DATOS PERSONALES FIRMA

Nombre: Ana DNI: 79077562C

Ana Parte de Miguel
Apellidos: Parte de Miguel
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA

GRADO EN MAESTRO EN 3990202021.- DIDÁCTICA DE

Ordinaria
EDUCACIÓN PRIMARIA LA LENGUA ESPAÑOLA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA Número periodo 3275
(PLAN 2016)

CIUDAD DEL
FECHA MODELO
EXAMEN

17-19/06/2022 Modelo - A

Etiqueta identificativa

INSTRUCCIONES GENERALES
1. Ten disponible tu documentación oficial para identificarte, en el caso de que se te
solicite.
2. Rellena tus datos personales en todos los espacios fijados para ello y lee
atentamente todas las preguntas antes de empezar.
3. Las preguntas se contestarán en la lengua vehicular de esta asignatura.
4. Si tu examen consta de una parte tipo test, indica las respuestas en la plantilla según
las características de este.
5. Debes contestar en el documento adjunto, respetando en todo momento el
espaciado indicado para cada pregunta. Si este es en formato digital, los márgenes,
el interlineado, fuente y tamaño de letra vienen dados por defecto y no deben
modificarse. En cualquier caso, asegúrate de que la presentación es suficientemente
clara y legible.
6. Entrega toda la documentación relativa al examen, revisando con detenimiento que
los archivos o documentos son los correctos. El envío de archivos erróneos o un
envío incompleto supondrá una calificación de “no presentado”.
7. Durante el examen y en la corrección por parte del docente, se aplicará el
Reglamento de Evaluación Académica de UNIR que regula las consecuencias
derivadas de las posibles irregularidades y prácticas académicas incorrectas con
relación al plagio y uso inadecuado de materiales y recursos.
8. El profesorado tendrá muy en cuenta y penalizará las faltas ortográficas y de
redacción: Por cada falta grave se restarán 0.25 puntos, con un máximo de 1 punto
en todo el examen. Por cada tres faltas leves, de sintaxis o de sentido, se restarán
0.10 puntos con un máximo de 0.5 puntos en todo el examen.

Código de examen: 10081233

 Puntuación
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN

 Puntuación máxima 6.00 puntos

PREGUNTAS DE DESARROLLO

 Puntuación máxima 4.00 puntos

Preguntas de comprensión (3 preguntas, 6 puntos)

Responde cada una de las siguientes preguntas.
Cada respuesta correcta puntúa un máximo de 2 puntos.
Ten en cuenta que el espacio máximo que se puede emplear es el que se deja entre pregunta
y pregunta.
Es importante que el tamaño de la letra que utilices sea legible y que el espacio entre las líneas
no dificulte su lectura.
Es fundamental responder de un modo completo y razonado, así como adecuado a lo que se
pregunta. Es decir, la respuesta ha de estar referida directamente a la pregunta y no a
aspectos relacionados con el tema o la asignatura en general.
Cada falta grave de ortografía o de sintaxis descontará 0,25 puntos.
Cada 4 faltas de acentuación 0,25 puntos.

1. Elige uno de los métodos existentes para la trabajar la lectoescritura  y explica cómo lo
trabajarías con una actividad. (Responder en 20 líneas)

Hay 3 métodos, sintético, analítico y global. En función del alumnado, de sus capacidades y de
sus necesidades, será el docente quien escoja uno u otro.

Vamos a centrarnos en el analítico, que empieza trabajando estructuras como la palabra,

posteriormente la asociación de palabras para formar frases, y la agrupación de estas últimas
para generar un contexto o un texto.

Léxico
Fraselógico
Contextual

Empezaríamos a escribir y leer por ejemplo listas de manera más esquemática. Listas de las
tareas, de cosas que hacen falta en clase....

Pasaríamos a escribir frases, por ejemplo, les podríamos pedir que hicieran un breve diario
también a modo esquemático, por ejemplo, hoy estoy contenta, mañana tengo exámen,... cada
vez la dificultad irá aumentando de manera progresiva.

Por último, les pediremos que escriban una receta, algo mas elaborado, que supone combinar
las dos anteriores. Es decir, cada vez el nivel de dificultad va aumentando.

Todas las actividades se adaptarán a sus necesidades y capacidades, además de a sus

gustos. Intentaremos en la mayor medida de lo posible, que sean actividades de carácter
significativo. Además el docente deberá guiar en todo el proceso al alumno, para solventar

Código de examen: 10081233

dudas, proponer mejoras, corregir errores, o identificarlos para que sea el alumno el que los
corrija....

2. Elabora una conversación en la que aparezcan todos los elementos de la comunicación que
propone Jakobson. No te olvides de explicar brevemente cada uno de ellos. (Responder en 20
líneas).

- Hola chic@s, buenos días, ¿ Qué tal estais ?

- Bien, bueno cansados....
- ¡¡¡ No os preocupeis, ahora vamos a comenzar a hacer una actividad de lengua super
divertida !!!
Nos colocamos por parejas por favor
Como ya sabeis, estamos trabajando la descripción y vamos a describir a nuestro
compañero, para eso tenemos que seguir un orden y no hacerlo de manera aleatoria.
Voy a empezar yo misma, para que tengais un ejemplo, y... ¡¡¡despues os toca a
vosotros!!!
- ¡ Qué guay, me encantan estas clases !
- ¡ Sí, a mi también!

Elementos de una conversación:

1. Emisor
2. Receptor
3. Mensaje
4. Código
5. Contexto

Como se puede observar, en esta conversación nos encontramos todos los elementos de la
comunicación
En primer lugar, hay un emisor que en este caso es una profesora, y unos receptores que son
los alumnos, hay un mensaje claro, que es lo que se transmite, por ambas partes, aunque en
este caso hay mayor participación por parte de la profesora.

Funciones del lenguaje

1. Emotiva/expresiva
2. Apelativa
3. Fatica
4. Referencial
5. Metalinguistica
6. Poética

En cuanto a las funciones del lenguaje, vemos claramente la emotiva o expresiva, ya que los
alumnos expresan claramente sus emociones, y la referencial, ya que se transmite un mensaje
por parte de la profesora.

Otros elementos que forman parte del lenguaje son los siguientes:

Elementos del lenguaje no verval

 Gestos y movimientos
 Distancia y espacio que ocupas
 Tono
 Voz

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  Pausas
 Acentuación

Sin embargo, estos nos los podemos analizar tan detalladamente, aunque vemos que hay
alguna pausa que representan los puntos suspensivos, hay algun cambio de tono, que
representan las exclamaciones de los niños,

3. Explica qué dos actividades realizarías para trabajar la morfología, concretamente la

formación de las palabras, en cuarto de primaria. (Responder en 20 líneas)

Actividad 1: Trabajaria dicho aspecto mediante un texto cercano a su realidad, que trate un
tema cotidiano o de su interés, y se les pediria que cambien tanto genero como número de
algunas palabras, con esto verán las variaciones del lexema y aprenderán a diferenciar
raiz/morfema y lexema. Les preguntaremos que si tras cambiar esas palabras (marcadas por el
docente) han necesitado cambiar alguna más para que el texto tenga sentido.

Actividad 2: Tambien podriamos trabajar este aspecto mediante un texto con una temática
principal, por ejemplo el pan. Que es algo cercano a ellos, en ese texto aparecerian multitud de
palabras derivadas, el objetivo es que sepan identificarlas, para posteriormente pedirles que
creen diferentes palabras bien a partir de la palabra pan, si se les ocurre alguna más o bien a
partir de otra palabra comp puede ser fruta, (frutero, frutera, fruteria....)

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 Pregunta de desarrollo (1 pregunta, 4 puntos).
Desarrolla la pregunta siguiente.
Ten en cuenta que el espacio máximo que puedes emplear para responder a la pregunta es de
dos caras.
Es fundamental responder de un modo completo y argumentado, así como adecuado a lo que
se pregunta. Es conveniente asegurarse de que se está contestando a la pregunta y no
únicamente exponiendo cuestiones generales de la asignatura.
Redacta, no escribas esquemas, puesto que al ser preguntas de desarrollo se valorará el
dominio y organización del contenido. Se tendrá muy en cuenta la corrección ortográfica y
sintáctica.
Cada falta grave de ortografía o de sintaxis descontará 0,25 puntos.
Cada 4 faltas de acentuación restarán 0,25 puntos

1. Elabora una actividad para trabajar la adquisición del vocabulario en un aula de primero de
primaria. Indica: título, objetivos, metodología, desarrollo de la actividad, materiales,
temporalización y criterios de evaluación. (Responder en 2 caras)

Sesión 1: Creamos nuestro diccionario.

Objetivos:
- Adquirir nuevo vocabulario a través de imágenes, para una mejor expresión y
compresión, tanto escrita como oral.
- Crear un diccionario de imágenes, mediante fotografias, para poder acceder a ellas en
un futuro.
- Recopilar nuevas formas lexicas en la memoria a largo plazo, para una futura utilización
- Ser capaz de emplear las palabras en diferentes contextos, para una mayor fluidez a la
hora de expresarse.

Metodología:
Con el fin de producir un aprendizaje activo en el discente, se trabajará mediante imágenes,
una estrategia motivadora, que se sale fuera de lo común, de aprender mediante lecturas o
mediante escitos. Además se trabajará de forma cooperativa-colaborativa, primero por parejas
y despues por grupos, con el fin de fomentar el compañerismo. Además atenderemos a una de
las metodologías que se emplea en la enseñanza del léxico, que es enseñar palabras a traves
de un campo semantico, en este caso a través de un tema de interés escogido por ellos. Por
último trabajaremos la estratecia directa, de trabajo mediante fotos y definición de las mismas,
combinándola con la creación de una diccionario de imágenes que poco a poco se irá
rellenando.

Temporalización:
1 o 2 sesiones, en función de los conocimientos léxicos del alumnado.

Recursos:
- Imágenes a color, para facilitar el reconocimeinto
- Un pequeño diccionario, es decir, unos folios grapados, con una portada a confeccionar
por el alumno, que incluirán unos recuadros donde deban pegar las imágenes, además,
como ellos ya son conocedores de la estructura del diccionario, seguirá esta misma.
- Pdi

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 - Ganas de trabajar y disfrutar haciéndolo
Actividad:
Se le entregará a cada alumno una serie de imagines diferentes en concreto 4, sobre una
temática previamente elegido por ellos. Por ejemplo, fútbol, cocina, animales...Será una
combinación de imágenes sencillas de uso cotidiano, con imagines mas dificilmente
identificables. Una vez vistas todas las imágenes, cada alumno separará en 2 o 3 montones
1. Imágenes conocidas
2. Imágenes desconocidad
3. Imágenes que le pueden sonar.

En funcion de sus capacidades, será el docente quien decida cuantos montones hacer.

Una vez vistas todas, se juntarán en parejas, y harán una puesta en común para ver si se
pueden ayudar a descifrar las imágenes que no conocen o incluso para que su compañero le
enseñe nuevas palabras del monton suyo que si conocia, pero la pareja no.

Tras la primera puesta en común cada alumno deberá empezar a elaborar su diccionario, es
decir, si ha conseguido identificar alguna imagen gracias a su compañero, la pegará en su
diccionario de imágenes, para recordarla.

Posteriormente repetirán el proceso en grupo de 4. Una vez puestas en común todas y ya

pegadas en su diccionario de imágenes aquellas que en un principio no conocia pero gracias a
la colaboración con sus compañeros sí, deberán exponerle a toda la clase sus palabras
conocidas, para darselas a conocer a algun compañero, que de no conocer tendrá que pegar
en su diccionario y para ver si el resto conoce alguna de sus palabras desconocidas.

Las palabras que no sean capaces de reconocer, ni de identificar, será el maestro el que les
ayude a conocerlas, además el docente supervisará la acción en todo momento, con el fín de
que no cambien ningún significado.

Tras la actividad, como deberes, deberán grabarse un video explicando el significado de 2

palabras que hayan conocido y hacer una frase con ellas.

Al dia siguiente visualizaremos algun video y se comprobará si se recuerdan las palabras, de

no ser así se hará un recordatorio. Este recordatorio lo haremos mediante la Pdi, de manera
más interactiva.

Evaluación:
Indicadores
Items: 1 2 3 4 5
1. Identifica las palabras
2. Accede a su memoria para recordar alguna de esas palabras
3. Utiliza de manera adecuada las palabras
4. Almacena las palabras en su memoria para un posterior uso

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