PROYECTO Nº 03

1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : “Participamos con responsabilidad en los simulacros”.
3. Problemática : Desinterés en la participación de los simulacros.
4. Situación de contexto/significativa : En el distrito de ______ dan diferentes formas de desastres naturales que provocan pérdidas de vidas
por falta de prevención
La población estudiantil y algunos pobladores de la comunidad no toman con seriedad los simulacros
organizados.
Ante esta situación nos proponemos a investigar los desastres naturales que se dan en la comunidad y
las formas de prevención.
5. Producto : Señalización de las zonas de seguridad.
6. Tiempo aproximado de duración : ______________________________________

¿PARA QUÉ LO ¿QUÉ

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
- Sensibilizamos - Participando en la
sobre nuestros dinámica.
comportamientos en - Visualizando videos.
los simulacros y - Leyendo textos en la
negociamos el biblioteca de la I.E. y
proyecto. aula.
- Recogiendo
información sobre los
simulacros.
- Indagando y - Dialogando sobre el
opinando sobre el origen de los sismos
origen de los sismos y que se dan.
los simulacros - Opinando sobre
nuestros
comportamientos en los
¿QUÉ APRENDEREMOS?
HAREMOS? NECESITAREMOS?
- Para saber - Como actuar antes, - Láminas.
sobre nuestros durante y después de los - Videos
comportamientos sismos. - Textos del
durante los - A parafrasear textos M.E.D. P.S. Mat.
simulacros. expositivos sobre los
- Para que los sismos.
niños y niñas tengan - A resolver problemas.
conocimientos de
cómo actuar antes,
durante y después
de un sismo.
- Para explicar el - A identificar la placa - Láminas.
origen de los tectónica. - Videos.
sismos. - A elaborar patrones de - Textos.
- Para identificar repetición aditivos. - Folletos.
la placa tectónica. - Fichas.
- Para - Cartulina.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
simulacros.
- Recogiendo
información de la placa
tectónica en textos.
Señalizando las zonas - Organizándonos por
de seguridad para grupos. Buscando
ubicarnos en los información en textos de
simulacros. las señalizaciones para
sismos.
- Participando con - Organizándonos por
responsabilidad en el grupos.
simulacro organizado. - Identificando las
zonas de seguridad.
- Cumpliendo nuestros
acuerdos.
- Participando con
responsabilidad durante
el simulacro.
- Evaluando nuestro - Dialogando en
proyecto. asamblea del aula.
- Autoevaluándonos
sobre nuestra
participación durante el
desarrollo del proyecto.
¿PARA QUÉ LO ¿QUÉ
¿QUÉ APRENDEREMOS?
HAREMOS? NECESITAREMOS?
prepararnos y - Papeles de
evitar accidentes. color.
- Textos del
M.E.D. P.S. Mat.
- Para elaborar - A trabajar juntos en - Carteles.
nuestros carteles de defensa civil. - Láminas.
señalización. - A sacar el doble, el - Textos.
- Para conocer triple y el cuádruple de - Trifoliados de
las acciones de números naturales. Defensa Civil.
defensa civil. - A identificar las - Texto M.E.D.
- Para ubicarnos características de los P.S. Mat. Y C.
adecuadamente en textos expositivos.
las zonas de
seguridad en los
simulacros.
- Para participar - A participar con - Zonas
en forma ordenada seriedad en los señalizadas.
según consignas. simulacros organizados. - Carteles.
- Para evitar - A producir textos - Láminas.
accidentes y expositivos sobre los - Textos de P.S.,
pérdidas de vida en simulacros. C.A., C.
caso de sismo u - A analizar el cuadro de
otro desastre. equivalencias del
consumo del agua.
- Para evaluar - A evaluamos con una - Lista de cotejos.
nuestro proyecto. lista de cotejos. - Papelógrafo.
- Para saber - A tener la libertad para - Plumones.
cuánto hemos elegir. - Textos del
participado y - A realizar secuencias M.E.D., P.S.
aprendido. rítmicas.
 PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – MAYO
(Proyecto)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS

PERSONAL CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. Sensibilización y - Se integra al trabajo de diversos
SOCIAL IDENTIDAD negociado. grupos que le permiten afirmar su
sentido de pertenencia.
- Describe los intereses personales,
habilidades y logros que le permite
interactuar con los otros para
contribuir a su bienestar
GESTIONA Maneja fuentes de Placa Tectónica - Describe los peligros frecuentes en
RESPONSABLEMENTE información para su localidad y región.
EL ESPACIO Y EL comprender él espacio Defensa civil. - Reconoce la importancia de la
AMBIENTE geográfico y el ambiente. planificación y la organización en el
aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
Simulacros - Reconoce la importancia de la
planificación y la organización en el
aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y Evaluación del - Hace seguimiento del cumplimiento
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y leyes. proyecto. de las responsabilidades en el aula,
EN LA BÚSQUEDA DEL con ayuda del docente.
BIEN COMÚN
COM. LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del Parafraseos - Parafrasea el contenido de un tema
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito. con algunos elementos complejos en
EN SU LENGUA su estructura y con vocabulario
MATERNA variado.
- Establece semejanzas y diferencias
entre las ideas, personajes y datos de
un texto con algunos elementos
complejos en su estructura. (Ruta
2015)
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las Crean textos - Escriben textos expositivos con
TIPOS DE TEXTOS EN ideas de forma coherente expositivos temática y estructura textual simple, a
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
SU LENGUA MATERNA y cohesionada. partir de sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de
información.
MAT. RESUELVE Usa estrategias y Doble, triple y - Emplea procedimientos y recursos.
PROBLEMAS DE procedimientos de cuádruple Para calcular y resolver problemas.
CANTIDAD estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones Procedimientos - Explica procedimientos o resultados

sobre las relaciones para resolver propios o de otros con apoyo concreto
numéricas y las problemas. o gráfico.
operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS Argumenta afirmaciones Patrones de - Plantea relaciones entre los
DE REGULARIDAD, sobre relaciones de repetición elementos de problemas de
EQUIVALENCIA Y cambio y equivalencia. regularidades y lo expresa en un
CAMBIO patrón de repetición gráfico con criterio
de simetría.
CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Cuidado del - Hace preguntas a partir de la
Y FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los consumo del agua. identificación de los posibles factores
TECNOLOGÍA CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y que interviene sobre un hecho o
LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad, fenómeno. consumo del agua,
MATERIA Y ENERGÍA,
Tierra y universo. observado.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO - Propone una secuencia de acciones
y fundamenta para validar la relación
entre factor y el hecho, considerando
las sugerencias del docente y sus
pares, para elaborar un procedimiento
común.
Evalúa las implicancias - Obtiene datos del consumo del agua
del saber y del quehacer y su cuidado.
científico y tecnológico. - Construye una conclusión colectiva
a partir de sus conclusiones y la de
sus pares.
- Comunica sus conclusiones
oralmente a través de dibujos simples.
ARTE CREA PROYECTOS Explora y experimenta Carteles de - Elabora carteles de señalización en
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
Y DESDE LOS los lenguajes del arte. señalización. casos de sismos utilizando diversos
CULTURA LENGUAJES materiales.
ARTÍSTICOS Evalúa y comunica sus Materiales - Explica el proceso seguido en la
procesos y proyectos. elaboración de los carteles de
señalización.
EDUCACIÓN CONSTRUYE SU Cultiva y valora las Libertad para - Identifica el amor de Dios en citas
RELIGIOSA IDENTIDAD COMO manifestaciones elegir. bíblicas que lee.
PERSONA HUMANA, religiosas de su entorno - Relaciona el bien y el mal luego se
AMADA POR DIOS, argumentando su fe de identifica con uno de ellos.
DIGNA, LIBRE Y manera comprensible v
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
EDUCACIÓN SE DESENVUELVE DE Se expresa - Movimientos - Realiza movimientos gimnásticos en
FÍSICA MANERA AUTÓNOMA corporalmente. rítmicos. situaciones motrices simples.
A TRAVÉS DE SU - Organiza y practica movimientos
MOTRICIDAD rítmicos para presentar dúos.
 ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
1. Sensibilización sobre nuestros comportamientos en los simulacros y negociado del Proyecto
2. Indagamos y opinamos sobre el origen de los sismos.
3. Señalizamos las zonas de seguridad para ubicarnos en los simulacros con el representante de Defensa Civil.
4. Participamos con responsabilidad en los simulacros.
5. Evaluamos nuestro proyecto.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
Sensibilizamos ÁREA DE PERSONAL SOCIAL - Laminas
sobre nuestros - PROPÓSITO: Identifiquen los comportamientos de los niños(as) durante los , videos,
comportamientos en simulacros de sismos. textos del
los simulacros y MED P.S.
- Se les invita a los niños y niñas a participar de un simulacro.
negociamos del M. Y C.
Proyecto

- Los niños (as) dialogan sobre su participación durante el simulacro.

- Responden a interrogantes sobre sus comportamientos:
- ¿Qué hicieron? ¿Cómo se llama?
- ¿Cómo participaron en el simulacro?
- ¿Estuvo bien nuestros comportamientos?
- ¿Qué te gustó?
- ¿Qué no te gustó?
- ¿Cómo debió de haber sido?
- ¿En qué fallaste?
- ¿Qué es un simulacro?
- ¿Para que participan en los simulacros?
- ¿Qué es un sismo?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- ¿Qué debemos hacer para participar responsablemente en los simulacros?
- ¿Cómo lo aprenderemos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de volcanes.
- Se les presenta en un papelógrafo las acciones que se debe de realizar antes,
durante y después de un sismo en la casa y en la Institución Educativa.
- Recuerdan: Un sismo es una vibración de la corteza terrestre que se produce
por choque de las placas tectónicas.
- Los niños y niñas leen con voz alta todos, en grupos en pares e
individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo observado y leído.
- ¿Para qué se realizan estas acciones?
- ¿Qué acciones se deben realizar antes de un sismo?
- ¿Qué durante el sismo?
- ¿Y que después del sismo?
- ¿Qué es un sismo?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.

- Por grupos representan las acciones que deben de realizar antes, durante y
después de un sismo en un mapa conceptual.
- Se les interroga:
- ¿Estamos preparados para recibir un sismo?
- ¿Qué debemos hacer para prepararnos?
- Cintas
- ¿Qué acciones debemos tomar?
léxicas.
- ¿Por qué?
- ¿Cómo lo podemos hacer?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en carteles luego los colocan
en el mural del Personal Social.

Negociando nuestros aprendizajes

Indagando y opinando sobre el origen de los sismos y los simulacros

Señalizando las zonas de seguridad para ubicarnos durante los sismos y
simulacros.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE

- Carteles.
Organizando simulacros con responsabilidad.

Evaluando nuestro proyecto y proponiendo cambios.

- En grupos dialogan como desarrollan estas actividades.

- Proponen elaborar un proyecto.
- Con la ayuda de su docente los niños y niñas participan en el negociado de sus
aprendizajes para trabajar el tema “Participando con responsabilidad en los
simulacros”.
- Utilizan el siguiente cuadro para ordenar sus ideas.
- Plasman sus ideas en un organizador con los temas a trabajar durante el
desarrollo del proyecto.
- Lo exponen por grupos y lo colocan en el mural de Personal Social.
- Escriben el organizador en su cuaderno de Personal Social.

Metacognición Siempre A veces Nunca

• ¿Participé con ideas en la elaboración
del proyecto?
• Soy respetuoso al escuchar las
propuestas de mis compañeros?

- Actividad de extensión.
- Con ayuda de sus papás preparan tu texto expositivo con ayudas visuales
para cada tema leyendo libros o preguntando a personas mayores de tu
localidad.
ÁREA: COMUNICACIÓN - Cartel.
- PROPÓSITO: Parafraseen el contenido de los textos expositivos que leen.
- Leen el cartel que la docente les presenta. - Texto de
C. M.E.D.
Parafraseo de textos expositivos.
- Los niños y niñas dialogan sobre el contenido del cartel:
- ¿Qué dice en el cartel?
- ¿Qué es un parafraseo?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- En forma oral responden a cada interrogante por grupos.
- ¿Para qué nos sirve un parafraseo?
- ¿Cómo podemos hacer un parafraseo?
- Se les presenta el texto: “Parafrasear”.
- Los niños (as) leen con voz silenciosa.
- La docente les lee con voz audible y haciendo análisis de la misma.
- Luego los niños leen con voz alta todos, en grupos en pares e individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído:
- ¿Qué es un parafraseo?
- ¿Qué se necesita para parafrasear?
- ¿Cómo reconocer las ideas principales de un texto?
- Por grupos responden a cada pregunta escribiendo en tarjetas meta planas.

- Sistematizan la información de un parafraseo en un organizador visual.

- Se les presenta el título del texto.
- ¿Cómo debemos actuar cuando ocurre un sismo?
- Los niños dialogan y acuerdan:
- ¿Para qué van a leer el texto?
- ¿Qué palabras del título les dan la idea de que tratará el texto?
- ¿Qué cantidad de heridos superó la capacidad de atención de los hospitales de
la zona?
- ¿Cuánto duró el terremoto?
- ¿Qué sabes de los sismos y terremotos?
- ¿Qué produjo el número de víctimas?
- Los niños leen el texto “El terremoto de Pisco”
- Los niños leen con voz silenciosa.
- La docente les lee con voz alta audible haciendo un análisis de la misma.
- Luego los niños leen con voz alta en parejas, en grupos e individualmente.
- Se les interroga:
- ¿Qué palabras claves del tercer párrafo escribirías en tu cuaderno?
- ¿El titulo te dio ideas sobre el contenido de la información, las imágenes te - Tarjetas
ayudaron a reconocer el terremoto y sus consecuencias? meta
- Resuelven las siguientes situaciones de aprendizaje. planas.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Responden en parejas sobre lo leído: - Organiz
- ¿De qué trata el texto? Mencionan la opción correcta. a-dor
- Actividad de extensión. visual.
- En parejas preparan el parafraseo del texto leído y lo exponen a sus
compañeros.

ÁREA: MATEMÁTICA - Textos

- PROPÓSITO: Resuelven problemas de igualación. de la
- Se les presenta el problema. biblioteca
- Los niños leen el problema y responden a las interrogantes: del aula.
- ¿Qué operación utilizarán para resolver el problema?
- ¿Qué pasos debes seguir para resolver los problemas?
- Responden por grupos con ayuda de su libro del M.E.D.M. página 102.
- Resuelven problemas de igualación de PGV. siguiendo los pasos propuestos.
- Resuelven la ficha con los problemas propuestos: - Libro
- Leen los problemas, colorean la operación correcta y resuelven. del M.E.
M.
Si No
- Fichas
aplicadas

- Actividad de extensión.
- Plantea en parejas un problema y resuelve.
Indagamos y ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Videos
opinando sobre el - Textos
origen de los sismos - PROPÓSITO Expliquen el movimiento de las placas que originan los sismos.
- Folletos
y simulacros. - Observan láminas videos del movimiento de la placa tectónica.
- Fichas
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes. ¿Qué observan en la
- Cartulina
imagen? ¿Qué significan las flechas? ¿qué son las placas tectónicas?
- Papeles
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
de colores
- Se les interroga ¿Qué pasaría si no existiera las placas tectónicas? ¿Cómo lo - Textos
ubicamos? de MED
- Por grupos socializan sus respuestas en siluetas de montañas. P.S. M.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Se les presenta el texto “las placas tectónicas”
- Los niños leen con voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿Cuál es el título de la lectura?
- ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Cómo se encuentran?
- ¿Cómo es el material? ¿Las placas son iguales?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.

- Sistematizan la información en un mapa conceptual y las exponen por grupos.

- Con ayuda del diccionario contrastan el significado de las palabras nuevas.
- Dialogan con sus compañeros como pueden evitar daños en los sismos o
terremotos.
- Se les interroga. ¿Cómo pueden ustedes organizarse para evitar?
- En parejas comparten sus respuestas y lo exponen.
- Dibujan una actividad sísmica y señalan sus partes.
- Realizan la Metacognición: - Cintas
- Actividad de extensión. léxicas
- En parejas narran experiencias que hayan vivido durante un sismo - Mapa
ÁREA: MATEMÁTICA conceptual.
- Colores.
- Observa los números de los vagones. ¿Cuáles son los dos números que siguen
- Temperas
en la secuencia?
- Plumones.
¿Cuál es
el patrón
de la
secuenci
a?

- Propósito  Identifique el patrón de las secuencias numéricas.

 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Se les entrega tarjetas con los números.

- Siluetas de
vagones.
- Ordenan de menor a mayor números dados.. - Carteles con
números.
- Libro M.E.D.
M.
- Responden a cada interrogante. ¿Con qué número empieza el ordenador? ¿En - Tarjetas
cuánto aumenta cada número con respecto al número anterior? numéricas.
- Se organizan por grupos y buscan patrones para resolver los problemas. - Figuras
Siguiendo los pasos. geométricas.
- Realizan la Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades encontramos?
- ¿Cómo lo superamos?
- Actividad de extensión:
Representan las secuencias y patrones con figuras geométricas y lo expresan y
colocan en el mural de matemática.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Propósito: Elaboren carteles para señalizar las zonas seguras.
- Observan carteles de señalización en láminas, videos e imágenes.
- Dialogan sobre los observado y responden a interrogantes:
- ¿Qué observamos?
- ¿Cómo se llaman estos carteles?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- ¿Por qué debemos señalizar nuestra I.E.?
- ¿Será importante señalizar nuestra I.E.? ¿Por qué?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas. - Láminas.
- Observan el cartel de señalización y por grupos analizan sobre su forma, - Videos.
tamaño y colores que se usan. - Imágenes.
- Se les interroga: - Colores.
- ¿Podrían elaborar carteles similares? - Plumones.
- Responden en forma oral por grupos. - Pintura o
- Se organizan en grupos de 4 y seleccionan los carteles que elaboraran de la esmalte.
siguiente forma. - Tarjetas
- Grupo 1 elaborará el cartel: salida. meta planas.
- Grupo 2 y 3 elaborarán los carteles de señalización de salida de emergencia:
- Grupo 3 la señalización de salida.
- Grupo 4 señalización de evacuación.
- Grupo 5: Señalizan los puntos de reunión según el número de secciones en
el patio o un lugar seguro utilizando pintura esmalte verde oscuro.
Metacognición Si No
• ¿Utilicé materiales adecuados para elaborar los
carteles de señalización?
• ¿Comparto mis materiales con el compañero que no
tiene?
• ¿Explico el proceso de elaboración de los carteles de
señalización?
- Actividad de extensión:
- Con tu familia ubica las zonas seguras en tu casa para casos de sismos y
programa un simulacro.
Señalizando las ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Carteles
zonas de - Observan una imagen de un huayco, analizan y responden: trifoliado
seguridad para de
ubicarnos en los - ¿Qué observan? Defensa
simulacros. - ¿Qué pasó? Civil
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- ¿Por qué ocurrirá este huayco? - Textos
- PROPÓSITO: Reconozcan la función de Defensa Civil ante un Sismo. de MED
P.S. M. C.
- Observan con atención la imagen de un integrante de Defensa Civil y de una
persona ayudando en un desastre Natural.
- Responden:
- ¿Alguna vez han visto a estas personas?
- ¿Cuándo están presentes?
- ¿Ambas personas tendrán alguna semejanza?
- ¿La persona con uniforme pertenece a un organismo de ayuda?
- ¿Qué tarea cumple este organismo?
- ¿Dónde lo podemos encontrar?
- ¿Quiénes forman parte de Defensa Civil? ¿Quiénes son de Defensa Civil?
- Se les presenta una imagen del escudo de Defensa Civil.
- Analizan la información presentada en cintas léxicas, las cuales se colocan
alrededor de dicho escudo.
- Resaltan el lema:
DEFENSA CIVIIL ES TAREA DE TODOS
- Responden de manera verbal, socializando sus respuestas.
¿Por qué Defensa Civil es tarea de todos?
- En grupos de trabajo se les entrega imágenes las cuales, tendrán que
diferenciar en un papelote con las siguientes consignas:
Función de Defensa Civil No es Función de Defensa Civil.

- Carteles.
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos.
- Corrigen sus trabajos.
- Explican cada una de las funciones que cumple defensa civil, a través de los
dibujos anteriores.-
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Se les pregunta:
- ¿Cuál de estas actividades que realiza Defensa Civil, podremos realizar en
nuestra escuela?
- En grupos de trabajo socializan sus respuestas, los cuales serán escritas en
carteles.
- Con ayuda del docente los niños organizan sus ideas y elaboran su propio plan
de contingencia ante posibles Desastres Naturales.
- Copian en un papelógrafo y colocan en un lugar visible del aula.
- Realizan su metacognición, evaluando sus aprendizajes a través de un cuadro
valorativo.
- Actividad de extensión.
- Con ayuda de las PP.FF. se solicita el material necesario a la Dirección del
plantel para pintar las zonas de seguridad ¡ya que!
DEFENSA CIVIL ES TAREA DE TODOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Analizan una imagen de un niño leyendo y responden:
- ¿Qué está haciendo el niño?
- ¿Por qué lo hará?
- ¿Dónde lo está haciendo?
- PROPÓSITO: Reconoce las características que tiene lo textos expositivos.
- Se les presenta el siguiente texto: Un Examen.
- A través de la lluvia de ideas responden a las interrogantes:
- ¿Qué observan?
- ¿Por qué se llevaran a cabo los exámenes?
- ¿Cómo desarrollas tú, los exámenes?
- ¿Qué debemos hacer durante un examen?
- ¿Debe tener claridad y orden un examen? ¿Por qué?
- ¿Quién hará los exámenes?
- ¿Con qué objetivo los hará?
- ¿Qué entiendes tú por una exposición?
- En un papelote los niños escriben algunos conceptos básicos de su
vocabulario, en relación a 2 palabras.
- Intercambian, socializan sus respuestas y opinan.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Se plantea el reto: ¿Qué será un texto expositivo?
- Los niños y niñas opinan acerca de lo que es un texto expositivo; ayudándose
de los conceptos anteriores.
- Reciben información del texto expositivo en el mapa conceptual.
- Se responde algunas dudas que los estudiantes puedan tener
- Se apoyan en el diccionario para buscar palabras nuevas y asimilarlas en su
vocabulario.
- Haciendo uso de cintas léxicas, los estudiantes construyen su cuadro sinóptico,
el cual deberá contener solo los tipos de textos expositivos.
- Exponen el resultado de sus trabajos explicando por qué consideraron dicho
texto.
- Se evalúa su trabajo, realizando las aclaraciones del caso y reforzando las
ideas de fuerza.
- Leen un texto acerca del agua.
- Lo leen de manera individual, por grupos y de manera general.
- Se les pregunta:
- ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
- Se realiza las comparaciones y aclaraciones necesarias para asimilar la
información.
- Realizan su metacognición:
- Actividad De Extensión
- Averiguan sobre los Desastres Naturales que puedan ocurrir en el
Departamento de Arequipa y de otros lugares del Perú.
ÁREA: MATEMÁTICA.
- PROPÓSITO: Emplean la multiplicación para hallar el doble, el triple y el
cuádruple de N al resolver problemas.
- Leen el siguiente párrafo de una noticia:
- Analizan la información y responden de manera individual:
- ¿Qué pasó en Chosica?
- ¿Qué situaciones sufrió?
- ¿Por qué se dirá doble golpe?
- ¿En qué otros lugares se ha presentado este fenómeno natural?
- ¿Por qué se habrán producido?
- ¿Si hubiera acontecido una situación más Chosica qué se podría decir de ello?
- ¿Cuándo decimos el doble, el triple o cuádruple de un N a que nos referimos?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Observan un organizador gráfico, para retroalimentar el tema:
- Responden:
- El doble de un N lo hallo…………………………………………………
- El triple de un N lo hallo …………………………………………………
- El cuádruple de un N lo hallo ……………………………………………
- En grupos de trabajo, resuelven problemas con el doble, triple y cuádruple,
analizando cada uno de ellos y propuestos en 3 niveles.
- Utilizan una guía de pasos para resolverlos:
- Calculan el resultado de cada multiplicación.
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos y las estrategias que aplicaron.
- Corrigen posibles errores.
- Realizan metacognición.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
- ¿Cómo las puedo superar?
- Actividad de extensión.
- En parejas utilizando el material concreto (chapas) representan el doble, triple y
cuádruple de un número.
Participando con ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Zonas
responsabilidad en - Observan un grupo de niños dentro de un círculo. señalizada
el simulacro - Propósito: Participan con responsabilidad en simulacros de evacuación. s
organizado - Escuchan con atención, acerca del terremoto y aluvión que sepultó el poblado - Carteles
de Yungay en el departamento de Ancash.
- Láminas
- Observan una lámina motivadora.
- A través de la lluvia de ideas, responden a interrogantes: - Textos
- ¿Qué pasó? del MED
- ¿Por qué se produjo? P.S. C. Y
- ¿Cómo era su territorio, es parecido al tuyo? C.A.
- ¿Qué se encontraba alrededor de esa población?
- ¿Qué ocasionó el deshielo?
- El hielo con las piedras y rocas. ¿Qué provocó?
- A tu parecer: ¿Estuvieron organizados?
- ¿Qué les hubiera salvado la vida a esas personas?
- ¿Serán importante los simulacros? O ¿Estar organizados? ¿Por qué?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Observan y analizan su plan de contingencia, el cual debe contener la
realización de simulacros durante el año escolar.
- En grupos de trabajo escriben en papelógrafos la importancia que tiene la
realización de simulacros.
- En grupos consolidan sus respuestas.
- A través de dibujos realizan círculos en las zonas de seguridad en el colegio
para los simulacros.
- Se les plantea el reto “CONCIENTIZAR A LA POBLACION EDUACTIVA A
PARTICIPAR EN LOS SIMULACROS CON RESPONSABILIDAD”
- Organizan sus actividades empleando el siguiente gráfico.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cuándo lo

haremos? necesitaremos? haremos?

- Se solicita el apoyo de las Autoridades Educativas, ponen en marcha sus

actividades programadas.
- En cintas léxicas, los estudiantes presentan diversos lemas y consejos que
garanticen la concientización de la población estudiantil.
- Implementan su botiquín y una mochila de emergencia.
- Llevan a cabo un simulacro según lo planificado en su plan de contingencia,
evaluando todos sus aspectos.
- Con supervisión del personal educativo se lleva a cabo “Un simulacro”.
- Evalúan y analizan las referencias dadas por la autoridad educativa.
- Realizan metacognición.
ÁREA: COMUNICACIÓN

- PROPÓSITO: Realizan la producción de textos expositivos.

- Escuchan con atención la biografía de Mariano Melgar.

 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE

- Siluetas
de:
mochila.
- Botiquín.
- Responden a las interrogantes sobre lo leído: - Medicina
- Recuerdan analizan y asimilan la siguiente información.
- En grupos de trabajo se les entrega información clasificada acerca de los - Impleme
desastres naturales; la cual podrán estructurar en diferentes organizadores ntos que
gráficos según interés y facilidad para exponer. debe tener
- Exponen los resultados de sus trabajos en grupo, exponiéndolos en lugares la
visibles. - Mochila
- Se les pregunta acerca del tema expuesto. - Linterna.
- Se evalúa los trabajos expuestos, empleando el cuadro anterior. - Radio.
- Se realiza las recomendaciones de cada exposición destacando ideas fuerzas,
aspectos logrados y llamando la reflexión para mejorar aspectos negativos. - Alimento
- Los estudiantes realizan su metacognición: s.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Cómo me siento?
- ¿Cómo puedo mejorarlo?
- Actividad de extensión:
- Preparan una exposición acerca de los resultados obtenidos en el simulacro
realizado I.E.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- PROPÓSITO: Analiza el cuidado de la equidad del consumo del agua.
- Escuchan con atención el siguiente texto.
- Leo el texto: “Baños termales de Cajamarca”
- Analizan la información y responden a las preguntas:
- ¿De qué habla el texto?
- ¿Qué son las aguas termales?
- ¿Qué utilidad le damos?
- ¿Existen en mi localidad aguas similares?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- ¿esta agua es apta para consumo humano?
- ¿Qué agua utilizamos diariamente?
- ¿Qué entiendes por agua potable?
- ¿El agua potable existe en todas las localidades?
- Observan recibos de agua de 2 zonas diferentes de tu ciudad los analizan y
responden:
- ¿Qué persona de qué distrito consume mayor cantidad de agua?
- ¿Cómo puedes darte cuenta de eso?
- ¿Qué parte del recibo te puede brindar esa información?
- ¿Qué podríamos hacer con la información de los recibos?
- Con qué podrías comparar los gráficos del recibo?
- En grupos de trabajo; representan grafico de barras de los recibos en un
papelote.
- Haciendo uso de Cintas léxicas, elaboran preguntas de análisis de la
información representada.
- Elaboran gráficos de barras, comparando el gasto mensual de cada Distrito.
- Analizan la información y la socializan entre sus compañeros.
- Se les realiza preguntas del gráfico anterior para ser respondidas de manera
oral.
- Haciendo uso de una tabla de doble entrada establecen y escriben algunos
criterios en relación a: gasto excesivo del agua y gasto innecesario del agua.
- Exponen el resultado de sus trabajos.
- Se verifica y sintetiza la información resaltando las ideas fuerza.
- Realizan metacognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
- ¿Cómo podré mejorarlo?
- Actividad de extensión
- Obtienen información de sus recibos de agua y de algunos familiares, realizan
la comparación de sus gráficos de manera simultánea y analizan su información.

- Tablas
de doble
entrada
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE

Evaluando nuestro ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Lista de

proyecto - PROPÓSITO: Participan en el proceso de evaluación del proyecto desarrollado cotejos
en el aula. - Papelógrafo
- Observan la imagen de una maestra y los niños hablando de la evaluación y
- Plumón
responden:
- Dialogan sobre lo observado: - Textos del
- ¿Qué observan? MED P.S.
- ¿Qué opinan los niños?
- ¿Qué es para ti evaluar?
- Se les interroga: ¿Por qué debemos evaluar nuestro proyecto? ¿Cómo lo
haremos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de globos por grupos.

- Por grupos leen el cronograma que la docente les presentó.

- La docente pide a un grupo que leyeran con voz alta.
- Se les interroga: ¿Qué nos toca hoy día?
- Responden por grupos en forma ordenada.
“Evaluar el proyecto”
- Dialogan en grupos de cómo les fue en el desarrollo del proyecto.
- Se les interroga: ¿Llegamos a cumplir todo?
- La docente pide a los niños(as) que observen el cuadro de la tabla de
planificación.
- Se les interroga: ¿Qué es?
- Los niños responden que son sus acuerdos para hacer el proyecto.
- Se les interroga: ¿De las actividades realizadas en el proyecto cuales fueron
las más difíciles?
- Los niños responden: ¡Todas y buscar información!
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Los niños socializan sus respuestas forma oral por grupos y proponen:
- La docente les pide a cada niño que en una hoja de papel bond respondan a
cada interrogante.
- ¿Qué me gustó?
- ¿Qué fue lo más difícil hacer?
- ¿En qué debo mejorar para la próxima vez?
- Reflexionan sobre la experiencia del proyecto.
- En forma individual se les evalúa con la siguiente lista de cotejos.
- LISTA DE COTEJOS

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

- PROPÓSITO: Identifiquen la libertad que Dios nos ofrece para elegir.
- Observan la siguiente escena de personas eligiendo que comer.
- Responden sobre lo observado a las interrogantes:
- ¿Cuáles son las elecciones que ustedes hacen en sus vidas?
- ¿Qué sucede cuando deciden hacer algo, sale mal y tienen que hacerse
responsables por ello?
- ¿Cómo se sienten?
- ¿Te acuerdas de algo que hiciste y te salió mal?
- Los niños dialogan en grupos sobre lo escuchado.
- Se les interroga:
- ¿De qué trató la lectura?
- ¿Quiénes realizan la práctica de la libertad?
- ¿Quién nos da la libertad?
- Socializan sus respuestas escribiendo en sus cuadernos por grupos.
- Se les presenta el texto “Un tigre sin color”
- Responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué piensas del color extraño que tenía el tigre?
- ¿Por qué nadie podía devolverle su color?
- ¿Crees que la libertad se puede quitar? ¿Por qué?
- ¿Procuras cuidar tu libertad y usarla bien?
- Reflexionan acerca de la libertad que nos dio Dios para elegir.
- Dibujan los tigres:
- Refuerzan sus aprendizajes leyendo pasajes bíblicos.
- Resuelven una ficha de compresión.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Metacognición
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Quién me ayudo a superarlo?
- Actividad de extensión.
- Leen el pasaje bíblico y realizan con sus papás el discernimiento.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- PROPÓSITO: Ejecuten secuencias rítmicas.
- Los niños y niñas salen al patio de la I.E.
- Realizan ejercicios de calentamiento, trotando y saltando.
- Realizan ejercicios rítmicos siguiendo la música de driles.
- Ejecutan ejercicios elementales.
- Al finalizan realizan el aseo personal siguiendo indicaciones.
- Metacognición
- ¿Qué ejercicios realizamos?
- ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo lo superamos?
- Actividad de extensión.
- En parejas ejecutan saltos de soga.