PLANEACIONES PRIMER TRIMESTRE
ESCUELA TELESECUNDARIA
CICLO ESCOLAR
2020 - 2021
DOCENTE
ESPACIO CURRICULAR
 Conocimiento y cuidado de sí.
 Ejercicio responsable de la libertad.
 Sentido de pertenencia y valoración
de la diversidad.
 Convivencia pacífica y resolución
de conflictos.
 Sentido de justicia y apego a la
legalidad.
BLOQUE I
SOMOS ADOLESCENTES CON
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
CLAVE ZONA SECTO LOCALIDAD MUNICIPIO
R
TRIMESTRE GRADO GRUPO ALUMNOS
1 PRIMER
DIRECTOR
EJE CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA ENFOQUE PEDAGÓGICO
Está basado en saberes y métodos provenientes de diversas
disciplinas, que sirven de fundamento para seleccionar y
EJERCICIO El campo de formación Desarrollo personal y organizar un conjunto de experiencias de aprendizaje sistemático
acordes con las características, necesidades e interese de los
RESPONSAB para la convivencia contribuye en la educación
estudiantes.
LE DE LA secundaria a la formación de seres humanos La función del docente es esencial para promover aprendizajes,
LIBERTAD. integrales, sensibles a las expresiones humanas, mediante el diseño de estrategias y la aplicación de situaciones
artísticas, estéticas, y morales. En este campo la didácticas que contribuyan a que los estudiantes analicen,
reflexionen y contrastes puntos de vista sobre diversos
dimensión existencial que involucra la
contenidos, así avanzaran paulatinamente en su capacidad para
conciencia del cuerpo, del cuidado de si, articula
asumir compromisos en beneficio del interés colectivo, por ello el
principios pedagógicos, conocimientos, docente, de la signatura debe:
habilidades y valores.  Considerarse promotor y ejemplo de actitudes y
relaciones democráticas en la convivencia escolar.
 Interesarse en comprender procesos y problemas de la
sociedad que pueda vincularse con los intereses de los
estudiantes.
 Propiciar la deliberación democrática, es decir, la
búsqueda, el análisis y la interpretación de formación
que lleve a los estudiantes a cuestionar y analizar
aspectos de la vida cotidiana.
 Tomar decisiones y actuar consecuentemente.
 Reconocer que el estudiante es capaz de participar y
ofrecer oportunidades para mejorar su entorno
 personal de la vida cotidiana.
 Reconocer el desarrollo de estrategias de aprendizaje
que fortalezcan la autonomía y el sentido crítico del
estudiante.
 Impulsar la realización de proyectos de trabajo, para el
desarrollo de habilidades cívicas.
 Identificar procesos o situaciones no previstas,
personales o de grupo, que requieren una revisión
oportuna.
 Promover la Formación Cívica y Ética como una labor
colectiva.
 Promover el aprendizaje dialógico para la comprensión
de conceptos.
PROPÓSITOS GENERALES PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos para participar en acciones 1) Participar en acciones que contribuyan a fortalecer la dignidad, a desarrollar sus potencialidades y
que favorecen su autorrealización y desarrollo integral. capacidades, a cuidad su salud y el bienestar personal y colectivo, con base en el ejercicio de su derecho al
desarrollo integral.
2. Ejercer su libertad y autonomía, al asumir la dignidad y los derechos humanos como criterios para
2) Reconocer que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y colectivos esta garantizado por el Estado,
orientar sus acciones y valorar la vida social y política.
con base en principios como la justicia, la igualdad, el respeto a la dignidad y los derechos humanos.
3. Promover la conformación del juicio crítico, a partir del análisis y la deliberación de acciones propias y 3) Reconocer y valorar los vínculos de pertenencia e independencia con otras personas, grupos y pueblos, con
de otros; formar criterios y asumir posturas que consoliden sus valores públicos. el fin de favorecer una convivencia solidaria que respete las diferencias, valore la diversidad, rechace la
4. Valorar sus vínculos de pertenencia que le dan identidad a diferentes grupos sociales, con el fin de discriminación y promueva la interculturalidad.
promover solidaridad, equidad, interculturalidad, valoración, valoración de la diversidad, pluralismo y 4) Promover una cultura de paz para enfrentar y resolver los conflictos de manera justa y pacifica mediante la
rechazo a la discriminación. practica de habilidades comunicativas orientadas a la escucha activa, el dialogo, la empatía, la negociación
5. Promover la cultura de paz, al mostrar sensibilidad ética y conciencia ciudadana ante situaciones de y la cooperación.
5) Participar en la creación y en el respeto de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad y el derecho a
injusticia, y participar en la construcción de entornos inclusivos, respetuosos de la legalidad, justos y
las diferencias, teniendo en cuenta los procedimientos democráticos que permiten exigir a las autoridades
tolerantes, en los conflictos. su aplicación.
6. Valorar su pertenencia a un estado democrático que garantiza la justicia mediante normas e 6) Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados internacionales en
instituciones y el respeto de los derechos humanos, los cuales regulan el ejercicio de la autoridad y las materia de derechos humanos garantizan el respeto de los derechos fundamentales y establecen los
responsabilidades de la ciudadanía para participar activamente en los asuntos públicos. procedimientos y mecanismos adecuados para defender la justicia.
7. Participar en las decisiones y acciones para modificar su entorno escolar, el de la localidad y el 7) Participar en la escuela, la localidad, el municipio, la entidad y el país de manera responsable, informada,
municipio de manera organizada, responsable, informada, critica, y comprometida, en favor del critica y comprometida par influir en las decisiones y acciones que favorecen la convivencia democrática.
bienestar colectivo y en defensa de la dignidad humana.

SECUENCIA 4. El derecho a la libertad y sus desafíos. (págs. 48 - 59)

Tiempo de realización 4 sesiones

Tema Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Aprendizaje esperado Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de convivencia.
Intención didáctica Problematizar sobre el significado de la libertad como derecho humano, las posibilidades que ofrece o los limites o fronteras que
 hay que reconocer, derivadas de la vida en sociedad y de una postura estética sumida.
Materiales Recursos audiovisuales:
Potencialidades de la adolescencia para la reflexión ética.
El desarrollo del juicio ético y la autonomía moral.

Bibliografía:
María de la Rosa Buxarrais, et al. (1997). La educación en primaria y secundaria. Una experiencia: México:
SEP/Cooperación Española.
Martínez, M. (1998). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela. México: SEP/Desciee De
Brouwer
Audiovisuales e El derecho de la libertad https://youtu.be/NKOqbjwyDpg
informáticos para el Desafíos de la libertad en la adolescencia https://youtu.be/kZmnVNPRSog
alumno Libertad Cortometraje https://youtu.be/PQ9KXba1-nw
Evaluación Diagnóstica:
Formativa: se pueden retomar elementos como:
Los argumentos dados tanto en las preguntas iniciales (retomadas al final) retomada en actividades como el dilema
Notas como argumentos.
Conclusiones, sobre aspectos que convengan cuidad en adelante o fortalecer
Sumativa:
Producto o evidencia Realizar una autobiografía, para valorar sus habilidades, ver la realidad.
final de la secuencia Compromisos para asumir normas y el valor de ellas en su vida.

Desarrollo de la secuencia Producciones

Sesión 1 Analizar las preguntas de introducción y dar respuesta a ellas por medio de lluvia
de ideas. Anotar las respuestas en forma
Lectura del texto “El derecho a ser libres” grupal en una hoja de rotafolio.
Realizar de forma individual la act. 1, explicando el sentido de la numeración. Reflexión sobre las preguntas:
 ¿Qué se observa en la hoja
de respuestas del grupo?
 ¿Qué frases se parecen mas
a lo que vive la mayoría?
¿Cuáles no?
Sesión 2 Retomar el texto “El derecho a ser libres” y contestar ¿habría que poner límites? Redactar una puesta donde tu eres
Si fuera así, ¿Qué limites hay que aceptar?, ¿Quién los marca o los decide? el que recibe el rechazo de los
Leer el caso de una adolescente escribe en su diario y analizarlo dando demás.
 respuestas a las preguntas honestamente. Realizar comentarios sobre la
relación entre la autonomía y la
libertad.
Sesión 3 Mediante la dinámica “Me pongo en los zapatos de mi compañero” identificar Elaborar un cartel sobre la libertad
casos de marginación y violencia. de expresión.
Analizar y describir la importancia de la libertad para pensar en entornos
diferentes (mas justos, dignos y libres de violencia)
Sesión 4 Redacción y elaboración del
Pida un voluntario para leer las notas tomadas en las preguntas introductorias lo reglamento.
que opino el grupo.
Analizar el reglamento y enfatizar en las reglas que impulsen el ejercicio de la
libertad.