CREANDO RIMAS PARA MAMÁ

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leen, rimas diversas y crean otras rimas libres.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Propone con ayuda, un plan de
DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente escritura para organizar sus ideas de
DE TEXTOS EN y cohesionada. acuerdo su propósito comunicativo.
SU LENGUA
Utiliza convenciones del - Escribe rimas diversos con temáticas
MATERNA
lenguaje escrito de forma y estructura simple, a partir de sus
COM. pertinente. conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
Reflexiona y evalúa la - Revisa si en su texto ha empleado los
forma, el contenido y recursos ortográficos básicos para dar
contexto del texto escrito. claridad y sentido al texto que
produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Creen rimas alusivas al día de la madre. - Rimas
- Observan y leen rimas diversas. - Textos del
- Leen cada pergamino y responden: MED. C.
- ¿Cómo se llama a este tipo de texto? - Textos de la
- ¿Qué es una rima? biblioteca.
Inicio - Se les interroga: - Cintas
- ¿De qué tratará la lectura? léxicas.
- ¿Para qué nos servirá? - Papeló-
- ¿Por qué? grafos.
- ¿Por qué es importante la rima? - Plumones
- Por grupos dictan sus respuestas el docente escribe.
- Se les presenta la lectura “La rima”
- Los niños leen con voz silenciosa.
- El docente les lee con voz audible y haciendo un análisis de la
misma.
- Luego los niños leen con voz alta todos, en grupos, en pares e
individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído:
Desarrollo
- ¿Qué es la rima?
- ¿Cómo puede ser la rima?
- ¿Qué coinciden en la rima asonante?
- ¿Qué coinciden en la rima consonante?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas
léxicas.
- Sistematizan la información de la rima en un organizador visual.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan y leen las rimas.
- Crean rimas con palabras propuestas.
- Leen y completan las oraciones con las palabras que rimen.
- Se le anima a hacer sus propias rimas por grupos.
- Diseñan y escriben el primer borrador:
- Revisan la rima que han creado y corrigen los errores.
- Escriben la versión final.
- Meta cognición:
- ¿Utilicé adecuadamente palabras que riman con los nombres
Cierre
de las mamás?
- ¿Usé la mayúscula y punto al final de cada oración?
Tarea o - Actividad de extensión:
trabajo en - Por grupos elaboran un libro de rimas, coloquen en un folder,
casa luego coloca en la biblioteca del aula.

FICHA DE APLICACIÓN
LAS RIMAS

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. Identifica las partes que tiene la poesía.

Madrecita

Madrecita buena,
tierna y cariñosa,
tan bella
como una rosa.

Madrecita linda
y trabajadora,
te preocupas por mí
a cada hora.

Madrecita adorada,
alegras mi vida
cantando, bailando
riendo y jugando.

Anónimo.

2. Responde Verdadero (V) y Falso (F) según corresponda.

 Todas las poesías se escriben en versos. ( )

 Todos los versos deben tener rima. ( )
 La estrofa es el conjunto de palabras que forman un párrafo. ( )
 La poesía es el sentimiento y expresión del autor. (
)
 El autor es la persona que creó la poesía. ( )
3. Con un poco de inspiración e imaginación crea una poesía. Puedes inspirarte en el cariño que
tienes a tu mamá, algún recuerdo bonito.

_________________________________

_________________________________

_________________________________

RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: A partir de la observación, manipulación,

representación resuelven problemas con operaciones combinadas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Usa estrategias y Emplea propiedades y
CANTIDAD procedimientos de procedimientos de
estimación y cálculo. cálculo mental escrito
MAT.
para multiplicar con
resultados hasta 100.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Resuelven problemas empleando operaciones - Texto del
combinadas con adición, sustracción y multiplicación. MED. M.
- Observan y leen un problema matemático. - Juegos.
- ¿Qué tendrá que hacer el payaso? - Fichas.
- ¿Una o varias operaciones?
- ¿Cómo se denomina a esas relaciones?
Inicio
- ¿Qué operaciones podemos realizar y resolver juntas?
- ¿Todas las operaciones combinadas son iguales?
- ¿Qué podremos encontrar en ellas?-
- Responden:
¿Todas las operaciones les han resultado las mismas? - Lista de
¿Qué otra operación conocemos? cotejos.
Desarrollo - Se les muestra y explican el organizador gráfico de
operaciones combinadas.
- Calculan y pintan la respuesta de operaciones
combinadas.
- Se les otorga el siguiente juego, para que los estudiantes
colocan una ficha al lado de otra de acuerdo a la
respuesta de cada ejercicio.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos revisan y
corrigen.
- Se evalúa sus trabajos a través de una lista de cotejos.
- Realizan su metacognición.
- ¿Qué aprendí?
Cierre
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Para qué lo aprendí?
- Desarrollan su ficha de extensión.
Tarea o trabajo en
Resuelven ejercicios de operaciones combinadas.
casa

FICHA DE APLICACIÓN
OPERACIONES COMBINADAS

ÁREA: MATEMÁTICA

1. Resuelve mentalmente las operaciones

combinadas. 3. Resuelve y completa.
a. 4 x 6 + 5 x 2 = a. Jesús compra 6 docenas de gaseosas.
¿Cuántas botellas tendrá?
b. 9 x 8 – 6 x 3 = Solución:
c. 5 x 8 + 7 x 4 =
d. 7 x 3 – 9 x 2 =
2. Resuelve y completa los espacios en
blanco.
a. 6 x (G + 4) + G x (5 x 2) Rpta : Tendrá ___________________
botellas.
6 x 12 + G x G
G + 90
b. Carlos compra ocho decenas de
G lapiceros y cuatro centenas de
b. (G + 25) x 5 – (13 – 8) x 9 cuadernos, luego vende 2 docenas
39 x G - 5 x 9 entre cuadernos y lapiceros. ¿Cuántos
útiles le queda?
195 - G
Solución:
G
c. 7 x 8 + 7 x 3 – 2 x 4 + 9
G + G – G +9
77 - 8 +9
69 +9
G Rpta.: Le queda ___________________
útiles.
 IDENTIFICAMOS LAS INSTITUCIONES DE MI LOCALIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Mediante láminas videos identifican las instituciones
de su localidad y las funciones que cumplen.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
APRENDIZAJE
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos - Distingue y describe las
DEMOCRÁTICAMENTE EN públicos. funciones de las
LA BÚSQUEDA DEL BIEN principales autoridades
PERSONAL
COMÚN locales y regionales
SOCIAL
(alcalde, juez de paz,
defensor del pueblo,
presidente regional).

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Identifiquen las instituciones que hay en su localidad. - Láminas.
- Observan láminas, imágenes, videos de la comunidad. - Siluetas de
- Dialogan sobre lo observado y responden: instituciones.
- ¿Qué observan? - Textos MED.
- ¿Qué tiene una comunidad? P.S
- ¿Y que son las instituciones? - Cintas
Inicio - ¿Para qué sirven? léxicas.
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante por - Gráfico
grupos. visual.
- Se les interroga:
- ¿Crees tú que funcionaria bien una comunidad sin - Sopa de
instituciones? ¿Por qué? letras.
- Socializan sus respuestas por grupos en forma oral. - Tarjetas meta
Desarrollo - Leen su libro de Personal Social páginas 84 planas.
- Los niños leen con voz alta, todos, en grupos, en pares e - Mapa
individualmente. conceptual.
- Se les interroga sobre lo leído: - Colores.
- ¿Qué existen en toda localidad?
- ¿Por qué se han creado las instituciones que existe en tu - Plumones.
localidad? - Cuadernos.
- ¿Por quién está representado cada institución?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas
por grupos.
- Sistematizan la información de las Instituciones de la
localidad en un gráfico visual utilizando las respuestas de
las cintas léxicas.
- Buscan en la sopa de letras las instituciones de su
comunidad y escriben.
- Indican a que institución deben de acudir por ayuda en
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
casos propuestos.
- Leen la página 86 de su libro del M.E.D. P.S.
- Luego responden a las interrogantes sobre lo leído.
- ¿Qué instituciones nos protegen?
- ¿De qué se encarga cada Institución?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en
tarjetas meta planas.
- Sistematizan la información de las Instituciones que nos
protegen en un mapa conceptual.
- Meta cognición.
- ¿Identifico las funciones de las Instituciones de la
localidad?
Cierre
- ¿Respondí con facilidad a las interrogantes sobre lo
leído?
- ¿Busqué información en diferentes medios?
- Actividad de extensión.
Tarea o trabajo en
Dibujan Instituciones de su localidad y luego lo colocan en el
casa
mural de Personal Social.

ELABORAMOS ACRÓSTICOS CON LA PALABRA MAMÁ

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, leen, analizan y elaboran acrósticos para
mamá.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Propone con ayuda un plan de
DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente y escritura para organizar sus ideas
DE TEXTOS EN cohesionada. de acuerdo con su propósito
SU LENGUA comunicativo.
MATERNA Utiliza convenciones del - Escriben acrósticos diversos con
lenguaje escrito de forma temáticas y estructura textual
COM. pertinente. simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
Reflexiona y evalúa la forma, - Revisa el contenido del texto en
el contenido y contexto del relación a lo planificado.
texto escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Produce acrósticos para su mamá empleando buena - Cintas léxicas.
ortografía y caligrafía. - Plumones.
- Observan en cintas léxicas, letras con palabra MAMÁ, - Plan de
pegadas de forma horizontal. escritura.
- Inicialmente responden empleando la técnica de la
lluvia de ideas:
- ¿Qué letras observan?
- ¿De qué manera están escritas? - Cintas léxicas.
Inicio - ¿Qué palabra se ha formado? - Ficha de
- ¿Si estuviera colocada o escrita de forma vertical diría extensión.
lo mismo?
- ¿Una palabra la puedo escribir de diferentes maneras?
- - Se les interroga:
- ¿Qué tipo de texto puedo crear con las letras escritas
de manera vertical?
- ¿Qué son los acrósticos? ¿Cómo pueden?
- En grupos de trabajo mencionan algunos adjetivos
calificativos de la palabra mamá; los cuales irán escritos
en la pizarra en un cuadro.
- Así mismo se les solicitará que mencionen palabras que
rimen con las que se escribió anteriormente.
- Completan un cuadro con palabras diversas que
reflejen algún sentimiento o frase relacionada a la
palabra anterior.
- Leen ejemplos de acrósticos.
- Analizan su estructura, y luego responden:
- ¿Qué va escrito de manera vertical?
- ¿Qué emplea en cada frase u oración?
- ¿Qué podemos escribir, con cada letra?
- ¿Qué podemos incluir?
- Concluyen: ¿Qué es un acróstico?
Desarrollo - Se plantea el reto “Creemos acrósticos para MAMÁ”
- • Utilizan inicialmente su plan de escritura.
- Empleando como ayuda el cuadro de triple entrada
escrito anteriormente, los estudiantes crean acrósticos
empleando la palabra MAMÁ o derivados.
- Empleando cintas léxicas, elaboran sus acrósticos.
- Exponen los resultados de sus trabajos realizados.
- Se corrige los trabajos presentados.
- Se refuerza las ideas clave, en relación a:
- ¿Qué es un acróstico?
- ¿Qué empleó al escribir un acróstico?

Se evalúa individualmente, haciendo uso de un cuadro de la

lista de cotejos.
- De manera individual realizan una segunda producción.

- Meta cognición:
- ¿Qué aprendemos?
Cierre - ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué no lo logramos?
- ¿Cómo lo superaremos?
- Se les entrega una ficha de extensión para que trabajen la cual contendrá la
Tarea o trabajo en
estructura a seguir y el acróstico a crear.
casa
 RESOLVEMOS PRODUCTOS EN TABLAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Resuelven ejercicios de multiplicación empleando

tablas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y - Emplea propiedades y

DE CANTIDAD procedimientos de procedimientos de
estimación y cálculo. cálculo mental y escrito
MAT. para hallar productos en
tablas con resultados
hasta 100.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Resuelven ejercicios de multiplicación empleando tablas. - Tablas.
- Chapas.
- Analizan la siguiente tabla y luego socializan sus - Semillas.
respuestas de manera grupal. - Cintas léxicas.
- ¿Qué observan? - Texto del MED. M.
- ¿Cómo se habrán obtenido los resultados? - Fichas de práctica.
Inicio - ¿Qué operación se ha aplicado? - Plumones.
- ¿Cómo lo saben?
- Se les interroga: ¿Qué otras operaciones podré aplicar
para completar tablas más rápidamente? ¿Qué será un
producto?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en
cintas léxicas.
- Leen en cintas léxicas, las partes de la multiplicación. -
- Resuelven una multiplicación y con apoyo de algunos
estudiantes colocan sus partes.
- En grupos de trabajo participan en el juego de: Dominó de
Desarrollo multiplicaciones.
- Resuelven fichas prácticas de multiplicación
- Completan tablas de multiplicar.
- Confrontan sus respuestas y se corrigen: Individualmente
y grupalmente.
- Realizan su meta cognición:
- ¿Qué aprendí?
Cierre - ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
¿Qué me falta mejorar?
Tarea o trabajo - Realizan una ficha de extensión.
en casa
 EJECUTAMOS EJERCICIOS DE EXPRESIONES CORPORALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, representan, interpretan y grafican

expresiones corporales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE Se expresa - Ejecuta ejercicios de
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente. expresión corporal
EDUCACIÓN TRAVÉS DE SU demostrando control
FÍSICA MOTRICIDAD tónico-postural
cuando practica en
competencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Realizan expresiones corporales según una situación - Imágenes.
del contexto. - Silbatos.
- Observan imágenes de los rostros de algunos niños. - Pañoletas.
- Socializan sus respuestas y contestan haciendo uso - Siluetas de
de la lluvia de ideas. rostros de
- ¿Qué observan? niños.
- ¿Todos los niños tiene la misma expresión en su - Mascaras.
Inicio
rostro?
- ¿Que refleja cada uno de ellos?
- ¿Alguna vez Ud. Han tenido esta expresión?
- ¿En qué situación?
- ¿Podemos expresar algún tipo de sentimiento o
situación con otra parte de nuestro cuerpo? ¿Cómo
cuál?
- Haciendo uso de diversas mácaras representan
expresiones corporales según indicaciones dadas:
Desarrollo Doblarse y actuar como un anciano.
- Llevan a cabo el juego “Simón Dice”.
- Se apoyan con música adecuada o alternada.
Se evalúa las expresiones realizadas a través de una
Cierre
lista de cotejos.
Tarea o trabajo en - Grafican rostros con expresiones diversas.
casa
 ENTONAMOS CANCIONES PARA MAMÁ

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Siguiendo ritmos y melodías entonan canciones de

mamá.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
APRENDIZAJE
APRECIA DE MANERA Contextualiza - Entona canciones
ARTE CRÍTICA para mamá siguiendo
manifestaciones artístico-
Y MANIFESTACIONES ritmos y melodías
CULTURA ARTÍSTICO-CULTURALES culturales. que escucha.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Entonan coralmente con ritmo y melodía canciones a - Canciones.
Mamá. - Imágenes.
- Observan y analizan la imagen del cantante - Equipo musical.
Gianmarco. - Panderetas.
- Leen las letras de las canciones:
- Escuchan la melodía y ritmo de las mismas
- Responden:
- ¿De qué nacionalidad será?
- ¿A quién observan en la imagen?
Inicio - ¿Qué hace el cantante?
- Socializan sus respuestas y responden:
- ¿Qué han leído inicialmente
- ¿Ambas canciones tienen el mismo ritmo? ¿Letra?
- En su lectura; ¿La han leído de igual forma como si
fuera una lectura? ¿Por qué?
- Su estructura:
- ¿A qué se parece?
- ¿Qué expresará una canción?
- ¿Todas tiene n un mismo tipo?
Desarrollo - En los grupos de trabajo, se les reparte una canción -
diferente, para que sea entonada.
- Esta actividad la realizan sin escuchar el ritmo o
melodía de cada una de ellas, solo con algún
conocimiento previo.
- De forma coral cada grupo de trabajo entonan su
canción.
- Se les pregunta:
- ¿Es importante el ritmo y la melodía en una canción?
- ¿todas las canciones?
- Escuchan la melodía de cada una de las canciones.
- Explican la importancia del ritmo y la melodía en una
canción.
- Se plantea un nuevo reto: “Entonamos expresiones
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
corporales”.
- Asimilan la melodía y de manera empírica cada grupo
realiza movimientos según la canción otorgada.
- Entonan nuevamente sus canciones de forma oral.
- Realizan su metacognición.
- ¿Qué aprendí?
Cierre - ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
- Actividad de extensión
Tarea o trabajo en - Se organizan para invitar a sus Madres y cantarles las
casa canciones aprendidas con buena entonación, ritmo,
melodía y expresión corporal

CUIDAMOS EL AGUA EN NUESTRA VIDA DIARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, leen, analizan y practican

acciones para el cuidado que debe tener con el agua.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE Diseña - Propone una secuencia de acciones y
MÉTODOS estrategias para las fundamenta para validar la relación
CIENTIFICOS PARA hacer indagación. entre el factor y el hecho, considerando
CONSTRUIR SUS las sugerencias del docente y sus pares
CIENCIA
CONOCIMIENTOS para elaborar un procedimiento común.
Y
- Elabora tablas de doble entrada donde
TECNOL.
presenta los datos de su indagación.
- Compara los datos o la información
obtenida en la indagación con la de sus
pares.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio - Reconocen el cuidado que debe tener con el agua - Historias
como recurso indispensable para el ser vivo. - Cintas léxicas.
- Textos del MED.
- Escuchan y leen con atención la siguiente historia: “Mil C.A.
cubos de agua” - Cuadernos.
- ¿Qué opines de la actitud de Yukio?
- ¿Hubieses podido salvar a la ballena, con sus baldes
de agua?
- ¿Por qué no pidió Yukio ayuda antes a los pobladores?
- ¿Por qué crees tú, que la ballena quedó atrapada?
- ¿Dónde Vivian las ballenas?
- ¿Cuándo se contamina el mar, los animales que viven
en él, se encontraran sanos? ¿Por qué?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. -
- Se les interroga:
- ¿Por qué es importante el agua?
- ¿Para quién lo es?
- Se realiza una retroalimentación de los temas -
trabajados (importancia, utilidad y cuidado del agua)
- Haciendo uso del organizador gráfico, los niños
proponen alternativas de solución para cuidar el agua.
- Escriben en cada gota un consejo para cuidar el agua;
Desarrollo los cuales en su conjunto formarán un decálogo.
- Exponen el resultado de sus trabajos.
- Leen de manera grupal cada uno de los consejos y
realizan las posibles coincidencias.
- Finalmente organizan la información y escriben en sus
cuadernos.
- Realizan su meta cognición, a través del siguiente
cuadro valorativo.

INDICADORES
 Reconocí la importancia del
Agua.
Cierre
 Mencione las formas de
contaminación del Agua.
 Describí el ciclo del Agua.
 Me comprometo a cuidar el
agua.
- Actividad de extensión
Tarea o trabajo en
- Individualmente elaboren afiches para logar la
casa
concientización del Cuidado del Agua.

FICHA DE APLICACIÓN
EL AGUA

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Subraya la respuesta correcta en cada caso.

 La hidrósfera está compuesta por:
a. El agua líquida.
b. La totalidad de agua de la Tierra.
 c. El agua líquida y el agua sólida.

 El agua potable:
a. Puede consumirse sin riesgo para la salud.
b. Se encuentra principalmente en los mares.
c. Debe ser reservada para uso industrial.

 El agua de las nubes llega al suelo por:

a. Condensación y precipitación.
b. Fusión de cristales de hielo.
c. Evaporación.

 La mayor cantidad de agua de la Tierra es:

a. Agua potable.
b. Agua salada.
c. Agua dulce.

2. Une con una flecha las características del agua (H20).

Incoloro No tiene olor.

Inoloro No tiene sabor.

Insípido No tiene color.

No tiene forma Adopta la forma del recipiente que lo

definida ocupa.

3. Escribe las palabras del recuadro según corresponda.

ESTADO LÍQUIDO ESTADO SÓLIDO ESTADO GASEOSO

___________ El vapor de agua se encuentra en la atmósfera formando parte del aire.

___________ Los casquetes polares, los nevados, el hielo y la nieve son parte de este
estado del agua.
___________ Se encuentran en los mares, ríos, lagos y lagunas y no tiene forma
definitiva.

4. Observa el dibujo y explica el ciclo del agua.

 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________

5. Escribe 2 ejemplos que demuestra que el agua es importante.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________

6. ¿Cómo contaminamos el agua?

___________________________________________________________________________
_______________________________________________________

HALLAMOS EL PERÍMETRO DE FIGURAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, leen, analizan y hallan el perímetro de
diversas figuras y objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RESUELVE Usa estrategias y - Establece semejanzas o
PROBLEMAS DE procedimientos para diferencias entre las figuras
FORMA, MOVIMIENTO orientarse en el geométricas según sus
Y LOCALIZACIÓN espacio. características. Elabora
MAT. conjeturas y las verifica sobre el
perímetro y la medida de la
superficie de una figura simple o
compuesta en unidades patrón.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Hallen el perímetro de figuras y objetos. - Figuras.
- Leen y analizan el siguiente problema de medidas de - Objetos.
objetos. - Cuadriculas.
- Se les interroga: - Texto del MED.
- ¿Qué operación tendrá que realizar para obtener el total M.
Inicio - Fichas de
de alambre que necesita?
- ¿Cuántos lados tendrá un rectángulo? práctica.
- ¿Cuantos lados tendrá que sumar?
- Se les interroga: ¿Cómo se llamará a la suma de las
medidas de longitudes?
- Observan, leen y analizan la siguiente información -
acerca del perímetro.
- Observan la técnica operativa para hallar el perímetro de
figuras geométricas.
- Asimilan la información y determinan su concepto y
Desarrollo
aplicación.
- Trabajan individualmente una ficha práctica.
- A través de la lluvia de ideas, socializan sus respuestas
y corrigen.
- De manera grupal resuelven más ejercicios.
- Realizan su meta cognición.
- ¿Qué aprendí?
Cierre - ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
¿Cómo puedo mejorarlo?
Tarea o trabajo en - Resuelven una ficha de extensión.
casa

FICHA DE APLICACIÓN
PERÍMETROS Y ÁREAS

ÁREA:

1. Si el lado de un cuadrado mide 9 cm, calcula el perímetro y área de dicho cuadrado.

 Solución:

Rpta: EL perímetro________________ del cuadrado mide_________ cm.

2. Una ventana de forma rectangular mide 60 cm de largo y 25 cm de ancho. ¿Cuánto

miden el perímetro y el área de la ventana.
Solución:

Rpta: EL perímetro________________ de la ventana mide_________ cm.

3. La base de un triángulo mide 6 cm y la altura respectiva a la base mide 10 cm. ¿Cuánto

mide el__________?
Solución:

Rpta: El _____________ del triángulo mide ___________ cm.

4. Calcula el perímetro de la siguiente figura:

SOLUCIÓN:
Perímetro = 4 + G + G + 6 + 12 + G + G =
Rpta: EL perímetro mide ___________ cm.

5. La base de un rectángulo mide 18 cm. ¿Cuánto mide el área y el perímetro de dicho rectángulo,
si su altura mide la mitad de la base?
:

Solución:
a. Área
AG = 18 x 9 = G
b. Perímetro
2p = 18 + 9 + G + G = G
Rpta: El área del rectángulo es _________ cm2 y tiene un perímetro de _______ cm.