PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2018

I. DATOS GENERALES

1. Título del proyecto:

PROYECTO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES:

“ECO-VERDE”
AS = 5R + CA

2. Responsables:

RESPONSABLES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO (CGP)

Cargo Apellidos y Nombres Teléfono Correo electrónico

Director/a Bravo Salazar, Gaby 388 - 5852 gabybravo26@hotmail.com

Coordinador Ariza Icho, Hugo 388 - 5852 hugoar@hotmail.com

Poma Castro, Katty 964831602 kattypomac@hotmail.com

Portilla Rivera, Rosa 954135143 tita15_@hotmail.com

Equipo
Santa Cruz Alarcón, José 996846404 josestcr@hotmail.com
responsable
Valdivia Nieto, Cecilia 923128562 cecy1045@hotmail.com

Villanueva Espinoza, Silvia 934736485 silrarscj@hotmail.com

3. Datos de la Institución Educativa:

Nombre: INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA 26

Dirección (ubicación): Av. Naciones Unidas S/N – Arriba Perú

Teléfono: 3885852 Correo electrónico: feyalegria26@gmail.com

Región: Lima Provincia: Lima Distrito: San Juan de Lurigancho

UGEL / DRE: UGEL 05 – Dirección Regional de Lima Metropolitana

Cantidad de docentes Mujeres: 49 Varones: 31 Total: 80

1
II. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

1. Descripción del proyecto de innovación.

El Proyecto Ecológico ECO-VERDE será desarrollado en la I.E. Fe y

Alegría 26 involucrando a todos los actores educativos de la institución.
Se pondrá en práctica un conjunto de estrategias relacionadas al
cuidado del medio ambiente a través de la fórmula matemática AS =
5R+CA (Ambiente Saludable = AS), (Reciclar, Reutilizar, Reducir,
Reparar, Regular = 5R), (Conciencia Ambiental = CA). Se operativizará a
través del reconocimiento de las buenas prácticas ambientales mediante
de un sistema de ecopuntos para todos los estudiantes de manera
colectiva por grados. También vamos a instaurar un programa de
promoción de las prácticas ambientales a través de un sistema de radio
juvenil y de la publicación de la revista ecológica.

En resumen, el proyecto ejecutará un plan de Capacitación

/Sensibilización, de Acción y de Difusión de las Buenas Prácticas.

2. Identificación del Problema

El ser humano está dejando una terrible huella sobre la naturaleza que
está llegando a niveles críticos, más evidentes e innegables. Algunos
ejemplos de esta huella ecológica son: contaminación del agua, el aire y
la tierra, deforestación de bosques, cambios climáticos extremos
(sequías, inundaciones), extinción de especies, islas de basura en el
agua, entre otros.

Respecto a la realidad de nuestra capital, el Observatorio

Ciudadano Lima Cómo Vamos, realizó en este año una investigación
sobre los problemas ambientales más graves en Lima y el Callao. La
percepción de la población indica que la contaminación de vehículos
seguida de la falta de árboles y áreas verdes, el deficiente sistema de
recojo de basura y el ruido son los problemas ambientales más graves.
(Anexo III)

En menor escala, podemos observar, en la institución educativa

Fe y Alegría, la deficiente práctica de hábitos del cuidado del ambiente
2
 de los estudiantes del nivel secundaria del Asentamiento Humano Arriba
Perú, San Juan de Lurigancho. Según nuestro análisis, las causas que
generan esta problemática son: a) la deficiente formación de valores
relacionados al cuidado del medio ambiente, b) la insuficiente
información sobre la conservación del medio ambiente y del uso de las
5R, y c) los inadecuados hábitos de protección del medio ambiente por
parte de la comunidad educativa. (Ver anexo I).

II.1 Beneficiarios del proyecto

Beneficiarios directos Beneficiarios indirectos

 647 estudiantes del nivel secundario.  Instituciones educativas aledañas:
 80 profesores. + Colegio 148 – Haya de la Torre.
 16 administrativos. + Colegio Abraham Valdelomar
+ I.E.I. 130 – Niños Felices
 Comunidad vecinal

3. Justificación

Para resaltar la urgencia de nuestro proyecto, hacemos eco de la

pregunta que el año 2015, el Papa Francisco nos planteara: “¿Qué tipo
de mundo queremos dejar a quienes nos sucedan, a los niños que están
creciendo?” (Laudato Si, p. 160). Es en esta perspectiva que notamos
que en la institución educativa Fe y Alegría 26 se está viviendo una
situación crítica referente al cuidado ambiental, que está íntimamente
vinculada a la crisis de la persona en todas sus dimensiones. En esta
perspectiva queremos resaltar la mirada trascendente de nuestro
proyecto, que busca contribuir a la formación de la persona, cuyo
espacio le facilita los medios para su crecimiento.

Luego de algunos procedimientos diagnósticos, percibimos que hay una

crisis de valores ambientales, y, curiosamente, esta cruda realidad
representa una oportunidad para desarrollar un proceso de toma de
conciencia sobre el cuidado de nuestro medio ambiente. Desde la
perspectiva de nuestro compromiso ambiental, es una exigencia ética
para generar el involucramiento de nuestros actores educativos en la

3
transformación progresiva de nuestro espacio, especialmente
estudiantes, padres de familia y profesores.

Conocedores del enorme compromiso de nuestros docentes,

estudiantes y padres de familia; decidimos enérgicamente aunar
esfuerzos para iniciar un proyecto participativo de padres de familia,
profesores y estudiantes en favor del medio ambiente. Estamos
convencidos que, la unión de todas las energías y voluntades de nuestra
comunidad resultará siendo beneficiosa para todos en la institución.

El proyecto va a canalizar la creatividad, aporte y dedicación de

estudiantes, padres de familia y profesores; quienes poco a poco se irán
involucrando masivamente en el proceso de la puesta en práctica de las
diferentes actividades planificadas. (Anexo IV)

El proyecto Eco-Verde pretende buscará desarrollar una serie de

competencias desde tres ámbitos determinados previamente:

Ámbito educativo: El colegio representa al escenario donde se

generan conocimientos, actitudes y, que desde el Proyecto, se busca
fomentar en los estudiantes la conciencia sobre la educación y
protección ambiental. En tal sentido, es determinante definir con claridad
las actividades que apunten a los propósitos ambientales.

Ámbito ambiental: Es importante sembrar en los estudiantes la

semilla del cuidado de nuestra casa común, como dice el Papa
Francisco, con el fin de fomentar las actitudes necesarias, para una
comprensión integral y una apreciación de la interdependencia
armoniosa entre el hombre, su cultura y su entorno.

Ámbito social: El cuidado del medio ambiente implica un trabajo

colaborativo. El reconocimiento del otro en su historia y su realidad para
hacer viables nuevas posibilidades y propuestas que permitan mantener
un entorno saludable. El hecho de dejar a las futuras generaciones un
mejor espacio para vivir. Se trata de una responsabilidad social con las
demás generaciones.

4
4. Marco teórico

El proyecto se sustenta en una amplia teoría referente a la

profundización científica que han realizado diferentes autores, con la
finalidad de brindar mayor soporte a nuestro accionar en la comunidad
educativa.

4.1. Definición de medio ambiente

El Glosario de Estadísticas del Medio ambiente de las Naciones Unidas
define la ecología como el conjunto de las interrelaciones entre los
organismos y su entorno; y al Medio Ambiente como la totalidad de las
condiciones externas e internas que afectan la vida, el desarrollo y la
supervivencia de un organismo en un determinado hábitat.

Para promover el cuidado del medio ambiente en una institución

educativa es muy importante que existan políticas que respalden el
accionar ecológico con la finalidad de crear un espacio que brinde las
condiciones para el aprendizaje de los estudiantes. Al respecto, Conesa
(1999) argumenta que una política ambiental debe reunir las medidas
adecuadas que mantengan y mejoren el estado del entorno para: reducir
y eliminar daños ambientales; prevenir perjuicios, minimizar los riesgos
para el ser humano, animales, plantas, y paisaje, conservar y ampliar los
espacios para el desarrollo tanto de las futuras generaciones como para
la diversidad de las especies.

4.2. Ambiente saludable

El Perú se caracteriza por su diversidad social, cultural y geográfica. De
modo que, cada región enfrenta diferentes desafíos para mejorar su
medio ambiente. La salud integral de las personas responde al
fortalecimiento de conductas saludables, ya sea en forma individual o
colectiva. Muchos de los factores que afectan el medio ambiente,
obedecen al nivel de conocimiento de la población sobre los efectos que
ejercen en el bienestar y la calidad de vida. (Coronel y Marzo, 2017).

Siendo el medio ambiente todo lo que nos rodea, es nuestro

deber cuidar y preservar de él. Un ambiente saludable se logrará
5
mediante el desarrollo racional de los recursos, puesto que el medio
ambiente sano “es un requisito indispensable para que las personas
sean más saludables” (OMS, 2012).

Al respecto, la organización Mundial de Salud (2012) señala que

la reducción de la contaminación del aire, el agua y las sustancias
químicas evitaría hasta una cuarta parte de las enfermedades. La
reducción de la contaminación atmosférica podría reducir a la mitad las
muertes por neumonía y disminuir considerablemente la cifra anual de
un millón de muertes causadas por la contaminación del aire en
interiores.

Es evidente, la necesidad de incluir la salud y el medio ambiente

en los programas educativos de los colegios y universidades, así lo
señala los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

La ONU sostiene que el desarrollo sostenible tiene como misión

satisfacer las necesidades actuales sin perjudicar las generaciones
futuras, de este modo, ellas puedan satisfacer sus necesidades
respetando el principio de conservar más y desperdiciar menos.

Además, agrega que en los países industrializados, muchas

personas consumen más recursos de los que la naturaleza produce. Por
ejemplo, una persona en un país muy rico utiliza la misma cantidad de
energía que 80 personas en un país muy pobre. El consumo excesivo
conduce a la producción de residuos, que contaminan el medio ambiente
y agotan los recursos.

4.3 El proyecto AS = 5R + CA y los Objetivos de Desarrollo

Sostenible

Frente a esta realidad, nuestro proyecto busca mejorar el uso de los

recursos y el cuidado del medio ambiente de la institución Fe y Alegría
mediante estrategias innovadoras que estimulen al estudiante a

6
mantener un ambiente saludable, tomando en cuenta los Objetivos de
Desarrollo sostenible.

4.3.1 Objetivo 6: Agua limpia y saneamiento

Garantizar el acceso universal al agua potable segura y asequible
para todos, requiere de inversiones adecuadas en infraestructura,
proporcionar instalaciones sanitarias y fomentar prácticas de higiene en
todos los niveles. (PNUD).

4.3.2 Objetivo 12: Producción y consumo responsable

Es vital una gestión eficiente de los recursos naturales
compartidos y la forma en que se eliminan los desechos tóxicos y los
contaminantes, para cumplir con este objetivo. Las industrias, los
negocios y los consumidores deben reciclar y reducir los desechos
responsablemente, asimismo, deben apoyar a los países en desarrollo a
avanzar hacia patrones sostenibles de consumo. (PNUD)

4.3.3 Objetivo 14: Vida submarina

La PNUD señala que “los océanos absorben alrededor del 30% del
dióxido de carbón generado por las actividades humanas y se ha
registrado un 26% de aumento en la acidificación de los mares desde el
inicio de la revolución industrial”.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible buscan proteger y

organizar de manera sostenible los ecosistemas marinos y costeros de
la contaminación terrestre. Asimismo, buscan mejorar la conservación y
el uso sostenible de los recursos oceánicos.

4.3.4 Objetivo 15: Vida en la tierra

Este objetivo busca conservar y recuperar el uso de ecosistemas
terrestres como “bosques, humedales, tierras áridas y montañas para
2020” (PNUD). Además, busca detener la deforestación para mitigar los
impactos del cambio climático, de este modo, se reduce la pérdida de
hábitats naturales y la biodiversidad, que son parte del patrimonio de la
humanidad.

7
 Cabe resaltar que los Objetivos de Desarrollo Sostenible
conllevan un espíritu de trabajo colaborativo a nivel nacional e
internacional para elegir las estrategias que contribuyan con la
protección y mejoramiento de la calidad de vida.

Nuestro proyecto, considerando los Objetivos de Desarrollo

Sostenible, busca comprometer a los estudiantes en mantener un
ambiente saludable, practicar buenos hábitos de protección y participar
en actividades de difusión que mejoren la calidad de vida. Por ello, se
considera importante el uso de las 5R como práctica innovadora de los
estudiantes de la I.E. Fe y Alegría.

4.4 Las 5 R
Desde pequeños nos enseñan en el colegio, la regla de las tres erres:
reutilizar, reciclar y reducir. Estos son los pilares que hasta ahora
debíamos seguir para que los recursos que explotamos no fuesen un
problema ambiental.

El concepto de las tres erres (3 R), también conocido como las

tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre
hábitos de consumo, popularizada por la organización ecologista
Greenpeace, que pretende desarrollar comportamientos responsables
en individuos, empresas y organizaciones.

El avance en los últimos años del “desarrollo sostenible”, definido

como el satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin
comprometer las posibilidades de las generaciones del futuro para
atender sus propias necesidades, ha abierto la puerta a muchos
conceptos, prácticas y modelos a través de los cuales la sustentabilidad
está llegando no solo a las prácticas corporativas, gubernamentales o
institucionales, sino incluso a la vida diaria de todos los individuos.

Hablamos de las 5 R, adicionando a las ya existentes, otras dos

nuevas que complementan, de manera crucial la gestión de residuos.
8
Las sociedades humanas siempre han producido residuos, pero es
ahora, en la sociedad de consumo, cuando el volumen de las basuras ha
crecido de forma desorbitada. Además se ha incrementado su toxicidad
hasta convertirse en un gravísimo problema.

Al tiempo, las reservas naturales de materias primas y las fuentes

energéticas disminuyen mientras los costos de su extracción aumentan y
son motivos de graves impactos ambientales y desequilibrios sociales.
Estamos inmersos en la cultura del usar y tirar, y en la basura de cada
día están los recursos que dentro de poco echaremos en falta.

Cada ciudadano genera por término medio 1 kg. De basura al día

(365 kg. por persona al año). Estas basuras domésticas (llamadas
Residuos Sólidos Urbanos, RSU) van a parar a vertederos e
incineradoras. Buena parte de estos RSU, el 60% del volumen y 33% del
peso de la bolsa de basura, lo constituyen envases y embalajes, en su
mayoría de un sólo uso, normalmente fabricados a partir de materias
primas no renovables, o que aun siendo renovables se están explotando
a un ritmo superior al de su regeneración (por ejemplo, la madera para la
fabricación de celulosa), y difícilmente reciclables una vez utilizados.

En el hogar también se producen residuos derivados de pinturas,

disolventes, insecticidas, productos de limpieza, etc., considerados
peligrosos porque suponen un riesgo importante para la salud o el medio
ambiente, pese a que sólo representan un pequeño porcentaje de los
RSU. Sin embargo, este es un gran problema con fáciles soluciones, que
depende en gran medida de la actitud de los consumidores.

Es importante poner en práctica la consigna de las 5 R: Reducir,

Reciclar, Reutilizar, Recuperar y Reparar, en este orden de importancia.

De todas formas, el consumidor responsable debería pensar, en

primer lugar, si realmente necesita el producto. Después, elegir los que
no contribuyan a crear residuos inútiles; por ejemplo, evitar comprar
productos descartables y preferir productos reciclables/reciclados. Estas

9
acciones reducen el impacto de nuestra vida sobre el planeta y nos
reeducan en el valor de la vida.
a. Reutilizar
En casa todos reutilizamos cosas, todos aquellos objetos que pueden
ser producto de una segunda forma de vida útil. Aunque no pensemos
en el medio ambiente a la hora de actuar, sale instintivamente guardar
el aceite de las patatas fritas para otras comidas, o regalar cuando nos
quedan pequeños los zapatos a nuestro hermano o hermana menor, las
bolsas para las compras, los envases retornables, etc. Todo puede tener
una segunda vida antes de terminar en los vertederos, aquellos objetos
que pueden ser producto de una segunda forma de vida útil, bien sea
reparándolos o usándolos con imaginación para una utilidad diferente.
Evitemos productos desechables o de mala calidad. Es mucho más
ecológico reutilizar que reciclar, ya que no hace falta gastar energía en la
fabricación de los productos.

El reuso de objetos o el diseño de los mismos para que sean

fáciles de reutilizar podrían generar un impacto favorable en el medio
ambiente y en la economía de los individuos

b. Reducir
Desde hace varios años parece que se ha puesto de moda sobre-
envasar los productos, envueltas individualmente en bolsas de plástico
que a su vez son envueltas todas ellas por una bolsa mayor, pero lo
cierto es que cuesta cada vez más, y sobre todo en grandes superficies,
ver productos que no estén mil veces envueltos en plásticos y cartones
que no hacen más que generar ingentes cantidades de residuos en las
casas. Por ejemplo podemos comprar a granel terminar una pintura por
completo o preferir pintura en base a agua y evitar comprar productos
que generan muchos residuos. Debemos evitar la adquisición de
elementos que pronto serán basura, tales como envases descartables o
productos con envoltorios innecesarios y envasados excesivos.

Pero también podemos incentivar a los fabricantes de fabricar u

ofrecer materiales con menos envoltorios, o en envases retornables.

10
Reducir en todos sentidos: menos insumos, menos desperdicio, menos
peso y distancia para el transporte2 (reducimos así la demanda de
combustibles y el CO2), menos energía para la fabricación, menos
energía para el almacenaje (refrigeración, asepsia, etc.), menos
productos no degradables o reciclables, menos toxicidad a la salud,
menos uso de recursos en general, menos impacto para el planeta.

Aún con todo esto, no basta con reducir nuestros residuos, porque
hay que tener en cuenta que la reducción, aun siendo uno de los pilares
básicos del eco-eficiencia, no acaba con el agotamiento y la destrucción
de los recursos. Esta estrategia implica disminuir el impacto del
consumo desmedido en el ambiente, reduciendo el consumo de bienes y
energía, lo cual produce numerosos desechos tóxicos.

La reducción ayuda a evitar la extracción de recursos naturales y

la utilización de agua y energía para la obtención de nuevos materiales.
Es primordial comprar menos y mejor. No sólo pensando en la relación
calidad – precio sino también la relación calidad – coste ambiental.
Elijamos productos destinados a ser duraderos, que estén construidos
con materiales fáciles de reciclar o reciclados y con procesos de
fabricación que no empleen contaminantes.

c. Reparar
En el documental “Los reyes del reciclaje” sobre como un grupo de
jóvenes cubanos se ganan la vida arreglando objetos, tenían como
consigna: no hay nada lo suficientemente viejo o estropeado que no se
pueda reparar, puede servir y arreglar para otro fin, como artefactos
eléctricos. Una gran cantidad de objetos en nuestro hogar y oficina son
desechados porque hemos optado por adquirir algo nuevo antes de
reparar lo usado; textiles, electrónicos, mobiliario, calzado, equipo de
cómputo, telefonía.

Millones de árboles son talados cada año para abastecer al

mundo de papel, el reciclaje será en un futuro la única alternativa, a que
no habrá lugar donde depositar la basura y no habrá suficiente materia

11
prima para abastecer el mercado si no es reciclando. Esto, además de
ser ecológico, también es económico: es un derroche tirar unos zapatos
porque se les despegó la suela o un electrodoméstico porque se rompió
el enchufe.

Debemos cambiar nuestras normas de conductas agresivas para

vivir de forma más armónica con el medio ambiente. Es importante no
contribuir a seguir sumando desechos, evitando tirar los productos que
se nos rompen: arreglarlos en vez de comprar uno nuevo cada vez que
tenemos un problema.

d. Reciclar
El proceso de reciclado comienza en casa, a través de la separación en
origen de los diferentes materiales que desechamos y agrupando de
esta manera los diversos tipos de basura, utilizamos el residuo como
como materia prima para transformarlo en otro producto. Aunque
seamos la familia más ecológica reciclando todos nuestros residuos,
aunque seamos los más asiduos al punto limpio no dejaremos de ser un
eslabón más en la cadena del “infraciclado” donde estos productos
suelen ser más débiles y con tener mayores aditivos tóxicos para tener
una apariencia de producto nuevo

El objetivo es, en primer lugar, evitar que los distintos elementos

se contaminen, para poder reincorporarlos al ciclo productivo. En
segundo lugar, facilitar la operación y distribución de los residuos,
mejorando así los porcentajes de recuperación y reciclaje. De esta
manera se recuperarán directa o indirectamente los componentes de la
basura, reinsertando los productos en el ciclo productivo y
procesándolos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para
el que fueron creados y en otros, elementos de una calidad inferior
(como en el caso de los plásticos), o utilizando los desechos orgánicos
como fertilizantes naturales para la agricultura. Así ayudamos a
conservar los recursos naturales, a ahorrar energía, a disminuir el
volumen de residuos y protegemos el medio ambiente.

12
 Compramos, separamos y tiramos a donde nos dicen, Los
ejemplos más comunes son el reciclaje del papel y el compostaje de
residuos vegetales. Pero también comprar productos en envases de
vidrio es contribuir al reciclaje ¿Pero qué pasa antes y después? Para
que podamos entender el proceso en el libro Cradle to cradle ("De la
cuna a la cuna" en español) ponen el ejemplo de una lata de refresco, El
aluminio es de una aleación de aluminio y magnesio. También tenemos
los hornos de arco eléctrico que reciclan el acero secundario para
materiales de construcción son actualmente una gran fuente de
emisiones de dioxinas, un triste efecto colateral para un proceso
supuestamente provechoso para el medio ambiente.

En el reciclaje convencional se funden juntos, produciendo un

material más débil, y por tanto menos útil. Crear un artículo que vuelva a
la cadena de recursos, que tenga un sistema fácil y robusto para la
recuperación de sus materiales, y que use materiales reciclados o
reciclables siempre que sea posible. El papel, por ejemplo, es una de las
industrias que más utiliza este principio; incluso hay empresas que solo
trabajan de esta manera, como Bio-PAPEL.

Actualmente, existe la necesidad de implementar estrategias

ecológicas que centren su atención en hábitos de consumos inteligentes,
y crear una sociedad dirigida al reciclaje cuya finalidad es darle un uso
adecuado a los productos ya elaborados, luego de su vida útil y de esta
manera reducir la cantidad de contaminación.

e. Recuperar
Es posible recuperar de aquellos objetos de desecho, algunos de sus
componentes para que puedan ser utilizados nuevamente; un buen
ejemplo son los metales, que pueden ser separados de los distintos
equipos que desechamos y nuevamente ser utilizados. Un acumulador
que si se desecha al aire libre puede ser altamente perjudicial, es
reciclable en más de 95%.

4.5 Importancia de las 5R

13
En nuestras manos está la salvación del planeta. Diferentes estudios
mencionan que si no hacemos cambios drásticos hasta el 2030, los
cambios serán irreversibles. Es urgente tomar conciencia sobre la
importancia de poner en práctica diversos métodos para incentivar y
motivar, empezando con los niños hasta las personas de mayor edad,
siendo responsables cada uno y realizando un compromiso con todos
los estudiantes y maestros, con la finalidad de mejorar muestro
ambiente. (Martínez, 2007)

El cuidado de nuestro medio contribuye a luchar contra el

agotamiento de los recursos naturales y también ayuda a eliminar los
desechos de forma eficaz, al separar los residuos según sus
características, es posible aprovechar algunos para el reciclaje y eliminar
el resto de manera adecuada. (Hernandez & Díaz, 2013)

El proceso del reciclaje es la recolección de los productos que de

otra manera se convierten en residuos y luego se convierten en nuevos
productos, para poder reciclar existen muchos procesos involucrados lo
que implica el trabajo de las personas, como el uso de maquinarias y el
transporte a varios sitios lejanos de los materiales. (Asociación yo
Reciclo, 2012)

Al adoptar una cultura de separación de basura, los beneficios

serían muchos para la sociedad, sin que la necesidad presente de
deshacernos de los desperdicios no comprometa las generaciones
futuras y presentes. Al aprovechar lo que se puede reciclar fortalece la
economía, al vender cosas que otros pueden utilizar, por lo que reducir,
reusar y reciclar es una obligación ética y moral de todo ser humano.

Actualmente, existe la necesidad de implementar estrategias

ecológicas que centren su atención en hábitos de consumos inteligentes,
y crear una sociedad dirigida al reciclaje cuya finalidad es darle un uso
adecuado a los productos ya elaborados, luego de su vida útil y de esta
manera reducir la cantidad de contaminación.

14
 Las 5 R son cinco conceptos que armonizan la vida humana con
la vida del medioambiente. Estas acciones reducen el impacto de
nuestra vida sobre el planeta, nos reeducan en el valor de la vida y nos
presentan nuevos desafíos -teóricos y prácticos- para el presente y para
el futuro.

4.6 Conciencia ambiental

La conciencia ambiental se define como el entendimiento que se tiene
del impacto de los seres humanos en el entorno. Es decir, entender
cómo influyen las acciones de cada día en el medio ambiente y como
esto afecta el futuro de nuestro espacio. Por ejemplo, conciencia
ambiental, es entender que si yo, ciudadano, derrocho algún recurso
natural, como puede ser el agua, mañana cuando quiera volver a
utilizarlo ya no voy a poder.

La conciencia ambiental es algo que todos nosotros debemos

asumir, para evitar seguir dañando a nuestro planeta. Se trata de asumir
que si no lo cuidamos nosotros, nadie más lo hará. Pero debemos
entender que todos, de alguna forma u otra contaminamos el Medio
Ambiente.

La conciencia ambiental es definida por algunos autores como el

conjunto de vivencias, experiencias y conocimientos que el individuo
utiliza activamente en su relación con el ambiente. Está condicionada
por la cantidad y calidad de la información con la que se cuenta, las
creencias, el valor que otorgamos al ambiente y la obligación que se
siente por la procuración de su equilibrio.

Será la conciencia ambiental lo que permita el inicio de un

proceso para preservar, desarrollar y en su caso regenerar los
elementos que integran el ambiente; solo el conocimiento amplio y
bastante cultivado a través del proceso educativo, provocará su
despertar. Entre las tareas pendientes para concretar este objetivo, se
encuentra una profunda e insistente estrategia para comunicar a los

15
integrantes de la comunidad la importancia de contar con un ambiente
sano.

El concepto de conciencia ambiental está formado por las

palabras: “conciencia” que proviene del latín conscientia, se define como
el conocimiento que el ser humano tiene de sí mismo y de su entorno; y
la palabra “ambiente o ambiental”, se refiere al entorno, o suma total de
aquello que nos rodea, afecta y condiciona, especialmente las
circunstancias en la vida de las personas o la sociedad en su conjunto.
El ambiente, comprende la suma de valores naturales, sociales y
culturales existentes en un lugar o momento determinado, que influyen
en la humanidad, así como, en las generaciones venideras. Es decir, no
se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que
también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones
entre ellos.

Conciencia Ambiental significa conocer el entorno para cuidarlo y

que las próximas generaciones también puedan disfrutarlo. (Jiménez,
2010. p. 731).

El conocimiento o noción del problema ambiental, el sentimiento

interior por el cual apreciamos nuestras acciones hacia el medio
ambiente, no es innata, no se encuentra de forma juiciosa en los
individuos, teniendo esto como resultado la necesidad de formar a un
nuevo hombre, a un hombre concientizado con los problemas
ambientales que presenta el planeta, generados por su conducta y
actitud, siendo imprescindible la formación de un nuevo sistema de
valores donde predominen la solidaridad y la responsabilidad con la
sociedad y el entorno (Morejón, 2006).

Según el nuevo Currículo Nacional de Educación Básica, el

desarrollo y logro del perfil de egreso es el resultado de la consistente y
constante acción formativa del equipo de docentes y directivos de las
instituciones y programas educativos en coordinación con las familias.
Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los

16
 principios educativos declarados en la Ley General de Educación y otros
principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo,
siendo uno de los enfoques transversales el enfoque ambiental, desde
éste enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de
personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática
ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así
como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.

Además implica desarrollar prácticas relacionadas con la

conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de
la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de
patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado
de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar , la
adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y,
finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

Las prácticas educativas con enfoques ambientales contribuyen al

desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son
prácticas que ponen en énfasis en satisfacer las necesidades de hoy,
sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas
generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y
ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma
inesperada.

5 Objetivo y resultados*

Objetivo Los estudiantes del nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría 26

general: de Arriba Perú fortalecen competencias para el cuidado del
medio ambiente a través de la fórmula: AS = 5R+CA.
Resultado 1 Estudiantes sensibilizados y comprometidos en elevar la calidad
ambiental de la I.E.
Resultado 2 Estudiantes practican buenos hábitos de protección del medio
ambiente.
Resultado 3 Estudiantes participan en programas de promoción y difusión de
buenas prácticas de cuidado ambiental en la I.E.

(*Ver Anexo II)

17
6 Marco lógico del proyecto

PROYECTO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES “ECO-VERDE”: AS = 5R + CA

OBJETIVO MEDIOS DE
RESULTADOS INDICADORES
GENERAL VERIFICACIÓN
Estudiantes  % de estudiantes comprometidos con el Consolidado de asistencia
sensibilizados y cuidado del espacio escolar. Encuestas
comprometidos en
 % de estudiantes participan en el sembrado Reporte de participación en
elevar la calidad sembrado de plantas
de plantas de la I.E.
Los estudiantes del
ambiental de la I.E.
nivel secundaria de Galería de fotos
la I.E. Fe y Alegría Estudiantes practican  % de los estudiantes practican actividades
26 de Arriba Perú Informe de la actividad
buenos hábitos de de reciclaje y compostaje.
fortalecen
protección del medio  % de los estudiantes planta un árbol o Ficha de observación
competencias de
cuidado del medio ambiente. planta de su elección. Galería de fotos
ambiente a través
de la fórmula Estudiantes participan  % de estudiantes participan en el club radial Guion de locución
AS= 5R+CA.
en programas de “Tu ambiente” eco ambiental juvenil. Registro del programa
promoción y difusión de radial
buenas prácticas de  % de los padres de familia participan del
Consolidado de asistencia
cuidado ambiental en la trabajo eco familiar.
I.E.

18
7 ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES

PROYECTO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES “ECO-VERDE”: AS = 5R + CA

Cronograma
Resultados Actividades Responsable(s)
F M A M J J A S O N D
1.1 Capacitación docente sobre la fórmula: AS= 5R+CA.                        Directora
R-1: Estudiantes 1.2 Capacitación a estudiantes seleccionados sobre compostaje y
fertilizante biol.
Docentes y especialistas
sensibilizados y
comprometidos en 1.3 Sensibilización a los estudiantes.                        Docentes
elevar la calidad 1.4 Campañas ecológicas: limpieza, riego de plantas, sembrado de
ambiental de la I.E. plantas.
 Docentes - CTA
                     
1.5 Pasacalle ecológico en la comunidad. Tutores
2.1 Conformación y funcionamiento de brigada ecológica.                       Tutores
2.2 Actividades de reciclaje, compostaje y fertilizante biol practicando
las 5R: Reciclar, Reutilizar, Reparar, Reducir, Regular.
Brigada ecológica
R-2: Estudiantes                      
practican buenos 2.3 Sistema de Ecopuntos para reconocer las buenas prácticas
ambientales.
Brigada ecológica
hábitos de protección                      
del medio ambiente. 2.4 Programa “Adopta un árbol”. Área de Sociales
2.5 Creación de tachos ecológicos con productos reusados. Tutores y cotutores
2.6 Instalación y rotulación de depósitos en la IE. Brigada ecológica
R-3: Estudiantes 3.1 Conformación y activación del Club de Radio Ecológica Juvenil.                        Área de Comunicación
participan en 3.2 Elaboración y publicación de la Revista Verde.                        Área de Comunicación
programas de 3.3 Faenas de trabajo ecológico familiar intraescolar.                        Coordinadora del nivel
promoción y difusión
de buenas prácticas
3.4 Sensibilización a PPFF sobre cultura de reciclaje. Comité ambiental
de cuidado ambiental
en la I.E.

19
 PROYECTO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES “ECO-VERDE”: AS = 5R + CA

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO

OBJETIVO RESULTADOS INDICADORES Actividades

 90% de estudiantes comprometidos con el 1.1 Capacitación docente sobre la fórmula: AS= 5R+CA.
cuidado del espacio escolar al finalizar el 1.2 Capacitación a estudiantes seleccionados sobre
primer bimestre. compostaje y fertilizante biol.
Estudiantes sensibilizados y
comprometidos en elevar la  75% de estudiantes participan en el 1.3 Sensibilización a los estudiantes.
calidad ambiental de la I.E. sembrado de plantas de la I.E. a partir del 1.4 Campañas ecológicas: limpieza, riego de plantas,
segundo bimestre.
Los estudiantes sembrado de plantas.
del nivel 1.5 Pasacalle ecológico en la comunidad.
secundaria de la 2.1 Conformación y funcionamiento de brigada ecológica.
I.E. Fe y Alegría 2.2 Actividades de reciclaje, compostaje y fertilizante biol
 85% de los estudiantes practican
actividades de reciclaje y compostaje a practicando las 5R: Reciclar, Reutilizar, Reparar, Reducir,
26 de Arriba Perú
Estudiantes practican buenos partir del segundo bimestre. Regular.
fortalecen
hábitos de protección del  70% de los estudiantes planta un árbol o 2.3 Sistema de Ecopuntos para reconocer las buenas
competencias de medio ambiente. prácticas ambientales.
planta de su elección al finalizar el
cuidado del medio segundo bimestre. 2.4 Programa “Adopta un árbol”.
ambiente a través 2.5 Creación de tachos ecológicos con productos reusados.
de la fórmula 2.6 Instalación y rotulación de depósitos en la IE.
AS= 5R+CA. 3.1 Conformación y activación del Club de Radio Ecológica
Estudiantes participan en  100% de estudiantes participan en el club
Juvenil.
programas de promoción y radial eco ambiental juvenil. 3.2 Elaboración y publicación de la Revista Verde.
difusión de buenas prácticas  90% de los padres de familia participan
3.3 Faenas de trabajo ecológico familiar intraescolar.
de cuidado ambiental en la del trabajo eco familiar intraescolar a partir
I.E. del segundo bimestre. 3.4 Sensibilización a PPFF sobre cultura de reciclaje.

20
8 Presupuesto

PROYECTO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES “ECO-VERDE”: AS = 5R + CA

COSTO
COSTO COSTO
RESULTADO ACTIVIDAD CONCEPTO POR
UNITARIO TOTAL
ACTIVIDAD
Capacitación docente sobre la fórmula: AS= 10 horas 50.00 500.00 700.00
5R+CA.
Estudiantes
Capacitación a estudiantes seleccionados sobre 1400 fotocopias 0.10 140.00 150.00
sensibilizados y compostaje y fertilizante biol.
comprometidos en
Sensibilización a los estudiantes. 04 horas 10.00 40.00 50.00
elevar la calidad
Campañas ecológicas: limpieza, riego de plantas, 20 herramientas 2.00 100.00 150.00
ambiental de la I.E. sembrado de plantas.
Pasacalle ecológico en la comunidad. 50 pancartas 2.00 100.00 100.00
Conformación y funcionamiento de brigada 100 chalecos 10.00 1000.00 1200.00
ecológica.
Actividades de reciclaje, compostaje y fertilizante 200 bolsas de abono 2.00 400.00 500.00
Estudiantes practican biol practicando las 5R.
buenos hábitos de Sistema de Ecopuntos para reconocer las buenas 40 Listas impresas 0.50 20.00 40.00
protección del medio prácticas ambientales.
ambiente. Programa “Adopta un árbol”. 100 árboles 05.00 500.00 500.00
Creación de tachos ecológicos con productos 08 tachos 30.00 240.00 250.00
reusados.
Instalación y rotulación de depósitos en la IE. 50 señaléticas 03.00 150.00 180.00
Estudiantes participan Conformación y activación del Club de Radio - - - -
en programas de Ecológica Juvenil.
promoción y difusión de Elaboración y publicación de la Revista Verde. 1400 revistas 1.00 1400.00 1500.00
buenas prácticas de Faenas de trabajo ecológico familiar intraescolar. 100 refrigerios 2.00 200.00 400.00
cuidado ambiental en la 02 horas de talleres 50.00 100.00 120.00
Sensibilización a PPFF sobre cultura de reciclaje.
I.E.
TOTAL

21
9 Evaluación y monitoreo del proyecto

PROYECTO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES “ECO-VERDE”: AS = 5R + CA

MEDIOS DE
RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES
VERIFICACIÓN
 90% de estudiantes comprometidos con el 1.1 Capacitación docente sobre la fórmula: AS= Lista de asistencia
cuidado del espacio escolar al finalizar el 5R+CA.
primer bimestre. 1.2 Capacitación a estudiantes seleccionados sobre Lista de asistencia.
 80% de estudiantes participan en el compostaje y fertilizante biol.
Estudiantes sensibilizados y sembrado de plantas de la I.E. a partir del
comprometidos en elevar la segundo bimestre. 1.3 Sensibilización a los estudiantes. Lista de asistencia
calidad ambiental de la I.E. Álbum de fotografías
1.4 Campañas ecológicas: limpieza, riego de plantas, Álbum de fotografías
sembrado de plantas.
1.5 Pasacalle ecológico en la comunidad. Álbum de fotografías
2.1 Conformación y funcionamiento de brigada Acta de conformidad
ecológica.
2.2 Actividades de reciclaje, compostaje y fertilizante Álbum de fotografías
 90% de los estudiantes practican
biol practicando las 5R: Reciclar, Reutilizar, Reparar,
actividades de reciclaje y compostaje a
Estudiantes practican Reducir, Regular.
partir del segundo bimestre.
buenos hábitos de 2.3 Sistema de Ecopuntos para reconocer las buenas Lista de asistencia
 70% de los estudiantes planta un árbol o
protección del medio planta de su elección al finalizar el segundo prácticas ambientales.
ambiente. bimestre. 2.4 Programa “Adopta un árbol”. Acta de entrega de árboles
2.5 Creación de tachos ecológicos con productos Álbum de fotografías
reusados.
2.6 Instalación y rotulación de depósitos en la IE. Álbum de fotografías
3.1 Conformación y activación del Club de Radio Acta de conformación
Estudiantes participan en
 100% de estudiantes participan en el club Ecológica Juvenil.
programas de promoción y radial eco ambiental juvenil. 3.2 Elaboración y publicación de la Revista Verde. Ejemplares de las revistas
difusión de buenas prácticas  90% de los padres de familia participan del
3.3 Faenas de trabajo ecológico familiar intraescolar. Álbum de fotografías
de cuidado ambiental en la trabajo eco familiar intraescolar a partir del
segundo bimestre. 3.4 Sensibilización a PPFF sobre cultura de reciclaje. Lista de asistencia
I.E.

22
10 Estrategias de sostenibilidad del proyecto

PROYECTO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES “ECO-VERDE”: AS = 5R + CA

Referente a nuestro proyecto de desarrollo de competencias ambientales, se han previsto diversas acciones y estrategias que aseguren
la sostenibilidad del proyecto. Se busca que los resultados tengan continuidad y permanencia tanto en la institución como en la
comunidad local.

AREAS INSTITUCIONAL SOCIAL PEDAGÓGICA

 El establecimiento de convenios de  La incorporación de las

cooperación con la Municipalidad Distrital,  La participación activa de directivos, docentes, acciones del proyecto
la, ONG Misean Cara. estudiantes, madres y padres de familia, en el Plan Anual de
líderes comunales y autoridades locales, en la Trabajo de la institución
 La coordinación con la UGEL y la DRE formulación, ejecución y evaluación del educativa.
sobre el otorgamiento de estímulos a los proyecto.
docentes por su participación en el  La incorporación, en el
ACCIONES
proyecto. currículo escolar, de las
acciones pedagógicas
 La difusión, al interior de la institución que contempla el
educativa, en la red educativa N° 10 y en la proyecto.
comunidad de Canto Grande, del contenido
del proyecto y los beneficios que reportará
su ejecución.

23
 Todas estas acciones y estrategias serán debidamente planificadas por el Comité de Gestión del Proyecto, a fin de lograr sus propósitos.

11 Rendición de cuentas

PROYECTO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES “ECO-VERDE”: AS = 5R + CA

¿QUÉ? ¿A QUIENES? ¿CUÁNDO? ¿POR QUÉ MEDIO?

 Actividades realizadas  A la comunidad educativa.  Primera reunión: Inicio  Informes escritos.
en la ejecución del  Estudiantes del proyecto (marzo).  Murales informativos.
Proyecto:  Docentes  Segunda reunión:  Presentaciones de Power
 Costo de cada  Administrativos proyecto en marcha Point en reuniones de
actividad.  Directivos (agosto). sensibilización.
 Participantes en  Padres de familia  Tercera reunión: Final
cada actividad. del proyecto (diciembre).
 A la comunidad local.
 Logros y avances de
 A las organizaciones
cada actividad
interesadas.
 Dificultades y desafíos
de cada actividad.
 Alianzas estratégicas.

24
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CONESA, V. (1999). Guía Metodológica para la Auditoria Ambiental. Madrid: Mundi

Prensa.

Coronel, J. y Marzo, N. (2017). La promoción de salud para la creación de entornos

saludables en América Latina y el Caribe”. Medisan. 21 (12). Ecuador.

http://defensorasdelmedioambiente.blogspot.com/2008/08/5-r.html

http://monsieurecup.blogspot.com.br/2011/10/trousses-decolier-en-bouteilles.html

http://craftyjournal.com/paper-plate-easter-wreath/

https://elsecretodelas3r.blogspot.com.es

https://gestoresderesiduos.org/noticias/la-consigna-de-las-cinco-r

https://www.expoknews.com/de-las-3r-a-las-5r-de-la-ecologia-las-conoces/

INEI. (2013). Glosario de Estadísticas del Medio Ambiente de las Naciones Unidas.

Lima: INEI.

Organización de las naciones Unidas (2015). Recuperado de:

http://www.un.org/es/aboutun/booklet/environment.shtml

PAPA FRANCISCO. (2015). Laudato Si. Sobre el cuidado de la casa común.

Vaticano

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2016). Recuperado de:

http://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html

Viota, N. (2017) “El derecho humano al medio ambiente”. Unesco. Recuperado de:

http://www.unescoetxea.org/dokumentuak/dossierDDHHamb.pdf

25
 ANEXO I

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Prevalece el desinterés de los Deterioro de la calidad ambiental

No se practica la conservación del
estudiantes por mejorar el dentro y fuera de la I.E.
medio ambiente y del uso de las 5R.
medio ambiente.

Deficiente práctica de hábitos del cuidado del ambiente

de los estudiantes del nivel secundaria en la I.E. Fe y
Alegría 26 de Arriba Perú, San Juan de Lurigancho.

Deficiente formación de valores
relacionados al cuidado del medio
ambiente en la I.E.
Inadecuados hábitos de
Insuficiente información sobre la
protección del medio ambiente
conservación del medio ambiente y
por parte de la comunidad
del uso de las 5R.
educativa.

26
 ANEXO II

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Comunidad educativa limpia y Comunidad educativa ecológica Comunidad educativa practican

organizada que promueve el comprometida que practica los hábitos de protección del medio
cuidado del medio ambiente. valores ecológicos. ambiente.

Los estudiantes practican estrategias de cuidado el

cuidado del medio ambiente a través de la metodología
MA= 5R+CA en el nivel secundaria de la I.E. Fe y Alegría
26 de Arriba Perú, San Juan de Lurigancho.
.

Estudiantes informados y
comprometidos en elevar la
calidad ambiental de la I.E.
Estudiantes participan en
Estudiantes practican buenos
programas de difusión de
hábitos de protección del medio
prácticas de cuidado ambiental
ambiente.
en la I.E.

27
 ANEXO III

ENCUESTA DE LIMA CÓMO VAMOS SOBRE LA CALIDAD DE VIDA EN LA CIUDAD

28
 ANEXO IV

ACTIVIDADES ECOLÓGICAS

29