PROYECTO Nº 05

1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : “Conociendo a nuestros héroes, fortalecemos nuestra identidad nacional”.
3. Problemática : Niños con pérdida de identidad nacional.
4. Situación de contexto/significativa : En la I.E. ………………….. del distrito de ……………. ………… se observa la pérdida de identidad
nacional en la población estudiantil y algunos pobladores por lo que nos proponemos a desarrollar
actividades que fortalezcan la identidad local y nacional.
5. Producto : Exposición en el día del logro.
6. Tiempo aproximado de duración : ………………………………………

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Nuestros héroes - Visualizando vidas. - Para identificar nuestra - A identificar información - Láminas.
símbolo de valentía - Leyendo textos patria. de los textos que leemos. - Imágenes.
sensibilización y relacionados a la - Para conocer a - A identificar a nuestros - Videos.
negociado. historia de nuestra nuestros héroes. héroes. - Textos del MED,
patria. - Para que el niño tenga - A negociar nuestros PS. , C. Y C y A.
- Recogiendo responsabilidades aprendizajes.
propuestas de las sobre su participación. - A clasificar los materiales.
actividades que - Participación en forma
realizaremos en el ordenada.
proyecto.
- Elaborando nuestros - Leyendo textos de la - Para conocer las - A representar en un - Láminas.
álbum con la historia biblioteca del aula e etapas de la historia cuadro las etapas de - Imágenes.
del Perú. I.E. del Perú. nuestra historia y - Videos.
- Visualizando - Para elaborar un presentarlo en un álbum. - Textos del MED,
láminas videos e cuadro comparativo - A escribir cuentos con la PS. , C. Y C y A.
imágenes. sobre nuestra historia. historia del Perú. - Álbum de fotos.
- Organizando por - A resolver problemas.
etapas la historia del
Perú.
- Elaboramos nuestros - Visualizando videos. - Para honrarla y - A identificar su origen. - Láminas.
símbolos patrios. - Observando respetarla. - A elaborarlos los símbolos - Videos.
nuestros símbolos - Para confeccionarles. patrios. - Escudo.
en la dirección de la - Para presentarlo en un - A resolver ejercicios - Himno Nacional.
I.E. escenario. matemáticos.
 ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Pidiendo ayuda a
personas mayores.
- Participando en la - Indagando con las - Para identificar a los - Elaborar tarjetas y - Tarjetas.
proclamación de la personas mayores. personajes. recordatorios. - Recordatorios.
Independencia del - Visualizando videos. - Para preparar una - A expresarnos oralmente. - Videos.
Perú. - Leyendo textos del escenificación. - A organizarnos por áreas. - Láminas.
MED y la biblioteca - Para valorar a - A representar a - Imágenes.
del aula. nuestros héroes. personajes.
- Visitando a la página - A demostrar nuestros
web. trabajo.
- Presentamos nuestros - Recepcionando a - Para demostrar - A expresarnos con - Tarjetas.
logros a la comunidad. los invitados en nuestros logros autonomía frente al - Recordatorios.
forma organizada. durante el trimestre. público. - Portafolios.
- Exponiendo lo que - Demostrando nuestras
aprendimos en producciones.
forma individual y - A resolver problemas.
grupal. - A participar en
- Participando de la escenificaciones.
escenificación. - A representar nuestros
portafolios.
- Evaluamos nuestro - Relatando nuestras - Para saber cómo lo - A identificar nuestros - Lista de cotejos.
proyecto. vivencias a cerca de desarrollamos el logros y dificultades. - Cuadro de
lo que aprendimos. proyecto. - A autoevaluarnos actividades.
- Expresando lo que - Para apreciar nuestro - A registrar nuestros logros
sentimos. trabajo y la de y dificultades.
- Evaluando sobre nuestros compañeros. - A redactar y asumir
nuestra participación - Para evaluarnos. compromisos.
a través de una lista - Para medir nuestros
de cotejos. desempeños.
 PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – JULIO
(Proyecto)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS

PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA Maneja conflictos de manera Evaluación del proyecto. - Identifica los resultados de sus
SOCIAL DEMOCRÁTICAMENTE EN constructiva. acciones percibidas como buenas o
LA BÚSQUEDA DEL BIEN malas.
COMÚN - Compara sus nociones de lo bueno
y lo malo con las propias acciones.
Construye normas y asume Negociado del proyecto. - Se reconoce como una persona con
acuerdos y leyes. derechos al negociar su aprendizaje.

- Propone cambios en las normas (o

nuevas normas), de acuerdo con las
necesidades del grupo.
- Hace seguimiento del cumplimiento
de las responsabilidades en el aula,
con ayuda del docente.
Elabora explicaciones sobre Símbolos patrios. - Explica cómo surgieron los símbolos
procesos históricos. patrios.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES Etapas de la historia. - Identifica más de una causa de los
HISTÓRICAS Héroes peruanos. hechos y procesos históricos.
Proclamación de la - Reconoce algunas consecuencias
Independencia. de los hechos o procesos históricos.
COM. Obtiene información del Escucha cuentos. - Usa modos y normas culturales de
texto escrito. convivencia que permiten la
comunicación oral.
LEE DIVERSOS TIPOS
Exposición del día del - Expresa con sus propias palabras lo
DE TEXTOS ESCRITOS
logro. que entendió del texto dando cuenta
EN SU LENGUA
de alguna información relevante.
MATERNA
Reflexiona y evalúa la forma, Cuentos. - Opina dando razones acerca de las
el contenido y contexto del ideas, hechos, acciones, personas o
texto. personajes del texto escuchado.
SE COMUNICA Obtiene información del Expresión en la lectura - Ordena sus ideas en torno a temas
ORALMENTE EN SU texto oral. de cuentos. variados a partir de sus saberes
LENGUA MATERNA previos y de alguna fuente de
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
información escrita, visual u oral.
Reflexiona y evalúa la forma, - Señala si ha utilizado vocabulario
el contenido y contexto del adecuado.
texto oral. - Opina si su pronunciación es clara y
sus gestos son adecuados a la
situación comunicativa
Adecua el texto a la Plan de escritura. - Propone, con ayuda, un plan de
situación comunicativa. escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo
Organiza y desarrolla las Poesías - Escribe textos diversos con
ESCRIBE DIVERSOS
ideas de forma coherente y Invitación temáticas y estructura textual
TIPOS DE TEXTOS EN
cohesionada. Recuerdo. simple, a partir de sus
SU LENGUA MATERNA
Cuentos. conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
Reflexiona y evalúa la forma, Revisa. - Revisa el contenido del texto en
el contenido y contexto del relación a lo planificado.
texto escrito.
MAT. Usa estrategias y Problemas con - Emplea propiedades y
RESUELVE PROBLEMAS procedimientos de divisiones. procedimientos de cálculo mental y
DE CANTIDAD estimación y cálculo. escrito para multiplicar con
resultados hasta 100.
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión Masa - Identifica datos y relaciones en
DE REGULARIDAD, sobre las relaciones problemas de equivalencia o
EQUIVALENCIA Y algebraicas. equilibrio, expresándolos en una
CAMBIO igualdad con adición y sustracción
- Representa una igualdad con
valores conocidos o desconocidos
con objetos, de forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.),
gráfica y simbólica (con expresiones
aditivas y el signo “=”)
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y Razonamiento. - Establece semejanzas o diferencias
DE FORMA, procedimientos para entre las figuras geométricas según
MOVIMIENTO Y orientarse en el espacio. sus características. Elabora
LOCALIZACIÓN conjeturas y las verifica sobre el
perímetro y la medida de la
superficie de una figura simple o
compuesta en unidades patrón.
CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Materiales. - Menciona que los cambios
Y FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los reversibles e irreversibles son
TECNOL. CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y causados por el tipo de acción sobre
SOBRE LOS SERES energía, biodiversidad, la materia.
VIVOS, MATERIA Y Tierra y universo.
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
ARTE CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. Collage. - Utiliza técnica sencillas de collage
Y DESDE LOS en trabajos que realiza.
CULTURA LENGUAJES - Elabora diversos trabajos artísticos
ARTÍSTICOS haciendo uso del collage variado.
APRECIA DE MANERA Contextualiza Escenificación - Escenifica la proclamación de la
CRÍTICA manifestaciones artístico- Independencia del Perú.
MANIFESTACIONES culturales. - Demuestra seguridad al realizar la
ARTÍSTICO- escenificación en el aula e I.E. el día
CULTURALES del logro.
Reflexiona creativa y - Es critico al apreciar y calificar su
críticamente sobre trabajo.
manifestaciones artístico- - Explica oralmente el proceso
culturales. seguido durante la escenificación.
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las Significado de los
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
EDUCACIÓN IDENTIDAD COMO manifestaciones religiosas Sacramentos. - Explica el significado de los
RELIGIOOSA PERSONA HUMANA, de su entorno sacramentos para aplicarlos en su vida.
AMADA POR DIOS, argumentando su fe de - Representa la información del
DIGNA, LIBRE Y manera comprensible v significado de los Sacramentos en un
TRASCENDENTE, respetuosa. organizador.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS

EDUCACIÓN INTERACTÚA A TRAVÉS Crea y aplica estrategias y Normas de vóley. - Realiza ejercicios básicos para la
FÍSICA DE SUS HABILIDADES tácticas de juego. práctica del vóley.
SOCIOMOTRICES - Participa en forma activa en juegos
de iniciación del vóley cumpliendo
normas.
 ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
1. Nuestros héroes símbolo de valentía sensibilización y negociado.
2. Elaborando nuestro álbum de la historia del Perú.
3. Elaboramos nuestros símbolos patrios.
4. Participando en la proclamación de Independencia del Perú.
5. Nos preparamos para el día del Logro.
6. Presentamos nuestros logros a la comunidad.
7. Evaluamos nuestro proyecto.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
NUESTROS ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Láminas
HÉROES SIMBOLO - Textos del
DE VALENTÍA Situación de contexto.
MED, P.S., C.,
- PROPÓSITO: Identifiquen a los héroes peruanos y negocien el proyecto.
C.A.
- Observan láminas y leen el texto.
- Imágenes.
- Cintas léxicas.
- Tarjetas meta
planas.
- Siluetas de
cerro.
- Siluetas de
mandiles.
- Los niños y niñas observan y leen el texto presentado.
- Dialogan sobre lo observado y leído luego responden a interrogantes ¿Qué
observaron? ¿De qué trata la lectura? ¿Quién es Pachacutec? ¿A qué otros
personajes de la historia conoces? ¿Qué nos enseñaron estos personajes?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les pregunta:
- ¿Qué otros personajes habían? ¿Cómo podemos averiguar? ¿Para qué
averiguaremos? ¿Quiénes habrían luchado para lograr la independencia del
Perú?
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.

- Por grupos proponen elaborar un proyecto sobre los personajes que lucharon
para lograr la Independencia del Perú.
- El docente les pide que por grupos elijan temas a trabajar en el presente
proyecto.
- Cada grupo designa un representante presenta a su cartel con el tema
- Comparten sus carteles presentados por grupos y reflexionan sobre cada cartel.
- Se hace el negociado de los aprendizajes con los niños y niñas para presentar el
día del logro con los personajes que participaron para lograr la independencia del
Perú.
- Organizan sus ideas en el siguiente cuadro:
- Luego de haber organizado sus ideas en el recuadro con los niños proponen los
temas a trabajar durante los 7 días en el siguiente esquema.
- Dialogan sobre los héroes peruanos que lucharon hasta lograr la Independencia
del Perú.
- Se les presenta la siguiente imagen.

- Se les interroga: ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo? ¿Qué llevan en la mano?
¿Qué fundaron? ¿Habrá otras personas? ¿Cómo lo indagaremos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de cerros.

- Se les presenta el texto “Personajes históricos que deben ser ejemplo de nuestro - Cintas léxicas.
comportamiento”.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Los niños y niñas leen con voz alta todos, en grupos en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Quiénes son los personajes históricos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.
- Sistematizan la información de los personajes históricos del Perú en un
organizador gráfico utilizando sus respuestas de sus cintas léxicas.
- Actividad de extensión
- Elaboran un álbum con los personajes históricos del Perú por grupos.
- Siguiendo los pasos:
Doblar la hoja de papel bond en dos.
Doblar 5 hojas de papel bond en dos partes en cada media hoja representa al - Carteles.
personaje.
Decorar con colores, plumones y luego lo comparten con sus compañeros del
aula.
- Concluido el trabajo lo colocan en el mural de Personal Social para luego
exponerlo el día del logro.
- Metacognición:
- ¿Identifiqué a los héroes del Perú?
- ¿Participé en la elaboración del álbum de personajes peruanos?
- ¿Participé con materiales e ideas para esta elaboraron?
- Prueba de desarrollo.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Comprendan el mensaje de un cuento oral.
- Observan el mandil cuenta cuentos.

- Los niños dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes.

- ¿Qué observan? ¿Qué dice en el mandil? ¿Qué hay en el mandil? ¿Desean
escuchar un cuento? ¿Qué cuentos les gusta escuchar?
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante por grupos.
- Se les pregunta
- ¿Qué aprenderemos hoy? ¿Por qué es importante escuchar? ¿Cómo debemos
- Cartel.
escuchar para que entendamos?
- Socializan sus respuestas en siluetas de mandiles. - Texto de C.
M.E.D.

- Lo colocan en el mural de comunicación para luego exponerlo el día del logro.

- Se les lee el siguiente cuento:
- El sueño de don José de San Martin y La creación de la bandera del Perú
- Los niños y niñas escuchan con atención el cuento leído por su docente.
- Los niños y niñas opinan sobre el personaje de este cuento y comparten entre
compañeros.
- Se les interroga sobre lo escuchado.
- Se les interroga:
- ¿Qué es un cuento?
- ¿Qué partes tienen un cuento?
- ¿Qué existe en cuento?
- Socializan sus respuestas escribiendo cintas léxicas por grupos.
- Sistematizan la información de un cuento en un mapa conceptual.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Clasifiquen los objetos según el tipo de materiales e identifiquen
las propiedades.
- Observan objetos de plástico, madera, cuero y papel.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Se les interroga sobre lo observado: ¿De qué materiales están hechos los
materiales? ¿De dónde obtenemos los materiales con los que están hechos?
- En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿Qué diferencia hay entre los objetos de plástico y madera?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en tarjetas meta planas.
- Tarjetas meta
planas.
- Se les presenta el texto tipo de materiales. - Organizador
- Los niños leen con voz alta: Todo, en grupos, en pares e individualmente. visual.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿De cuántos tipos puede ser la materia?
- ¿Dónde se encuentran los materiales naturales?
- ¿Qué son los materiales artificiales?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.
- Sistematizan la información de los tipos de materiales en un organizador gráfico.
- Vuelven a leer la lectura anterior y responden a las interrogantes:
- ¿Qué propiedades tienen los materiales?
- ¿Qué función tiene cada propiedad?
- ¿Qué función tiene cada propiedad? - Textos de la
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos. biblioteca del aula.
- Representan la información de las propiedades de los materiales en un
organizador gráfico.
- Representa gráficamente algunas propiedades.
El aluminio es un mineral
ligero y resistente.

- Metacognición:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo superé?
- Actividades de extensión
- Libro del M.E.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- En parejas observan la imagen y luego, clasifican los materiales en el siguiente M.
esquema. - Fichas
- Prueba de desarrollo. aplicadas
ELABORANDO ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Láminas
NUESTRO ALBUM Situación de contexto. - Imágenes
DE LA HISTORIA - PROPÓSITO: Representan la historia peruana en un cuadro comparativo y
- Videos.
DEL PERÚ elaboran un álbum.
- Observan láminas, videos e imágenes con las etapas de la historia peruana. - Tarjetas meta
- Los niños dialogan sobre lo observado y responden: planas.
- ¿Qué observan? ¿Quiénes están en cada imagen? ¿Qué representa cada - Gráficos
gráfico? ¿Qué habrá pasado en cada etapa? - Papel bond
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante. - Cuentos
- Se les interroga. - Siluetas de
- ¿Qué habrá pasado en estas etapas? ¿Cómo lo averiguaremos? libros.
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas. - Estructura de
cuentos.
- Se les presenta el texto leído anteriormente para recordar sobre las etapas de la - Plan de
historia del Perú. escritura.
- Las etapas de la historia del Perú - Ficha de
- Los niños leen con voz alta. evaluación.
- Se organizan por grupos para representar las etapas de la historia del Perú en un
cuadro comparativo.
- Representan su cuadro comparativo y comparten con sus compañeros del aula.
- Por grupos de 6 representan con fotos la etapa que les tocó.
- Cada grupo preparará un álbum con figuras de cada etapa.
- El grupo 1 presentará la portada del álbum con una presentación.
- Grupo 2 Perú Colonial:
- Grupo 3 Perú Republicano:
- Exponen sus trabajos y colocan en el mural de ciudadanía para presentar el día
del logro.
- Metacognición:
- ¿Qué temas me interesaron más?
- ¿Qué dificultades tuve para aprender?
- ¿Cómo superé las dificultades?
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- ¿Para qué me servirá lo aprendido?
- Actividad de extensión
- Con ayuda de tus papás investiga sobre la proclamación de la independencia del
Perú.
- Prueba de desarrollo.

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Escriban cuentos en sus estructura.
- Observan láminas, videos con cuentos infantiles.

- Los niños dialogan sobre lo observado y responden ¿Cómo se llaman esos

textos? ¿Qué es un cuento? ¿Qué va en su estructura?
- En forma oral los niños y niñas responden a cada interrogante.
- Se les interroga ¿Cómo podremos crear cuentos? ¿Qué pasos debemos seguir?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de libros.

- Se les presenta el texto con la súper estructura. CONCEPTO

- Tiene una estructura cuando los hechos que presenta sigue un orden temporal o
cronológico.
- Pueden utilizar las palabras había una vez, luego, entonces y finalmente.
- Usan conectores: “también” y “además”.
- PLAN DE ESCRITURA PARA PRODUCIR
- Los niños y niñas leen el texto presentado y siguiendo los pasos, diseñan y
escriben su primer borrador.
- Se les sugiere que pueden utilizar las palabras había una vez, luego, entonces, y
finalmente.
- Revisan su primer borrador responden los indicadores del cuadro.
- Escriben la versión final:
- Realizamos las correcciones necesarias y vuelve a escribir el cuento en tu
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
cuaderno.
- Escriben con orden y limpieza.
- Comparten el cuento con los compañeros leyendo en voz alta en el aula.
- Crean un cuento para leer de muchas maneras. Luego, intercambian los
cuadernos con sus amigos y se divierten leyendo.
- Completa el siguiente cuento con los dibujos y palabras que faltan.
- Leen el cuento:
- Eligen una opción en cada parte de la historia. Pueden crear diferentes historias.
- En parejas comparten sus cuentos y los exponen.
- Luego colocan sus cuentos en el mural de comunicación para presentar el día
logro.
- Meta cognición
- ¿Utilice adecuadamente la superestructura del cuento?
- ¿Utilizo los conectores al escribir mi cuento?
- Actividad de extensión
- Crea un cuento libre siguiendo los pasos y prepárate para exponerlo el día del
logro.
- Prueba de desarrollo.

ÁREA: MATEMÁTICA
Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Resuelvan problemas con divisiones siguiendo pasos.
- Leen y observan la solución del problema.
- Los niños leen con voz alta luego responden a las interrogantes sobre lo leído.
- ¿Qué se hizo para resolver el problema? ¿Qué pasos siguió?
- En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿Es necesario según los pasos para resolver el problema? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas.

- Siguiendo lo mismo resuelven problemas.

- Metacognición:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Resolví los problemas siguiendo los 4 pasos?
- ¿Me salió bien?
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Actividad de extensión:
- En parejas resuelvan la siguiente ficha.
- Trax tiene en la carretilla una flor con la solución para cada caso.
- Prueba de desarrollo.
ELABORAMOS ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Siluetas de
NUESTROS Situación de contexto. escudo del Perú.
SÍMBOLOS - PROPÓSITO: Identifiquen los símbolos de la patria. - Bandera del
PATRIOS - Entonan el Himno Nacional. Perú.
- Los niños y niñas dialogan sobre su participación en el Himno Nacional y
- Himno
responden.
nacional.
- ¿Qué es el Himno? ¿Qué símbolos tiene el Perú? ¿Cuáles son?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante. - Plastilina.
- Se les pregunta. - Silueta de la
- ¿Qué pasa si un país no tuviera símbolos? ¿Sera necesario contar con los escarapela.
símbolos? ¿Por qué? - Silueta de
- En grupos socializa sus respuestas escribiendo en siluetas de Escudos. solidos
geométricos.

- Se les presenta el texto “Los símbolos de la patria”

- Los niños y niñas leen el texto con voz alta todos en grupos, en pares e
individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído:
- ¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son los símbolos patrios? ¿Qué es la bandera?
¿De que consta la bandera? ¿Qué es el Escudo Nacional? ¿De que consta el
Escudo Nacional? ¿Qué representa la vicuña, el árbol de la quinua y la
cornucopia? ¿Qué es el himno nacional del Perú? ¿Cómo debe ser cantado?
¿Por quién fue escrita? ¿Por quién fue compuesta su música?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de los símbolos patrios en un mapa conceptual.
- Por grupos escriben las letras del Himno Nacional.
- Metacognición:
- ¿Cómo identifique los símbolos patrios?
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- ¿Aporte con ideas en la sistematización de la información de los símbolos
patrios?
- Actividad de extensión:
- En pares dibujan los símbolos patrios y comparten con sus compañeros de aula
para luego colocar en el mural de Personal Social. Y ser expuesto el día del
logro.
- Prueba de desarrollo.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Representan los símbolos de la patria con la técnica del collage.
- Observan diversos trabajos con la técnica del collage.
- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes.
- ¿Qué observan? ¿Con qué técnica está elaborado esos dibujos? ¿Qué es la
técnica del collage?
- En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
- Se les pregunta.
- ¿Cómo podríamos representar los símbolos patrios con la técnica del collage?
¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de escarapelas.

- Se les propone decorar los símbolos patrios con la técnica del collage.
- Por grupos se organizan y se sortean el símbolo que representan.
- Eligen los materiales que utilizaran según los colores necesarios de cada
símbolo.
- Presentan sus trabajos y se auto evalúan utilizando una lista de cotejos.
- Al finalizar colocan en el mural de arte para exponerlo el día del logro.
- Metacognición
- ¿Participé con materiales en la elaboración del collage?
- ¿Comparto con mis materiales con los que necesitaron?
- Actividad de extensión
- Con ayuda de tus papás elabora un trabajo libre utilizando la técnica del collage.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje

ÁREA DE MATEMÁTICA

Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Resuelvan ejercicios de razonamiento.
- Observan los siguientes ejercicios de razonamiento matemático.

- Los niños dialogan sobre lo observado y responden:

- ¿Qué observan? ¿Cómo podemos contar el número de las figuras que hay?
¿Qué fórmulas podemos seguir?
- En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿Qué aprendemos hoy? ¿Cómo lo aprenderemos? ¿Qué fórmulas seguimos?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de triángulos.

- La docente les presenta en un papelógrafo las fórmulas prácticas para el conteo

de figuras.
- Metacognición:
- ¿Logré contar los triángulos de las figuras dadas?
- ¿Utilicé las fórmulas adecuadamente de conteo de figuras?
- Actividad de extensión:
- Con ayuda de tus papás representa una figura con triángulos y realiza el conteo,
para exponerlo el día del logro.
- Prueba de desarrollo.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
PARTICIPANDO EN ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Láminas
LA Situación de contexto. - Siluetas de la
PROCLAMACION - PROPÓSITO: Identifiquen información sobre la proclamación de la Bandera del Perú.
DE LA Independencia del Perú.
- Imágenes
INDEPENDENCIA - Observan imágenes, láminas, videos de la proclamación de la Independencia del
DEL PERÚ Perú. - Textos del
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: MED. P.S. C.
- ¿Qué observaron? ¿Quién está en el estrado? ¿Qué está haciendo el General - Tarjetas meta
Don José de San Martin? ¿Dónde proclamó la independencia del Perú? planas
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta. - Lista de
- Se les interroga: cotejos
- ¿Era necesario buscar la independencia del Perú? ¿Por qué? - Escenarios.
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de banderas.

- Se les presenta el texto “La proclamación de la independencia”

- Los niños y niñas lee n atentamente la lectura con voz alta.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Quién proclamó la independencia del Perú?
- ¿Dónde proclamó la independencia del Perú?
- ¿Cuándo proclamó?
- ¿Con que palabras proclamó?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de la proclamación de la independencia del Perú en
un mapa conceptual.
- Dibujan la proclamación de la Independencia del Perú con algunos diálogos.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo lo superamos?
- Actividad de extensión
- Se separa en grupos para representar la escenificación de la proclamación de la
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
independencia del Perú
ÁREA: COMUNICACIÓN

Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Se expresen oralmente representando a personajes de la
proclamación de la Independencia del Perú.
- Observan láminas, imágenes sobre la Independencia del Perú.

- Los niños y niñas dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes.

- ¿Qué hace el General Don José de San Martin? - Siluetas de:
- ¿Cómo se expresa? mochila.
- En forma oral por grupos responden a cada interrogante. - Botiquín.
- Se les interroga:
- Medicina
- ¿Qué otra forma puede expresar sus sentimientos? ¿Cómo?
- En grupos socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas. - Implementos
que debe tener la
- Mochila
- La docente les plantea preparar una escenificación de la proclamación de la - Linterna.
Independencia del Perú. - Radio.
- Los niños se organizan en grupos de 4 para preparar su escenificación.
- Alimentos.
- Se les presenta en un papelote la proclamación con los actores.
- Cada grupo se prepara para luego presentarlo en el aula su escenificación.
- Por grupos con los actores presentan su escenificación y se coevaluan utilizando
el cuadro de evaluaciones del aula.
- Luego de su presentación se preparan para escenificar en el día del logro de la
I.E.
- Metacognición:
- ¿Participé en la escenificación utilizando el tono de voz adecuado al personaje
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
que me tocó?
- ¿Soy sereno al expresar las palabras que tocó decir?
- Actividad de extensión:
- Con tu grupo que te tocó prepara tu escenificación para el día del logro de la I.E.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Participen de la escenificación de la proclamación de la
Independencia del Perú el día del logro.
- Observan diversos escenarios en láminas e imágenes.

- Los niños y niñas dialogan sobre lo observado u responden a las interrogantes.

- ¿Qué hacen los niños y niñas? ¿Cómo se llama ese lugar? ¿Qué es una
escenificación?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cómo lo aprenderemos? ¿Qué tema
representaremos en la escenificación?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas.

- La docente les propone organizarse por grupos de cuatro o para escenificar la

proclamación de la independencia del Perú.
- A cada grupo se les entrega los guiones de los personajes.
- Se preparan para su participación en la escenificación tomando en cuenta las
recomendaciones del docente.
- El actor estará debidamente disfrazado con el traje que le toca representar.
- Al ingresar al escenario tener la mirada fija en el público.
- Cada grupo preverá.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Su disfraz.
- Implementos que debe tener cada actor.
- Se preparan para participar con la escenificación.
- Un grupo de niños con algunos padres de familia preparan el escenario.

- Metacognición:
- ¿Qué hice hoy?
- ¿Me siento contento al participar en la escenificación?
- ¿Qué no me gustó?
- ¿Cómo lo corregí?
- Actividad de extensión:
- En parejas organizan pequeños diálogos para representar en el aula.
- Lista de cotejos.
NOS ÁREA: COMUNICACIÓN - Láminas
PREPARAMOS - Imágenes.
PARA EL DIA Situación de contexto.
- Silueta de
DEL LOGRO - Observan y responden: flores
- Texto del MED
C.
- Tarjetas
- Recuerdo.
- Programa.
- Poesías.
- Acrósticos.
- Balón de
vóley.
- Net.
- ¿Qué observan? ¿Qué harán los niños?
- Lista de
- PROPÓSITO: Preparan sus textos para el día del logro. cotejos.
- Leen el cartel presentado por su docente.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
1er día del logro
- Los niños y niñas dialogan sobre lo observado y leído.
- Se les interroga: sobre el contenido del cartel. ¿Qué es el día del logro?
- ¿Cuándo se realiza?
- En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
- Se les pregunta.
- ¿Por qué debemos realizar el día del logro? ¿Será necesario? ¿Cómo lo
realizaremos?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de flores.

- Su docente les propone preparar materiales para el día del logro.

- Los niños y niñas con apoyo de sus docentes se organizan por grupos de 4 niños.
- Ya organizados los grupos sentados en un círculo todos los representantes de
cada grupo proponen un tema para trabajar.
- Cada representante de grupo escriben en carteles sus propuestas y todos lo
ordenan.
- Su docente les explica que la responsabilidad de cada grupo será de elaborar un
borrador y presentarlo a todos para aprobar o corregir.
- Los grupos estarán formados por 4 integrantes.
- Su docente da las consignas para dar inicio a su trabajo que le tocó a cada uno.
- Dan inicio a la exposición de sus trabajos con los temas.
- GRUPO 1. TARJETAS DE INVITACIÓN Y RECORDATORIOS.

Papito y mamita:
Te invitamos al 1er día del
logro, donde les
demostraremos todo lo que
hemos aprendido durante
este trimestre.
¡No faltes!
Todo será divertido…
Te espero en mi Institución:

Hora: 9:00 a.m.

Día: ……..de Julio
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje

- Los niños del aula leen y observan el trabajo del grupo dan sus observaciones y
correcciones luego lo reescriben y preparan para el día del logro.
- Los recordatorios.

Tu presencia me anima
Gracias por estar gracias por. ¡Día del
éste día Siempre quise tenerte a
logro!
conmigo. mi lado.
Gracias
1er día del logro 2015.

Grupo 2. Elaboración del Programa.

- Plan de escritura.
- Elaboración del Programa.

- Por grupos corrigen y dan sugerencias.

- Corrigen sus errores y lo editan para ser distribuidos a los invitados al día del
logro.
- GRUPO TRES: CREAN POESÍAS RELACIONADAS CON LA PATRIA.
- Todos los niños leen y observan el trabajo de sus compañeros y evalúan con los
indicadores marcando sí, no donde corresponda.
- El grupo hace las correcciones y lo editan luego colocan en el mural de
Comunicación para luego ser expuesto el día del logro.
- GRUPO 4: ELABORAN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA.
- Plan de escritura.
- Presentan su acróstico el grupo y se les evalúa con los indicadores.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Corrigen los errores y lo editan para que luego coloquen en el mural de
comunicación y son expuesta el día del logro.
- GRUPO 5. SE LES PLANTEA UN PROBLEMA MATEMÁTICO.
- Siguen los siguientes pasos:
- Los integrantes del grupo exponen el problema y dan la solución siguiendo los
pasos de solución indicando como lo hizo.
- El grupo coloca su trabajo en el mural de Matemática. Para ser presentado el día
del logro.
- GRUPO 6. PRESENTA LOS CARTELES DE ORGANIZACIÓN.
- Cada grupo da su opinión y sugieren donde colocar para el día del Logro.
- Finalmente nos presenta el grupo 7 la escenificación de la proclamación de la
Independencia del Perú.
- Todos quedan contentos con los trabajos presentados y creados para que
presenten el Día del Logro.
- Metacognición
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo preparamos nuestros textos y trabajos para el día del logro?
- ¿Nos gustó?
- ¿Qué nos gustó?
- ¿Por qué?
- Resuelven actividad de extensión.
- Actividad de extensión
- Cada grupo se prepara para exponer sus trabajos el día del Logro.

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

Situación de contexto

- PROPÓSITO: Participan de juegos de vóley respetando reglas y normas.

- Los niños realizan el calentamiento del cuerpo realizando carreras en el patio a
paso ligero hacen 5 vueltas por alrededor del patio.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje

- Los niños dialogan sobre su participación y responden ¿Cómo siente su cuerpo?

- En forma oral responden a las interrogantes:
- ¿Están listos para iniciar un juego de voleibol?
- ¿Cómo lo haremos?
- ¿Qué normas debemos cumplir?
- Proceden a realizar el juego practicando las normas a cumplir.
- Técnicas para el voleo.
- Al finalizar el juego desarrollar su aseo personal y luego retornan al aula.
- Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo nos sentimos hoy?
- ¿En qué fallamos?
- ¿Cómo los corregimos?
- Actividad de extensión
- En casa practican el voleibol, el voleo. Utilizando las técnicas aprendidas hoy día.
- Lista de cotejos.
PRESENTAMOS ÁREA: COMUNICACIÓN - Láminas
NUESTROS - Carteles
Situación de contexto
LOGROS A LA - Lista de
COMUNIDAD cotejos.
- Imágenes.
- Videos.
- Organizador
gráfico.
- Ficha de
evaluación.

- ¿Qué observan?
- ¿Qué dicen los niños?
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- ¿Qué harán hoy día?
- PROPÓSITO: Exprese en forma clara y ordenada sus textos el día del logro.
- Observan la ambientación del aula.

- Dialogan sobre lo observado y responden.

- Responden a interrogantes sobre lo observado:
- ¿Qué observan? ¿Cómo esta nuestro salón? ¿Para qué lo hemos organizado
así?
- En forma oral responden a cada interrogante sobre lo observado:
- ¿Qué vamos hacer hoy día? ¿Cómo nos saldrá? ¿Cómo nos sentimos?
- Socializan sus respuestas en grupos en forma oral.
- Dan inicio al programa de Día del Logro.
- Dan inicio a la exposición de sus aprendizajes en presencia del público que
asistió a este evento.
- Representan su escenificación preparada.
- Al finalizar cada exposición de cada niño entregan su recordatorio en señal de
agradecimiento.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué errores cometimos?
- ¿Cómo corregimos nuestros errores?
- Como actividad de extensión
- Actividad de extensión
- En pares dialogan sobre su participación en el Día del Logro.
- Lista de cotejos.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
Situación de contexto.
- PROPÓSITO: Identifiquen el significado de los sacramentos de la Iglesia.
- Observan láminas, imágenes y videos de los sacramentos de la Iglesia.

- Los niños comentan sobre lo observado y responden ¿Qué observan? ¿Qué

hacen las personas? ¿Qué sacramentos realizan? ¿Qué significan cada uno?
- En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
- Se les pregunta: El texto “El significado de los Sacramentos”
- Los niños y niñas leen con voz alta el texto presentado.
- Se les interroga sobre lo leído.
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué significa cada sacramento?
- Socializan sus respuestas escribiendo en ambas léxicas.
- Sistematizan la información del significado de los Sacramentos en un organizador
gráfico.
- Dibujan los sacramentos y escriben su nombre para luego ser colocados en el
mural de Educación Religiosa.
- Metacognición
- ¿Identifiqué el significado de los Sacramentos en los textos que leí?
- ¿identifico el sacramento que recibí a la fecha?
- Actividad de extensión
- Averigua en casa sobre los Sacramentos que recibieron tus padres y prepárate
para exponerlo.
- Realizan ficha de aplicación.
 Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
EVALUACION DE ÁREA DE PERSONAL SOCIAL - Papelógrafo.
NUESTRO - Carteles.
Situación de contexto.
PROYECTO - Cintas léxicas.
- Observan y leen: - Lista de cotejo.
¿Qué ¿Cómo lo
hicimos? hicimos? - Cuadro de
evaluación
- Silueta de
balanza.
- Mapa
conceptual.
- ¿Qué dice en el cartel?
- ¿Qué dicen los niños?
- PROPÓSITO: Evalúen el desarrollo de las actividades del proyecto.
- La docente presenta en un papelógrafo el programa de las actividades
desarrolladas durante el proyecto.
- “Conociendo nuestra historia fortalecemos nuestra identidad Nacional”
1. Sensibilización y negociación del Proyecto.
2. Cuadro comparativo de la Historia del Perú en un álbum.
3. Elaboramos nuestros símbolos patrios.
4. Indagamos sobre la proclamación de Independencia del Perú.
5. Preparamos nuestras producciones para el día del logro.
6. Presentamos nuestros logros a la comunidad.
7. Evaluación del Proyecto.
- La docente pide que lean el contenido del papelógrafo y les interroga.
- ¿Qué nos recuerda este papelógrafo? ¿Cómo lo cumplimos? ¿Qué aprendimos?
¿Qué dificultades encontramos?
- En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿Cómo podremos superar nuestras fallas o dificultades?
- ¿Quién nos apoyará para mejorarlos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.

- Se les pide a cada grupo que escriban sus dificultades.

- Cada grupo presenta en un papelógrafo las dificultades que encontraron.