FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA

SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE

DOCENTE

PERLA TEONILA MAZA MARTINEZ

ALUMNOS
ANTEZANA CALATAYUD JAZMIN MISTIKA CODIGO FILIAL
2019121819 JULIACA
CHIPANA CHURA LUZ ELIZABETH FILIAL
CÓDIGO 2019122618 JULIACA
FERRER DE LA FLOR ANAHI YESSICA FILIAL
CÓDIGO 2018133020 TACNA
PACO CHATA JHOEL JERRY FILIAL
CODIGO 2017133779 TACNA
SUCASACA RAMIREZ NELLY FILIAL
CODIGO 2019125715 JULIACA
CICLO

IX

TACNA-PERÚ

2022
Contenido
CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE...............................................1
IX.................................................................................................................................................1
INTRODUCCION........................................................................................................................2
1. TÍTULO. CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE SEGÚN
AUTORES..................................................................................................................................3
INTRODUCCIÓN...................................................................................................................3
DESARROLLO......................................................................................................................3
¿QUÉ SON LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE SEGÚN AUTORES?................3
COMPONENTES DEL LENGUAJE...............................................................................4
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE?.......................................................5
FACTORES ASOCIADOS A ESTAS PATOLOGÍAS......................................................6
TIPOS DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE....................................................................6
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE................................................................7
TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO....................................................................8
DEFECTOS ESTRUCTURALES O SENSORIOMOTORES DEL APARATO DEL
HABLA. CL. CHEVRIE-MULLER Y J. NARBONA............................................................9
CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE SEGÚN DIFERENTES
AUTORES............................................................................................................................10
OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL HABLA Y DEL LENGUAJE
(ASOCIACIÓN FEDERAL ALEMANA DE TERAPIA DEL HABLA...............................12
TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL HABLA Y DEL LENGUAJE NO
ESPECIFICADO (ALBA GONZÁLEZ GONZÁLEZ)..................................................12
 1- INTRODUCCION
El lenguaje oral es un medio de comunicación y expresión sociocultural muy importante en el

entorno escolar, ya que, mediante él, se trasmiten todas las materias curriculares, es estudiado

en el currículo (lengua española...) y como medio básico de socialización del alumno. Las

dificultades en la adquisición del lenguaje son muchas, muy variadas, y se encuentran

relacionadas entre sí y con la adquisición de otros aprendizajes básicos. Trataremos de

exponer y definir las dificultades más comunes en el contexto escolar, el tipo de actividades

que podemos realizar para una evaluación informal del lenguaje, y las líneas básicas para una

intervención adecuada. Debemos destacar la importancia de la estimulación temprana y la

concienciación y control del propio cuerpo, como base importante para la concienciación de la

fonética y el autocontrol.

Los autores han considerado que la apertura a los enfoques inclusivos que sirven de base a los

modelos pedagógicos actuales, es condición indispensable para plantearse una nueva forma

de atención en la cual se apuesta cada vez más por los enfoques inclusivos; entendiendo este

por la apertura a la participación y articulación de influencia en un clima de respeto a la

diversidad y de creación de oportunidades de desarrollo.

1.1 TÍTULO. CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS
DEL LENGUAJE SEGÚN AUTORES.

INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
1.2 ¿QUÉ SON LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE SEGÚN AUTORES?
El lenguaje como función psíquica superior surge con la propia existencia de la

humanidad y se establece en elemento esencial de las relaciones sociales. Diferentes

autores como (Peña, 2011); (Figueredo, 2000); (Pérez, 2002); y (Chernousova, 2008),

coinciden en destacar que el lenguaje constituye la envoltura material del

pensamiento; constituye el principal medio para la comunicación humana que se

realiza a través de un sistema funcional complejo, en el que se emplean símbolos

específicos principalmente verbales y orales.

Se reconoce que el lenguaje es vital para la formación, funcionamiento y

regulación de la personalidad, favorece el desarrollo individual depende de la relación

entre las condiciones biológicas y el contexto social. La utilización del lenguaje como

vía fundamental del niño para comunicarse es un proceso mediado por la participación

del adulto pues, la estimulación e integración del sistema de funciones psíquicas le

permite al niño tener acceso a la cultura humana y a la comunicación.

COMPONENTES DEL LENGUAJE

FONOLOGÍA: Es el primero de los componentes del lenguaje e involucra las reglas de

estructura y secuencia de los sonidos de nuestro idioma. El desarrollo fonológico

ocurre en períodos que van desde el nacimiento hasta el primer año de vida, que es

cuando el niño empieza a balbucear o hacer sonidos semejantes al idioma. A partir del

primero y hasta los dos años de edad el niño comienza a pronunciar algunas palabras,

un desarrollo que se extiende hasta aproximadamente los seis años de edad.

SEMÁNTICA: La semántica no es otra cosa que el vocabulario y los conceptos que

este representa por medio de palabras. Al igual que el desarrollo fonológico, el

desarrollo semántico ocurre en etapas. A partir del primer año de vida los niños

comienzan a comprender que el lenguaje es un medio de comunicación. A partir del

segundo año de vida el vocabulario del bebé comienza a crecer exponencialmente. A

partir de los tres a cinco años de edad los niños utilizan vocabulario, pero muchas

veces de manera incorrecta. Por ejemplo, un niño dirá “pato” en lugar de zapato. Del

sexto año en adelante la mayoría de niños puede comprender el significado de las

palabras y saben las definiciones de múltiples vocabularios, incluso pueden establecer

las diferencias de aquellos que suenan parecidos como ojo y rojo.

GRAMÁTICA: Este es el tercer componente de todo idioma e involucra dos partes:

 La sintaxis: Que son las reglas por medio de las cuales se forman las

oraciones.

 La morfología:  se ocupa del uso de marcadores gramaticales que indican

tiempo, voz pasiva o activa entre otros. A partir de los dos años de edad la

mayoría de niños puede formar oraciones simples, pero a partir de los seis son

capaces de utilizar estructuras gramaticales complejas.

PRAGMÁTICA: Este es el cuarto y último componente de cualquier idioma, por

pragmático o pragmática entendemos las reglas para el uso apropiado y efectivo de la

comunicación, la pragmática involucra tres habilidades:

 Primero: utilizar correctamente el lenguaje para saludar o solicitar algo.

 Segundo: alternar el uso del lenguaje de manera que le hablemos diferente a

cada persona dependiendo quién es él o ella.

 Tercero: seguir reglas tales como esperar a que la otra persona deje de hablar

para comenzar nosotros y mantenerse en el tópico de la discusión.

1.3 ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS DEL
LENGUAJE?
Los denominados trastornos del lenguaje hacen referencia a todos aquellos

problemas que impiden desarrollar las habilidades de comunicación (tanto orales como

escritas) con normalidad.

Estos problemas comunicativos suelen surgir cuando los niños están

empezando a hablar, aunque también aparecen en otras fases del desarrollo infantil.

Resulta decisivo actuar lo antes posible ya que, en caso contrario, pueden

manifestarse serias dificultades en el aprendizaje. Esto llevará a los más pequeños a

un rendimiento escolar deficiente, lo que influirá negativamente en muchas otras áreas

de su desarrollo (baja autoestima, dificultad en las relaciones sociales, falta de

motivación, etc.).

Recuerda que, sin un tratamiento adecuado, el trastorno continúa en la edad

adulta en aproximadamente el 50 % de los casos diagnosticados.

FACTORES ASOCIADOS A ESTAS PATOLOGÍAS

Existen multitud de factores que pueden desencadenar este tipo de trastornos, son

los siguientes:

 Hereditarios: El problema viene determinado por los genes y es transmitido

de padres a hijos.

 Congénitos: Son producidos por complicaciones durante el embarazo (uso de

fármacos, drogas, etc.).

 Perinatales y postnatales: Aparecen por problemas durante el parto o

momentos después de este.

 Funcionales: Están relacionados con el mal funcionamiento de alguno de los

órganos implicados en el proceso comunicativo (cuerdas vocales, garganta,

lengua, etc.). También pueden ser debidos a daños cerebrales.

  Endocrinos: Los trastornos en el sistema hormonal pueden afectar también al

acto comunicativo.

1.4 TIPOS DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Podemos distinguir dos grandes clases de patologías del lenguaje:

 El primer grupo se relaciona con el lenguaje oral.

 El segundo hace referencia a la capacidad escrita.

TRASTORNOS DEL HABLA

En la clasificación de trastornos del lenguaje oral encontramos los siguientes tipos

de disfunciones:

 DISLALIA FUNCIONAL: Estamos ante un problema relacionado con la

correcta articulación de los fonemas. Los niños suelen omitir o alterar algunos

sonidos (por ejemplo “cote” en lugar de coche). Son capaces de pronunciar las

sílabas por separado, sin embargo, comete errores al unirlas. Recuerda que, si

no desaparece a partir de los cuatro años, será necesario intervenir para

corregir el problema y que este no incida negativamente en el desarrollo del

niño.

 DISGLOSIA: Variedad de dislalia producida por causas orgánicas. Esto

significa que existe alguna lesión en los órganos implicados en el habla. Por

este motivo se clasifica en función del órgano afectado (labial, palatal,

mandibular, lingual o dental).

 DISARTRIA: La particularidad de esta variante de la dislalia radica en que se

trata de una disfunción muscular. Se produce una alteración en el control

muscular, circunstancia que puede afectar tanto a la comprensión como a la

pronunciación.

 AFASIA: Está relacionada con los daños en el sistema cerebral. Las lesiones

en diversas áreas del hemisferio izquierdo causan un gran número de

 alteraciones a nivel lingüístico (mutismo, dificultades de comprensión, para leer

y escribir, etc.). Otros problemas asociados a esta patología son

la anomia (dificultad para recordar el nombre de los objetos) y

la parafasia (deformación o sustitución de una palabra).

 TAQUIFEMIA: El niño afectado por ese problema habla de una manera

excesivamente rápida, lo que conlleva una articulación desordenada y confusa.

Aunque no existe unanimidad al respecto, se cree que este trastorno es debido

a causas neurológicas hereditarias.

1.5 TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

Estamos ante la patología más difícil de diagnosticar y de tratar, puesto que los

niños afectados no presentan ninguna alteración cognitiva ni cerebral. Su principal

característica es el lento desarrollo del lenguaje. Esto hace que estos niños utilicen un

lenguaje impropio para su edad biológica (repetición de palabras, escaso vocabulario,

frases muy simples, etc.).

Como bien sabes, el cerebro de los bebés es muy frágil y cualquier tipo de

daño (por pequeño que sea) puede acarrear consecuencias muy graves. Entre las

causas principales de estas lesiones están los traumatismos craneoencefálicos, los

tumores y las infecciones (como la encefalitis, una inflamación del cerebro producida

por distintos virus).

1.6 TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO

Los trastornos del lenguaje escrito se refieren a las dificultades que se presentan

en los procesos de lectura y/o escritura.

 DISLEXIA: La dislexia es uno de los problemas más habituales en la edad

infantil. Se caracteriza por la alteración en el uso de diversas letras y sílabas

(escribirlas al revés, omitirlas o modificarlas, etc.). Aunque se considera un

trastorno de la escritura, es necesario que sepas que también afecta a la

comprensión lectora y a la pronunciación.

  DISORTOGRAFÍA: Problema relacionado con una gran dificultad para asimilar

y poner en práctica las reglas ortográficas y gramaticales. No se refiere a

problemas de caligrafía (forma y trazado de la escritura), sino a dificultades

para asociar el código escrito con sus normas correspondientes.

 DISGRAFÍA: Aquí sí que se ve afectada la calidad de la escritura. Los niños no

son capaces de mejorar su caligrafía; escriben de forma errática (letras de

distinto tamaño, trazos no uniformes, falta de control en la presión del lápiz,

etc.) y excesivamente lenta.

2.1 DEFECTOS ESTRUCTURALES O

SENSORIOMOTORES DEL APARATO DEL
HABLA. CL. CHEVRIE-MULLER Y J. NARBONA
Los trastornos de habla, generalmente son problemas que surgen a partir de un

daño de las funciones motoras de los órganos vocales -trastornos en la anatomía,

fisiología o neurología de los sistemas relacionados. esta categoría incluye

anormalidades estructurales congénitas o adquiridas (fisura palatina, paladar ojival,

labio leporino, frenillo labial superior, frenillo lingual, malformaciones linguales, atresia

mandibular etc.), trastornos neuromotores (las disartrias o parálisis de la lengua,

parálisis facial…) y enfermedades que temporalmente afectan el aparato del habla (por

ejemplo, la laringitis o la disfonía). incluye lo que algunos llaman disglosias

(alteraciones en la articulación producida por anomalías en los órganos articulatorios

de causa orgánica o adquirida) y las disartrias.

 TRASTORNOS DEL HABLA DE ORIGEN DESCONOCIDO: En esta categoría

mencionamos la disfemia o tartamudeo. Algunos autores mencionan dentro de

este apartado la apraxia evolutiva. La disfemia, es una alteración en el ritmo del

habla que básicamente se manifiesta con interrupciones en la fluidez del habla.

Apraxia evolutiva del habla, se refiere a una disrupción en la capacidad para

 organizar o planificar la posición de los músculos para hablar y la secuencia en

que deben hacerse, sin que se vean afectadas las actividades involuntarias

que utilizan la misma musculatura ni existan problemas disártricos.

 PERDIDA AUDITIVA: En esta categoría incluye las dificultades de

comunicación y del lenguaje secundarias a pérdida auditiva, tanto congénita

como adquirida.

 DAÑO CEREBRAL O DISFUNCION ADQUIRIDA EN EL PERIODO

NEONATAL O PERINATAL: Se refiere a trastornos o déficits del lenguaje que

forman parte de cuadros psicopatológicos. Incluye un alto rango de anomalías

cromosómicas, metabólicas e insultos prenatales o perinatales que causan un

daño cerebral o disfunción y dan como resultado un retraso o trastorno del

desarrollo.

 DAÑO CEREBRAL O DISFUNCION ADQUIRIDA EN LA NIÑEZ:Se trata de la

afasia o afasia adquirida, es decir, un trastorno del lenguaje provocado por una

lesión cerebral y caracterizado por un deterioro completo o parcial de la

comprensión, formulación y empleo del lenguaje.

 TRASTORNOS CONDUCTUALES Y EMOCIONALES: Los trastornos

emocionales pueden repercutir en la comunicación, pero no pueden explicar

por sí mismos un retardo o alteración en el desarrollo del lenguaje. Como

consecuencia inmediata de una causa traumática física o psicológica puede

aparecer un mutismo psicológico total o selectivo DEPRIVACIÓN

SOCIOCULTURAL.

Se incluyen todos los problemas del lenguaje secundarios a carencias del entorno.

La deprivación física (alimentación, etc.) y la social (estimulación, etc.) suelen darse a

la vez. La deprivación suele acarrear un retraso en todos los aspectos del desarrollo,

pero especialmente marcado en el desarrollo del lenguaje. Normalmente acarrea un

retraso evolutivo
3.1 CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DEL
LENGUAJE SEGÚN DIFERENTES AUTORES
Los distintos tipos de trastornos del lenguaje a menudo se presentan

simultáneamente. También se asocian con un déficit con el rendimiento académico

durante la etapa escolar, problemas de enuresis funcional, trastornos del desarrollo de

la coordinación, con problemas emocionales, conductuales y sociales.

 TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA PRONUNCIACIÓN (MONTSERRAT

MOLINA VIVES): Una de las etapas más importantes del desarrollo humano y

donde éste se da con una velocidad más rápida es la primera infancia. Se

producen cambios constantemente, es una época de continua y evidente

evolución.

 TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN DEL LENGUAJE (VALDIZÁN, JOSÉ R;

RODRÍGUEZ MENA, DIEGO; DÍAZ SARDI, MAURICIO): En el trastorno del

lenguaje expresivo (TLE), el niño no puede plasmar su pensamiento en

palabras. Se presenta comorbilidad con dificultades en la repetición, imitación o

nominación. No se dan problemas con la pronunciación, como ocurre en el

trastorno fonológico, puede presentarse antes de los 3 años y es clave entre 4

y 7 años.

 TRASTORNO DE LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE (ANDREW W. ELLIS

& ANDREW W. YOUNG): Los pacientes que, a causa de una lesión cerebral,

son incapaces de comprender lo que se les dice de forma oral, sufren, en

términos neurológicos, una afasia receptiva. Este tipo de trastorno, llamado

también agnosias auditivas, puede variar según la lesión u origen de la misma,

y puede dar lugar a varios tipos de trastornos, aunque todos los pacientes

comparten la incapacidad para comprender enunciados producidos de forma

oral.
  AFASIA ADQUIRIDA CON EPILEPSIA - SINDROME DE

LANDAUKLEFFNER (M. NIETO BARRERA, M.I. LÓPEZ ALCAIDE, R.

CANDAU FERNÁNDEZ-MENSAQUE, L. RUIZ DEL PORTAL BERMUDO, M.

RUFO CAMPOS, A. CORREA CHARRO): La afasia se instaura entre los 3 y 6

años 5 meses, de forma progresiva en ocho y brusca en dos. Las crisis

epilépticas presentes en 9 niños se inician entre los 22 meses y 7 años 3

meses.

4.1 OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO

DEL HABLA Y DEL LENGUAJE (ASOCIACIÓN
FEDERAL ALEMANA DE TERAPIA DEL HABLA
TRASTORNOS DE LA ARTICULACIÓN) CECEO: También se llama sigmatismo

denotado, después de la letra griega sigma para "S". Según la posición de la lengua al

hablar, se distinguen diferentes formas de ceceo:

 Sigmatismo addental: La lengua golpea contra los incisivos.

 Sigmatismo interdental: La lengua se desliza entre los dientes frontales y

luego se puede ver desde el exterior.

 Sigmatismo lateral: El sonido “S” se forma incorrectamente, el aire se escapa

entre los molares al hablar. Por lo general, los sonidos "sh" y "ch" también se

cambian.

5.1 TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL HABLA Y DEL LENGUAJE NO

ESPECIFICADO (ALBA GONZÁLEZ GONZÁLEZ)

El trastorno del desarrollo no especificado (TGD no especificado) se refiere a

un grupo de trastornos que muestran unas características semejantes al bien

 conocidos Síndrome Autista o Síndrome de Asperger pero que no cumplen con

todos los criterios para el diagnóstico.

5.2 MODELOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Al ser el lenguaje un desarrollo tan complicado y gallardete con tantas

posibilidades de análisis, existen numerosos enfoques y teorías que han planteado

variadas visiones acerca de su operación, sin embargo, y sin futuro de que sea la

única alternativa esta podría inmovilizar en tres orientaciones principales:

1. TEORÍAS INNATISTAS: Esta hipótesis racionalista se apoya en la idea de que

los seres humanos nacemos biológicamente programados para el lenguaje, es

decir, estamos dotados genéticamente de un dispositivo a través del cual

accedemos al conocimiento y uso de la lengua, o a lo que Chomsky denomina

gramática universal.

2. TEORÍAS COGNITIVAS: Esta teoría sostiene que el pensamiento y

el lenguaje se desarrollan por separado, dado que el desarrollo de la

inteligencia, empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo

que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el

nivel deseado.

3. TEORÍAS INTERACCIONISTAS: Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía

que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la

interacción social, adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como

proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.

CONCLUSIONES

• La disartria es el resultado de una lesión en el cerebro que afecta a los músculos que

controlan los órganos necesarios para hablar.

• Trastornos al ritmo del habla tenemos taquilalia y tartamudez

• Taquilalia ritmo del habla excesivamente rápido.

• Tartamudez o Disfemia, se inicia entre los 2 y los 4 años de edad.

 • Trastorno del habla tenemos la dislalia.

• Tipos de dislalia, evolutiva, funcional audiógena y orgánica.

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 https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/enfermedades-de-la-lengua

 https://www.clinicaferrusbratos.com/lengua/8-enfermedades-lengua-comunes-

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