guiar una investigación científi-
ca que debe demostrarla o negarla.
Inferir: Interpretaciones basadas en las relaciones existentes entre alguna cosa obser-
vada utilizando la elaboración mental.
Interpretar y analizar datos: Proceso que explica el sentido de algo atribuyendo a una
acción una determinada causa.
Maleable: Dicho de un material: Que se le puede dar otra forma sin romperlo.
Método Científico: Serie de procedimientos ordenados y organizados que facilitan el
trabajo de encontrar respuestas a las preguntas y que conduce al científico desde la
identificación del problema hasta su solución.
Reactivo: Sustancia empleada para descubrir y valorar la presencia de otra, con la que
reacciona de forma peculiar
247
Química
BIBLIOGRAFÍA
Alfonso, E.M. (2008) Química. 6 ed. Asunción: Litocolor.
Burs, R. (1996) Fundamentos de Química. Editorial Prentice. México: Hall, Hispanoa-
mericana.
Brown, T. L. ; LeMay, E. Química La ciencia.
Chang, R. (1992) Química. Mexico: Mc Graw- Hill. 4ª ed.
E. Bursten, B. Prentice (1991) Hall Hispanoamerica, 1991. 1159 p. Editorial Voluntad.
Investigemos 1. Colombia.
Lorenzo Martínez, A. & Marques Garau, S. (1990) Nomenclatura y formulación quími-
cas. Editorial Bruño.
Pizarro, R. (1992) Cómo estudiar Química. 1 Edición. España: Editorial Vicens Vives.
Whitten, K. & Davis E., R. (2005) Química General. 6 Ed. McGraw- Hill / Interamericana.
249

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Módulo para el participante

Ciencias Básicas y sus Tecnologías

Horacio Manuel Cartes Jara

Gerardo Gómez Morales

María Gloria Pereira de Jacquet

María Inés Flecha Villalba

Nilsa Alúm de Valiente

Módulo para el participante

Coordinación de edición y producción gráfica

Ciencias de Naturaleza y Salud

La Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y Cultura,

María Inés Flecha

Descripción del material

Para Trabajo traba

Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas

Aplica la metodología científica en la comprensión y explicación de

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