UNIVERSIDAD Autónoma De Santo Domingo (UASD)

Asignatura:

Logopedia

Tema:

Resumen de la unidad I

Presentado Por:

Ariela Nuñez Betami

Matricula:

100225786

Sección:

17

Presentado A:

Elio Manuel Pérez Infante

Fecha:

01/09/2022
 Índice

Contenido
Introducción................................................................................................................. 3
La Logopedia............................................................................................................... 4
Relación de la logopedia con otras ciencias afines y con otras ramas de la
defectología.................................................................................................................. 4
Relación de la logopedia con la lingüística...............................................................4
Relación de la logopedia con la psicología...............................................................5
Relación de la logopedia con las ciencias médicas..................................................5
Relación maestro-logopeda........................................................................................5
Cumplen dos condiciones fundamentales:...............................................................5
Por su parte, el logopeda deberá proporcionar al maestro:.....................................6
Relación de la logopedia con otras ramas, de la defectología.................................6
Importancia del lenguaje correcto..............................................................................6
Analizador auditivo-verbal..........................................................................................6
Analizador motor-verbal..............................................................................................6
Características del habla. Cualidades y atributos de la voz.....................................7
Posibles alteraciones del mecanismo verbal............................................................7
Trastornos de la voz (afonía, disfonía y fonastenia).................................................7
Trastornos del ritmo y de la velocidad del lenguaje (tartamudez)...........................8
Trastornos del aspecto fonético del lenguaje (dislalia funcional, dislalia orgánica,
rinolalia y disartria)......................................................................................................8
Dislalia funcional:........................................................................................................ 8
Dislalia orgánica:......................................................................................................... 8
Rinolalia:....................................................................................................................... 8
Trastornos de los aspectos fónico, léxico y gramatical del lenguaje (alalia y
afasia)........................................................................................................................... 8
Alalia:............................................................................................................................ 8
Afasia............................................................................................................................ 8
La profilaxis o prevención de los trastornos del lenguaje:......................................9
Una gran importancia en el desarrollo del lenguaje en el niño es el círculo
infantil........................................................................................................................... 9
Tratamiento logopédico. Estas ventajas son:.........................................................11
Para su realización....................................................................................................11
Bibliografía Web.........................................................................................................12
Conclusión.................................................................................................................13
 Introducción

Este trabajo consiste en realizar un resumen de la unidad I lo cual abordaremos

el tema aspecto general de la logopedia.

El Logopeda: es la persona responsable de la prevención, diagnóstico,

pronóstico, tratamiento evaluación y estudio científico de la comunicación
humana y de los trastornos que pueda tener el mismo.

Un trastorno del habla y lenguaje se refiere a los problemas de la comunicación

u otras áreas relacionadas, tales como las funciones manuales orales. Estos
atrasos y trastornos varían desde simples substituciones de sonido hasta la
inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje mecanismo motor-oral para el
habla y alimentación. Algunas causas de los trastornos del habla y lenguaje
incluyen la pérdida auditiva. Trastornos neurológicos, lesión cerebral, retraso
mental, abuso.

Frase

El niño empieza a percibir el mundo atravez de sus ojos sino también a través
de su habla.
Autor:  Vygotski
La Logopedia y sus avances

Es una rama de la defectología o pedagogía especial.

La logopedia en los países socialistas, por el contrario, se desarrolla y apoya

en las bases de la teoría marxista-leninista, por lo que no es extraño que el
método dialéctico de estudio utilizado permita comprender que, tanto el origen
del lenguaje en la especie humana, como el desarrollo de este en cada
Individuo, 5 están dilectamente vinculados con la práctica social, con la
actividad, con la necesidad de comunicación entre los hombres, La logopedia
socialista parte de que el lenguaje es una función psíquica en estudia relación
con las demás actividades psíquicas; reconoce la necesidad de una base
biológica en el surgimiento y desarrollo del lenguaje, al mismo tiempo que
considera indispensable el factor social.

El carácter pedagógico de la logopedia no fue establecido con el surgimiento

del socialismo: ya a finales del siglo XIX esta idea se podía apreciar en los
trabajos de antiguos científicos dedicados al estudio de las alteraciones del
lenguaje. Posteriormente, otros autores, entre los que se destacan Vagterov y
L.V. Scherba, apoyan en sus trabajos este planteamiento, asegurando que
debían ser los mismos maestros los encargados de estudiar y practicar la
logopedia, pues entre sus deberes fundamentales estaba el de enseñar y
desarrollar en sus alumnos un lenguaje correcto.

No se puede dejar de valorar el papel de la ciencia pedagógica en la

normalización del lenguaje insuficiente, ya que el medio esencial de influencia
lo constituyen, en estos casos, los procedimientos y métodos pedagógicos. Al
mismo tiempo, el desarrollo futuro de la logopedia no es posible sin la relación
estrecha con las ciencias afines.

Relación de la logopedia con otras ciencias afines y con otras ramas de la

defectología.

Cuando decimos que la logopedia tiene relación con otras ciencias, tanto en el
aspecto teórico como en el práctico, nos referimos al hecho de que la logopedia
necesita no solo los conocimientos teóricos que aportan otras ciencias para
elaborar sus propias teorías, sino también del apoyo de otros especialistas, de
su labor en el terreno práctico, imprescindible en ocasiones para solucionar
Importantísimos problemas del diagnóstico y para el tratamiento de las
patologías del lenguaje.

Relación de la logopedia con la lingüística.

Para comprender la relación de la logopedia con la lingüística, debemos partir

del hecho de que el trabajo logopédico no se limita al desarrollo en el niño de
una técnica correcta del habla. Para lograr el desarrollo de un lenguaje claro,
lógico, coherente y fácilmente compresible, es necesario que el niño desarrolle
las capacidades y habilidades para comprender y utilizar en la práctica
Individual, el sistema de signos y sus combinaciones, creados histórica y
socialmente y poseedores cada uno de significado. Nos referimos a la lengua,
que es precisamente el objeto de estudio de la lingüística. Los conocimientos
que aporta está ciencia, darán al logopeda la posibilidad de comprender de
forma profunda los fenómenos verbales y con ello poder determinar las
dificultades que presenta el niño en el proceso de aprendizaje y de utilización
práctica de la lengua materna lo que a su vez encontrará un amplio campo en
la investigación y en el tratamiento de los trastornos del lenguaje.Relación de la
logopedia con la psicología

La psicología permite al logopeda ver el lenguaje, no como una capacidad

innata del Individuo, sino como un fenómeno social, cuya formación y
desarrollo se realiza mediante la práctica, la actividad colectiva. Este enfoque
hace posible utilizar de manera exitosa en la práctica logopédica, métodos y
procedimientos terapéuticos idóneos para la eliminación de trastornos del
lenguaje.

Relación de la logopedia con las ciencias médicas.

Para que el logopeda adquiera conocimientos sólidos sobre el origen y la

evolución de los trastornos del lenguaje y las formas de prevenir, compensar y
corregir estos trastornos, es necesario que el estudio de estas cuestiones se
realice sobre las bases de un amplio conocimiento de problemas
estrechamente vinculados a las ciencias médicas. Solo a través de ellos se
hace posible conocer el mecanismo anatomofísiológico del lenguaje; la
actividad nerviosa superior normal y en el plano patológico; el origen de una
serie de trastornos del lenguaje relacionados con lesiones de carácter
neurológico o, defectos anatómicos.

Relación maestro-logopeda

A diferencia de la acción del especialista, que no siempre se hace necesaria, la

participación del maestro, es de vital Importancia en el proceso de corrección
de los trastornos del lenguaje en los niños de edad escolar. Para que el
maestro logre la realización de su papel en estos casos, es necesario que se

Cumplan dos condiciones fundamentales:

1. Que sepa aplicar con habilidad y maestría en el proceso de enseñanza

aprendizaje los principios generales de la pedagogía.

2. Que posea y sepa aplicar los conocimientos de logopedia necesarios para la

realización de su función.
Por su parte, el logopeda deberá proporcionar al maestro:

1. Los conocimientos sobre la especialidad que este debe poseer para

lograr el cumplimiento de su misión.

2. Las orientaciones sistemáticas sobre los procedimientos y métodos a

utilizar con cada alumno en relación con el trastorno del lenguaje
específico que posea.

El cumplimiento de estas condiciones dará la posibilidad al maestro de lograr

resultados exitosos a la hora de realizar las tareas que el proceso de
corrección de los trastornos del lenguaje de sus alumnos le exigen y que
son, entre otros.

Relación de la logopedia con otras ramas, de la defectología

La logopedia con las ciencias de que hablamos anteriormente, es necesario

destacar la relación necesaria existente con otras ramas de la defectología
(surdopedagogía, oligofrenopedagogía.
La necesidad de esta relación se explica porque, el lenguaje de los niños
sordos y oligofrénicos presenta por lo general una serie de características
que se localizan fuera de los límites de la normalidad.

Importancia del lenguaje correcto

La importancia que tiene para el individuo y la sociedad en su conjunto el

logro de estas tareas.

Los trastornos del lenguaje, son capaces de influir de forma tan negativa en
la vida social y laboral de los individuos. Todos sabemos que el lenguaje
surge y se desarrolla en el proceso de trabajo, producto de la necesidad que
tuvieron los hombres de comunicarse entre sí, o sea, es un fenómeno de
carácter social.

Analizador auditivo-verbal

La percepción y comprensión del lenguaje está a cargo del analizador

auditivo-verbal, que comienza a desempeñar un importante papel en el
desarrollo del lenguaje desde las etapas más tempranas de la vida.

Analizador motor-verbal

Cuando se analiza la función de estos órganos debemos tener en cuenta

que no actúan de forma independiente y que su funcionamiento no posee un
carácter individualizado. Los órganos generadores del habla constituyen un
sistema complejo y armónico que funciona de forma coordinada y en
estrecha y constante relación. Tal unidad es la razón por la que, si se
produce una afectación en uno de estos órganos, esta influirá en el
funcionamiento del resto.

El sector periférico del analizador motor-verbal está formado por tres

sistemas fundamentales: sistema respiratorio, sistema de formación de la
voz y sistema articulatorio.

Características del habla. Cualidades y atributos de la voz

El habla posee una serle de particularidades que la caracterizan. Ellas son:

la entonación, las pausas, la acentuación, el ritmo y la velocidad.
Estrechamente unida a estas características, la voz tiene cualidades que
son: tono, timbre, intensidad y duración.
El tono o altura de un sonido depende de su frecuencia, que está
determinada a su vez por el número de vibraciones producidas en el
segundo. En el caso de la voz humana, la frecuencia con que vibran las
cuerdas vocales estará determinada por su longitud y tensión.

En el lenguaje se le llama tono a la altura musical de un sonido, mientras el

vocablo entonación se utiliza para nombrar la curva melódica que la voz
describe al pronunciar las palabras, frases y oraciones.

Posibles alteraciones del mecanismo verbal

Se llama trastorno verbal a la desviación de las normas adoptadas por la

generalidad en un idioma dado. Cuando se habla de trastorno verbal
debemos tener en cuenta que no todos los errores que se producen en el
habla de niños y adultos constituyen patologías del lenguaje. Por ejemplo,
las limitaciones transitorias que caracterizan al lenguaje de los niños antes
de la edad preescolar, no constituyen alteraciones propiamente dichas; así,
en un niño de tres a cuatro años es normal que se produzcan errores en la
pronunciación de algunos sonidos.

Trastornos de la voz (afonía, disfonía y fonastenia). Surgen a cualquier

edad y pueden tener bases etiológicas funcionales y orgánicas (periféricas).
Los componentes del lenguaje se encuentran, por lo general, en un estado
normal de desarrollo y solo en algunos casos se afectan de forma
secundarla con las consiguientes consecuencias en el desarrollo psíquico
ulterior.
 Trastornos del ritmo y de la velocidad del lenguaje (tartamudez). Surge
a consecuencia de una alteración por la relación existente entre la corteza y
la subcorteza. El mecanismo de la tartamudez tiene, como resultado final, el
surgimiento de contracciones espasmódicas tónicas, clónicas o mixtas de los
músculos que intervienen en el acto verbal, en el momento del habla.

Trastornos del aspecto fonético del lenguaje (dislalia funcional, dislalia

orgánica, rinolalia y disartria).

Dislalia funcional: Surge en el período de formación del lenguaje, producto

de un trastorno de la actividad neurodinámica cerebral, específicamente en
la zona correspondiente al analizador verbomotor.
Dislalia orgánica: Surge a consecuencia de una afección (congénita o
adquirida) de la estructura anatomofislológica de la sección periférica del
analizador verbomotor.

Rinolalia: Surge también como consecuencia de afecciones orgánicas en la

estructura anatómica de la sección periférica del analizador verbomotor,
específicamente de los labios, velo del paladar, úvula, pero a diferencia de
las dislalias, la alteración en la pronunciación se combina con afección de la
voz (nasalidad); por esta causa, además de los sonidos consonánticos, se
afecta la pronunciación de los sonidos vocálicos.

Disartria, es un trastorno del aspecto sonoro del lenguaje (pronunciación) en

combinación con afecciones de la voz y la velocidad. Surge antes o después
de formado el lenguaje a causa de una lesión orgánica central del analizador
verbomotor:

Trastornos de los aspectos fónico, léxico y gramatical del lenguaje (alalia

y afasia).

Alalia: ausencia o insuficiencia general profunda del lenguaje a causa de

una afección en la corteza cerebral en las zonas correspondientes a los
analizadores verbomotor o verboauditivo. Estas lesiones pueden producirse
en el periodo prenatal, en el momento del parto o posterior al nacimiento,
pero siempre en periodos anteriores a la formación del lenguaje. Se
caracteriza por una alteración de todos los componentes del lenguaje en
presencia de un sistema vocal y un oído físico normales.

Afasia: se presenta como una pérdida o deterioro del lenguaje ya formado.

Surge a consecuencia de una lesión de la corteza cerebral en las zonas
correspondientes a los analizadores verbomotor y verboauditivo. La lesión se
produce en períodos posteriores a la formación del lenguaje.
Las dislexias y disgrafías no se niegan, en tanto que se reconoce la
existencia de trastornos caracterizados por un insuficiente desarrollo general
del lenguaje, pero su presencia se supone enmarcada en los límites de un
trastorno más severo (alalia, afasia, disartria, rinolalia), ignorándose los
casos en que surgen como secuela de un Insuficiente desarrollo del oído
fonemático sin otro trastorno acompañante.

Por otra parte, los trastornos severos del lenguaje no se enmarcan en un

grupo, como es el caso de la clasificación psicológico-pedagógica: la
disartria y la rinolalia aparecen junto a la dislalia en un grupo que incluye los
trastornos del aspecto sonoro del lenguaje, mientras que, la alalia y la afasia
aparecen agrupadas como trastornos verbales polimorfos.

La profilaxis o prevención de los trastornos del lenguaje: es un proceso

que exige que el adulto eduque correctamente al niño, no solo en lo que
respecta a su lenguaje, sino también a su personalidad, para lograr un
desarrollo físico y psíquico en un sistema único que comienza desde las
edades más tempranas y que incluye aspectos tales como la higiene
ambiental, las relaciones familiares, el cumplimiento de un adecuado
régimen de vida y la utilización de patrones verbales correctos.

Por otra parte, la creación de un régimen de vida adecuado y de correctas

relaciones familiares, crearán las condiciones óptimas para un desarrollo
psíquico normal. Lo contrario podría provocar desequilibrios emocionales y
trastornos de la personalidad que a su vez facilitarían el desarrollo y
agravamiento de trastornos del lenguaje tales como las logoneurosis.

Es de gran importancia también la higiene y cuidado de órganos como la

laringe; el oído, los pulmones, la nariz, los dientes, etc. La limpieza diaria de
los dientes, la visita sistemática al estomatólogo, la atención a tiempo de
afecciones tales como la adenoiditís, la amigdalitis, etc.; la realización de
actividades deportivas, la vida sana y organizada en general, impedirán el
surgimiento de alteraciones del lenguaje relacionadas con afecciones en la
estructura y el funcionamiento de los órganos que intervienen en su
producción.

Una gran importancia en el desarrollo del lenguaje en el niño es el

círculo infantil

El niño mantiene relaciones sociales mucho más complejas, que exigen de

él una comunicación más temprana y regular con sus semejantes que la que
se produce en el ambiente familiar; además de que el régimen de vida se
conserva en estas condiciones sin mayores alteraciones, garantizando con
ello un desarrollo psicofísico adecuado.

Importancia de los conocimientos logopédicos

Los conocimientos y hábitos que se desarrollan en el círculo infantil, la

prevención de las alteraciones y el desarrollo normal del lenguaje en el niño,
exigen de las educadoras de los círculos infantiles, conocimientos teóricos y
prácticos sobre las formas y métodos más idóneos para lograr estos
objetivos.

Las relaciones con niños que presenten trastornos verbales, exigen del
educador conocimientos sobre las características del trastorno, sus formas
de manifestación, las limitaciones que este provoca en otras esferas de la
psiquis y los métodos y procedimientos a utilizar para eliminarlo o
compensarlo.

La necesidad de que el maestro de las escuelas generales primarias

conozca del trabajo logopédico se plantea precisamente porque son estos
conocimientos los que van a permitirle diferenciar en el heterogéneo grupo
de problemas, cuáles son los casos donde las limitaciones en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

La necesidad de que el maestro posea, entre otras cosas, un amplio

conocimiento del trabajo logopédico y específicamente de aquellas
cuestiones relacionadas directamente con el proceso de aprendizaje.

Muchos niños, cuya audición e intelecto se encuentran dentro de la norma,

presentan, al ingresar en la escuela, grandes dificultades para dominar la
técnica de la lectura y escritura, sobre todo en lo que respecta a la utilización
del método fónico-analítico-sintético. Estas dificultades se presentan
generalmente por alteraciones fonemáticas (relacionadas con un insuficiente
desarrollo del oído fonemático) y se reflejan en las limitaciones del alumno a
la hora de diferenciar los fonemas entre sí.

El logopeda: es el que decide la necesidad de que intervengan o no otros

especialistas con el objetivo de definir etiologías no precisadas, eliminar en
lo posible, lesiones orgánicas o aplicar procedimientos terapéuticos
específicos; selecciona los métodos y procedimientos a utilizar en la
corrección de los trastornos y los pone en práctica; orienta a padres y
maestros o a pacientes adultos sobre las actividades a desarrollar en el
ambiente familiar, escolar y laboral para consolidar las habilidades y
conocimientos adquiridos mediante el tratamiento.
Tratamiento logopédico. Estas ventajas son:

La relación directa permanente con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La estabilidad durante un periodo más o menos largo de tiempo del colectivo
de alumnos con quienes realizan su labor, lo que permite un mayor
conocimiento del lenguaje en cada caso, de las manifestaciones, estructura
y desarrollo de cada trastorno, una mayor regularidad en la realización del
tratamiento y, por ende, un resultado más satisfactorio. Él poseer un campo
más amplio para el desarrollo de su labor de orientación y control de las
recomendaciones que debe cumplir el maestro. El tener mayores
posibilidades de orientar directamente al auxiliar pedagógico sobre las
actividades que este debe realizar con el objetivo de consolidar los
conocimientos adquiridos por el tratamiento.

Estas ventajas garantizan un trabajo más eficiente por parte de maestros y

auxiliares pedagógicos, y contribuyen a un mayor aprovechamiento escolar
de los alumnos y exigen del maestro-logopeda una serie de condiciones que
constituirán premisas fundamentales para el desarrollo óptimo de todo el
proceso de investigación, diagnóstico y orientación en las escuelas.

Para su realización.

Conocer el desarrollo del lenguaje en la ontogénesis, las leyes generales

que lo rigen y las características específicas de cada aspecto esencial del
lenguaje en cada período de su desarrollo. Conocer ampliamente el
mecanismo anatomofisiológico del lenguaje y las razones y formas en que
este puede verse alterado en su estructura o funcionamiento.

Conocer y saber aplicar con maestría los principios generales de la

didáctica. Estar consciente de la importancia que tiene su trabajo y sentir un
profundo interés por los niños y la labor educativa en general, lo que
promoverá a su vez el desarrollo de la iniciativa en la realización de su labor.

Es importante además, que entre las condiciones propias del logopeda esté
presente la de poseer un lenguaje claro, ameno y correctamente
estructurado, además de un desarrollo armónico de su personalidad, cosa
que le permitirá servir de ejemplo a los alumnos que verán en él un patrón a
imitar.
Bibliografía Web

File:///C:/Users/Esther/Desktop/Nueva%20carpeta/Libro%20Logopedia
%20I.pdf
 Conclusión

Los trastornos del habla voz, lenguaje son más comunes en los niños y
niñas. Lo importante es que los especialista realicen un buen diagnóstico
para que superen está alteración.

Este tema es de suma importancia para nosotros los docentes porque

podemos conocer la evolución del habla del niño. Tomando en cuenta las
dificultades que podemos encontrar, al presentarse un problema de esta
categoría.

Además nos hemos dado cuenta de las diferentes estrategias que puede
llevar a cabo el especialista, quien interviene de manera directa e indirecta
en el tratamiento del pequeño, realizando actividades didácticas para que
esté logré un buen desarrollo del lenguaje en los niños.

Frase

Existe un lenguaje más allá de las palabras.

Autor: Paulo Cohelo